張 沛

（1.凱里學(xué)院 音樂與舞蹈學(xué)院，貴州 凱里 556011；2.貴州師范大學(xué) 音樂學(xué)院，貴州 貴陽 550001）

一、柯達伊教學(xué)法的應(yīng)用價值

柯達伊提出，“音樂應(yīng)該屬于每個人”，他倡導(dǎo)音樂教學(xué)要圍繞歌唱來進行，充分利用人聲學(xué)習(xí)、欣賞并探究音樂本身?？逻_伊音樂教育的最終目的是讓國民掌握自己國家的傳統(tǒng)音樂，提高國民綜合音樂素養(yǎng)?？逻_伊強調(diào)，音樂教育和音樂事業(yè)的任務(wù)是：第一要讓全民接受音樂教育；第二要讓民族性音樂全面發(fā)展。我們可以把柯達伊教學(xué)法的理念與我國義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合，推動學(xué)科綜合發(fā)展。

（一）民族音樂占據(jù)主導(dǎo)地位

柯達伊教育體系十分重視音樂的民族性，教學(xué)多選用民間音樂素材。學(xué)生在學(xué)習(xí)和演唱中能深刻了解本民族的音樂文化，起到弘揚和發(fā)展民族音樂的作用，同時還激發(fā)民間音樂人創(chuàng)作的靈感，他們創(chuàng)作出具有本民族特色的音樂，推動傳統(tǒng)音樂的發(fā)展。我國民族音樂有著鮮明的地域特色，采用柯達伊教學(xué)法，將民歌作為教學(xué)素材，有助于宣傳民族藝術(shù)文化，提高民族音樂的地位，在音樂課堂中加深學(xué)生的民族認(rèn)同感，提高學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣。

（二）教學(xué)方法具有實用性

柯達伊教學(xué)法常以歌唱為主要手段，采用對唱、合唱、表演唱的方式，通過一些簡單的表演和互動交流來提升學(xué)生對音樂的喜愛和感悟，同時舒緩學(xué)生情緒，激發(fā)學(xué)生興趣?？逻_伊認(rèn)為，只有積極投入到實踐訓(xùn)練中，才能有效地提高學(xué)生對節(jié)奏、速度和音準(zhǔn)的掌握能力，也能更好地幫助他們了解音樂背景，提高音樂學(xué)習(xí)的興趣。

（三）音樂教學(xué)中注重首調(diào)唱名和音樂讀寫

首調(diào)唱名是柯達伊教育體系中的一根紐帶，它貫穿柯達伊教育體系。其實，首調(diào)唱名出現(xiàn)的時間甚至早于柯達伊教學(xué)法，后來，其成為柯達伊教學(xué)法的一種主要手段。

除此之外，柯達伊教學(xué)法還強調(diào)音樂的讀寫?？逻_伊認(rèn)為，音樂是人類文化的重要組成部分，音樂就像是一種特殊的語言，學(xué)生不僅需要掌握它的讀法，更應(yīng)該掌握它的寫法。學(xué)習(xí)語言需要掌握聽說讀寫，學(xué)習(xí)音樂也不可忽視其讀寫。

二、現(xiàn)階段我國中學(xué)音樂教育存在的問題

（一）對音樂教學(xué)的重視程度不足

我國中學(xué)生普遍存在升學(xué)壓力較大的情況，因此，國內(nèi)大部分學(xué)校較為重視文化課學(xué)習(xí)，而對音樂教學(xué)明顯不夠重視，一些學(xué)校即便設(shè)置了音樂課，也常被其他學(xué)科教師占用。甚至許多學(xué)校根本沒有開設(shè)音樂這門課程。可見，當(dāng)前我國中學(xué)生的音樂教育是嚴(yán)重缺失的，這樣既導(dǎo)致青少年不能全面發(fā)展，又不利于我國優(yōu)秀民族文化的傳承。

（二）師資力量不足，教學(xué)理念落后

在中學(xué)音樂教育中，本科畢業(yè)的音樂教師比例明顯偏低。同時，音樂教師較為年輕，缺少實際的教學(xué)經(jīng)驗。由于一些學(xué)校普遍不重視音樂教育，在師資力量上的投入相對較少。

同時，在學(xué)校音樂教育中，教師普遍缺乏經(jīng)驗，教學(xué)方式較為單一，不能引起學(xué)生的興趣。社會對音樂的意義普遍認(rèn)識不足，導(dǎo)致大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，因此，在音樂課堂教育中，仍以教師為主，學(xué)生僅被動接受，無法與教師進行有效的溝通和課堂互動，無法實現(xiàn)學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。并且，在音樂教學(xué)中，教師沒有引進有效的現(xiàn)代信息技術(shù)手段，使得教學(xué)的拓展性相對不足，限制學(xué)生的思維發(fā)散，嚴(yán)重影響當(dāng)前音樂教育的效率和質(zhì)量。

（三）教學(xué)方式單一化

受應(yīng)試教育的影響，剛剛大學(xué)畢業(yè)的新教師所采用的教學(xué)方式較為一致，因此，中學(xué)生對這樣的教學(xué)方式較為熟悉，很快產(chǎn)生了抵觸和厭倦情緒，該方式難以激活學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和興趣。而柯達伊教學(xué)法能夠較好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，且符合當(dāng)前新課標(biāo)對于學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的要求，改變以往機械的教學(xué)方式，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，使得學(xué)生得到全面的發(fā)展。

三、柯達伊教學(xué)法在中學(xué)音樂課堂的應(yīng)用

（一）柯達伊教學(xué)法主要方式的應(yīng)用

柯達伊教學(xué)法的主要方式包括首調(diào)唱名法，節(jié)奏讀法、字母譜、科爾文手勢等?？逻_伊教學(xué)法強調(diào)“以人聲為樂器”，提倡教師要創(chuàng)新音樂，以獨特的設(shè)計，盡快地幫助學(xué)生掌握音準(zhǔn)節(jié)奏。

首調(diào)唱名法又稱“移動Do 唱名法”，與中學(xué)生現(xiàn)階段的音樂認(rèn)知基本相同。其具體特征是音階用輔音開頭，元音為結(jié)尾，即用唱名的方式表達音高。該方法能夠較快地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)樂譜，包括手指譜、簡譜、五線譜。如果采用該教學(xué)法，可以采用唱名的方式表達，主音大小由音調(diào)決定。

運用柯達伊教學(xué)法開展節(jié)奏訓(xùn)練的時候，可以對不同的音節(jié)運用不同的標(biāo)記發(fā)音?？逻_伊認(rèn)為，最契合人的心理和生理的是節(jié)奏。在中學(xué)的教學(xué)中，可以將節(jié)奏單獨分離出來配合身體的律動加以練習(xí)，并使用節(jié)奏法的標(biāo)記和讀法。節(jié)奏音節(jié)法和讀法使得節(jié)奏更加符號化，具有可讀性。同時，在中學(xué)的音樂教育中，教師不應(yīng)該枯燥地灌輸知識，而應(yīng)合理地運用節(jié)奏法，結(jié)合自己的教學(xué)特點，形成自己的節(jié)奏讀法，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。同時，可以采用教師和學(xué)生一起研究相應(yīng)節(jié)奏的方式。這樣可以更好地調(diào)動學(xué)生的積極性，為其帶來全新的體驗。這也體現(xiàn)了柯達伊教學(xué)法中學(xué)生為主的教學(xué)理念，且增加了課堂的娛樂性。

字母譜，簡單來說就是用字母來記音高的樂譜。其中，字母譜主要包括Do、Re、Mi、Fa、Sol、La、Ti，并且當(dāng)高音進入低八度的時候，需要在這些字母下加“1”，若需要表達高八度的時候，就在字母右方加“1”，這樣就可以較為直觀地表達這些音樂的特點了。

柯爾文手勢，可以有效避免課堂上的抽象解釋。手勢的高低可以更為具體地說明音階。這樣可以給予學(xué)生更為直觀的感受，令其印象更加深刻，記憶效果更好。學(xué)生音階控制準(zhǔn)確，自然能夠有效地提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量。同時，手勢教學(xué)不是傳統(tǒng)意義上的打拍子，而是對音階高低的直觀表達。

（二）柯達伊教學(xué)法在節(jié)奏教學(xué)中的應(yīng)用

在中學(xué)歌唱教學(xué)中，學(xué)生音樂節(jié)奏感的訓(xùn)練是非常重要的一部分。教師要結(jié)合柯達伊教學(xué)體系中的節(jié)奏訓(xùn)練方法來提高教學(xué)效果，在實際活動中培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感。課堂教學(xué)中，教師可以通過一些象聲詞和動作，讓學(xué)生更加容易區(qū)分不同的音階。例如，當(dāng)學(xué)生欣賞一首歌曲的時候，將其中的歌詞用有趣的動作代替，既能加快學(xué)生的理解，也有利于建立學(xué)生的音樂感。根據(jù)柯達伊教學(xué)法中的教學(xué)案例，老師還可以選擇適合的內(nèi)容進行教學(xué)。例如，將韻母“I”和聲母“L”相融合，把讀音組合成學(xué)生更好理解的方法。課堂教學(xué)中加入創(chuàng)新節(jié)奏讀音是非常有必要的。節(jié)奏的練習(xí)基本根據(jù)課本中的歌曲來展開，分為固定音型和復(fù)合型節(jié)奏。固定音型是音樂中基本不變的節(jié)拍型和律動，有助于加強學(xué)生對音樂節(jié)奏敏銳的感知。復(fù)合節(jié)奏是指單獨進行節(jié)奏訓(xùn)練之后加上肢體的配合，加強學(xué)生對節(jié)奏的掌握程度。例如，教師在黑板上寫出不同的節(jié)奏型，用肢體拍打并唱出節(jié)奏，用ti-ta 讀出變換的節(jié)奏型，提升學(xué)生對音樂節(jié)奏的反應(yīng)速度。

（三）柯達伊教學(xué)法在欣賞教學(xué)中的應(yīng)用

中學(xué)階段為了提升學(xué)生的音樂品鑒和賞析能力，一般通過欣賞優(yōu)秀的音樂作品來提高音樂審美、陶冶情操，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，讓學(xué)生具備終身學(xué)習(xí)的能力，實現(xiàn)全面發(fā)展。柯達伊教學(xué)法認(rèn)為，民族音樂是校園音樂的基礎(chǔ)，兒童說話從母語開始，學(xué)習(xí)音樂也應(yīng)該從母語開始。同時，民族音樂有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，傳承傳統(tǒng)文化。在學(xué)習(xí)民族音樂的基礎(chǔ)之上，可以對教學(xué)活動進行改良。例如，鼓勵學(xué)生積極參加具有民族音樂特色的活動，同時搜集具有民族特色的音樂素材，最終使學(xué)生對民族音樂產(chǎn)生深刻的感悟。教師在教學(xué)中也可以展示不同體裁的民歌，擴展學(xué)生知識儲備。例如，在《在那遙遠(yuǎn)的地方》《牧歌》的教學(xué)中，靈活加入首調(diào)唱名法和柯爾文手勢，讓學(xué)生體會音樂的律動進而把握歌曲的節(jié)奏感。同時，這也能增進老師和學(xué)生課堂的互動，提升課堂的教學(xué)質(zhì)量。

（四）柯達伊教學(xué)法在歌唱中的應(yīng)用

柯達伊音樂教學(xué)法在中學(xué)階段最突出的影響就是歌唱教學(xué)。根據(jù)柯達伊音樂教學(xué)法的發(fā)展史，教學(xué)選用的教材大都是具有民族特色的音樂素材。結(jié)合我國實際，不同民族有自己的民族特色歌曲，種類繁多?？逻_伊音樂教育的理念與我國傳統(tǒng)音樂的發(fā)展理念相得益彰，可利用柯達伊教學(xué)法對傳統(tǒng)教學(xué)模式進行改革。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生多交流和溝通，通過系統(tǒng)的音樂訓(xùn)練，可以幫助學(xué)生夯實基礎(chǔ)。在教師和學(xué)生溝通的基礎(chǔ)上，探索出最適合學(xué)生學(xué)習(xí)的道路。這樣的方式可以更加充分地調(diào)動學(xué)生的積極性。教學(xué)內(nèi)容由單聲部民歌和二聲部合唱組成。單聲部民歌教學(xué)中，教師要根據(jù)歌曲的歌唱特點和基本的演唱技巧，幫助學(xué)生完成歌曲演唱，體會民歌的獨特韻味。例如，安徽民歌《鳳陽花鼓》。二聲部合唱教學(xué)中，可以結(jié)合首調(diào)唱名法并運用柯爾文手勢進行音準(zhǔn)的訓(xùn)練。因為中學(xué)階段學(xué)生已經(jīng)具備基本的合唱技能，教師可以從興趣著手，引導(dǎo)學(xué)生開始合唱學(xué)習(xí)，例如，混聲合唱《飛來的花瓣》。

四、柯達伊教學(xué)法的應(yīng)用展望

要立足于我國的實際國情，將柯達伊教學(xué)法本土化。在應(yīng)用柯達伊教學(xué)法時，一定要結(jié)合我國的本土文化加以提煉。比如，國內(nèi)外教學(xué)存在差異性?？逻_伊教學(xué)法中采用字母譜輔助的記譜方式，并不使用數(shù)字簡譜。同時，首調(diào)唱名法的目的是幫助學(xué)生更好地感受每個音的準(zhǔn)確度，并在五線譜中培養(yǎng)音高和節(jié)奏的習(xí)慣。但是，我國的音樂教學(xué)中更多使用數(shù)字簡譜，有的學(xué)校學(xué)生甚至還不認(rèn)識簡譜。因此，在國家教育層面應(yīng)該加強師資隊伍建設(shè)和經(jīng)濟方面的投入。首先，教師不僅要掌握較好的音樂技能，還應(yīng)該具有良好的心理素質(zhì)。同時，相關(guān)教育部門應(yīng)當(dāng)組織教師長期、穩(wěn)定地進行專業(yè)培訓(xùn)，并在教學(xué)設(shè)備上做到與時俱進。最后，學(xué)校應(yīng)該適當(dāng)增加每周音樂課程的排課量，讓學(xué)生意識到音樂課程的重要性。