曹瑋昱 閆肖茹

甘肅有色冶金職業(yè)技術(shù)學(xué)院，甘肅 金昌 737100

一、建立產(chǎn)教融合會計工作室的必要性分析

（一）現(xiàn)有的校企合作模式存在培養(yǎng)滯后性問題

目前，G院校大數(shù)據(jù)與會計、大數(shù)據(jù)與財務(wù)管理專業(yè)的校企合作模式，是在大三學(xué)期讓學(xué)生去校企合作企業(yè)進(jìn)行頂崗實習(xí)，根據(jù)企業(yè)需要什么樣的人才，高校就培養(yǎng)什么樣的學(xué)生這一宗旨，G高校制定和完善相應(yīng)的人才培養(yǎng)方案。但是人才培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)需求具有一定的時間間隔，例如方案的修訂需要實地展開大量的調(diào)研論證，這使得人才培養(yǎng)方案往往滯后于產(chǎn)業(yè)需求。此外，校內(nèi)雖然開設(shè)有專門的會計、財務(wù)管理綜合實訓(xùn)課程，但現(xiàn)有的市面企業(yè)真實案例教材有限，且對企業(yè)的實際財務(wù)工作進(jìn)行了簡化處理，使得實訓(xùn)課程的練習(xí)內(nèi)容跟現(xiàn)實中企業(yè)的實際情況仍有脫節(jié)。

國家出臺的職業(yè)教育改革方案給高校完善校企合作、增進(jìn)學(xué)生實踐培養(yǎng)提供了方向，通過推進(jìn)落實產(chǎn)教融合校企合作辦學(xué)服務(wù)，將企業(yè)財稅類崗位資源引入校園，搭建學(xué)校與企業(yè)之間的崗位實踐操作交流平臺，學(xué)校及時了解市場財務(wù)人員的需要變化，加快人才培養(yǎng)方案的修訂，實現(xiàn)高校培養(yǎng)從“跟隨型”向“伴跑型”轉(zhuǎn)變。

（二）實習(xí)選擇企業(yè)難、實習(xí)成效低

會計、財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生實習(xí)普遍存在“選擇企業(yè)難、實習(xí)過程粗泛”的問題，究其原因，主要有以下幾點：首先，財務(wù)工作是一個企業(yè)的核心崗位，涉及企業(yè)的根本利益和商業(yè)機(jī)密，一般不會讓企業(yè)之外的人員接觸涉及，這為學(xué)生頂崗實習(xí)造成障礙；其次，鑒于財務(wù)崗位設(shè)立的特點，每家企業(yè)需要的財務(wù)人員相對不多、不集中，這使得會計、財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生實習(xí)企業(yè)的范圍更廣，需要有更多數(shù)量的企業(yè)滿足實習(xí)生源，這也為學(xué)生實習(xí)帶來困難［1］；最后，不同規(guī)模的企業(yè)所涉及的財務(wù)工作的復(fù)雜程度有差異，規(guī)模小的企業(yè)學(xué)生實踐學(xué)習(xí)的內(nèi)容相對簡單，而規(guī)模大的企業(yè)考慮到學(xué)生實踐能力的不足，大多只將一些體力勞動多而腦力、技巧勞動少的工作安排給學(xué)生，綜合來看學(xué)生真正得到鍛煉的機(jī)會很少，學(xué)到的專業(yè)實踐技能不足，從而實習(xí)效果大打折扣。

（三）本地代理記賬及報稅需求大

根據(jù)有關(guān)會計師事務(wù)所的調(diào)查統(tǒng)計，金昌本地企業(yè)中，有60%的一般納稅人企業(yè)選擇通過代理進(jìn)行記賬和報稅，將近95%的小規(guī)模納稅人企業(yè)選擇代理記賬與報稅，這說明金昌市本地的財務(wù)代理需求空間是充足的，因此，依托本地企業(yè)資源，G高?？梢赃x擇與教育公司、當(dāng)?shù)刂行∑髽I(yè)建立三方合作關(guān)系，開展產(chǎn)教融合基地建設(shè)，通過教育公司專業(yè)的技術(shù)手段將本地企業(yè)的經(jīng)濟(jì)資料進(jìn)行脫敏處理，用于高校會計、財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的相關(guān)實踐。同時，為本地中小企業(yè)培養(yǎng)專業(yè)對接的財會人員，助力企業(yè)開展賬務(wù)處理，學(xué)生畢業(yè)后可選擇優(yōu)先去對應(yīng)實習(xí)企業(yè)就業(yè)，這實現(xiàn)了“畢業(yè)即就業(yè)”的無縫對接，同時，學(xué)生的相關(guān)素養(yǎng)、技能也能滿足企業(yè)的有關(guān)要求，真正實現(xiàn)學(xué)校教育服務(wù)于當(dāng)?shù)厣鐣枨蟮哪繕?biāo)。

二、建立產(chǎn)教融合會計工作室的可行性分析

（一）滿足環(huán)境建設(shè)的基本要求

環(huán)境建設(shè)要求方面，G高校能夠提供空閑的場地，工作室辦公所需的桌椅、多媒體、電腦等基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)備。目前會計、財務(wù)管理實訓(xùn)室均已配備，可直接沿用，同時根據(jù)所需再額外適當(dāng)?shù)匮a充其他資產(chǎn)，例如票據(jù)打印機(jī)等。此外，會計工作室可選址于教學(xué)樓內(nèi)，方便開展理實一體化授課。綜上，會計工作室的環(huán)境建設(shè)沒有特殊的資產(chǎn)購置。

（二）擁有成熟的師資團(tuán)隊

G高校財經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)群配備有“老、中、青”梯度結(jié)構(gòu)教師團(tuán)隊，其中多數(shù)教師具有長年一線教學(xué)實踐經(jīng)驗，授課范圍廣，雙師型教師比例達(dá)到80%。經(jīng)過多年的大力建設(shè)，專業(yè)群師資隊伍整體學(xué)歷、職稱、年齡、學(xué)緣及應(yīng)用型結(jié)構(gòu)日趨優(yōu)化，教學(xué)質(zhì)量、應(yīng)用能力、綜合素質(zhì)與人才團(tuán)隊建設(shè)水平顯著提升，已基本形成了一支規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量與學(xué)校辦學(xué)定位相適應(yīng)的高素質(zhì)應(yīng)用型師資隊伍。

（三）分階段性投資緩解資金壓力

會計工作室的籌建是一個長期過程，其資金投入無需一次性大量投入，可以根據(jù)建設(shè)進(jìn)度逐步投入資金。工作室前期建設(shè)著重于搭建硬件場景建設(shè)，例如工作室的布置、裝修和文化建設(shè)，購置代理記賬云平臺、票據(jù)打印機(jī)、掃描儀等做賬工具，同時引入教育企業(yè)的人才選拔測評平臺用于后期會計工作室學(xué)生選拔；中期投入相對較大，主要是購置相應(yīng)的實訓(xùn)軟件，例如CMAC認(rèn)證平臺、財稅服務(wù)外包教學(xué)云平臺、納稅評估教學(xué)系統(tǒng)和納稅評估單點策略實訓(xùn)系統(tǒng)等，基本可以實現(xiàn)會計工作室的主要功能；后期則是對實訓(xùn)內(nèi)容的完善和提升，主要資金投入還是購置相應(yīng)的實訓(xùn)軟件。

（四）軟件開發(fā)企業(yè)提供技術(shù)支持

隨著“三教改革”產(chǎn)教融合、校企“雙元”育人理念的深化，一些致力于教學(xué)教育軟件開發(fā)的企業(yè)走在前列，例如浙江衡信教育科技有限公司，其多年致力于相關(guān)會計實訓(xùn)室建立研究，搭建企業(yè)人才需求和學(xué)校人才培養(yǎng)之間的溝通渠道。對于企業(yè)無法直接將自己的財務(wù)數(shù)據(jù)交由學(xué)院進(jìn)行實訓(xùn)練習(xí)的情況，相應(yīng)的專業(yè)教育機(jī)構(gòu)可以研發(fā)對應(yīng)的數(shù)據(jù)處理技術(shù)，對企業(yè)數(shù)據(jù)進(jìn)行脫敏保護(hù)，學(xué)?？梢酝ㄟ^實訓(xùn)方式為企業(yè)提供服務(wù)，同時學(xué)生也在實訓(xùn)過程中增強(qiáng)了實訓(xùn)技能，從而更好地服務(wù)于社會需要。

三、產(chǎn)教融合會計工作室建設(shè)總體方案及預(yù)期效益

（一）基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

1.籌建師生團(tuán)隊。確定合理的人員組織架構(gòu)，分別從G學(xué)校和教育企業(yè)選派導(dǎo)師，負(fù)責(zé)日常工作室運營管理。同時，通過結(jié)合學(xué)生以往綜合表現(xiàn)水平及參與專門的選拔測試，挑選適合的學(xué)生先行組成工作室成員，后續(xù)逐漸增加人數(shù)。

2.產(chǎn)業(yè)基地選址。會計工作室可以選擇在校內(nèi)設(shè)立主要場所機(jī)構(gòu)，作用是開展日常教學(xué)實訓(xùn)項目。

3.功能區(qū)設(shè)計與布局。會計工作室主要由實訓(xùn)工作室、會議室、經(jīng)理室構(gòu)成，實訓(xùn)工作室所占面積比例最大，墻上布置相應(yīng)的文化宣傳，展示工作室形象。

4.注冊公司主體。G高?？梢赃x擇與相應(yīng)的教學(xué)軟件研發(fā)企業(yè)合作，由企業(yè)注冊將會計工作室注冊為一家專門的企業(yè)，為會計工作室獲得相應(yīng)的代理記賬、報稅等資質(zhì)做好準(zhǔn)備

（二）學(xué)生選拔

進(jìn)入會計工作室的學(xué)生都是經(jīng)過選拔且意愿強(qiáng)烈的優(yōu)秀學(xué)生。為了保障會計工作室持續(xù)穩(wěn)定的運行，會計工作室的成員最優(yōu)結(jié)構(gòu)是由三個梯度的學(xué)生構(gòu)成，即三年級學(xué)生、二年級學(xué)生、一年級學(xué)生。這樣的成員組成不僅可以保證企業(yè)代賬業(yè)務(wù)處理人員的穩(wěn)定，一個企業(yè)由一個團(tuán)隊負(fù)責(zé)跟蹤處理業(yè)務(wù)，團(tuán)隊構(gòu)成采取“1+1+2”模式，不僅解決隊伍穩(wěn)定，還解決了會計工作室讓更多學(xué)生受益的擴(kuò)大受益面問題，解決了職業(yè)體驗、職業(yè)見習(xí)、頂崗實習(xí)、就業(yè)實踐等關(guān)鍵培養(yǎng)環(huán)節(jié)。

（三）運營管理建設(shè)

初期運營以脫敏處理的企業(yè)真實案例為基礎(chǔ)開展教學(xué)實訓(xùn)，后期學(xué)生培訓(xùn)成熟后，可接觸真實的代理記賬、報稅業(yè)務(wù)。

1.崗前培訓(xùn)。由校內(nèi)導(dǎo)師和衡信企業(yè)導(dǎo)師共同開展培訓(xùn)，使學(xué)生掌握財稅咨詢服務(wù)業(yè)務(wù)的相關(guān)規(guī)范，包括客戶交互禮儀、資料交接規(guī)范以及合同履行等；教授學(xué)生如何操作會計核算云平臺，主要掌握系統(tǒng)初始化、會計分錄錄入以及會計報表編制；使學(xué)生掌握金稅三期納稅申報系統(tǒng)的操作方法，同時熟悉納稅法律義務(wù)，掌握常見的稅款計算。此過程中主要涉及的課程教學(xué)包括《會計信息化》《稅法實務(wù)》以及《稅收法律法規(guī)》。

2.崗位分工。工作室設(shè)置財務(wù)部門常設(shè)崗位，其中，財務(wù)經(jīng)理主要負(fù)責(zé)財務(wù)日常工作的監(jiān)督及管理，由導(dǎo)師擔(dān)任；會計和出納崗位由學(xué)生分別擔(dān)任，在實踐過程中由財務(wù)經(jīng)理做專門指導(dǎo)。

3.業(yè)務(wù)承接。主要涉及合同商談與簽訂，對應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容有《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》中權(quán)利與義務(wù)、價格與服務(wù)、風(fēng)險與成本的掌握，《財經(jīng)基本技能》中關(guān)于合同條款擬定、商務(wù)洽談等知識的學(xué)習(xí)，以及《涉稅服務(wù)實務(wù)》有關(guān)服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)、邊界和相關(guān)規(guī)范的界定，業(yè)務(wù)風(fēng)險防范等知識內(nèi)容。

4.業(yè)務(wù)處理。業(yè)務(wù)處理是會計工作室運營管理的核心內(nèi)容，本部分內(nèi)容廣泛且具體深入，主要包括：票據(jù)的交接、整理，根據(jù)票據(jù)書寫會計分錄，錄入記賬憑證，出具會計報表，最后，進(jìn)行納稅申報及稅款繳納。在教學(xué)過程中，對應(yīng)的課程也相對更多，內(nèi)容更加偏向于實務(wù)，如《初級會計實務(wù)》《涉稅服務(wù)實務(wù)》《稅務(wù)專業(yè)綜合實訓(xùn)》等。

5.質(zhì)量管控。會計工作室運營管理過程中，應(yīng)遵循會計準(zhǔn)則、行業(yè)稅收政策以及稅法等有關(guān)規(guī)定，因此，在教學(xué)過程中應(yīng)加入有關(guān)準(zhǔn)則、規(guī)定的講解，盡可能利用行業(yè)稅收優(yōu)惠政策服務(wù)于稅務(wù)處理。

（四）人才輸出與雙創(chuàng)

1.企業(yè)與學(xué)生雙向選擇

雙向就業(yè)是學(xué)生就業(yè)選擇的最常見形式。會計工作室的學(xué)生因為接受過更加切合企業(yè)工作實際的實訓(xùn)，他們相比于實踐經(jīng)驗缺乏的學(xué)生更加有優(yōu)勢，此外，會計工作室的實訓(xùn)使學(xué)生獲得更多技能證書，這從側(cè)面反映了學(xué)生的實踐操作技能的高低［2］。一些企業(yè)可能在此前接受會計工作室代理記賬服務(wù)時，對一些執(zhí)行記賬工作的同學(xué)更加青睞，在還未畢業(yè)前就簽訂了該名學(xué)生，學(xué)生畢業(yè)就可以直接去該企業(yè)繼續(xù)服務(wù)，更好實現(xiàn)實習(xí)與就業(yè)的銜接。

此外，建立合作關(guān)系的教育類企業(yè)也有其常年建立合作關(guān)系的財稅服務(wù)類企業(yè)，可以將優(yōu)秀的學(xué)生引薦給適合的企業(yè)。

2.學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)孵化平臺

（1）自主創(chuàng)業(yè)。會計工作室的學(xué)生在接受培養(yǎng)達(dá)到一定時間、掌握相應(yīng)技能后，一方面，可以選擇提出申請獨立承接會計工作室受托的企業(yè)業(yè)務(wù)，同時享受會計工作室給予的分紅報酬；另一方面，學(xué)生也可以選擇注冊成立自己的公司，向會計工作室提出財務(wù)服務(wù)承包申請。

（2）聯(lián)合創(chuàng)業(yè)。自主創(chuàng)業(yè)運行穩(wěn)定后，有意愿且有業(yè)績的學(xué)生，可以申請和會計工作室的平臺公司聯(lián)合注資成立新的公司，新公司的注冊資金一般不會超過10萬元，其中學(xué)生個人的出資比例小于50%，主營財務(wù)稅務(wù)外包，將會計工作室做強(qiáng)做大［3］。對于聯(lián)合創(chuàng)業(yè)的同學(xué)，工作室將給予一定的創(chuàng)業(yè)支持，例如贊助注冊資金、提供團(tuán)隊建設(shè)與管理的指導(dǎo)和培訓(xùn)，以及協(xié)助業(yè)務(wù)談判、合同審核及風(fēng)險把控。

（五）會計工作室建設(shè)預(yù)期效果（參考財稅專業(yè)提質(zhì)培優(yōu)）

1.學(xué)校層面

會計工作室的實訓(xùn)案例可以用于整理創(chuàng)建精品課程，進(jìn)行成果轉(zhuǎn)化，構(gòu)建G高校獨有的課程體系。對于偏重于實踐操作類的技能競賽，會計工作室的學(xué)生在操作技能方面將顯得更加有優(yōu)勢。會計工作室的建立符合了國家提倡的產(chǎn)教融合的“三教”改革，有助于進(jìn)一步升級人才培養(yǎng)方案內(nèi)容。

2.教師層面

教師在參與會計工作室實訓(xùn)項目的過程中增強(qiáng)了自身的專業(yè)實踐技能，提高了自身實踐能力。對學(xué)生培訓(xùn)“1+X”證書的同時，也會獲得相應(yīng)的師資培訓(xùn)證書，加持教師的個人能力。此外，會計工作室承接財稅服務(wù)給老師們提供了更多接觸真實企業(yè)案例的機(jī)會，使知識更新?lián)Q代能夠緊跟時代發(fā)展的腳步，一些企業(yè)里還會存在掛職鍛煉的機(jī)會。

3.學(xué)生層面

學(xué)生通過進(jìn)入會計工作室學(xué)習(xí)，獲得真賬業(yè)務(wù)資源實踐培訓(xùn)的機(jī)會，實操技能得到顯著鍛煉，同時，實習(xí)就業(yè)期間還能獲得比一般情況下更多的崗位推薦和創(chuàng)業(yè)支持機(jī)會［4］。對于大一新生，能夠有在新學(xué)期報道時參觀會計工作室，觀摩工作室中高年級學(xué)生的實踐業(yè)務(wù)處理，開展職業(yè)規(guī)劃講座，潛移默化中培養(yǎng)他們的會計素養(yǎng)。

4.社會層面

首先，會計工作室可以為金昌本地中小企業(yè)提供財稅服務(wù)，使人才培養(yǎng)服務(wù)于當(dāng)?shù)厝瞬判枨?，為社會輸送更有價值的人才，同時解決學(xué)生就業(yè)難的壓力，對企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三者均有益處［5］；其次，依托會計工作室，可以為社會人員提供培訓(xùn)以及考證服務(wù)，發(fā)揮更大的學(xué)校辦學(xué)育人的價值，為社會培訓(xùn)更多的技能人才。

四、結(jié)論

作為“三教”改革背景下的新興產(chǎn)物，會計工作室有其發(fā)展的價值性。對于G高校來講，從其基礎(chǔ)設(shè)施、硬件條件、軟件條件等多方面來看，均有條件滿足建立會計工作室的要求，從創(chuàng)建的預(yù)期效果來看，對學(xué)校、老師、學(xué)生以及社會也可以帶來更大的價值，因此G高校應(yīng)該引入會計工作室的建設(shè)，該項建設(shè)具有較大的實施可行性。