■ 陳曉斕（甘肅省臨夏市城郊鎮(zhèn)永紅小學(xué)/甘肅省臨夏回族自治州）

語文學(xué)科的應(yīng)用范圍非常廣泛，并且貼近生活，學(xué)生的語文課堂參與度會(huì)影響其知識(shí)接受能力、口語表達(dá)能力、人際交往能力的發(fā)展，但是由于小學(xué)階段的學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)性差，加之課堂教學(xué)模式落后，教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)備不夠科學(xué)，導(dǎo)致課堂教學(xué)枯燥乏味，學(xué)生有抵觸情緒，課堂參與度低，語言交際活動(dòng)無法展開。所以，小學(xué)語文教師在實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際合理選擇教學(xué)方法，設(shè)置相應(yīng)的問題加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)，積極開展小組合作探究，從課堂創(chuàng)新出發(fā)，重新探索小學(xué)語文課堂教學(xué)，塑造高效的語文課堂，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀

（一）課堂教學(xué)模式單一

在新教育理念背景下，學(xué)生逐漸成為課堂教學(xué)的主體，但仍然有很多教師在備課環(huán)節(jié)和課堂設(shè)計(jì)過程中忽略了學(xué)生的主體性，導(dǎo)致出現(xiàn)了“單向填充式課堂”，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，失去了探索式學(xué)習(xí)的樂趣，對(duì)學(xué)過的知識(shí)印象不深刻，注意力難以集中。語文課堂呈現(xiàn)模式化的教學(xué)方式，尤其是在學(xué)習(xí)文言文時(shí)，課堂教學(xué)模式基本是按照“圈畫生字詞——讀文章——解釋大意——主題歸納——學(xué)生答題”這樣的方式，同時(shí)課后作業(yè)也完全在教材范圍內(nèi)，沒有為學(xué)生拓展新素材，課堂練習(xí)題題庫也比較陳舊，無法適應(yīng)現(xiàn)代教育模式。這樣的課堂效率低下，師生和學(xué)生之間的互動(dòng)少之又少，嚴(yán)重影響了學(xué)生對(duì)語文學(xué)科的興趣，進(jìn)而影響到學(xué)習(xí)態(tài)度。

現(xiàn)在的小學(xué)語文參考答案也十分不合理。語文課程與其他課程最大的不同在于語文學(xué)科的主觀性較強(qiáng)，講究意境的營(yíng)造和霧里看花的美。但是當(dāng)前很多教師在寫作內(nèi)容、作業(yè)答案設(shè)計(jì)等方面太局限于陳舊、落后的框架，限制了學(xué)生的想象力。教師耕耘數(shù)年，培養(yǎng)出缺少想象力的小學(xué)生，這何嘗不是一種悲哀。小學(xué)階段的學(xué)生主觀性很強(qiáng)，思維發(fā)散，如果語文學(xué)科的教學(xué)模式固定化，再多江南蓮葉，再多寒江獨(dú)釣，再多大漠孤煙，在他們的眼里也不過是文字的堆砌，而非詩畫般的意境。固定化的課堂教學(xué)模式禁錮了學(xué)生的思維，使得他們難以面對(duì)實(shí)質(zhì)性或更高層次的語言問題。如果連答案都是照著一個(gè)模子刻出來的，那么學(xué)生的語文水平也會(huì)停滯不前。

（二）學(xué)生課堂參與度不高

小學(xué)語文課堂參與度不高，學(xué)生狀態(tài)普遍低迷。一方面，有的學(xué)生語文基礎(chǔ)較差，性格內(nèi)向，普遍存在害怕表達(dá)的心理，為了避免出錯(cuò)，他們很少或者不能主動(dòng)參與課堂的任務(wù)和互動(dòng)。另一方面，小學(xué)語文課程內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，且學(xué)生之間的差異不大，難以拉開差距，因此學(xué)生對(duì)這門課普遍不夠重視，對(duì)語文學(xué)習(xí)缺乏興趣。

除此之外，小學(xué)語文課堂參與度不高還與教師的教育模式有直接關(guān)系，說明教師的教育方法存在一定問題，需要做出改進(jìn)。有的教師為了在有限的教學(xué)時(shí)間完成教學(xué)任務(wù)，仍然沿用比較傳統(tǒng)的教學(xué)模式，沒有花時(shí)間和精力去打磨，上課時(shí)還仍然采取“滿堂灌”的知識(shí)灌輸方式，缺乏良好的師生互動(dòng)。還有一部分教師的課前準(zhǔn)備未能全面分析學(xué)生的學(xué)情，無法做到“對(duì)癥下藥”，導(dǎo)致課堂缺乏實(shí)用性和有效性，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)意愿難以被調(diào)動(dòng)起來。

二、小學(xué)語文高效課堂構(gòu)建策略

（一）明確課堂教學(xué)目標(biāo)

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂組織中，教師只注重對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授，而忽略了學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，沒有促成他們個(gè)性的發(fā)展。隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和教育教學(xué)改革的深入，創(chuàng)新性的教學(xué)理念和教學(xué)方法在新型教育理念的推動(dòng)下被廣泛運(yùn)用，這使得傳統(tǒng)的教學(xué)方法不再適應(yīng)創(chuàng)新型的課堂，教師也越來越重視高效課堂教學(xué)方法的探究。教師在語文教學(xué)中，以學(xué)生為教學(xué)的主體，更加注重學(xué)生的全面發(fā)展，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，對(duì)學(xué)生傳授基本的語文知識(shí)，同時(shí)有效引導(dǎo)學(xué)生積極拓展思維和想象力，在課程設(shè)計(jì)中，利用多種教學(xué)方法，使得學(xué)生主動(dòng)探索語文知識(shí)，獲得成長(zhǎng)。教師在課堂教學(xué)安排中，明晰教學(xué)目標(biāo)，在更新自身教學(xué)理念的同時(shí)，創(chuàng)新師生課堂互動(dòng)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師也可以有效提升自身的教學(xué)效率。

教師在課堂教學(xué)中秉持“培養(yǎng)全面發(fā)展綜合性人才”的教育目標(biāo)，圍繞“立德樹人”的教育任務(wù)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，不斷更新教育理念，不斷打磨課堂，力圖找出最適合培養(yǎng)學(xué)生的授課方式。在課堂上以學(xué)生為主，增加良好的互動(dòng)，采取互動(dòng)合作的教學(xué)模式，對(duì)所有學(xué)生一視同仁。鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂中。另一方面，作為學(xué)生，他們的天職是學(xué)習(xí)，應(yīng)該端正態(tài)度，重視小學(xué)語文課程，積極參與到教師布置的任務(wù)與教學(xué)活動(dòng)中來，努力培養(yǎng)自身的自學(xué)能力，注重表達(dá)與交際能力，促進(jìn)自身的全面發(fā)展。

比如在人教版二年級(jí)上冊(cè)《難忘的一天》的教學(xué)中，教師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，就要準(zhǔn)確明確本堂課的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生會(huì)讀、會(huì)寫，認(rèn)識(shí)多少個(gè)生字生詞，在課文講解中，創(chuàng)設(shè)怎樣的高效課堂引領(lǐng)學(xué)生逐漸體會(huì)課文中作者的激動(dòng)、緊張和對(duì)鄧爺爺?shù)某缇粗?，并推及本身的情感變化，在學(xué)習(xí)當(dāng)中認(rèn)識(shí)到自己責(zé)任的重大。

（二）創(chuàng)新課堂教學(xué)方式

傳統(tǒng)的課堂課教學(xué)方式單一，大都是機(jī)械地對(duì)學(xué)生進(jìn)行課文知識(shí)的講解，板書記錄學(xué)習(xí)要點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生的思維發(fā)展具有局限性，不利于高效課堂的建設(shè)，抑制了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，相應(yīng)地，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)下降。新教育改革之下，課堂教學(xué)逐漸突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，小學(xué)語文教師創(chuàng)新語文教學(xué)方法，積極將語文與課外實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的積極性，打破學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)語文課堂的認(rèn)知，在實(shí)踐活動(dòng)中達(dá)到對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解，并能夠準(zhǔn)確掌握文章所要求的知識(shí)點(diǎn)。語文知識(shí)是活動(dòng)性的，不是固定的，所以要突破教學(xué)工作中的局限，小學(xué)語文教師在提升自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)思維，以此來創(chuàng)新高效的語文課堂，不會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中刻板地接受知識(shí)，而是主動(dòng)、積極地探索語文知識(shí)，在創(chuàng)新的語文課堂教學(xué)活動(dòng)中，開啟全新的語文學(xué)習(xí)模式，增強(qiáng)小學(xué)生的語文表述能力，讓學(xué)生對(duì)語文產(chǎn)生濃厚的興趣，并且增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，讓學(xué)生能夠很好地融入語文課堂氛圍中來。

1.增加課堂教學(xué)的趣味性

教學(xué)是一門具有“表演性質(zhì)”的語言藝術(shù)，教師在課堂上的語言和形態(tài)應(yīng)體現(xiàn)出風(fēng)趣。教師在課堂上的表現(xiàn)應(yīng)當(dāng)具有感染力與不可復(fù)制性，因此教師應(yīng)帶著愉悅與激情來授課，如果教師自身對(duì)這門課程不夠喜愛甚至情緒低落，學(xué)生是不會(huì)受到感染的，參與度也不會(huì)提高，教師在高效的課堂教學(xué)中應(yīng)明確，有聲有色的課堂才能使學(xué)生印象深刻。從而激發(fā)他們參與互動(dòng)的心理，教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)風(fēng)趣，不但能解決語言課程枯燥的問題，而且能使學(xué)生受益匪淺，在快樂學(xué)習(xí)的過程中，不知不覺就會(huì)加深對(duì)知識(shí)的理解與記憶，從而達(dá)到提高學(xué)生課堂參與度的目的。

比如教學(xué)人教版一年級(jí)下冊(cè)的《烏鴉喝水》，由于學(xué)生年齡都較小，所以教師在課堂教學(xué)過程中，言語、動(dòng)作、表情一定要偏兒童化，充滿童趣，創(chuàng)設(shè)具有童趣的師生問答情景，引入課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的好奇心，有效利用多媒體這種教學(xué)工具，左邊放烏鴉的圖片，右邊放狹口瓶的圖片，先讓學(xué)生理解烏鴉的嘴的形狀，然后利用動(dòng)畫播放烏鴉喝水的片段，增強(qiáng)課堂的趣味性，促進(jìn)互動(dòng)合作，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文的喜愛，同時(shí)還能鍛煉學(xué)生的想象力。

2.明確學(xué)生是課堂的主人

語言教學(xué)已經(jīng)從以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，不再以知識(shí)傳授為重點(diǎn)，而是以知識(shí)啟發(fā)作為課堂的主要教學(xué)方式，學(xué)習(xí)是再創(chuàng)造的過程，一定要讓創(chuàng)造主體也就是學(xué)生在一堂課里主動(dòng)學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)新知，解決問題，積極參與到小學(xué)語文課堂中來，這樣才能有利于高效課堂的創(chuàng)設(shè)。

教師在高效的課堂創(chuàng)設(shè)中，首先應(yīng)該對(duì)學(xué)生做到課前引導(dǎo)，讓學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，利用已有知識(shí)和學(xué)科思維發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中的疑難雜癥并嘗試解決。其次做到學(xué)生為課中主體，教師在課堂設(shè)計(jì)中加強(qiáng)師生間的互動(dòng)合作，多給學(xué)生參與課堂的機(jī)會(huì)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，對(duì)于上課走神或是不專心的學(xué)生，可以設(shè)置詩文朗讀環(huán)節(jié)，并在課堂中糾正學(xué)生的朗讀聲調(diào)、發(fā)音問題，逐漸將語文課堂生活化、實(shí)用化、有效化、趣味化，讓學(xué)生在思考問題的過程中積極參與。最后在課堂教學(xué)中，小學(xué)語文教師要善于組織學(xué)生進(jìn)行課后總結(jié)，“授人以魚，不如授人以漁”，讓學(xué)生在課堂中能夠獨(dú)立總結(jié)歸納，消化課堂學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，還能夠獲取語文學(xué)習(xí)的方法。

（三）加強(qiáng)溝通和合作

個(gè)體的快樂學(xué)習(xí)與團(tuán)體的合作學(xué)習(xí)都是較為提倡的教學(xué)方法，兩者互相促進(jìn)，能夠有效提升教學(xué)效率。良好的溝通和合作學(xué)習(xí)是在課堂中比較受青睞的互助性學(xué)習(xí)模式。合作學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單的小組討論，而是根據(jù)愛好、能力、性格等因素將班級(jí)學(xué)生進(jìn)行合理調(diào)配，成立若干學(xué)習(xí)小組，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生之間的人際交往，還能讓學(xué)生在交流中共同學(xué)習(xí)，遇到問題可以共同探討，彌補(bǔ)一個(gè)人力量欠缺的問題，長(zhǎng)此以往，不僅能夠培養(yǎng)彼此之間的默契，還能夠共同進(jìn)步，形成自主探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣。小學(xué)生對(duì)于語文教師具有較強(qiáng)的依賴性，教師加強(qiáng)和學(xué)生的溝通交流，能夠活躍語文課堂教學(xué)氛圍，比如在小學(xué)語文的單元合作探究中，教師就可以有效采用一些歌曲、游戲、猜謎等形式，學(xué)生的積極性能夠得到提升，課堂學(xué)習(xí)效率也會(huì)提高。

小學(xué)生對(duì)于鼓勵(lì)是十分熱衷的，建立激勵(lì)機(jī)制，能夠有效保證學(xué)生的良好習(xí)慣，并營(yíng)造良好的競(jìng)爭(zhēng)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境。合作小組需要制定管理細(xì)則，從小組合作分工到定位，確定小組帶頭人來提高小組凝聚力，小組成員在語文學(xué)習(xí)中不斷表達(dá)自我、展示學(xué)習(xí)成果，然后依照小組合作成功的次數(shù)進(jìn)行相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，可以設(shè)置相應(yīng)的個(gè)體獎(jiǎng)項(xiàng)，給小組積極分子以獎(jiǎng)勵(lì)，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性。

（四）課堂教學(xué)要因材施教

小學(xué)生的思維拓展力是十分強(qiáng)大的，特別是不同年紀(jì)的學(xué)生，想象力和創(chuàng)新力是完全不同的，因此，高效的課堂創(chuàng)建要求依據(jù)學(xué)生的年齡特征，合理安排教學(xué)過程，做到因材施教。在教學(xué)過程中，不同的年級(jí)要采取不同的課堂教學(xué)方法，比如在二年級(jí)上冊(cè)語文《日記兩則》的教學(xué)中，要善于引導(dǎo)學(xué)生先講述今天的趣事，增加學(xué)生的課堂參與感和互動(dòng)性，再逐步向?qū)W生講述什么是日記，課文中的“兩則”是什么意思。教會(huì)學(xué)生日記的寫作方式，并且能夠用簡(jiǎn)單的言語記錄人物、事件以及自己的體會(huì)。

高效布置課堂作業(yè)，更需要因材施教，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，作業(yè)量要少并且有質(zhì)量，能夠銜接教學(xué)內(nèi)容，對(duì)課堂教學(xué)查缺補(bǔ)漏，拓展學(xué)生思維，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，打破傳統(tǒng)的作業(yè)形式，設(shè)計(jì)實(shí)踐性的體驗(yàn)作業(yè)，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的生活閱歷，激發(fā)其想象力、創(chuàng)造力等。在設(shè)計(jì)語文作業(yè)時(shí)，不僅要站在學(xué)生的角度設(shè)計(jì)作業(yè)的內(nèi)容和形式，還要根據(jù)教材和教學(xué)目標(biāo)來布置作業(yè)，提高作業(yè)的科學(xué)性和全面性，讓學(xué)生在作業(yè)練習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)自己的問題，開闊自己的視野，還要堅(jiān)持作業(yè)設(shè)計(jì)的開放性和有趣性原則。小學(xué)階段的學(xué)生比較愛玩、好動(dòng)，好奇心重，所以這一階段的重點(diǎn)在于培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂中才能夠提高其學(xué)習(xí)熱情和積極性，因此在新課改背景下的小學(xué)語文作業(yè)需要展現(xiàn)出語文學(xué)科的魅力，增添課外知識(shí)作為補(bǔ)充，開闊學(xué)生的視野，鍛煉其探究思維。

以人教版六年級(jí)下冊(cè)《賣火柴的小女孩》為例，六年級(jí)的學(xué)生思維是比較完善的，接受能力也比較強(qiáng)，所以教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，可以有效采用實(shí)踐性的作業(yè)，學(xué)生學(xué)習(xí)課文之后，知道《賣火柴的小女孩》選自丹麥作家安徒生的《安徒生童話》，是世界四大童話書之一，教師向?qū)W生普及另外三本童話書《格林童話》《伊索寓言》《一千零一夜》，布置學(xué)生在四大童話書中閱讀兩個(gè)不同的童話故事為作業(yè)，并在下節(jié)課中分享，講述自己的情感體驗(yàn)，這樣就能有效使學(xué)生的情感在作業(yè)中得到升華，并且能夠拓寬自己的語文知識(shí)面，有利于高效課堂的構(gòu)建。

結(jié)合以上內(nèi)容，高效課堂的構(gòu)建為人才的培養(yǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建以學(xué)生的語文學(xué)習(xí)為主，并且學(xué)生的語文學(xué)習(xí)熱情也被高效課堂所激發(fā)，有效提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。