【摘要】核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是相關(guān)部門(mén)明確提出的教育目標(biāo)，而不同的學(xué)科中蘊(yùn)含著不同的核心素養(yǎng)，所以在進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)時(shí)，教師需要做到具體情況具體分析。鑒于信息技術(shù)教學(xué)是高中階段教學(xué)的重要組成部分，在學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展中發(fā)揮著重要作用，如何在高中信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，就成了教師當(dāng)前需要深入思考的一個(gè)問(wèn)題。本文從現(xiàn)狀、概述、策略三個(gè)方面入手，闡述了如何在高中信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高中信息技術(shù)教學(xué)；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)

作者簡(jiǎn)介：周琴（1978—），女，江蘇省泰州市泰興市第二高級(jí)中學(xué)。

核心素養(yǎng)是學(xué)生在成長(zhǎng)與發(fā)展過(guò)程中必備的品格和能力。所以，在高中信息技術(shù)教學(xué)中，教師需要將學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)重視起來(lái)。筆者通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分高中信息技術(shù)教師未將學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落到實(shí)處，實(shí)際教學(xué)質(zhì)量和效率也與預(yù)期存在一定差距。為解決這一問(wèn)題，教師需要及時(shí)轉(zhuǎn)變自身觀念，明確核心素養(yǎng)在學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展中發(fā)揮的重要作用，并結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)能力和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)［1］。

一、高中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

在當(dāng)前的信息化時(shí)代，高中學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)被許多教師關(guān)注。但部分高中信息技術(shù)教師在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的方面還存在著以下問(wèn)題：一是教學(xué)內(nèi)容偏重于讓學(xué)生掌握各種軟件和工具的使用技巧，而忽略了提升學(xué)生的思維素養(yǎng)、信息意識(shí)等，導(dǎo)致部分學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)不高。二是教學(xué)、考核方式單一，在信息技術(shù)教學(xué)中，傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方式仍然占據(jù)主導(dǎo)地位，過(guò)于注重筆試成績(jī)，而忽略了實(shí)際應(yīng)用能力的考核。采用這種缺乏趣味性和互動(dòng)性的方式，難以使學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中。三是課程設(shè)計(jì)過(guò)于死板，在信息技術(shù)教學(xué)中未能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求和興趣，對(duì)教學(xué)內(nèi)容等進(jìn)行靈活調(diào)整，導(dǎo)致部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。隨著信息技術(shù)領(lǐng)域的新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，其需要教師具備專(zhuān)業(yè)的技能和一定的知識(shí)儲(chǔ)備，但實(shí)際上，一些高中的信息技術(shù)教師隊(duì)伍整體水平仍有待提升，導(dǎo)致學(xué)生受益較少。

因此，對(duì)于高中信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，需要學(xué)校和教師共同努力，提高重視程度，引入更多趣味性和互動(dòng)性強(qiáng)的教學(xué)、考核方式，靈活進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，以此為基礎(chǔ)來(lái)提升學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和信息技術(shù)核心素養(yǎng)。

二、高中信息技術(shù)核心素養(yǎng)概述

（一）信息意識(shí)

信息意識(shí)是學(xué)生對(duì)信息的敏感度和對(duì)信息價(jià)值的判斷力。對(duì)學(xué)生的信息意識(shí)進(jìn)行有效培養(yǎng)，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，使學(xué)生的各項(xiàng)能力得到提升，從而為其成長(zhǎng)與發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)［2］。

（二）計(jì)算思維

計(jì)算思維是學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)科學(xué)領(lǐng)域的思想方法進(jìn)行問(wèn)題解決方案的制訂時(shí)產(chǎn)生的思維活動(dòng)。比如，學(xué)生需要掌握基于處理方法判斷問(wèn)題類(lèi)型的技能，結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行結(jié)構(gòu)模型的建立，在結(jié)構(gòu)模型的引導(dǎo)下理解、掌握知識(shí)。

（三）數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新

數(shù)字化是各行各業(yè)未來(lái)的發(fā)展方向，數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新成了高中信息技術(shù)核心素養(yǎng)之一。就數(shù)字化學(xué)習(xí)而言，其使學(xué)生原先的學(xué)習(xí)模式發(fā)生了變化，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)突破時(shí)間與空間限制的知識(shí)學(xué)習(xí)提供了保障。同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)中蘊(yùn)含著較多的教學(xué)資源，教師合理引入這些教學(xué)資源，可以使學(xué)生的知識(shí)面得到拓寬，為開(kāi)闊學(xué)生的視野提供保障。此外，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)社交平臺(tái)進(jìn)行溝通交流，可以使學(xué)生構(gòu)建完善的知識(shí)體系，形成創(chuàng)新意識(shí)，并嘗試進(jìn)行創(chuàng)新［3］。

（四）信息社會(huì)責(zé)任

網(wǎng)絡(luò)并非法外之地，每個(gè)人都需要為自己在網(wǎng)絡(luò)上的言論負(fù)責(zé)。信息社會(huì)責(zé)任簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是學(xué)生在利用網(wǎng)絡(luò)時(shí)應(yīng)該具備的文化素養(yǎng)等。對(duì)學(xué)生的信息社會(huì)責(zé)任這一核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，可以使學(xué)生形成信息安全意識(shí)，并在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行意見(jiàn)發(fā)表、評(píng)論時(shí)自覺(jué)遵守相關(guān)法律法規(guī)，從而成為合格的互聯(lián)網(wǎng)用戶(hù)。

三、在高中信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

（一）引入有關(guān)信息技術(shù)的電影，對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)

高中信息技術(shù)教育不僅僅要求學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中，能夠掌握各種基本的信息技術(shù)知識(shí)以及基本的操作技能，更要求學(xué)生提升核心素養(yǎng)，這樣才能為社會(huì)的發(fā)展做出更大的奉獻(xiàn)。教師如果缺乏對(duì)學(xué)生正確的價(jià)值理念的樹(shù)立與培養(yǎng)，那么培養(yǎng)出的信息技術(shù)人才就有可能會(huì)變成危害社會(huì)的存在。如黑客就是當(dāng)前影響信息技術(shù)發(fā)展的存在，黑客做出的不當(dāng)行為將會(huì)給國(guó)家和社會(huì)帶來(lái)巨大的損失。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，人們可以在互聯(lián)網(wǎng)上比較自由地表達(dá)自己的想法，但是在目前網(wǎng)絡(luò)信息監(jiān)管力度有待加大的背景下，網(wǎng)絡(luò)暴力等違法行為的產(chǎn)生不但會(huì)危害人們的身心健康，還會(huì)破壞信息技術(shù)環(huán)境。在互聯(lián)網(wǎng)上散布不實(shí)消息也可能會(huì)引發(fā)社會(huì)矛盾。因此，高中信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)在核心素養(yǎng)教學(xué)理念的引導(dǎo)之下開(kāi)展課程教學(xué)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值理念，如可以在教學(xué)中為學(xué)生引入有關(guān)信息技術(shù)的電影，讓學(xué)生通過(guò)觀看電影的方式，激發(fā)對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，從電影中獲得直觀的感受以及學(xué)習(xí)體驗(yàn)，了解哪些有關(guān)信息技術(shù)的觀念與行為是正確的，哪些是錯(cuò)誤的［4］。

在高中信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，教師可以在課前搜集與課程教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的電影等資料，利用幾個(gè)課時(shí)的時(shí)間為學(xué)生播放電影，或節(jié)選重要的電影片段讓學(xué)生觀看。以電影《黑客》為例，教師在教學(xué)中可以引入此電影，并在播放電影之前可以這樣引導(dǎo)學(xué)生：“同學(xué)們，你們有沒(méi)有看過(guò)《黑客》這部電影？你們?nèi)绻催^(guò)，你們喜歡它嗎？你們對(duì)它有什么看法？你們知道黑客是什么樣的人嗎？今天我們要學(xué)習(xí)的信息技術(shù)課程內(nèi)容與黑客有關(guān)。老師想讓你們通過(guò)這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，明白如果有人做了制作計(jì)算機(jī)病毒或者通過(guò)其他手段侵入他人電腦系統(tǒng)的非法行為，將會(huì)受到嚴(yán)厲的懲罰。老師希望同學(xué)們能夠樹(shù)立正確的價(jià)值觀，不要做出違反法律的行為，要利用自己所學(xué)習(xí)的信息技術(shù)知識(shí)和技能，為社會(huì)乃至人類(lèi)發(fā)展做出貢獻(xiàn)，大家能做到嗎？”教師通過(guò)不斷的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，能夠幫助學(xué)生學(xué)會(huì)遵守行為準(zhǔn)則，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹(shù)立正確的價(jià)值觀。學(xué)生在基于教師的引導(dǎo)觀看電影時(shí)，能夠?qū)﹄娪皟?nèi)容進(jìn)行自主思考，判斷電影中黑客的行為正確與否，從而有效提升自身的核心素養(yǎng)。

（二）引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)

信息技術(shù)是一門(mén)綜合性、實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科。所以在教學(xué)活動(dòng)中，教師不僅需要對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行教授，還需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，使學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作感知信息技術(shù)知識(shí)的魅力，獲得解決問(wèn)題后所帶來(lái)的成就感，做到學(xué)以致用［5］。

教師應(yīng)該依據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平和任務(wù)的難易程度，組織學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，教師可以結(jié)合當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)和學(xué)生的實(shí)際生活，設(shè)定既有趣又實(shí)用的作品設(shè)計(jì)任務(wù)。如筆者在課堂上讓學(xué)生以“時(shí)間”為主題，運(yùn)用已掌握的信息技術(shù)知識(shí)及技能，選擇自己喜歡的方式創(chuàng)作出一件作品。有的學(xué)生用四季的變換來(lái)表現(xiàn)時(shí)間的流逝，有的學(xué)生展示了自己近幾年來(lái)身材或外貌的變化，還有一些學(xué)生則結(jié)合自己家里的電器更新?lián)Q代的例子來(lái)說(shuō)明時(shí)代的變遷和進(jìn)步。學(xué)生借助信息技術(shù)，通過(guò)圖片、視頻、文字等多種形式，創(chuàng)作出了許多令人驚嘆的作品。

對(duì)于信息技術(shù)水平較高的學(xué)生來(lái)說(shuō)，開(kāi)展這樣的實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)能夠很好地激發(fā)他們對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)、實(shí)踐的興趣和熱情，啟發(fā)他們的思維，讓他們創(chuàng)作出更多優(yōu)秀的作品；對(duì)于信息技術(shù)水平較低的學(xué)生來(lái)說(shuō)，采用這種活動(dòng)形式不僅不會(huì)打擊他們的積極性，反而會(huì)讓他們?cè)谧约旱淖髌放c其他優(yōu)秀作品的對(duì)比中，激發(fā)學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)和技能的欲望，激勵(lì)他們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)中繼續(xù)努力。通過(guò)展示、欣賞作品，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)和不足，并學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處，以提高信息技術(shù)水平。這也是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過(guò)程。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中，可以擺脫傳統(tǒng)的聽(tīng)課式的學(xué)習(xí)方式，鍛煉思維能力、動(dòng)手操作能力和知識(shí)運(yùn)用能力，從而全面提升自身的核心素養(yǎng)。

（三）構(gòu)建科學(xué)評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)

評(píng)價(jià)體系是否科學(xué)，會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、核心素養(yǎng)的培養(yǎng)效果造成直接影響。所以，在高中信息技術(shù)教學(xué)中，教師需將科學(xué)可行的評(píng)價(jià)體系構(gòu)建起來(lái)，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的，為學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

具體而言，教師需要將學(xué)生的考試成績(jī)、日常學(xué)習(xí)的表現(xiàn)等納入評(píng)價(jià)體系中，在日常工作中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行關(guān)注，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予評(píng)價(jià)，使學(xué)生明確自身優(yōu)勢(shì)并樹(shù)立自信心，從而更好地成長(zhǎng)與發(fā)展。在給予學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)，教師需從不同角度對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行動(dòng)態(tài)性評(píng)價(jià)。如此一來(lái)，便可使學(xué)生辨別是非的能力和信息技術(shù)核心素養(yǎng)得到有效培養(yǎng)。此外，教師還需要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生改正信息技術(shù)學(xué)習(xí)方面的不足，使學(xué)生樹(shù)立正確的意識(shí)、觀念。由此可見(jiàn)，科學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建，有利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，為學(xué)生成為遵紀(jì)守法的網(wǎng)絡(luò)公民提供保障。

（四）堅(jiān)持以生為本，對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)

核心素養(yǎng)的概念是在新課改背景下提出的，根據(jù)新課改的要求，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)遵循以生為本的原則來(lái)開(kāi)展。教師在高中信息技術(shù)教學(xué)中也應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以生為本。

為此，教師需了解學(xué)生的實(shí)際情況，采用有效手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，并通過(guò)合理布置學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。以小組的形式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，可以實(shí)現(xiàn)以生為本的教學(xué)；而合理布置學(xué)習(xí)任務(wù)，可以滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生的核心素養(yǎng)得到有效培養(yǎng)。在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)遵循以生為本的原則設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)提出問(wèn)題等方式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入探究。教師在劃分小組時(shí)可以遵循同組異質(zhì)、異組同質(zhì)的原則，讓學(xué)生每六人為一個(gè)小組。在這樣的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生可以圍繞自己獲取的知識(shí)與他人進(jìn)行交流、分享。不同學(xué)生由于在思維等方面存在一定的差異，因此得到的結(jié)論往往也不同。在交流的過(guò)程中，學(xué)生可以構(gòu)建完善的知識(shí)體系，形成站在不同角度看待問(wèn)題的意識(shí)及能力，同時(shí)有效提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

（五）提高教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)

教師在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮著重要的作用，教師的引導(dǎo)會(huì)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)效果造成直接影響。所以，要想實(shí)現(xiàn)對(duì)高中學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，教師需要將自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提高重視起來(lái)。

具體而言，首先，教師需要通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，以此不斷豐富自身的知識(shí)儲(chǔ)備，開(kāi)闊自身的視野；其次，教師需要提高自身的思維水平，為教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展提供保障；最后，教師需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，如可以結(jié)合實(shí)際情況開(kāi)展實(shí)用的編程教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)編程的過(guò)程中理解知識(shí)并發(fā)展自身的思維，從而使學(xué)生的核心素養(yǎng)得到有效培養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ)

21世紀(jì)是信息化時(shí)代，在這個(gè)時(shí)代下誕生的信息技術(shù)給人們的生活、工作、學(xué)習(xí)帶來(lái)了很多便利。所以高中信息技術(shù)教師在教學(xué)活動(dòng)中，需要高效開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)。核心素養(yǎng)是學(xué)生需要具備的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的品格和能力，教師在教學(xué)活動(dòng)中需要對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。而要想在高中信息技術(shù)教學(xué)中對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，就需要從引入有關(guān)信息技術(shù)的電影、引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作、構(gòu)建科學(xué)評(píng)價(jià)體系、堅(jiān)持以生為本、提高教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)等方面入手。如此才可使高中信息技術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落到實(shí)處，才可使學(xué)生成為社會(huì)需要的全方面發(fā)展的人才。

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