王千紅

［摘 要］在道德與法治教學(xué)中開(kāi)展勞動(dòng)教育，既能豐富教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造勞動(dòng)教育的機(jī)會(huì)，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)，讓學(xué)生感受到勞動(dòng)帶來(lái)的愉悅感、充實(shí)感。教師要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，深度發(fā)掘教材，設(shè)計(jì)集體勞動(dòng)教育活動(dòng)；延伸訓(xùn)練維度，開(kāi)展家庭勞動(dòng)教育活動(dòng)；創(chuàng)新實(shí)踐設(shè)計(jì)，參與社會(huì)勞動(dòng)教育活動(dòng)。通過(guò)這些具體的、針對(duì)性強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)組織，有效提升學(xué)生的勞動(dòng)技能，增強(qiáng)學(xué)生的集體、家庭、社會(huì)責(zé)任感。

［關(guān)鍵詞］道德與法治；勞動(dòng)教育；活動(dòng)組織

［中圖分類號(hào)］ G623.15 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1007-9068（2023）06-0005-03

勞動(dòng)教育若只存在于道德與法治教材中，而沒(méi)有落實(shí)到學(xué)生的實(shí)際生活中，這是毫無(wú)意義的。缺乏培養(yǎng)勞動(dòng)素質(zhì)的教育，學(xué)生的品德得不到完善，就實(shí)現(xiàn)不了真正意義上的德智體美勞全面發(fā)展。因此，教師要將勞動(dòng)教育融入道德與法治教學(xué)中，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)與組織各類勞動(dòng)教育活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，并在參與過(guò)程中豐富學(xué)生勞動(dòng)的感知體驗(yàn)，以提升學(xué)生的身體素質(zhì)和道德品格。

一、深度發(fā)掘教材，設(shè)計(jì)集體勞動(dòng)教育活動(dòng)

小學(xué)道德與法治教材蘊(yùn)含諸多的勞動(dòng)教育內(nèi)容，教師可通過(guò)整合勞動(dòng)教育資源、制訂勞動(dòng)教育方案、創(chuàng)設(shè)勞動(dòng)教育環(huán)境等途徑，創(chuàng)新設(shè)計(jì)教學(xué)，為學(xué)生提供適合的勞動(dòng)教育機(jī)會(huì)，以有效落實(shí)勞動(dòng)教育。

1.整合勞動(dòng)教育資源

校園中不缺乏勞動(dòng)教育資源，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、勞動(dòng)能力等進(jìn)行教學(xué)資源整合，篩選適合當(dāng)前學(xué)生的勞動(dòng)教育資源，合理地組織勞動(dòng)教育活動(dòng)。組織適宜的勞動(dòng)教育活動(dòng)，能激發(fā)學(xué)生勞動(dòng)的熱情，讓學(xué)生感受到勞動(dòng)帶來(lái)的愉悅感，深刻理解“勞動(dòng)最光榮”，而不只是書上的一句空話。通過(guò)勞動(dòng)教育活動(dòng)，喚醒學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)，使學(xué)生掌握相應(yīng)的勞動(dòng)技能，養(yǎng)成獨(dú)立、自理的良好習(xí)慣。

學(xué)校、家庭、社會(huì)中都有豐富的勞動(dòng)教育資源，教師要整合各方面的勞動(dòng)教育資源，設(shè)計(jì)適合的勞動(dòng)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)實(shí)踐，在實(shí)踐中發(fā)展各方面的能力。例如，教學(xué)部編版道德與法治教材四年級(jí)上冊(cè)《我們班四歲了》一課，教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生知道自己是班集體的一員，激發(fā)學(xué)生參與班級(jí)活動(dòng)的熱情，增強(qiáng)學(xué)生在班集體中的歸屬感。在課堂教學(xué)時(shí)，教師組織設(shè)計(jì)班徽活動(dòng)，學(xué)生積極參與，設(shè)計(jì)出具有班級(jí)特色、奮斗目標(biāo)、精神風(fēng)貌的班徽。通過(guò)設(shè)計(jì)班徽的活動(dòng)，提升了學(xué)生對(duì)班級(jí)的認(rèn)同感、責(zé)任意識(shí)，使得“班級(jí)是我家，衛(wèi)生靠大家”不再是一句空話。

2.制訂勞動(dòng)教育方案

設(shè)計(jì)道德與法治教學(xué)時(shí)，教師要制訂勞動(dòng)教育方案，注重對(duì)學(xué)生勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)能力、勞動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)。同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察生活，通過(guò)對(duì)生活中人物、事物、環(huán)境的觀察，獲取不同的信息，讓學(xué)生了解勞動(dòng)只有分工不同，而沒(méi)有高低之別，不同類型的勞動(dòng)都有其存在的意義，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)意識(shí)。課堂上，教師先適時(shí)引入全國(guó)勞模的故事，使學(xué)生感受到勞動(dòng)的魅力，再組織實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生將理論和實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)內(nèi)化勞動(dòng)技能的目標(biāo)。

例如，教學(xué)部編版道德與法治教材四年級(jí)上冊(cè)《我們的班規(guī)我們訂》一課，教師組織學(xué)生開(kāi)展制訂班規(guī)活動(dòng)。學(xué)生明白所有集體都有自己的規(guī)章制度，但是由自己參與制訂規(guī)則卻是第一次，于是產(chǎn)生了參與的興趣。教師從勞動(dòng)教育的角度，繼續(xù)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性：“你對(duì)制訂班規(guī)有哪些建議？你對(duì)班級(jí)值日的設(shè)計(jì)和執(zhí)行有哪些想法？你覺(jué)得多久修訂一次班規(guī)合適？”從學(xué)生最熟悉的角度展開(kāi)活動(dòng)組織，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)。勞動(dòng)教育方案沒(méi)有固定的形式，教師在組織學(xué)生制訂時(shí)，應(yīng)依據(jù)學(xué)生的勞動(dòng)能力現(xiàn)狀隨時(shí)更新、調(diào)整，為學(xué)生指引明確的勞動(dòng)方向，培養(yǎng)其自覺(jué)接受班規(guī)約束的習(xí)慣，強(qiáng)化學(xué)生的規(guī)則意識(shí)。

3.創(chuàng)設(shè)勞動(dòng)教育環(huán)境

為增加學(xué)生勞動(dòng)教育的機(jī)會(huì)，教師要充分利用校園、家庭、社會(huì)等方面的資源，創(chuàng)設(shè)勞動(dòng)教育環(huán)境。如在校期間，教師采取多樣化的教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在輕松、有趣的環(huán)境中學(xué)習(xí)勞動(dòng)知識(shí)，形成正確的勞動(dòng)意識(shí)。在家庭生活中，教師與家長(zhǎng)達(dá)成合作共識(shí)，注重家校合作，這樣有利于推進(jìn)勞動(dòng)教育，為學(xué)生創(chuàng)造更多的勞動(dòng)機(jī)會(huì)。在實(shí)踐中，教師要組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化所學(xué)的知識(shí)和技能，全面提升學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)。

例如，教學(xué)部編版道德與法治教材四年級(jí)上冊(cè)《我們班 ?他們班》時(shí)，教師組織學(xué)生進(jìn)行調(diào)查活動(dòng)，設(shè)計(jì)調(diào)查方案，讓學(xué)生有目標(biāo)、有方向地了解學(xué)校其他班級(jí)的特點(diǎn)和值得學(xué)習(xí)之處。教師從淺顯的問(wèn)題入手，如“看看哪個(gè)班級(jí)的窗戶更亮”“看看哪個(gè)班級(jí)的桌面更整潔”“看看哪個(gè)班級(jí)的地面更干凈”等，讓學(xué)生先帶著這些問(wèn)題進(jìn)行觀察、走訪，搜集相關(guān)信息，再對(duì)信息進(jìn)行梳理和整合，最終得出結(jié)論。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生充分了解各班級(jí)的特點(diǎn)和值得學(xué)習(xí)之處，能夠?qū)W會(huì)尊重和欣賞其他班級(jí)，面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)和沖突時(shí)能夠公正對(duì)待，懂得為其他班級(jí)喝彩。同時(shí)，學(xué)生在調(diào)查活動(dòng)過(guò)程中能夠發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)和自身的不足，愿意與其他班級(jí)合作，共同進(jìn)步。此次調(diào)查活動(dòng)就是教師為學(xué)生創(chuàng)造勞動(dòng)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在實(shí)踐中得到發(fā)展。

二、延伸訓(xùn)練維度，開(kāi)展家庭勞動(dòng)教育活動(dòng)

教師要注重家校合作，與家長(zhǎng)聯(lián)手為學(xué)生創(chuàng)設(shè)家庭勞動(dòng)教育環(huán)境，創(chuàng)造更多勞動(dòng)的機(jī)會(huì)，通過(guò)組織家庭勞動(dòng)活動(dòng)、傳授家庭勞動(dòng)技能、設(shè)計(jì)家庭勞動(dòng)任務(wù)等途徑，有效拓展勞動(dòng)訓(xùn)練的維度。

1.組織家庭勞動(dòng)活動(dòng)

學(xué)生普通缺乏勞動(dòng)訓(xùn)練，教師可與家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在家進(jìn)行家務(wù)勞動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動(dòng)習(xí)慣。家長(zhǎng)要放手讓孩子參與家務(wù)勞動(dòng)，體會(huì)家長(zhǎng)的辛苦，感悟父母的養(yǎng)育之恩，同時(shí)促進(jìn)親子關(guān)系的和諧。此外，教師要?jiǎng)?chuàng)新家務(wù)勞動(dòng)評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)成果給予正面評(píng)價(jià)，令其得到精神滿足感，從而堅(jiān)持進(jìn)行家務(wù)勞動(dòng)，有效培養(yǎng)學(xué)生的生活自理能力。

課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，利用豐富多樣的教學(xué)形式，如圖片展示、視頻播放、案例投放、問(wèn)題設(shè)計(jì)、故事講述等，為學(xué)生打開(kāi)勞動(dòng)學(xué)習(xí)的大門。例如，教學(xué)部編版道德與法治教材四年級(jí)上冊(cè)《少讓父母為我操心》時(shí)，教師展示幾個(gè)小視頻，要求學(xué)生先進(jìn)行觀察，再說(shuō)一說(shuō)視頻中的人物、事件。觀看視頻后，有的學(xué)生說(shuō)，我看到一個(gè)孩子在幫媽媽洗碗；有的學(xué)生說(shuō)，我看到一個(gè)媽媽在做飯，孩子替媽媽去買醬油。教師引導(dǎo)學(xué)生延伸思考：“回憶一下，自己都為父母做過(guò)哪些事情？”學(xué)生踴躍舉手，紛紛講述自己為父母做過(guò)的事情。教師對(duì)學(xué)生的回答給予正面評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)其他學(xué)生學(xué)習(xí)這些做法，為父母分擔(dān)一些家務(wù)勞動(dòng)，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生進(jìn)行家務(wù)勞動(dòng)的積極性。

2.傳授家庭勞動(dòng)技能

學(xué)生平時(shí)參與家庭勞動(dòng)較少，經(jīng)驗(yàn)不足，需要教師、家長(zhǎng)傳授相應(yīng)的家庭勞動(dòng)技能，輔助學(xué)生完成家庭勞動(dòng)。教師可根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體展示相應(yīng)的家庭勞動(dòng)技能和注意事項(xiàng)，并要求學(xué)生在家進(jìn)行實(shí)踐操作，引導(dǎo)學(xué)生將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，家長(zhǎng)負(fù)責(zé)監(jiān)督、指導(dǎo)。同時(shí)，教師與家長(zhǎng)及時(shí)、有效地進(jìn)行溝通，先由教師傳授勞動(dòng)技能理論，再由家長(zhǎng)完善勞動(dòng)技能實(shí)踐，以有效幫助學(xué)生提升家務(wù)勞動(dòng)能力。

例如，教學(xué)部編版道德與法治教材四年級(jí)上冊(cè)《這些事我來(lái)做》時(shí)，教師問(wèn)學(xué)生：“介紹一下，自己承擔(dān)了哪些家庭責(zé)任？”問(wèn)題提出后，學(xué)生積極反饋。有的學(xué)生家中有果園，經(jīng)常在家進(jìn)行采摘?jiǎng)趧?dòng)；有的學(xué)生家中有編織的工作，有參與打下手的經(jīng)驗(yàn)；還有的學(xué)生家中有刺繡的工作，也有相應(yīng)的參與機(jī)會(huì)。在學(xué)生回答后，教師選取代表為其他學(xué)生傳授相應(yīng)的勞動(dòng)技能，并組織學(xué)生思考、討論是否有更便捷、更輕松的方法。這樣的勞動(dòng)技能傳授和探討，充分激發(fā)了學(xué)生的勞動(dòng)興趣。教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，適時(shí)布置個(gè)性化的勞動(dòng)任務(wù)，給學(xué)生帶來(lái)勞動(dòng)啟示，讓學(xué)生在勞動(dòng)體驗(yàn)中形成正確的思想觀念。

3.設(shè)計(jì)家庭勞動(dòng)任務(wù)

家庭勞動(dòng)具有單一性、枯燥性、重復(fù)性，容易讓學(xué)生失去勞動(dòng)的興趣。針對(duì)這一現(xiàn)象，教師要優(yōu)化設(shè)計(jì)，用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的形式激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)參與家庭勞動(dòng)。勞動(dòng)任務(wù)的完成過(guò)程，由家長(zhǎng)負(fù)責(zé)記錄和打卡，并對(duì)學(xué)生在家庭勞動(dòng)中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)、反饋。通過(guò)設(shè)計(jì)任務(wù)、勞動(dòng)實(shí)踐、記錄過(guò)程、結(jié)果評(píng)價(jià)，形成一個(gè)完整的任務(wù)項(xiàng)目。學(xué)生在完成任務(wù)項(xiàng)目的過(guò)程中，不僅鍛煉了身體素質(zhì)，還有效提升了生活技能和自理能力。

作為家庭中不可或缺的一分子，學(xué)生需要認(rèn)識(shí)到承擔(dān)家庭責(zé)任的重要性。例如，教學(xué)部編版道德與法治教材四年級(jí)上冊(cè)《我的家庭責(zé)任與貢獻(xiàn)》時(shí)，教師播放一段家庭宣傳短片，用動(dòng)畫的形式講述爸爸和媽媽給予“我”無(wú)微不至的照顧，等“我”長(zhǎng)大了，爸爸媽媽也漸漸老去，“我”則成為家里的頂梁柱，支撐起整個(gè)家。教師通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考：“這一段短片告訴了我們什么？為家庭做貢獻(xiàn)要等到長(zhǎng)大以后嗎？”大多數(shù)學(xué)生不同意“只有長(zhǎng)大了才能為家庭做貢獻(xiàn)”的說(shuō)法。教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步思考：“我們能為這個(gè)家做什么貢獻(xiàn)呢？”學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題積極展開(kāi)思考和討論，對(duì)自己要為家庭做的事情有了初步打算。教師適時(shí)布置個(gè)性化的勞動(dòng)任務(wù)，讓學(xué)生順利完成勞動(dòng)任務(wù)，在完成勞動(dòng)任務(wù)的過(guò)程中明白承擔(dān)家庭責(zé)任的重要性。

三、創(chuàng)新實(shí)踐設(shè)計(jì)，參與社會(huì)勞動(dòng)教育活動(dòng)

教師可通過(guò)整合校園、家庭、社會(huì)中的勞動(dòng)教育資源，為學(xué)生提供勞動(dòng)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)新實(shí)踐設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生參與社會(huì)勞動(dòng)教育活動(dòng)，為學(xué)生帶來(lái)更多實(shí)踐的機(jī)會(huì)。勞動(dòng)實(shí)踐可以加深學(xué)生的體驗(yàn)，使學(xué)生獲得深刻的勞動(dòng)感悟。

1.參與社會(huì)勞動(dòng)實(shí)踐

在道德與法治教學(xué)中開(kāi)展勞動(dòng)教育，教師要注意延伸、拓展勞動(dòng)實(shí)踐，適當(dāng)組織社會(huì)勞動(dòng)實(shí)踐，鍛煉學(xué)生的勞動(dòng)能力。小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)欠缺，教師針對(duì)這一學(xué)情創(chuàng)新實(shí)踐設(shè)計(jì)，從學(xué)生的認(rèn)知角度設(shè)計(jì)實(shí)踐方案，能為方案的順利實(shí)施打下基礎(chǔ)。另外，學(xué)生對(duì)室外活動(dòng)的開(kāi)展有不同想法，教師主動(dòng)吸納學(xué)生的意見(jiàn)，與學(xué)生在活動(dòng)方案設(shè)計(jì)中達(dá)成共識(shí)，能獲得更好的助學(xué)效果。

例如，教學(xué)部編版道德與法治教材四年級(jí)上冊(cè)《我們所了解的環(huán)境污染》一課，教師課前布置學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生搜集身邊環(huán)境污染的案例。通過(guò)走訪、查找資料等途徑，學(xué)生搜集到比較典型的案例，如“有一戶人家，惡意夜間裝修，造成噪音污染，被鄰居舉報(bào)，最后被相關(guān)部門罰款”“有一戶人家，不按規(guī)定使用門窗，使用強(qiáng)光反射玻璃，造成光污染，被相關(guān)部門警告”等。教師對(duì)學(xué)生搜集的案例進(jìn)行梳理，要求學(xué)生分析思考、討論交流，使學(xué)生對(duì)環(huán)境污染有了新的認(rèn)識(shí)，而不是只停留在水污染、空氣污染的層面。同時(shí)，教師詳細(xì)講解生活環(huán)境污染，加深學(xué)生對(duì)環(huán)境的保護(hù)意識(shí)，使環(huán)境保護(hù)全面落實(shí)到生活中。

2.拓展社會(huì)勞動(dòng)訓(xùn)練

組織社會(huì)勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，教師要針對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)能力、認(rèn)知水平設(shè)計(jì)勞動(dòng)訓(xùn)練，拓展社會(huì)勞動(dòng)訓(xùn)練的維度。小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)趣味性、探索性、互動(dòng)性的活動(dòng)有強(qiáng)烈的興趣，教師基于學(xué)生的學(xué)情組織針對(duì)性強(qiáng)的活動(dòng)，能激發(fā)學(xué)生參與的熱情，增強(qiáng)訓(xùn)練效果。同時(shí)，豐富多樣的社會(huì)勞動(dòng)訓(xùn)練形式，為學(xué)生搭建了勞動(dòng)實(shí)踐平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中形成社會(huì)責(zé)任感。

在道德與法治教學(xué)中，教師適當(dāng)拓展社會(huì)勞動(dòng)訓(xùn)練，有助于學(xué)生建立勞動(dòng)意識(shí)。例如，教學(xué)部編版道德與法治教材四年級(jí)上冊(cè)《變廢為寶有妙招》一課，教師要求學(xué)生課前尋找生活中的再生物品并帶到課堂中來(lái)。學(xué)生的準(zhǔn)備十分充分，課堂上出現(xiàn)了廢紙、舊玩具、舊衣服、廢塑料瓶等物品。教師播放各種生活小妙招、變廢為寶的小視頻，啟發(fā)學(xué)生思維，并讓學(xué)生動(dòng)手做一做，利用手中的廢舊物品制作成其他有用的物品。這樣，廢舊物品在學(xué)生的手里變廢為寶，提高了學(xué)生參與勞動(dòng)的積極性。課堂上，教師出示可回收垃圾、廚余垃圾、有害垃圾、其他垃圾四個(gè)垃圾桶和一些各式垃圾卡片，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分類投放，以游戲的方式幫助學(xué)生記憶垃圾分類的知識(shí)，提高垃圾處理意識(shí)。

3.構(gòu)建社會(huì)勞動(dòng)方略

教師要優(yōu)化設(shè)計(jì)社會(huì)勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，有目標(biāo)、有計(jì)劃地為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供服務(wù)，給學(xué)生搭建有效學(xué)習(xí)的平臺(tái)。同時(shí)，教師要構(gòu)建科學(xué)的社會(huì)勞動(dòng)方略，將學(xué)生的個(gè)人生活和社會(huì)生活有機(jī)結(jié)合，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從認(rèn)知到實(shí)踐的發(fā)展，順利完成從理論知識(shí)到實(shí)踐的過(guò)渡。這樣能豐富學(xué)生的勞動(dòng)體驗(yàn)，提升學(xué)生的勞動(dòng)技能，使學(xué)生得到更多的鍛煉。

例如，教學(xué)部編版道德與法治教材四年級(jí)上冊(cè)《低碳生活每一天》時(shí)，教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行剖析、解讀后，要求學(xué)生完成實(shí)踐任務(wù)：“看看自己的家中，有哪些行為是符合低碳生活的，有哪些行為是需要改進(jìn)的？”學(xué)生對(duì)調(diào)查任務(wù)已小有經(jīng)驗(yàn)，能夠快速行動(dòng)起來(lái)，對(duì)家庭成員的行為進(jìn)行細(xì)致觀察，并對(duì)比低碳生活的標(biāo)準(zhǔn)作出判斷，記錄在本子上。到了課堂交流環(huán)節(jié)，有的學(xué)生說(shuō)：“媽媽送我上學(xué)用電動(dòng)車，比較環(huán)保；爸爸一人開(kāi)車上班，不符合低碳生活標(biāo)準(zhǔn)。”有的學(xué)生說(shuō)：“我家的汽車是新能源車，比汽油車環(huán)保，符合低碳生活標(biāo)準(zhǔn)?！苯處煂?duì)學(xué)生的調(diào)查情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生的調(diào)查表現(xiàn)，并組織學(xué)生討論解決問(wèn)題的方法，使其深入貫徹低碳生活理念。

基于勞動(dòng)教育的道德與法治教學(xué)活動(dòng)組織，教師要從學(xué)生的角度展開(kāi)教學(xué)設(shè)計(jì)，科學(xué)制訂集體勞動(dòng)、家庭勞動(dòng)、社會(huì)勞動(dòng)的方案，設(shè)計(jì)適合的實(shí)踐任務(wù)，為學(xué)生創(chuàng)造合適的勞動(dòng)教育鍛煉機(jī)會(huì)。學(xué)生通過(guò)走訪、調(diào)查、探索、思考、記錄、評(píng)價(jià)等活動(dòng)，鍛煉了勞動(dòng)能力的同時(shí)，提升了自主探索能力、反思能力，實(shí)現(xiàn)了德智體美勞的全面發(fā)展。

（責(zé)編 杜 華）