【摘要】我國教育體系的高質(zhì)量建設(shè)和教學(xué)水平的不斷提高，有力推動了高中思想政治課程教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容等方面的發(fā)展，同時也對高中思想政治教學(xué)的目標(biāo)提出了更高的要求。高中生的思維能力關(guān)乎其個人綜合素質(zhì)的發(fā)展，文章主要探究在高中思想政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的主要內(nèi)容 、意義、困境、策略，旨在為高中思想政治學(xué)科的教學(xué)提供參考借鑒。

【關(guān)鍵詞】高中；思想政治；思維能力；培養(yǎng)；策略

作者簡介：鄭榮久（1982—），男，江蘇省淮州中學(xué)。

素質(zhì)教育的理念逐步深入人心，社會對學(xué)生綜合能力特別是思維能力培養(yǎng)的呼聲越來越高，同時也對教師的教學(xué)能力和教學(xué)方式提出更高的要求。以高中思想政治教學(xué)為例，由于其教學(xué)內(nèi)容包含許多政治理論和概念，教師需要在教學(xué)中更好地幫助學(xué)生理解其中的學(xué)術(shù)語言、掌握政治在實際生活中的表現(xiàn)形式和運(yùn)用方法，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。與此同時，教師要秉承以學(xué)生為本和因材施教的教學(xué)理念，站在學(xué)生的視角，提高學(xué)生對思想政治科目學(xué)習(xí)的興趣和主動性，保障思想政治課堂的教學(xué)效果。

一、高中思想政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的主要內(nèi)容

在新時期教育改革的背景下，培養(yǎng)學(xué)生思維能力的工作受到了越來越多的關(guān)注，教師有必要明確學(xué)生思維能力是什么，具體包括哪些內(nèi)容。在高中思想政治教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)該具備的思維能力主要有以下三個方面。

（一）分析思維能力

分析思維能力指學(xué)生在學(xué)習(xí)高中思想政治科目時所具備的理解、分析、評價和解決問題的能力，包括以下內(nèi)容：政治知識的積累和理解能力，即學(xué)生對政治知識的系統(tǒng)性、客觀性、正確性的理解和掌握；政治問題的分析能力，即學(xué)生能夠?qū)φ螁栴}進(jìn)行理性、客觀性的分析，并找出問題的根源；政治事件的評價能力，即學(xué)生能夠根據(jù)客觀事實，對政治事件、政策、政治人物等進(jìn)行評價；政治問題的解決能力，即學(xué)生能夠通過分析、評價，找出政治問題的解決辦法；政治思維的發(fā)展能力，即學(xué)生能夠不斷提高對政治現(xiàn)象的認(rèn)識水平，逐漸形成獨(dú)立的政治思維。教師在高中思想政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力，可以通過課堂教學(xué)、模擬課堂、閱讀、討論、報告等多種方式來實現(xiàn)。

（二）創(chuàng)新思維能力

新時期非常注重創(chuàng)新，呼喚具有創(chuàng)新思維能力的人才。教師要想使學(xué)生成為符合社會發(fā)展要求的優(yōu)秀人才，就必須注重在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，促使學(xué)生形成科學(xué)的思維模式，培養(yǎng)其敢于打破常規(guī)，勇于創(chuàng)新探索的精神。

（三）實踐思維能力

所謂實踐思維能力，就是理論聯(lián)系實際的能力，指學(xué)生在生活中要能夠通過自主思考解決實際問題。學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)掌握知識以后，不能只是停留在表層上，還應(yīng)該關(guān)注理論知識與現(xiàn)實生活之間的密切聯(lián)系，研究如何科學(xué)地解決生活中遇到的一些問題，做到學(xué)以致用。

二、高中思想政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的意義

首先，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力可以提高學(xué)生思考的深度和廣度，使其能夠從不同的角度思考問題，并做出更加科學(xué)、合理的判斷。對于高中思想政治教學(xué)來說，學(xué)生能夠從多個角度思考現(xiàn)實的社會和政治問題，對其政治覺悟和價值觀的形成具有重要的影響［1］。

其次，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力可以提高學(xué)生的批判力。在高中思想政治教學(xué)中，學(xué)生需要對多種政治理論、思想體系進(jìn)行分析，并做出批判性評價。如果學(xué)生具有較強(qiáng)的批判性思維能力，就能夠獨(dú)立地思考問題，避免盲從，提高政治敏銳性。

最后，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力可以提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力。在高中思想政治教學(xué)中，學(xué)生需要根據(jù)自己的認(rèn)識、思考、判斷來解決問題。如果學(xué)生具有較強(qiáng)的獨(dú)立思考能力，就能夠形成自己的政治觀點(diǎn)，為成為未來社會的建設(shè)者打下基礎(chǔ)。

高中是學(xué)生人生中的一個關(guān)鍵階段，學(xué)生在這一階段需要逐漸學(xué)會獨(dú)立思考和獨(dú)立決策，并且在學(xué)習(xí)和實踐中不斷成長。因此，教師在高中思想政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力對學(xué)生的成長和發(fā)展是非常重要的，不但可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更好地理解知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣，而且可以幫助學(xué)生更好地分析和解決實際問題，更好地參與到生活實踐中。

三、高中思想政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的困境

（一）學(xué)生缺乏探究問題的能力

在高中思想政治的學(xué)習(xí)中，部分學(xué)生存在難以理解理論知識的本質(zhì)，不能有效地分析問題和解決問題的情況。一方面，部分學(xué)生對未知的知識不感興趣，也不想將自己的時間用在探究上，只是等待教師的詳細(xì)說明；另一方面，部分學(xué)生在接觸或者聽說了時下的熱門話題之后，常常會產(chǎn)生一種事不關(guān)己的心理，對事情的真實情況不聞不問。如此，導(dǎo)致學(xué)生探究問題的能力不足，不能深入地分析問題的本質(zhì)。

（二）學(xué)生忽視自我反思

部分學(xué)生在學(xué)習(xí)高中思想政治知識的過程中忽視自我反思，一方面，教師把錯題發(fā)還給學(xué)生，要求學(xué)生進(jìn)行反思和修正，但部分學(xué)生不會認(rèn)真思考自己為什么會犯這樣的錯誤，也很難通過深刻的思考，找到出現(xiàn)錯誤的原因，并糾正錯誤；另一方面，受應(yīng)試思想的影響，部分教師仍然堅持著傳統(tǒng)的教學(xué)方式，并把落伍的思想灌輸給學(xué)生，導(dǎo)致高中思想政治教學(xué)的質(zhì)量和成效大大降低。

四、高中思想政治教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生的政治思考

興趣是學(xué)生最好的教師，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在一定程度上決定了學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。就高中思想政治學(xué)科而言，其課程內(nèi)容龐雜，需要背誦和記憶的理論知識、概念較多，難以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而造成學(xué)生學(xué)習(xí)比較被動，難以保障學(xué)習(xí)的效果。因此，教師的教學(xué)方式顯得尤為重要。教師要聚焦教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際生活的聯(lián)系，讓學(xué)生直觀感受生活中的思想政治，引發(fā)學(xué)生對知識點(diǎn)的共鳴，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和興趣［2］。

教師在教學(xué)過程中，可以采用學(xué)生喜聞樂見的方式，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)的熱門事件，通過文字、圖片和視頻等形式，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；可以在課程中增加趣味性教學(xué)環(huán)節(jié)，由學(xué)生自主搜集資料，開展“學(xué)生代課”的課堂活動，讓學(xué)生更深入理解思想政治學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

比如，在教學(xué)人教版高中思想政治必修3第二單元第四課“文化的繼承性與文化發(fā)展”時，為了讓學(xué)生理解文化這類較為抽象的概念，教師充分利用互聯(lián)網(wǎng)和多媒體工具，搜集歷史悠久、文化底蘊(yùn)深厚的傳統(tǒng)文化的圖片及影像，使學(xué)生對文化產(chǎn)生具象的理解，激發(fā)學(xué)生的文化自信，從而加深學(xué)生對政治和文化的聯(lián)系的理解。

（二）營造活躍的課堂氛圍，提高學(xué)生的理性思考能力

與其他學(xué)科相比，思想政治的課程內(nèi)容是較為嚴(yán)肅的。教師的課堂氛圍營造和課堂環(huán)節(jié)設(shè)計對學(xué)生的思想政治學(xué)習(xí)具有重要影響。教師要因材施教，嘗試從學(xué)生的角度開展教學(xué)，預(yù)設(shè)學(xué)生可能會遇到的學(xué)習(xí)瓶頸和理解難點(diǎn)，改變沉悶的課堂氛圍，提高學(xué)生的理性思考能力，加深學(xué)生對思想政治理論知識的理解。

首先，教師要加強(qiáng)與學(xué)生的課堂互動。教師設(shè)置較為輕松的知識問答環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況提出不同難度的問題，由淺入深、由易到難，如此既可以引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地思考，加深學(xué)生對知識的理解，又可以提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，營造輕松活躍的課堂氛圍。其次，教師要精心設(shè)計課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，加入一些鍛煉學(xué)生理性思考能力的小游戲，幫助學(xué)生理解理性認(rèn)識和感性認(rèn)識之間的區(qū)別，強(qiáng)調(diào)理性思考對思想政治學(xué)習(xí)的重要性。最后，教師可以充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)信息資源豐富的優(yōu)勢，結(jié)合所在班級學(xué)生的特點(diǎn)，借鑒優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗，幫助學(xué)生提高思考問題和解決問題的能力，從而提高學(xué)生的理性思考能力［3］。

（三）培養(yǎng)學(xué)生獲取和掌握知識的能力

培養(yǎng)學(xué)生的思維能力不是一件容易的事情，部分學(xué)生不具備良好的思維習(xí)慣，因此，教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。高中思想政治學(xué)科的內(nèi)容涉及多個部分，包括經(jīng)濟(jì)生活、政治生活、文化生活以及生活與哲學(xué)等，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)課本內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生獲取和掌握知識的能力。此外，高中思想政治學(xué)科的內(nèi)容看似比較抽象，實際上，這是一門具有顯著生活化特征的學(xué)科，很多思想政治理論知識都是從實際生活中總結(jié)提煉的，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活去研究知識，建立知識框架，形成比較全面的知識系統(tǒng)，從而真正地提高獲取和掌握知識的能力。

比如，在教學(xué)人教版高中思想政治必修3第四單元“發(fā)展中國特色社會主義文化”時，經(jīng)過之前的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對文化的重要意義、中華文化等知識有了一定的認(rèn)識，教師需要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生堅定文化自信。教師結(jié)合課本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察和發(fā)現(xiàn)生活，思考紛繁復(fù)雜的文化現(xiàn)象，學(xué)會選擇健康有益的文化活動，積極投身于精神文明創(chuàng)建活動，在踐行公民基本道德規(guī)范的基礎(chǔ)上，不斷追求更高的思想道德目標(biāo)。如此，學(xué)生聯(lián)系生活感悟當(dāng)代中國的先進(jìn)文化，提高了獲取和掌握知識的能力。

（四）堅持素質(zhì)教育，提高學(xué)生的實踐能力

實踐能力是學(xué)生提高思維能力的有效保障，在素質(zhì)教育發(fā)展和新課改的背景下，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是高中思想政治從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變［4］。教師可以采用引導(dǎo)學(xué)習(xí)的方式，幫助學(xué)生提前思考如何進(jìn)行實踐。學(xué)生學(xué)習(xí)方法的科學(xué)性影響其學(xué)習(xí)效率，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不符合其個人的實際情況，將難以激起其自身的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)的效率將大大下降。

在高中思想政治的教學(xué)中，教師可以根據(jù)素質(zhì)教育的要求，結(jié)合學(xué)生在實際生活中可能遇到的問題，設(shè)計解決問題的教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生掌握解決問題的思維方法，提高學(xué)生的實踐能力。教師還可以增加課堂實踐環(huán)節(jié)，創(chuàng)新教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，幫助學(xué)生更好地理解知識。

比如，在教學(xué)人教版高中思想政治必修2第一單元第二課“民主管理：共創(chuàng)幸福生活”時，教師可以采用模擬基層民主投票的形式，帶領(lǐng)學(xué)生體驗社區(qū)民主選舉實踐的過程，調(diào)動學(xué)生參與政治生活的積極性，提高學(xué)生的實踐能力，讓學(xué)生深刻地記憶知識，提高教學(xué)的有效性。

（五）教會學(xué)生歸納整理，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式

對于高中思想政治的學(xué)習(xí)來說，掌握科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法比單純地記憶背誦更重要，學(xué)生需要學(xué)會按照一定的邏輯歸納整理知識點(diǎn)，如將課本中的重要內(nèi)容按照章節(jié)、時間、理論等不同分類進(jìn)行歸納。如此有助于學(xué)生理清學(xué)習(xí)思路，加深對所學(xué)內(nèi)容的理解，也有助于學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的思維方式，從而學(xué)會由表及里地深入思考。

對此，教師要積極發(fā)揮引導(dǎo)作用，把握好矛盾普遍性原理的方法論，指導(dǎo)學(xué)生抓住高中思想政治內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教會學(xué)生歸納整理的方法，讓學(xué)生在歸納整理的過程中深入思考。教師可以以身作則，將個人歸納整理的知識筆記展現(xiàn)給學(xué)生，講述自己學(xué)習(xí)高中思想政治課程內(nèi)容的思維方式，以此端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生認(rèn)識歸納整理的重要意義，激發(fā)學(xué)生歸納整理的主動性，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式。

結(jié)語

總而言之，高中思想政治教師要加強(qiáng)對新課改中關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生思維能力要求的學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況與個體差異，因材施教，精心設(shè)置科學(xué)有效的教學(xué)計劃和教學(xué)環(huán)節(jié)，豐富創(chuàng)新教學(xué)手段，活躍課堂氛圍，將原本枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容變得生動有趣，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動性，提高學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生從高中思想政治課程中真正受益。

【參考文獻(xiàn)】

［1］溫軍燕.淺談中學(xué)思想政治課教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)［J］.太原教育學(xué)院學(xué)報，2005（03）：80-82.

［2］呂會娟，李少功，唐兆燕.淺談思想政治課教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)［J］.中國校外教育，2014（14）：113.

［3］楊俊彩.淺談高中思想政治教學(xué)［J］.青春歲月，2017（03）：194.

［4］楊青枝. 高中思想政治課教學(xué)對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)［D］.呼和浩特：內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2004.