曹美蓉

（聊城大學(xué) 音樂與舞蹈學(xué)院，山東 聊城 252000）

一、“音樂氛圍”的概念

音樂是聽覺藝術(shù)，是人們用來抒發(fā)感情的藝術(shù)形式，小學(xué)音樂課堂教學(xué)一定要突出音樂的情感特點(diǎn)。在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，要想吸引小學(xué)生的注意力，引發(fā)他們對音樂的好奇心，就需要營造良好的音樂氛圍。所謂的“音樂氛圍”，通俗來說，就是音樂氣氛。良好的音樂氛圍應(yīng)該是積極的、愉快的、輕松的。教師應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，把枯燥的音樂理論知識分解成鮮活的、具體的、小學(xué)生樂于接受的音樂材料，寓教于樂，讓音樂課既生動又活潑。同時(shí)，學(xué)生要與老師默契配合、交流溝通，實(shí)現(xiàn)情感共鳴。音樂教師不僅是授業(yè)者，更是課堂的設(shè)計(jì)者，音樂老師要善于設(shè)計(jì)和營造良好的音樂課堂氛圍。小學(xué)生對很多事物都充滿好奇，對所接觸的一切新鮮事物都沒有準(zhǔn)確的把握與判斷，這就需要教師從學(xué)生的興趣入手，把握學(xué)生的心理特征，用良好的、活躍的音樂氛圍引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情。

二、營造良好的音樂氛圍的條件

（一）在課堂教學(xué)中注入情感

教師要為教學(xué)注入情感，并且，要對課堂氛圍有正確認(rèn)識，在課堂中，教師可以打破常規(guī)，精心選擇和設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，這樣才能給學(xué)生耳目一新的感覺，學(xué)生也樂于在這樣的音樂氛圍中學(xué)習(xí)。教師也可以督促和指導(dǎo)小學(xué)生，比如，在推薦日常學(xué)習(xí)的歌曲時(shí)，教師可以利用自己的專業(yè)知識，聯(lián)系學(xué)生當(dāng)前正在學(xué)習(xí)的歌曲，為學(xué)生推薦合適的歌曲。同時(shí)，教師也要為家長提供支持，并讓家長督促孩子學(xué)習(xí)。在上課前，教師要認(rèn)真積極地備課，上完課后，要對這一節(jié)課進(jìn)行總結(jié)，充分了解學(xué)生的興趣點(diǎn)和不足，為下一節(jié)課作準(zhǔn)備。課后，教師要與學(xué)生多交流，詢問學(xué)生在課堂中的感受，這不僅能讓師生關(guān)系更加融洽，而且能讓學(xué)生掌握在課堂上所學(xué)習(xí)的知識，緩解學(xué)生的疲憊，也能讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中享受音樂帶給他們的樂趣，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)文化課的效率。在課堂中，教師應(yīng)該多與學(xué)生互動，更多地了解每一個(gè)學(xué)生，關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，更多地找準(zhǔn)學(xué)生感興趣的點(diǎn)。這樣更有利于融洽課堂氣氛，拉近學(xué)生與老師的關(guān)系，營造民主、平等、友好的師生關(guān)系，為教學(xué)計(jì)劃的順利實(shí)施打好基礎(chǔ)。

（二）選擇積極向上的教學(xué)內(nèi)容

選擇積極向上的音樂教學(xué)內(nèi)容是營造小學(xué)音樂課堂氛圍的必要條件。小學(xué)生對未來都抱著憧憬，都有自己的美好愿望，但他們往往不知道該如何朝自己的美好愿望邁進(jìn)，經(jīng)常毫無目標(biāo)地模仿周圍同學(xué)的學(xué)習(xí)方式，而找不到適合自己的學(xué)習(xí)方式。他們對自己喜歡的事有很高的積極性，而對自己不感興趣的事沒有積極性。這說明，他們的情緒處于大起大落的極端狀態(tài)。針對小學(xué)生的這種特點(diǎn)，要想營造良好的音樂氛圍，教師必須選擇健康、積極的音樂教學(xué)內(nèi)容，使小學(xué)生處于一個(gè)健康、積極的成長環(huán)境中。比如，在音樂課堂上，教師可以選取一些具有教育意義的歌曲，如熱愛祖國、熱愛生活等主題的歌曲，讓小學(xué)生在悠揚(yáng)的旋律中感受祖國的偉大、生活的美好，讓他們對明天和未來有美好的期待，并為之努力奮斗，把對生活的熱愛轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力。在音樂課堂上，教師不應(yīng)該完全以小學(xué)生的喜好進(jìn)行教學(xué)。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高速發(fā)展的今天，小學(xué)生也開始追星，他們通常喜歡在網(wǎng)上聽流行音樂，而網(wǎng)上流行的音樂的歌詞往往太過前衛(wèi)，對小學(xué)生的身心健康有不良影響，甚至有些小學(xué)生受網(wǎng)絡(luò)音樂的影響出現(xiàn)早戀的情況。針對這種情況，教師可以在課堂上給學(xué)生講解中國各地的民族音樂，特別是他們家鄉(xiāng)的民歌，通過民歌讓學(xué)生感受在沒有網(wǎng)絡(luò)的時(shí)代人們的生活狀況，也讓學(xué)生對地方民族音樂有初步的了解。在這種健康積極向上的音樂氛圍的影響下，學(xué)生就能以一種積極向上的心態(tài)學(xué)習(xí)音樂知識，感受生活的美好。

（三）采用與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)方法

隨著科技的發(fā)展，教育理念也越來越現(xiàn)代化，要想提高學(xué)生對音樂的興趣，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，就要對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行變革，在音樂教育方面進(jìn)行大膽創(chuàng)新。一般來說，音樂作為一門學(xué)科，具有一定的獨(dú)立性，教師在教學(xué)過程中有更大的創(chuàng)新空間。教師首先要對音樂課堂有正確的認(rèn)識，改變傳統(tǒng)教學(xué)中課堂枯燥，不許學(xué)生吵鬧的觀念，要讓課堂活起來，讓學(xué)生與老師充分交流，學(xué)生遇到不懂的問題要隨時(shí)提問，同學(xué)之間也互相交流，充分體會學(xué)習(xí)音樂的樂趣。例如，在開始教學(xué)生唱簡單的音階時(shí)需要用到鋼琴，但是，因?yàn)闂l件差異，可能有的教室沒有鋼琴，那么，教師就可以利用身邊的道具代替鋼琴，教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)簡單的喝水的玻璃杯，每個(gè)杯子裝著不同量的水，學(xué)生拿筆按照水的高度依次輕輕地敲打水杯，這樣就可以發(fā)出一系列的音，這樣的方式可以營造充滿趣味的課堂，并發(fā)揮學(xué)生的動手能力，讓學(xué)生感受音樂的樂趣。當(dāng)然，如果學(xué)校條件允許，可以直接引進(jìn)多種樂器，那么，在教師的帶領(lǐng)下，音樂課堂就可以帶給學(xué)生不一樣的體驗(yàn)。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)四年級歌曲《小螺號》的時(shí)候，教師可以在學(xué)生聽完一遍音頻后，用鋼琴彈奏旋律，讓學(xué)生跟著學(xué)唱，讓鋼琴的聲音引發(fā)學(xué)生們的遐想，帶著他們的思緒去到海邊，領(lǐng)略大海的寬廣。在學(xué)習(xí)新的歌曲時(shí)，鋼琴的加入能讓學(xué)生在演唱時(shí)音準(zhǔn)、節(jié)奏更加準(zhǔn)確，也能使學(xué)習(xí)音樂的氛圍更加熱烈。

三、健康的音樂氛圍的現(xiàn)實(shí)意義

（一）陶冶小學(xué)生的情操

在音樂課堂上，筆者向?qū)W生提問：“你們覺得，在生活中音樂處于什么樣的地位？”學(xué)生們都爭先恐后地回答：“當(dāng)我郁悶苦惱的時(shí)候，我喜歡一個(gè)人靜靜地聽音樂；當(dāng)我一個(gè)人在家無聊的時(shí)候，我會選擇聽音樂；當(dāng)我考試沒考好時(shí)，我也喜歡聽音樂，音樂能使我得到放松。還有，音樂可以陶冶我們的情操?！惫P者笑著追問了一句：“那你們知道為什么音樂能夠陶冶我們的情操嗎？”學(xué)生沉思了一會，很不好意思地小聲說了一句：不知道。那什么是情操？為什么音樂可以陶冶情操？音樂是情感最豐富的藝術(shù)之一，正是音樂中所包含的情感，才使音樂與培養(yǎng)情操關(guān)系密切，陶冶情操就是對小學(xué)生的情感進(jìn)行培養(yǎng)。音樂教育是一種非常有效的美感教育，它能給人以美的感受、美的熏染，而在良好的健康的音樂氛圍中的音樂教育更具有這樣的意義。當(dāng)然，在這一環(huán)節(jié)中教師起著重要作用。例如，教師在課堂上的示范演唱就能給學(xué)生帶來最直觀的情感體驗(yàn)，也能營造良好的音樂氛圍。當(dāng)教師在演唱時(shí)進(jìn)入角色后，學(xué)生就能隨著老師漸入佳境。教師每一次的范唱都是與孩子們進(jìn)行心靈上的交流，如果教師在示范的時(shí)候不認(rèn)真，又拿什么感動學(xué)生？沒有感動哪里來的情感陶冶呢？同時(shí)，教師要增加對作者創(chuàng)作歌曲的背景知識的教學(xué)，這也能夠加強(qiáng)對學(xué)生的情感培養(yǎng)。但是，教師需要注意的是，不要機(jī)械地介紹知識。例如，學(xué)習(xí)民歌《扎紅頭繩》時(shí)，首先，教師要在網(wǎng)上找到音頻資料給學(xué)生觀看，讓學(xué)生通過音頻資料對這首歌曲所營造的音樂氛圍有初步的了解，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，并且能夠自由發(fā)揮。然后，讓學(xué)生認(rèn)真誦讀歌詞，體會作者通過歌詞想要表達(dá)的情感和想要塑造的主人公的形象，最后才由老師準(zhǔn)確地、充分地給學(xué)生介紹歌曲的背景知識，以及作曲者、作詞者的有關(guān)資料，最后，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會整首歌曲的旋律，這樣一來，學(xué)生就可以按照自己的感情和理解來加工并完整地演繹作品。只有這樣，學(xué)生在欣賞音樂的同時(shí)，才能使心靈得到凈化，使情感得到升華。

（二）有效提高小學(xué)生的藝術(shù)審美水平

在良好的音樂氛圍的烘托下進(jìn)行音樂教學(xué)是提高學(xué)生藝術(shù)審美水平的重要途徑。審美能力是人們在長期的實(shí)踐活動中培養(yǎng)出的感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，它在不同的時(shí)代、不同的國度、不同的民族都有不同的特色，不同的人在不同的時(shí)代都會因?yàn)椴煌男叛雠c倫理道德觀而產(chǎn)生獨(dú)特的審美觀。學(xué)校有良好的環(huán)境，可以為學(xué)生提供欣賞藝術(shù)的機(jī)會，讓學(xué)生從不同的角度感受音樂的內(nèi)涵與哲理，進(jìn)而產(chǎn)生自己的審美觀念。但是，大多數(shù)學(xué)生對事物還沒有獨(dú)立、正確的判斷，因此，學(xué)校的教學(xué)十分重要，只有在良好的氛圍中，學(xué)生才能形成正確的審美觀。音樂教師要充分利用學(xué)校營造良好的音樂氛圍，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)音樂的各種要素展開豐富而合理的想象，理解并表現(xiàn)作曲家的創(chuàng)作意圖。例如，教師可通過分析旋律、歌詞，引導(dǎo)受教育者感受音樂的基本要素，即節(jié)奏、速度、音高、力度等，及其所表現(xiàn)的思想感情和音樂形象，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助受教育者體會、表現(xiàn)音樂，同時(shí)，教師也要根據(jù)學(xué)生的狀態(tài)和對音樂的領(lǐng)悟能力，有針對性地轉(zhuǎn)變教育理念、創(chuàng)新教育方式，最終有效提高學(xué)生的藝術(shù)審美水平。

（三）提高學(xué)生的智力發(fā)展水平和身心健康水平

良好的音樂氛圍有利于小學(xué)生的智力開發(fā)，這符合大腦發(fā)展規(guī)律。大腦分為左腦和右腦，左腦的功能主要有語言、運(yùn)動、計(jì)算等，日常生活中，人們使用左腦比較多；右腦的主要功能包括音樂、繪畫、空間知覺等，在日常生活中，人們使用右腦比較少。由于在日常生活中左腦起主要作用，所以，一直以來人們把左腦視為優(yōu)勢腦。然而，長期以來，我國教育都以填鴨式教學(xué)為主，學(xué)生左腦超負(fù)荷使用，右腦一直處于休眠狀態(tài)。研究表明，人在良好的音樂氛圍中能使大腦建立更多、更復(fù)雜的神經(jīng)聯(lián)系，因?yàn)槭煜ば?、感知?jié)奏等活動都需要右腦的參與，而對音樂性質(zhì)及樂曲之間關(guān)系的理解，左腦則起著決定性作用。在學(xué)習(xí)音樂的過程中，學(xué)生需要記住各種音符、節(jié)奏等，這一過程能鍛煉小學(xué)生的記憶力。所以，音樂教育不僅有利于培養(yǎng)小學(xué)生的抽象思維能力，促進(jìn)他們想象力的發(fā)展，還有助于開發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)造力。

四、結(jié)語

綜上所述，音樂氛圍營造在小學(xué)音樂教育中起著重要作用，而小學(xué)音樂教育在小學(xué)教育中又起著重要作用，三者相互關(guān)聯(lián)。良好的音樂氛圍能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)完整的小學(xué)教育體系的建立。在小學(xué)音樂教育中，要想營造良好的音樂氛圍，關(guān)鍵在于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和音樂教師。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要重視音樂氛圍的營造，思考在學(xué)校營造良好的音樂氛圍的意義，再提出營造良好的音樂氛圍的方案，而音樂老師要在音樂課堂中落實(shí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)提出的方案，讓小學(xué)生在良好的音樂氛圍中學(xué)習(xí)，順利實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂教育目標(biāo)。