【編者按】偶像崇拜是一種社會(huì)心理現(xiàn)象，是個(gè)人對(duì)偶像的社會(huì)認(rèn)同和情感依戀。泛偶像時(shí)代，由于社會(huì)環(huán)境復(fù)雜和青少年身心發(fā)展不成熟，中小學(xué)生常常會(huì)陷入偶像崇拜的誤區(qū)。班主任要理性看待中小學(xué)生的偶像崇拜現(xiàn)象，充分發(fā)揮偶像崇拜在中小學(xué)生情感發(fā)展、價(jià)值認(rèn)同和追求方面的作用，挖掘偶像內(nèi)在的人格品質(zhì)與精神魅力，突出教育引導(dǎo)和榜樣優(yōu)化。班主任應(yīng)將偶像崇拜與榜樣教育結(jié)合起來(lái)，通過(guò)“偶像榜樣化”和“榜樣偶像化”，增強(qiáng)偶像的教育性和榜樣的吸引力。

【情景呈現(xiàn)】學(xué)生小云是某娛樂(lè)藝人的粉絲，她在課桌內(nèi)、書(shū)本上貼滿了偶像的照片貼紙。她甚至還加入一個(gè)“飯圈”，幾乎每天晚上都要刷微博、貼吧、抖音，常常在班級(jí)同學(xué)群里轉(zhuǎn)發(fā)偶像的新動(dòng)態(tài)。一天晚上，小云的媽媽給班主任打來(lái)電話求助。原來(lái)小云要求媽媽幫忙向老師請(qǐng)假，因?yàn)橐⒓优枷竦木€下見(jiàn)面會(huì)，如果媽媽不同意就離家出走。

【情景分析】

【關(guān)鍵詞】偶像崇拜；理解；接納

【中圖分類(lèi)號(hào)】G625? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號(hào)】1005-6009（2023）12-0048-03

【作者簡(jiǎn)介】聶黎萍，南京市北京東路小學(xué)（南京，210008）教師，一級(jí)教師，南京市青年崗位能手，南京市五一創(chuàng)新勞動(dòng)能手，南京市德育優(yōu)秀青年教師，曾獲江蘇省、長(zhǎng)三角地區(qū)中小學(xué)班主任基本功大賽一等獎(jiǎng)。

何為偶像？讓人崇拜的、敬仰的、喜歡的對(duì)象都可以稱為偶像。李白的“狂熱粉絲”魏萬(wàn)，為目睹偶像的風(fēng)采，千里迢迢從河南一路追蹤李白，跨越了半個(gè)中國(guó)，跋涉了三千多公里；林語(yǔ)堂的偶像是一代文豪蘇軾，他常常在自己的文章中表達(dá)對(duì)偶像的仰慕之情，還用英文寫(xiě)了一本《蘇東坡傳》；李白是杜甫的偶像，杜甫寫(xiě)《贈(zèng)李白》《夢(mèng)李白》《春日憶李白》《冬日懷李白》……時(shí)時(shí)刻刻，日日夜夜，春夏秋冬，杜甫用詩(shī)句詮釋偶像崇拜。

古今中外，偶像崇拜并非罕見(jiàn)。欣賞、追逐、崇拜偶像逐漸成為青少年生活中的一道風(fēng)景，案例中的學(xué)生小云便是眾多青少年代表之一。如何理解青少年“偶像崇拜”的心理，引導(dǎo)青少年的“偶像崇拜”行為，值得教育者深思。

無(wú)偶像不青春

2011年中國(guó)青少年研究中心的調(diào)查結(jié)果顯示，小學(xué)生、高中生崇拜的偶像前10名中，有9名都是娛樂(lè)藝人，初中生崇拜的偶像前10名全是娛樂(lè)藝人。那么，青少年偶像崇拜現(xiàn)象反映了他們的哪些需求呢？

一是緩解壓力。青少年的生活往往是兩點(diǎn)一線的，他們的學(xué)業(yè)壓力大，生活內(nèi)容單一，崇拜娛樂(lè)藝人是他們情緒舒緩的出口。朋輩間對(duì)娛樂(lè)信息的交流能滿足他們的好奇心；線上線下的“飯圈”活動(dòng)，能讓他們快速找到“志同道合”的同輩群體。小云每晚的例行“打卡”，可能就是她緩解學(xué)習(xí)壓力的一種方式。

二是角色認(rèn)同。偶像在青少年心目中既是理想的自己，又是未來(lái)的自己。崇拜偶像是青少年對(duì)理想人格自我投射的認(rèn)同過(guò)程。小云的課桌內(nèi)、書(shū)本上張貼的明星圖片，從另一個(gè)角度也能看出小云內(nèi)心對(duì)理想自我的期待，對(duì)成長(zhǎng)的美好憧憬。

三是情感需要。當(dāng)偶像崇拜、反家長(zhǎng)權(quán)威、渴望表現(xiàn)自我、害怕自我表現(xiàn)等一系列矛盾心理和行為產(chǎn)生時(shí)，意味著學(xué)生步入青春期前期，開(kāi)始追求“做自己”，偶像的存在讓他們的情感有了寄托。小云對(duì)于崇拜偶像的動(dòng)態(tài)分享僅限于班級(jí)同學(xué)，鮮有與家長(zhǎng)互動(dòng)溝通的機(jī)會(huì)，意味著親子之間的溝通不順暢，所以她轉(zhuǎn)向到同齡人中尋找情感寄托。

四是從眾心理。同輩交往是青少年生活中重要的一部分，共同的話題可以幫助青少年快速適應(yīng)陌生的環(huán)境，融入新的團(tuán)體。青少年的從眾心理傾向明顯，群體的價(jià)值觀念、行為規(guī)范潛移默化地影響著他們的社會(huì)化發(fā)展。

情景案例中的小云每天晚上在班級(jí)群里轉(zhuǎn)發(fā)偶像動(dòng)態(tài)，一定是因?yàn)橛泄餐拈喿x群體，在閱讀互動(dòng)、點(diǎn)贊交流的過(guò)程中，她找到了集體的認(rèn)同感、歸屬感和存在感。因?yàn)橐陨弦粋€(gè)或者多個(gè)外在影響與內(nèi)在壓力的沖擊，小云在偶像崇拜的過(guò)程中尋找到了暫時(shí)的自我，加入“飯圈”，尋找到“組織”和“集體”后更加無(wú)法自拔，以至于用離家出走的方式逼迫家長(zhǎng)幫忙請(qǐng)假。

青春有你更精彩

2021年5月，《中國(guó)青年報(bào)》一項(xiàng)針對(duì)全國(guó)青少年的調(diào)查結(jié)果顯示：將袁隆平、吳孟超等科學(xué)家視為人生偶像的受訪青少年超過(guò)90%。這個(gè)調(diào)查結(jié)果讓人振奮。

偶像崇拜是個(gè)階段性的行為，隨著年齡的增長(zhǎng)，青少年學(xué)生會(huì)將目光投向更廣闊的外部世界。作為青少年成長(zhǎng)中的“重要他人”，班主任要為青少年提供更多元的崇拜對(duì)象，挖掘影響青少年價(jià)值觀塑造的偶像的正向行為。作為教育者，我們需要做的是將多元多維的偶像群體以青少年喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式呈現(xiàn)，讓他們的選擇更豐富、更多元，讓偶像成長(zhǎng)的事跡、拼搏的精神、堅(jiān)持不懈的態(tài)度點(diǎn)亮他們的青春。同時(shí)，班主任要關(guān)注青少年學(xué)生成長(zhǎng)中的心理需求，讓親子溝通、師生溝通、生生交流更加順暢。

一是換位思考。很多家長(zhǎng)和教師擔(dān)心青少年會(huì)在偶像崇拜過(guò)程中迷失自我，因而沖突不斷，嫌隙不少。其實(shí)，誰(shuí)的青春沒(méi)偶像呢？現(xiàn)在桀驁不馴的少年不正是曾經(jīng)的自己?jiǎn)幔颗枷癯绨菁热皇谴蠖鄶?shù)青少年成長(zhǎng)過(guò)程中必須經(jīng)歷的階段，所以堵不如疏。父母可以主動(dòng)參與孩子的“追星”過(guò)程，只要孩子愿意，就跟他們談?wù)勁枷瘛⒘牧摹皭?ài)豆”，不要三緘其口。周末閑暇時(shí)光，父母不妨和孩子一起看看他們喜歡的電視劇，和孩子聊聊自己曾經(jīng)“追星”的趣事。父母與孩子的交流討論，既可以融洽親子關(guān)系，又能引導(dǎo)孩子對(duì)偶像的認(rèn)知，調(diào)控孩子的偶像崇拜行為，幫助孩子找到內(nèi)在偶像需求與外在崇拜行為的平衡，讓偶像崇拜行為適度、合理、健康。

二是理性對(duì)待。除當(dāng)紅流量明星外，青少年的偶像群體范圍也在逐漸擴(kuò)大，青少年偶像的組成樣態(tài)逐漸豐滿。如果小云線下參加的“飯圈”活動(dòng)是谷愛(ài)凌的見(jiàn)面會(huì)、撒貝寧的讀書(shū)會(huì)、張文宏的交流會(huì)，家長(zhǎng)和教師還會(huì)如臨大敵嗎？所以，成年人應(yīng)以平和的心態(tài)去面對(duì)小云“追星”“入圈”的事，更理性地去思考青少年偶像崇拜的利與弊。

的確，從單純崇拜欣賞發(fā)展到加入“飯圈”“應(yīng)援打榜”，小云的行為應(yīng)該引起家長(zhǎng)和教師的高度重視，因?yàn)榍嗌倌昱枷癯绨萃鶗?huì)誘發(fā)非理性行為，甚至?xí)霈F(xiàn)極端事件。教育者需要了解青少年的成長(zhǎng)需求，了解他們內(nèi)心的情感投射，但需要娓娓道來(lái)，全面引導(dǎo)。班主任應(yīng)引導(dǎo)青少年從偶像身上學(xué)習(xí)有利于自身發(fā)展的因素，善于將偶像身上的高尚品質(zhì)、人格魅力、精神內(nèi)涵具體化、形象化，遵循青少年行為養(yǎng)成規(guī)律，發(fā)揮青少年的主體性，多維度地引導(dǎo)青少年從偶像身上學(xué)習(xí)有利于自身發(fā)展的因素。

三是文化引領(lǐng)。小云的課桌內(nèi)、書(shū)本上都張貼了偶像的照片，班上其他學(xué)生是否也是如此呢？在平時(shí)的班級(jí)文化建設(shè)過(guò)程中，班主任是否有意識(shí)地進(jìn)行過(guò)引導(dǎo)呢？班級(jí)群里學(xué)生每晚分享偶像動(dòng)態(tài)的情況班主任是否知曉呢？學(xué)生群體日常關(guān)注的話題班主任是否了解呢？小云偶像崇拜的問(wèn)題應(yīng)該不是個(gè)例，如何以個(gè)體事件為教育契機(jī)去重構(gòu)班級(jí)文化，引導(dǎo)學(xué)建立多元偶像觀，避免非理性消費(fèi)及親子沖突、師生沖突，是值得班主任深入探究的話題。

班級(jí)文化是一門(mén)隱性課程，是一種潛在的教育力量，是一種無(wú)形的教育，是一種“教育存在”。班主任可以讓優(yōu)秀的影視作品走進(jìn)班級(jí)，《覺(jué)醒年代》《理想照耀中國(guó)》等系列優(yōu)質(zhì)影片正成為青少年追尋的新時(shí)尚。班主任可以借助優(yōu)秀的影視作品，教育引導(dǎo)青少年深入學(xué)習(xí)影視作品中的英雄人物、先進(jìn)人物和美好事物；開(kāi)展“榜樣的力量”系列主題活動(dòng)，讓青少年在自主體驗(yàn)過(guò)程中近距離接觸李大釗、袁隆平、彭士祿、楊利偉、張桂梅等多元偶像群，了解他們一生的追求，從而認(rèn)同并形成正確的價(jià)值觀；班主任要上好每一節(jié)主題班會(huì)課，拓展青少年價(jià)值觀教育途徑，引導(dǎo)學(xué)生正確看待偶像與“粉絲”之間的關(guān)系，避免生硬灌輸，強(qiáng)調(diào)互動(dòng)交流，增加榜樣形象的真實(shí)感、優(yōu)秀事跡的感召力，發(fā)掘偶像群體積極向上、拼搏進(jìn)取的正向力量，這樣的對(duì)話偶像的方式青少年也許更加喜歡。

誰(shuí)的青春不彷徨？誰(shuí)的青春無(wú)偶像？成長(zhǎng)，總是不期而遇！