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“美”在質(zhì)量,“育”見未來
——談“雙減”背景下中小學美育工作實踐策略

2023-04-15 04:38:06顧梅錦州市教師進修學院遼寧省錦州市
中華活頁文選·教師版 2023年3期
關(guān)鍵詞:美育藝術(shù)學校

■ 顧梅(錦州市教師進修學院/遼寧省錦州市)

“雙減”政策的實施意味著我國教育事業(yè)已經(jīng)進入高質(zhì)量發(fā)展時期。表面來看,“雙減”政策與美育之間并沒有直接聯(lián)系,近幾十年來,國家一直在倡導減負,但每次出臺的減負政策涉及美育的字眼較少。而本次“雙減”政策的實施,將基礎教育階段美育工作的開展推向了前臺,美育成為社會各界重點關(guān)注與討論的新話題。為提升美育質(zhì)量,為學生的發(fā)展創(chuàng)造更好的條件,有必要對新教育環(huán)境下中小學美育工作進行思考。

一、美育“雙減”:減功利、減技術(shù)

一直以來,基礎教育階段美育都存在功利化與技術(shù)化的問題。關(guān)于這一問題,國務院曾在加強學校美育工作意見中指出,要為基礎教育階段學生創(chuàng)造積極向上的文化環(huán)境,充分發(fā)揮家庭和社會層面的育人作用。不難看出,國務院辦公廳重點強調(diào)家庭與社會層面的功利化、技術(shù)化現(xiàn)象。事實上,以學校為主體的美育同樣存在上述問題,導致許多教師教學壓力大。因此,“雙減”政策的實施不僅是要減輕學生的學習負擔,還要注重教師教學負擔的緩解。由于傳統(tǒng)教學中,教師及學生對美育的重視程度較低,再加上技術(shù)化教學,原本生動鮮活的藝術(shù)活動逐漸成為以模仿為主的技術(shù)訓練,盡管很多學生熱愛藝術(shù),但對于藝術(shù)課程并沒有較大興趣,這并不利于美育工作的開展。

新課程改革背景下,教師應轉(zhuǎn)變教學思想,認識到“雙減”不僅是主要學科的“雙減”,也是對藝術(shù)類學科提出的要求。美育“雙減”需要從功利化、技術(shù)化的教學轉(zhuǎn)變到生活化軌道上來,以人為本,開展美育工作。具體來說,教學過程中,教師要堅持以人為本的原則,回歸藝術(shù)本體,充分展現(xiàn)美育素養(yǎng)教學目標;將提高美育教學質(zhì)量作為教學的主要任務,充分解析教材,找到藝術(shù)作品中包含的核心價值;減負增質(zhì),不斷探索各學科知識的內(nèi)在聯(lián)系;注重學生審美體驗及藝術(shù)經(jīng)驗的積累。

二、美育“雙增”:增數(shù)量、增能量

(一)增數(shù)量,拓展師資力量

2020年關(guān)于中小學美育教師隊伍現(xiàn)狀的調(diào)研報告中,超七成學校缺乏專職美育教師,多數(shù)學校存在科任教師兼職美育教師的情況。由此可見,拓展美育師資力量已然成為中小學美育工作開展的重要前提。結(jié)合有關(guān)部門經(jīng)驗,美育師資力量拓展的途徑主要有兩方面,一方面是在政府的支持下出臺政策,吸引更多的專職美育教師加入美育行列中。另一方面是對校內(nèi)外師資力量進行整合,結(jié)合當?shù)亟逃闆r及學校美育發(fā)展需求制定解決方案。相較于前者,筆者認為后者的可行性更高。因此,可重點關(guān)注校內(nèi)外師資力量的整合。例如,返聘具有豐富教學經(jīng)驗的退休美育教師,對課堂教學活動進行指導。其次,聘請文藝團體、民間藝人等專業(yè)性較高的藝術(shù)從業(yè)者作為本校美育教師,或者在學校開設美育工作坊等作為美育活動基地。對于經(jīng)濟發(fā)展較好的地區(qū),學校還可以通過社會服務,邀請專業(yè)水平更高且具有教育資質(zhì)的藝術(shù)機構(gòu)走進校園,為校園戲劇活動、舞蹈活動等的舉辦及日常演練提供指導。

(二)增能量,提高美育質(zhì)量

1.拓載體——營造濃郁藝術(shù)氣息

“雙減”政策實施后,中小學生擁有更多的時間參加美育學習,趨于常規(guī)的社團活動或課堂教學活動已然不能滿足該階段學生的美育需求。基于此,需要對美育實施載體進行拓展,最大程度提高學生的課堂參與度,真正做到美育面向人人。“美”的內(nèi)涵是十分豐富的,美的外在形式是人們獲取美的感受的重要來源,而要真正做到觸摸美的靈魂,感知美的存在,還需要向美的心境。表現(xiàn)在打造藝術(shù)氣息濃厚的校園文化氛圍。

首先,從視覺層面來說,校園的一草一木都是視覺文化的重要組成部分,舒適的視覺文化能夠為學生帶來更多的視覺美感。例如,學??苫谒囆g(shù)教育功能對教學樓進行分區(qū),如一樓設置為體藝空間,供學生進行藝術(shù)訓練,二樓可作為書香樂園,引領學生進入學者的世界。這樣以藝術(shù)元素為主的校園設計能夠在一定程度上喚醒學生的審美能力。其次,從聽覺層面來說,基礎教育階段應傳播更多積極、向上的內(nèi)容,因此,可在學校設置廣播站,或開展音樂會,讓學生選擇經(jīng)典音樂進行播放,并通過學校大屏展示音樂背后的故事,陶冶情操的同時,讓學生感受到音樂的力量。

除此之外,學校還可以建立以課堂活動、課外實踐、校園文化、藝術(shù)展現(xiàn)四位一體的美育機制,通過上述優(yōu)美校園環(huán)境的建立,讓學生時時刻刻沉浸在美的熏陶中。課堂教學結(jié)束后,教師可帶領學生前往當?shù)厮囆g(shù)館、博物館等進行參觀與實踐。藝術(shù)展現(xiàn)需要常態(tài)化、生活化,即教師應定期開展藝術(shù)展演活動,給予學生充足的表現(xiàn)機會。

2.豐內(nèi)容——聚焦學科,撒播藝術(shù)種子

“雙減”政策實施以后,課后三點半美育校本課程開發(fā)成為諸多教師的關(guān)注點。一方面,新校本課程的開發(fā)需要與國家課程教學的內(nèi)容互補,另一方面,校本內(nèi)容還要盡可能多地與學生的日常生活銜接,從而更好地為校內(nèi)外美育實踐活動服務。

就美育本身而言,它并不是一門具體的課程,而是需要滲透在教學的各個環(huán)節(jié),對育人目標的達成起到了一定的促進作用。因此,美育質(zhì)量的提升需要教師對教學內(nèi)容進行深度挖掘,同時改變傳統(tǒng)教學方式,在教學中播撒更多藝術(shù)的種子,讓學生感知美,學會欣賞美。盡管美育與藝術(shù)教育不相同,但在藝術(shù)體驗過程中,學生能夠得到更多的感情熏陶,有助于美育目標的達成。

音樂、美術(shù)是輔助美育工作開展的重要學科。通過音樂學習,學生能夠運用人聲或樂器進行情感的表達,而通過美術(shù)教育,學生也能夠從視覺層面進行想象。基于此,可將音樂、美術(shù)課程改革作為學校教學改革的重點,聚焦學科,拓展學生的藝術(shù)視野。例如,我國古代詩詞大都飽含音律,人教版音樂教材中也插入了《靜夜思》等內(nèi)容。因此,音樂教學過程中,教師可適當將音樂教學與語文學科相融合,在語文教學結(jié)束以后請學生對類似題材的歌曲進行練習,讓學生深度體會詩詞所表達的意境美,并學會有感情地朗讀。這樣一來,既實現(xiàn)了課程資源的整合,也在很大程度上豐富了學生的情感體驗。

基于中國的教育體制,課堂教學時間是有限的,那么如何在有限的教學時間內(nèi)傳授更多的內(nèi)容,是每一個教師應該思考的問題?;诖?,可將研究重點轉(zhuǎn)移到課后作業(yè),作為美育延伸的重要途徑,學校可結(jié)合不同階段學生的學習特點,實施分層式作業(yè)。例如三年級以上學生可結(jié)合校本內(nèi)容自行練習二胡、葫蘆絲等樂器。對于低年級學生,教師可提前錄制練習視頻,要求學生跟隨教師練習。除上述基礎訓練類作業(yè)以外,教師還可以布置實踐活動類作業(yè),即結(jié)合教學內(nèi)容設計以探究、創(chuàng)造為主的作業(yè)。以《影視音樂》單元《映山紅》為例,教師在播放音頻的同時,還可以同步播放電影片段,給予學生視覺與聽覺的雙重感受,同時將教學推向高潮。教學結(jié)束以后,教師可讓學生自行搜集幾部紅色電影,并對其中的音樂進行賞析,從而促進學生審美素養(yǎng)的提升。

任何學科都是開展美育的重要載體。因此,在非藝術(shù)類課程教學過程中,教師要注重對美育元素的挖掘,鼓勵學生跨學科思考,讓學生在不同課堂體驗不同的學科魅力,如數(shù)學課上的規(guī)律之美、語文課上的語言之美等。將音樂、美術(shù)等藝術(shù)類課程作為核心,其他學科作為補充的教學方式,是一種獨特的美育教學體系,有助于美育質(zhì)量的提升。

3.創(chuàng)新方式——深化審美體驗

“雙減”政策背景下,美育實施載體的拓展與教學內(nèi)容的不斷豐富使傳統(tǒng)教學方式不能滿足新教學環(huán)境下的需求。同時,新課程改革方案的實施也強調(diào)教學方式的創(chuàng)新。基于此,可依據(jù)美育意見對美育教學方式進行創(chuàng)新。藝術(shù)基礎+藝術(shù)審美+藝術(shù)專項是一種綜合性較強的教學模式。這里的加號并不單單指上述內(nèi)容的簡單集合,也并不是首先教授藝術(shù)基礎,之后提高藝術(shù)審美,最后培養(yǎng)藝術(shù)專項的單一路線教學模式,更多的是指以藝術(shù)審美為中心的三位一體的融合教學。即美育教學并不是單獨存在的,學生藝術(shù)審美能力的提升有賴于知識技能。對于中小學生來說,藝術(shù)專項是基于其興趣愛好建立起來的,并不是教師提出的某種專業(yè)特長。這種基于興趣愛好建立起的藝術(shù)專項,同樣需要以藝術(shù)審美為依托,在欣賞、品鑒的過程中逐漸領悟,從而促進個人專業(yè)技能的提升?;诖?,教師可在日常教學過程中創(chuàng)建開放的情境,或者在充分了解單元教學內(nèi)容的基礎上開展主題教學。

4.獵資源——開發(fā)藝術(shù)校本課程促進實施

在筆者看來,藝術(shù)教育是美育教學的核心。因此,藝術(shù)課程建設對于學校美育教學質(zhì)量的提升起到了十分重要的作用。由于國家教材的更新時間長,不能為審美教育提供良好的課后服務,同時新課程改革及“雙減”政策的實施又對美育教學質(zhì)量提出了較高的要求。因此,筆者結(jié)合不同階段學生的實際情況,對藝術(shù)校本課程開發(fā)進行了思考。首先,對于具有一定才藝基礎的學生,可開發(fā)管樂聲聲、唱響明天等校級課程,供學生自主選擇。為夯實二年級以上學生的藝術(shù)特長,促進其審美素養(yǎng)的提升,可開設“雛鷹隊”年段課程,并設置竹笛等必選課程。其次,就班選課程而言,教師可結(jié)合不同年級學生的動態(tài)化特點,每周對班選課程進行更新,為學生進行技能展示提供更多的機會。這些校本課程的開發(fā)能夠在很大程度上為教學提供美育補給。

除此以外,對于中小學生來說,藝術(shù)活動的舉辦更能夠調(diào)動其積極性,有助于沉浸式藝術(shù)狀態(tài)的形成?;诖?,學校可定期或不定期開展規(guī)模不同、類型不同的藝術(shù)活動,如歌頌黨恩藝術(shù)活動、小學生文化藝術(shù)節(jié)等,借此機會讓學生欣賞不同藝術(shù)文化的形態(tài)美,潛移默化中促進美育工作的開展。當然,要想進一步提升美育的有效性,教師可以班為單位開展品鑒活動,如讓學生自行選擇并扮演書中人物,結(jié)合人物性格及音樂節(jié)奏變化完成“T”臺走秀。這一藝術(shù)活動的舉辦能夠讓學生沉浸其中,隨著音樂節(jié)奏的變化,學生對書本人物的認知也更加深刻,受人物經(jīng)歷等的影響,學生的個人涵養(yǎng)及情操得到提升,審美能力也在此過程中得到鍛煉。

三、建生態(tài):構(gòu)建三位一體美育共同體

從美育發(fā)展的角度來看,家庭美育、社會美育與學校美育是相互支撐、不可分離的。其中,學校美育的主導地位較為突出,家庭美育與社會美育是學校美育的重要補充。若三者各司其職,中小學美育教學質(zhì)量能夠得到顯著提升。而在實際教學過程中,學校美育的主導作用并沒有充分展現(xiàn),家庭美育與社會美育之間也并沒有緊密聯(lián)系,甚至部分藝術(shù)培訓機構(gòu)率先找到了社會美育與家庭美育聯(lián)合的關(guān)鍵,二者之間形成了穩(wěn)定的供求關(guān)系。要想扭轉(zhuǎn)這一局面,增強學校美育的吸引力,可開展更加愉悅同時又能夠收獲成就感的實踐活動,提高學校美育質(zhì)量的同時,促進家庭與社會的對接。即學校方面主動引導家長開展家庭教育,可定期開展美育成果展示大會,邀請家長前來參觀,通過微信公眾號等開辦線上家長美育培訓班,不斷加強家長對家庭美育、學校美育等的重視程度,幫助家長明確家庭美育的角色定位,同時也為學校更好地開展美育提供更多的資源。其次,學校美育與社會美育的對接是亟待加強的。此過程需要注意,校外藝術(shù)培訓機構(gòu)并不是社會美育的唯一載體,青少年宮等公益教育機構(gòu)及博物館等公共藝術(shù)機構(gòu)也能夠起到美育的作用。基于此,學??膳c上述單位展開合作,形成美育聯(lián)合體,共同開發(fā)線上線下特色課程,完成三位一體的美育共同體建設。

綜上所述,“雙減”政策的實施將學校美育推向了新的高度,同時也對學校美育提出了新的要求。現(xiàn)階段,社會各界對學校美育工作給予了高度重視,只有不斷改革、創(chuàng)新,才能夠更好地應對“雙減”政策對學校美育發(fā)展帶來的挑戰(zhàn),更好地銜接家庭美育、社會美育。在筆者看來,美育是一種感性教育,更傾向于學生情感認知的提升,即美育教學是人格教育的關(guān)鍵。不論是前文提到的校本課程開發(fā),還是課堂教學方式改革,或者是其他教學策略,均將情感認知作為主要思考點,致力于豐富學生的精神生活,為學生的全面發(fā)展作出貢獻。值得提醒的是,中小學生的個性化發(fā)展及心理狀態(tài)不斷變化,美育工作的開展需要教師結(jié)合這一變化,對上述建議及策略進行及時調(diào)整與優(yōu)化,從而最大程度保證“雙減”政策的實施,為學生審美素養(yǎng)的提升奠定基礎,“育”見學生美好的未來。

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