胡曉杰

摘 要：圖表類(lèi)型題目是高中化學(xué)中的重要題目類(lèi)型，要求學(xué)生能夠準(zhǔn)確使用化學(xué)用語(yǔ)和文字，通過(guò)圖表、模型等表達(dá)問(wèn)題解答過(guò)程.通過(guò)圖表問(wèn)題的解答，培養(yǎng)學(xué)生思維能力.作為高中化學(xué)教師，在圖表類(lèi)型問(wèn)題教學(xué)中，要求學(xué)生認(rèn)真審題，仔細(xì)觀察分析圖表，找出其中的隱含信息，快速準(zhǔn)確解決題目.據(jù)此，文章分析了高考化學(xué)中圖表類(lèi)型題目的解題方法.

關(guān)鍵詞：圖表試題；解題方法；高考化學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G632?? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?? 文章編號(hào)：1008-0333（2023）34-0139-03

在化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，可以通過(guò)微觀、宏觀以及符號(hào)三種方式理解，通過(guò)三者之間的聯(lián)系，有利于化學(xué)思維方式培養(yǎng).在高考中，化學(xué)是一門(mén)重要的學(xué)科，不僅考查學(xué)生化學(xué)思維和觀念，同時(shí)要求學(xué)生具備較高的實(shí)驗(yàn)探究能力.因此，在高中化學(xué)教學(xué)中，要求學(xué)生掌握化學(xué)概念與理論的同時(shí)，提高其化學(xué)核心素養(yǎng).圖表類(lèi)試題是高考化學(xué)的重要題型，考查學(xué)生閱讀能力和信息處理能力，進(jìn)一步提升其核心素養(yǎng).

1 實(shí)驗(yàn)裝置類(lèi)型試題

在此類(lèi)試題中，根據(jù)基本實(shí)驗(yàn)操作內(nèi)容，主要考查學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，同時(shí)考查學(xué)生讀圖能力以及分析能力.在實(shí)際的解題中，要求學(xué)生能夠?qū)?shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行觀察，通過(guò)相應(yīng)的聯(lián)想、對(duì)比和分析，利用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題.在化學(xué)知識(shí)復(fù)習(xí)中，教師讓學(xué)生熟悉此類(lèi)試題的命題方式，在實(shí)驗(yàn)操作復(fù)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生注意實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)，對(duì)實(shí)驗(yàn)操作要點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)和歸納，進(jìn)一步提高此類(lèi)試題得分?jǐn)?shù)［1］.

例1 在實(shí)驗(yàn)室中，從廢定影液中［含

Ag（S2O3）3-2和Br-］中回收Ag和Br2，主要分為以下幾個(gè)步驟：在廢定影液中加入Na2S溶液沉淀Ag+，經(jīng)過(guò)過(guò)濾、洗滌、干燥，在經(jīng)過(guò)灼燒Ag2S，制取出金屬Ag.制取Cl2，將Cl2通入到濾液氧化Br-，之后使用苯萃取分液.圖1所示為部分實(shí)驗(yàn)操作，下列敘述中正確的是（? ）.

A.在使用裝置甲對(duì)Ag2S進(jìn)行分離時(shí)，需要使用玻璃棒不停地?cái)嚢?/p>

B.裝置乙用于在通風(fēng)櫥中高溫灼燒Ag2S制取Ag

C.裝置丙用于制備氧化濾液中Br-的Cl2

D.裝置丁在分液過(guò)程中，需要先放出水層，之后換個(gè)燒杯放出有機(jī)層

解析 裝置甲是用于過(guò)濾的，玻璃棒主要是用于引流，因此，A選項(xiàng)錯(cuò)誤；裝置乙屬于蒸發(fā)操作，但是，在高溫灼燒時(shí)，使用的是坩堝，并非蒸發(fā)皿，因此，選項(xiàng)B錯(cuò)誤；KMnO4具有強(qiáng)氧化性，可以通過(guò)氧化濃鹽酸，制取Cl2，在制備Cl2時(shí)，需要使用固液常溫氣體制取裝置，裝置丙符合實(shí)驗(yàn)要求，因此，選項(xiàng)C是正確的；裝置丁是分液裝置，在使用分液漏斗對(duì)不相溶的兩種液體進(jìn)行分離時(shí)，上層液體需要從下口放出，上層液體應(yīng)當(dāng)從上口倒出，因此，D選項(xiàng)錯(cuò)誤.此題的正確答案是C.

此題目看似非常復(fù)雜，主要考查實(shí)驗(yàn)中的過(guò)濾、蒸發(fā)、氣體制取以及分液等基本實(shí)驗(yàn)操作.學(xué)生在解答此類(lèi)試題時(shí)，應(yīng)不受試題情境的影響，從中提取有效的信息，分析試題考查的本質(zhì)，利用所學(xué)知識(shí)解決試題.在此類(lèi)試題解題中，要求學(xué)生分析考查的知識(shí)點(diǎn)，并且聯(lián)想實(shí)驗(yàn)操作的要點(diǎn)以及注意事項(xiàng)，確?？梢詼?zhǔn)確解題.

2 坐標(biāo)曲線類(lèi)型試題

在高中化學(xué)題型中，坐標(biāo)曲線類(lèi)型試題是將數(shù)學(xué)與化學(xué)結(jié)合的典型例題.以坐標(biāo)系作為基礎(chǔ)，利用橫坐標(biāo)與縱坐標(biāo)表示量的變化，考查學(xué)生對(duì)物質(zhì)性質(zhì)與化學(xué)反應(yīng)原理等知識(shí)的掌握，如元素性質(zhì)、化學(xué)反應(yīng)規(guī)律以及有機(jī)物結(jié)構(gòu)測(cè)定、化學(xué)反應(yīng)速率等.在每年的高考試題中，坐標(biāo)曲線類(lèi)型試題較為頻繁，涵蓋選擇題與非選擇題，需要對(duì)坐標(biāo)系中的點(diǎn)、線、面進(jìn)行準(zhǔn)確解讀，是題目解答的關(guān)鍵.

例2 在化學(xué)反應(yīng)X2Z中，需要經(jīng)過(guò)兩步，①X→Y；②Y→2Z.在反應(yīng)體系中，X、Y、Z的濃度c隨著時(shí)間t的變化如圖2曲線所示.下列說(shuō)法中錯(cuò)誤的是（? ）.

A.a是X的濃度c隨著t的變化曲線

B.在t1時(shí)，X、Y、Z的濃度c相等

C.t2時(shí)，Y的消耗速度大于生成的速度

D.t3后，c（Z）=2c0-c（Y）

解析 根據(jù)題目可以得出，X是反應(yīng)物，在反應(yīng)中其濃度逐漸變??；Y是反應(yīng)過(guò)程中的中間產(chǎn)物，在反應(yīng)中，其濃度先增加后減?。籞是反應(yīng)后的產(chǎn)物，在反應(yīng)中，其濃度是逐漸增加.根據(jù)圖中的坐標(biāo)，對(duì)各個(gè)選項(xiàng)進(jìn)行分析.曲線a表示物質(zhì)的量濃度隨著時(shí)間的變化逐漸減小，因此，選項(xiàng)A說(shuō)法正確.通過(guò)對(duì)圖2分析可知，在t1時(shí)，三種物種的濃度是一樣的，即X、Y、Z的c相等，選項(xiàng)B說(shuō)法正確.對(duì)圖進(jìn)行分析，t2時(shí)，發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)是Y→2Z，此時(shí)，Y的消耗速度大于生成的速率，選項(xiàng)C說(shuō)法是正確的.根據(jù)反應(yīng)的兩個(gè)過(guò)程分析，在t3后，c（Z）=2c0-2c（Y），因此，選項(xiàng)D說(shuō)法是錯(cuò)誤的，正確答案是D.

坐標(biāo)類(lèi)型試題是將信息通過(guò)坐標(biāo)圖象的方式展示出來(lái)，將化學(xué)知識(shí)簡(jiǎn)約地表現(xiàn).學(xué)生在解題時(shí)，需要利用適合的方式，對(duì)復(fù)雜化學(xué)知識(shí)進(jìn)行解讀分析，對(duì)圖象中的起點(diǎn)、拐點(diǎn)、交點(diǎn)以及終點(diǎn)進(jìn)行了解，分析曲線的變化趨勢(shì)，和題目信息進(jìn)行融合，提煉去有效的題目信息，對(duì)其規(guī)律進(jìn)行歸納總結(jié)，發(fā)掘題目中的隱含信息，從定性和定量?jī)蓚€(gè)方面分析問(wèn)題.在此題試題解題中，需要將問(wèn)題和圖象結(jié)合分析，提取有用的題目信息，保證解題更加具有針對(duì)性，避免干擾信息對(duì)解題造成影響.

3 工藝流程類(lèi)型試題

工藝流程類(lèi)型試題主要是化學(xué)知識(shí)在工業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用的相關(guān)題目，考查學(xué)生化學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力

和化學(xué)實(shí)驗(yàn)綜合能力.在此類(lèi)試題設(shè)計(jì)中，結(jié)合流程路線、物質(zhì)轉(zhuǎn)化、化學(xué)實(shí)驗(yàn)以及反應(yīng)原理等知識(shí)，綜合性比較強(qiáng)，其涉及的化學(xué)知識(shí)屬于基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容.在以選擇題類(lèi)型出現(xiàn)時(shí)，考查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力以及對(duì)工藝流程圖的認(rèn)識(shí).以非選擇題出現(xiàn)時(shí)，考查學(xué)生對(duì)元素及其化合物性質(zhì)的掌握，是非選擇題的重要題型，是一個(gè)解題難度較大的試題類(lèi)型［2］.

例3 如圖3所示，圖中展示的是一種工業(yè)制備無(wú)水氯化鎂的工藝流程圖，下述說(shuō)法中錯(cuò)誤的是（? ）.

A.物質(zhì)X通常選擇使用生石灰

B.工業(yè)中通常采用電解熔融MgCl2制備金屬鎂

C.在“氯化”時(shí)，發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)是：

MgO+C+Cl2高溫MgCl2+CO

D.“煅燒”后的產(chǎn)物中加入稀鹽酸，將得到的溶液進(jìn)行加熱、蒸發(fā)，可以獲得無(wú)水MgCl2

解析 從海水中提煉物質(zhì)是學(xué)生較為熟悉的工藝流程，此類(lèi)題目也是學(xué)生熟悉的題型.在解此類(lèi)題目時(shí)，其關(guān)鍵點(diǎn)是理解流程圖中的操作.如本題目中的“氯化”.物質(zhì)X的目的是“沉鎂”，在此操作中有濾液除去，

所以“煅燒”環(huán)節(jié)是對(duì)“沉鎂”中的沉淀物進(jìn)行煅燒，在苦鹵水中添加生石灰，生成物是Mg（OH）2沉淀，因此，選項(xiàng)A的說(shuō)法正確；電解熔融金屬化合物的工業(yè)制備方法是用于比較活潑的金屬單質(zhì)制取，所以在工業(yè)上通常使用電解熔融MgCl2進(jìn)行金屬鎂制取，因此，選項(xiàng)B的說(shuō)法正確；根據(jù)流程圖可以得出，“氯化”中的反應(yīng)物為“煅燒”后的產(chǎn)物（MgO）、碳以及氯氣，其產(chǎn)物是無(wú)水MgCl2和某種氣體，可以推測(cè)在“氯化”環(huán)節(jié)的化學(xué)反應(yīng)是：

MgO+C+Cl2高溫MgCl2+CO

因此，選項(xiàng)C的說(shuō)法正確；MgO和稀鹽酸發(fā)生反應(yīng)能夠生成MgCl2和水，MgCl2在水溶液中很容易發(fā)生水解反應(yīng)，生成物是Mg（OH）2，因此，對(duì)MgCl2進(jìn)行加熱蒸發(fā)得到的是Mg（OH）2，并非是MgCl2，所以D選項(xiàng)的說(shuō)法是錯(cuò)誤的.此題的答案是D.

工藝流程類(lèi)型的試題，對(duì)學(xué)生的推理能力要求比較高，想要提高學(xué)生推理能力，就要夯實(shí)其基礎(chǔ)知識(shí).因此，在高中化學(xué)復(fù)習(xí)中，需引導(dǎo)學(xué)生查漏補(bǔ)缺，讓其自主構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò).在此類(lèi)試題解題時(shí)，需要對(duì)流程圖的每一步進(jìn)行分析，明確每一步操作的目的，進(jìn)而解決問(wèn)題.

通過(guò)對(duì)近年來(lái)的高考化學(xué)試題進(jìn)行分析，能夠發(fā)現(xiàn)圖表類(lèi)試題是高考化學(xué)的必考題型，涉及的知識(shí)點(diǎn)比較多，考查學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，也考查學(xué)生綜合分析能力.在解題中，準(zhǔn)確解讀圖表信息是解題的關(guān)鍵.明確每個(gè)數(shù)據(jù)和操作的目的，通過(guò)分析、推理和判斷，完成試題解題.在化學(xué)復(fù)習(xí)中，夯實(shí)學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生題目信息提取、分析能力，能夠有效鍛煉其解題能力.

參考文獻(xiàn)：

［1］ 嚴(yán)文法，孫婷婷，李毓婷.近年來(lái)高考化學(xué)圖表類(lèi)試題命題特點(diǎn)與教學(xué)策略［J］.中學(xué)化學(xué)，2022（04）：13-16.

［2］劉樹(shù)乾.高考化學(xué)試題中圖表類(lèi)試題的考查［J］. 高中數(shù)理化，2022（06）：61-62.

［責(zé)任編輯：季春陽(yáng)］