江瀟瀟

無錫機(jī)電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，江蘇 無錫 214000

國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》提出：“深化產(chǎn)教融合，促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機(jī)銜接”。職業(yè)學(xué)校根據(jù)學(xué)校所設(shè)專業(yè)，積極開展產(chǎn)業(yè)與教學(xué)密切結(jié)合的改革。在實(shí)踐導(dǎo)向和技能導(dǎo)向的人才培養(yǎng)體系中，公共基礎(chǔ)課在提高學(xué)生綜合素養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)知、創(chuàng)新、合作能力上起著基礎(chǔ)且重要的作用［1］。

語文教學(xué)作為職校教學(xué)的重要內(nèi)容，是豐富學(xué)生語文學(xué)科知識(shí)和培養(yǎng)人文素養(yǎng)的關(guān)鍵所在，但在產(chǎn)教融合的背景下，語文教學(xué)模式并沒有得到創(chuàng)新，教學(xué)目標(biāo)缺少職業(yè)化導(dǎo)向，教學(xué)內(nèi)容單調(diào)籠統(tǒng)，教學(xué)方法單一呆板，難以滿足學(xué)生不同職業(yè)發(fā)展的需求?；诖?，筆者將在產(chǎn)教融合背景下分析職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)服務(wù)專業(yè)課教學(xué)改革研究的重要意義、改革存在的問題，根據(jù)問題導(dǎo)向提出改革有效促進(jìn)的相關(guān)策略，以期推動(dòng)語文學(xué)科與專業(yè)學(xué)科的產(chǎn)教融合，培養(yǎng)和提高職校學(xué)生的人文涵養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)。

一、產(chǎn)教融合背景下職校語文教學(xué)服務(wù)專業(yè)課教學(xué)改革研究的重要意義

當(dāng)前，我國許多職業(yè)學(xué)校產(chǎn)教融合的教學(xué)模式主要通過與行業(yè)企業(yè)開展深度合作，來推動(dòng)職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)模式的革新，促進(jìn)職業(yè)學(xué)校創(chuàng)新發(fā)展。職業(yè)學(xué)校產(chǎn)教融合教學(xué)改革，對(duì)于語文教學(xué)的意義具有以下幾個(gè)方面。

（一）提高教育資源利用率

在產(chǎn)教融合的模式下，學(xué)校通過與企業(yè)建立合作關(guān)系，能夠節(jié)能職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)資金，同時(shí)為企業(yè)發(fā)展提供專業(yè)化人才支持，實(shí)現(xiàn)社會(huì)企業(yè)與職業(yè)學(xué)校教育資源共享，確保產(chǎn)教融合教育模式能夠平穩(wěn)運(yùn)行。學(xué)生在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地或企業(yè)參與學(xué)習(xí)的過程中，能夠更加充分地了解行業(yè)對(duì)于語文知識(shí)及工具性能力的需求，從而明確后續(xù)的學(xué)習(xí)方向，對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性具有重要作用。學(xué)校也會(huì)結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)，尋找與專業(yè)對(duì)口的行業(yè)企業(yè)建立長(zhǎng)期合作關(guān)系，利用企業(yè)豐富的實(shí)踐教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)教育資源利用率高的效果。

（二）提高語文實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量

實(shí)踐教學(xué)一直以來都是職校語文教學(xué)中較為薄弱的環(huán)節(jié)，語文教學(xué)一直以理論教學(xué)為主，學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的實(shí)踐機(jī)會(huì)較少，導(dǎo)致學(xué)生語文實(shí)踐應(yīng)用能力和職業(yè)技術(shù)能力無法得到強(qiáng)化。實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量直接影響學(xué)生專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，部分學(xué)生雖然語文理論知識(shí)較為扎實(shí)，但是在進(jìn)入行業(yè)后，因?yàn)槿狈?shí)踐能力，導(dǎo)致其語文理論知識(shí)無法轉(zhuǎn)化為具體應(yīng)用，是職業(yè)學(xué)校學(xué)生所面臨的主要困境，通過建立產(chǎn)教融合模式能夠有效解決該問題［2］。因此，在產(chǎn)教融合的模式下，學(xué)校與相關(guān)產(chǎn)業(yè)建立合作，建設(shè)專業(yè)的實(shí)踐學(xué)習(xí)環(huán)境，可以為學(xué)生提供更多的實(shí)踐學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，模擬專業(yè)的行業(yè)氛圍，提高語文實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

（三）提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

為了能夠進(jìn)一步滿足社會(huì)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及行業(yè)發(fā)展需要，職校學(xué)生必須具有良好的專業(yè)能力和職業(yè)技能。大力開展產(chǎn)教融合育人模式，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與行業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)，提供充足的實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，為學(xué)生專業(yè)能力的強(qiáng)化提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生在語文課堂上學(xué)到的不僅是基礎(chǔ)的語文學(xué)科知識(shí)應(yīng)用實(shí)踐能力，還將不斷產(chǎn)生大語文觀和專業(yè)技能思維的碰撞與整合，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思維的塑造和價(jià)值觀念的養(yǎng)成，全面提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。從產(chǎn)教融合的育人目標(biāo)出發(fā)，可以提高專業(yè)性人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

二、產(chǎn)教融合背景下職校語文教學(xué)服務(wù)專業(yè)課教學(xué)改革存在的問題分析

在產(chǎn)教融合背景下，服務(wù)專業(yè)課的語文教學(xué)要滿足學(xué)生在不同行業(yè)的發(fā)展需求，肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)、政治素養(yǎng)和健全人格的重任。從當(dāng)前的實(shí)際情況來看，語文教學(xué)在改革過程中存在著許多不可忽視的問題，改革工作步調(diào)緩慢，與專業(yè)特色、產(chǎn)教融合等理念不符，造成語文教學(xué)實(shí)效性不足的局面，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)以及專業(yè)能力的提升不大，具體問題主要包括：

（一）教育理念滯后，缺乏專業(yè)特色意識(shí)

在產(chǎn)教融合背景下，教育理念很大程度上能決定教學(xué)的質(zhì)量，不少專業(yè)課教師的教育理念與時(shí)俱進(jìn)、不斷創(chuàng)新。但在教學(xué)實(shí)踐中，絕大部分語文教師依然采用滯后、陳舊的教育方式開展工作，缺乏專業(yè)特色意識(shí)，沒有積極主動(dòng)地尋找語文學(xué)科與專業(yè)以及產(chǎn)業(yè)之間的聯(lián)系，語文教學(xué)與企業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展、學(xué)校專業(yè)建設(shè)的實(shí)際需求脫離，教學(xué)活動(dòng)缺乏針對(duì)性和有效性，難以體現(xiàn)出特色化辦學(xué)思想，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和主動(dòng)性較弱，語文教學(xué)工作質(zhì)量受到很大影響。

（二）教學(xué)內(nèi)容缺乏特色，與行業(yè)需求缺乏連接

在產(chǎn)教融合以及專業(yè)特色的背景下，語文教學(xué)需要采用針對(duì)性的內(nèi)容，但是當(dāng)前職業(yè)學(xué)校同一年級(jí)、不同專業(yè)所采用的語文教材相同，教師的教學(xué)內(nèi)容基本一致，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)考評(píng)并無差別，這樣的教學(xué)模式雖然有利于教師安排授課以及考核評(píng)價(jià)，但是很容易造成語文教學(xué)缺乏特色化，與學(xué)生所在專業(yè)的行業(yè)需求連接不夠緊密，并不利于學(xué)生職業(yè)能力的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。同時(shí)，受到傳統(tǒng)教育理念的影響，部分語文教師對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的處理不夠科學(xué)，當(dāng)前依然過于重視書本內(nèi)容和基礎(chǔ)理論教學(xué)，理論性講授內(nèi)容占比過高，實(shí)踐教學(xué)以及與專業(yè)課的融合創(chuàng)新較低，無法將學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)落實(shí)，無法發(fā)揮其在對(duì)接產(chǎn)業(yè)需求、提高學(xué)生綜合能力等方面的基礎(chǔ)性作用。

（三）語文在專業(yè)發(fā)展中的價(jià)值沒有充分凸顯

語文作為職業(yè)學(xué)校里基礎(chǔ)性的學(xué)科，對(duì)于學(xué)生終身發(fā)展以及職業(yè)發(fā)展具有重要作用，但是語文學(xué)科的學(xué)習(xí)價(jià)值往往被學(xué)生忽略，他們并沒有正確認(rèn)識(shí)到語文對(duì)于自身發(fā)展的重要作用。部分學(xué)生語文基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，語文學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不高，短期看對(duì)其進(jìn)入行業(yè)施展專業(yè)能力不會(huì)產(chǎn)生直接影響，但是就長(zhǎng)遠(yuǎn)而言，并不利于學(xué)生的職業(yè)前景以及個(gè)人綜合實(shí)力的發(fā)展。另一方面，由于職業(yè)學(xué)校的專業(yè)教學(xué)是職業(yè)教育的特色產(chǎn)品，很多語文教師也沒有強(qiáng)調(diào)語文學(xué)習(xí)的重要作用，語文教學(xué)整體缺乏創(chuàng)新，教學(xué)內(nèi)容較為枯燥，教學(xué)方式缺乏特色化建設(shè)，與產(chǎn)業(yè)及行業(yè)融合深度不足，導(dǎo)致語文學(xué)科的價(jià)值發(fā)揮受到很大限制。

三、產(chǎn)教融合背景下職校語文教學(xué)服務(wù)專業(yè)課教學(xué)改革研究有效促進(jìn)策略

在產(chǎn)教融合背景下，服務(wù)專業(yè)課教學(xué)的語文教學(xué)改革是促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的關(guān)鍵所在，但是因?yàn)槿狈?shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在多種因素影響下，當(dāng)前職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)改革還存在著一些問題，教學(xué)改革工作受到很大影響。因此，本文結(jié)合相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出如下語文教學(xué)改革措施：

（一）加強(qiáng)教育理念創(chuàng)新，凸顯教學(xué)專業(yè)特色

產(chǎn)教融合背景下服務(wù)專業(yè)特色的語文教學(xué)能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)促進(jìn)職業(yè)學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力提高，是職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)水平的直接體現(xiàn)。所以，在語文教學(xué)改革過程中，需要加強(qiáng)專業(yè)特色語文教學(xué)模式改革，從而形成專業(yè)人才個(gè)性化和特色化的培養(yǎng)模式。多數(shù)職業(yè)學(xué)校的語文教師對(duì)職業(yè)教育改革的理論及改革方向還不夠充分了解，受以往的經(jīng)驗(yàn)所局限，往往停留在“學(xué)科主義”的認(rèn)識(shí)層面。因此，重點(diǎn)建設(shè)能夠體現(xiàn)中國特色、行業(yè)特色和專業(yè)特色的高水平語文教學(xué)模式，通過專業(yè)人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，促進(jìn)專業(yè)建設(shè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，以特色專業(yè)來帶動(dòng)其他普通專業(yè)發(fā)展，進(jìn)而形成專業(yè)之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享，打通行業(yè)壁壘，使得特色專業(yè)的優(yōu)勢(shì)能夠充分發(fā)揮，對(duì)于職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)工作具有重要的意義。通過對(duì)教育理念的創(chuàng)新，能夠解決傳統(tǒng)教育理念下存在的多項(xiàng)問題，有利于構(gòu)建專業(yè)特色語文教學(xué)模式，并實(shí)現(xiàn)與產(chǎn)業(yè)的對(duì)接，使得產(chǎn)教融合教育教學(xué)模式在語文教學(xué)中全面落實(shí)［3］。

教育部印發(fā)的《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》指出：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)必需的語文基礎(chǔ)知識(shí)，掌握日常生活和崗位需要的現(xiàn)代語文閱讀能力、寫作能力以及口語交際能力，具有初步的文學(xué)作品欣賞能力和淺易文言文閱讀能力。這就要求教師需要與學(xué)生的專業(yè)進(jìn)行結(jié)合，充分把握專業(yè)特點(diǎn)，將語文教學(xué)與專業(yè)教學(xué)進(jìn)行統(tǒng)一整合，確保學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)后，能夠?qū)⒄Z文知識(shí)應(yīng)用在本專業(yè)以及后續(xù)的工作崗位中，從而能夠全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)，為學(xué)生能力提升提供支持。教師可以結(jié)合不同專業(yè)的培養(yǎng)方向和專業(yè)定位，對(duì)語文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分化細(xì)化，例如針對(duì)電商專業(yè)的語文教學(xué)，可以在語文綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)培養(yǎng)學(xué)生廣告編寫能力、文案設(shè)計(jì)能力等，提升學(xué)生綜合能力，是打造特色化語文教學(xué)、促進(jìn)語文教學(xué)改革的關(guān)鍵所在。針對(duì)數(shù)字媒體專業(yè)的學(xué)生，在教授《登高》時(shí)，語文教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩歌中出現(xiàn)的多處意象，結(jié)合學(xué)生所學(xué)的山水畫和色彩畫，進(jìn)行詩歌意境的鑒賞分析。

（二）完善人才培養(yǎng)機(jī)制，精選教學(xué)內(nèi)容

產(chǎn)教融合人才共育機(jī)制是目前許多職業(yè)學(xué)校所采用的一種有效的人才培養(yǎng)模式，能夠使人才培養(yǎng)更加貼近社會(huì)的實(shí)際需求，提高學(xué)生的技術(shù)能力。產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)機(jī)制對(duì)于學(xué)生的發(fā)展具有重要的影響，能夠提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，學(xué)生的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)都能夠得到有效的學(xué)習(xí)和強(qiáng)化，因此要不斷加深產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)機(jī)制的深度和廣度，與產(chǎn)業(yè)之間建立深層次的人才培養(yǎng)模式和合作程度。

產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)機(jī)制會(huì)為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)和實(shí)踐平臺(tái)，在產(chǎn)業(yè)這個(gè)平臺(tái)之中，學(xué)生所學(xué)習(xí)到的語文理論知識(shí)都會(huì)得到實(shí)踐與檢驗(yàn)，讓學(xué)生看到自身在語文學(xué)習(xí)方面存在的不足，并做出相應(yīng)的調(diào)整，不斷提高自身的語文知識(shí)應(yīng)用能力，成為具有實(shí)踐能力、專業(yè)技能、高素質(zhì)、高水平的復(fù)合型人才，確保學(xué)生在將來走向工作崗位時(shí)能夠具有更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

教學(xué)內(nèi)容上，在產(chǎn)教融合的理念指導(dǎo)下，語文教學(xué)需要與產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行結(jié)合，不能局限在語文教材之內(nèi)，而是需要教師將語文教材中的內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)進(jìn)行結(jié)合，設(shè)計(jì)出科學(xué)的教學(xué)方案，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與產(chǎn)業(yè)相關(guān)的語文知識(shí)，從而能夠打造具有特色的語文教學(xué)模式。一方面，語文教師要?jiǎng)h繁去簡(jiǎn)，精選一些涵養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)、政治素養(yǎng)和健全人格的課文，去除那些陳舊過時(shí)或者失去時(shí)代教育意義的課文。另一方面，可以根據(jù)不同班級(jí)不同的專業(yè)特點(diǎn)，強(qiáng)化相關(guān)的應(yīng)用文體寫作，滿足不同的專業(yè)需求。如針對(duì)電子商務(wù)班級(jí)，可以著重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)票據(jù)、合同類應(yīng)用文的寫作。此外，在語文教學(xué)改革中，需要進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的“聽、說、讀、寫”語文專業(yè)能力、普通話等口語表達(dá)能力等，培養(yǎng)學(xué)生逐步提升口語自信，掌握滿足職業(yè)需求的語文應(yīng)用能力。

（三）開發(fā)課外資源，加強(qiáng)實(shí)踐能力培養(yǎng)

專業(yè)語文教學(xué)團(tuán)隊(duì)是教學(xué)質(zhì)量的前提和基礎(chǔ)，只有高水平的語文教學(xué)隊(duì)伍，才能為學(xué)生提供高質(zhì)量的語文教學(xué)。職業(yè)學(xué)校與更多的行業(yè)、產(chǎn)業(yè)以及企業(yè)中具有豐富實(shí)踐知識(shí)的人員進(jìn)行合作，優(yōu)化語文專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的組成，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)。

語文教師團(tuán)隊(duì)可以集思廣益，合力挖掘具有專業(yè)需求的教學(xué)資源，在“語文知識(shí)”與“專業(yè)知識(shí)”之間架起銜接的橋梁，使語文課程中所教授的文化知識(shí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)起到積極的作用。語文教師還可以對(duì)接區(qū)域行業(yè)的發(fā)展特色，開發(fā)校本教材。例如，筆者所在的區(qū)域具有悠久的惠山泥人文化，學(xué)?？蓳?jù)此開設(shè)與惠山泥人直接或間接相關(guān)的優(yōu)秀課程，讓學(xué)生在說明、描寫、討論、鑒賞的學(xué)習(xí)過程中，實(shí)現(xiàn)語文工具性和人文性的教學(xué)統(tǒng)一。同時(shí)，語文教師可以有意識(shí)地主動(dòng)與外部行業(yè)人員溝通交流，了解不同職業(yè)環(huán)境下語文課隨社會(huì)發(fā)展而產(chǎn)生的改變，開發(fā)更貼合現(xiàn)實(shí)環(huán)境的課程資源。

語文教學(xué)不僅需要重視對(duì)理論知識(shí)的教育，同時(shí)需要加強(qiáng)語文知識(shí)實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，才能夠?qū)崿F(xiàn)產(chǎn)教融合目標(biāo)。因此，職業(yè)學(xué)校需要建設(shè)專業(yè)化的教學(xué)體系和評(píng)價(jià)體系，為學(xué)生實(shí)踐能力提升提供平臺(tái)，語文教師可以嘗試給學(xué)生發(fā)布具有專業(yè)特色的任務(wù)，引領(lǐng)學(xué)生利用自主學(xué)習(xí)的方式完成任務(wù)，學(xué)生在企業(yè)中對(duì)應(yīng)的崗位上實(shí)踐理論的同時(shí)也可以完成任務(wù)，充分發(fā)揮出產(chǎn)教融合育人模式的優(yōu)勢(shì)。

綜上所述，本文全面闡述了產(chǎn)教融合背景下職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)服務(wù)專業(yè)課教學(xué)改革的重要意義，并對(duì)當(dāng)前教學(xué)改革中存在的多項(xiàng)問題進(jìn)行分析，最后以問題為切入點(diǎn)提出多項(xiàng)有效的優(yōu)化措施，希望能夠?qū)ξ覈殬I(yè)學(xué)校語文教學(xué)改革發(fā)展起到一定的借鑒和幫助作用，不斷完善語文教學(xué)模式，提高現(xiàn)代化人才培養(yǎng)工作質(zhì)量。語文教育是一門綜合性的人文教育，語文教師在產(chǎn)教融合背景下架起語文課與專業(yè)課之間的橋梁，能為職校學(xué)生專業(yè)技能的提升夯實(shí)文化基礎(chǔ)，鍛煉專業(yè)技能，逐步提高他們的認(rèn)知能力、創(chuàng)新能力和合作能力，不斷滿足產(chǎn)教融合對(duì)高素質(zhì)職業(yè)技能人才的迫切要求。