周娜

［摘 要］現(xiàn)代社會對于會計(jì)人才的要求逐漸趨于多元化，這也意味著高校會計(jì)人才培養(yǎng)路徑也應(yīng)當(dāng)迎難而上，積極推進(jìn)改革與創(chuàng)新，爭取在新一輪教學(xué)改革背景下建設(shè)出更加完整的人才培養(yǎng)新機(jī)制。高校會計(jì)學(xué)院應(yīng)當(dāng)以理性的眼光看待教育教學(xué)中存在的問題，努力解決課程設(shè)置、課時(shí)安排的不合理問題，奮力建設(shè)和探索出一條適合現(xiàn)階段高校會計(jì)專業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的科學(xué)路徑。通過對新時(shí)期高校會計(jì)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀和存在問題的總結(jié)，為今后的高校會計(jì)教學(xué)改革奠定了發(fā)展基礎(chǔ)，指明了下一步工作計(jì)劃中要解決的問題和優(yōu)化措施，希望能夠?yàn)橐痪€教育者提供更多借鑒與參考。

［關(guān)鍵詞］新時(shí)期；高等教育；會計(jì)專業(yè)；教學(xué)改革；人才培養(yǎng)

doi：10.3969/j.issn.1673-0194.2023.23.071

［中圖分類號］G642 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A ［文章編號］1673-0194（2023）23-0233-04

0? ? ?引 言

在各類企業(yè)中，會計(jì)承擔(dān)著不可或缺的任務(wù)和角色。這也意味著現(xiàn)代化企業(yè)要加強(qiáng)會計(jì)管理，選擇更加優(yōu)秀的、更具復(fù)合技能的專業(yè)性人才進(jìn)入社會服務(wù)體系，為企業(yè)的生產(chǎn)和發(fā)展提供參考依據(jù)，確保企業(yè)的各項(xiàng)決策更加合理提出和執(zhí)行。從新教改的角度來看，高校就要圍繞創(chuàng)新型、復(fù)合型人才定位進(jìn)行培養(yǎng)，在育人過程中融入更新的教育理念和教學(xué)方法，使會計(jì)教學(xué)中的各項(xiàng)知識、能力更容易被大多數(shù)學(xué)生掌握，進(jìn)而使得每一位學(xué)生都能夠積極參與專業(yè)學(xué)習(xí)，并獲得動態(tài)的進(jìn)步和成長。以下圍繞新時(shí)期會計(jì)教學(xué)改革與人才培養(yǎng)路徑創(chuàng)新進(jìn)行具體討論。

1? ? ?新時(shí)期高校會計(jì)教學(xué)改革與人才培養(yǎng)面臨的挑戰(zhàn)

1.1? ?會計(jì)教學(xué)改革的目標(biāo)與內(nèi)涵

改革開放四十多年以來，為適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)、科技水平的快速提升，我國高校會計(jì)教育不斷推陳出新，并在過去的改革進(jìn)程中取得了不俗成績。但隨著素養(yǎng)教育的繼續(xù)推進(jìn)、大智移云時(shí)代的到來，現(xiàn)使用的會計(jì)教育內(nèi)容和方法也已經(jīng)不再適用了。面對這些棘手問題，高校會計(jì)學(xué)院應(yīng)當(dāng)理性對待并實(shí)施新的改革方案，以深化產(chǎn)學(xué)研合作、“雙導(dǎo)師制度”、社會實(shí)習(xí)與實(shí)踐等方式，展開會計(jì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，并盡可能在理論與實(shí)踐教學(xué)過程中融入信息技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)、虛擬仿真技術(shù)等，以科技賦能會計(jì)教育，推動會計(jì)教育的轉(zhuǎn)型升級和全面優(yōu)化［1］。

1.2? ?會計(jì)教育體系急需改革與創(chuàng)新

現(xiàn)階段，高校會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)仍然存在一定差距。雖然高校每年都向社會輸送一大批會計(jì)專業(yè)型人才，但由于會計(jì)教育與社會、企業(yè)人才需求的差異，會計(jì)行業(yè)結(jié)構(gòu)性失業(yè)問題仍未解決，也有越來越多的會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生感到“就業(yè)難”。這也意味著高校會計(jì)教育應(yīng)當(dāng)作出改變，尤其要注重將企業(yè)實(shí)務(wù)引入教育教學(xué)過程中，探討理實(shí)一體化教學(xué)的新方案，爭取通過加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)模塊提升專業(yè)競爭力，進(jìn)一步提高會計(jì)專業(yè)學(xué)生的核心競爭力。與此同時(shí)，高校還要注重對管理會計(jì)類課程的革新，注重對人才綜合素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)的培育，重點(diǎn)發(fā)揮相關(guān)理論和實(shí)踐育人作用，實(shí)現(xiàn)會計(jì)教育的系統(tǒng)協(xié)調(diào)育人［2］。

1.3? ?會計(jì)教學(xué)改革的國際化需求

會計(jì)作為一門國際商業(yè)語言，是聯(lián)通各國經(jīng)濟(jì)活動的重要橋梁。從國際形勢方面來看，高校也應(yīng)當(dāng)契合國際化會計(jì)人才需求改進(jìn)人才培養(yǎng)方案和教學(xué)體系，抵消我國高等會計(jì)教育和國際化會計(jì)人才需求間的偏差，一方面為我國高校大學(xué)生提供更多就業(yè)機(jī)會，另一方面使中國會計(jì)事業(yè)走上國際化平臺。在“一帶一路”倡議引領(lǐng)下，國家與國家之間的經(jīng)濟(jì)活動還會愈發(fā)頻繁，也就是說高校會計(jì)教育應(yīng)當(dāng)及時(shí)推進(jìn)改革與創(chuàng)新，積極消除教育和人才需求間的偏差，在教育觀念、教育內(nèi)容、教育手段等方面加快更新速度，提升會計(jì)專業(yè)學(xué)生對新知識、新觀念、新環(huán)境的接受能力，進(jìn)一步提高我國會計(jì)教育事業(yè)的競爭力［3］。

2? ? ?新時(shí)期高校會計(jì)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀與存在問題

2.1? ?教育教學(xué)目標(biāo)有待細(xì)化

高校的會計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)主要定位在各企事業(yè)單位、經(jīng)濟(jì)管理部門、會計(jì)師事務(wù)所中的管理人員。但實(shí)際情況是鮮有大學(xué)生能夠明確職業(yè)定位，并繼續(xù)建設(shè)出較為完整的職業(yè)規(guī)劃，晉升為管理人員更是小概率事件。這也在一定程度上反映出高校的會計(jì)創(chuàng)新型、復(fù)合型人才培養(yǎng)定位并不明確，還應(yīng)當(dāng)進(jìn)行更深層次、全方位的細(xì)化，并為會計(jì)專業(yè)學(xué)生指明發(fā)展方向。在未來，高校應(yīng)當(dāng)對現(xiàn)階段教學(xué)目標(biāo)和人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行重新定位，合理制訂更具科學(xué)性的人才培養(yǎng)方案，以便充分發(fā)揮現(xiàn)有教學(xué)資源優(yōu)勢推進(jìn)高效育人、高質(zhì)量育人。

2.2? ?課程設(shè)置有待調(diào)整優(yōu)化

現(xiàn)階段，高校會計(jì)人才培養(yǎng)方案規(guī)劃十分充實(shí)，許多基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程相輔相成，使得多數(shù)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活也非常充實(shí)。受會計(jì)專業(yè)屬性影響，相關(guān)科目和活動繁多，時(shí)而會出現(xiàn)課程和活動時(shí)長相互擠壓的情況，也代表著會計(jì)專業(yè)課程設(shè)置出現(xiàn)了不合理與不科學(xué)。值得探討的是，高校應(yīng)當(dāng)針對各類課程和活動進(jìn)行整合與分類，再對課程設(shè)置、課時(shí)安排進(jìn)行優(yōu)化與完善，保障高校會計(jì)專業(yè)學(xué)生能夠高效學(xué)習(xí)，并通過四年的磨礪為今后實(shí)習(xí)和就業(yè)鋪路搭橋。

2.3? ?教學(xué)方法顯示出單一性

就筆者多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，高校會計(jì)專業(yè)教學(xué)過程中仍然存在落后教育思想、教育方法的現(xiàn)象，實(shí)難以通過新教改一次性完成根除和優(yōu)化，也有待一線教育者的深度反思和施行改革方案。而對于高校大學(xué)生群體中普遍存在的學(xué)習(xí)積極性不足、學(xué)習(xí)興趣不足現(xiàn)象，我們也應(yīng)當(dāng)積極探尋適合學(xué)生理解和感受的教學(xué)方法，致力于構(gòu)建出利于更多學(xué)生獨(dú)立思考和自主實(shí)踐的學(xué)習(xí)環(huán)境，助力高校大學(xué)生的專業(yè)化成長和全面化發(fā)展。

2.4? ?教學(xué)團(tuán)隊(duì)實(shí)踐素質(zhì)薄弱

就筆者多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，高校會計(jì)專業(yè)教師大多直接畢業(yè)后就業(yè)，或從其他院校轉(zhuǎn)職就職，因此高校會計(jì)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的實(shí)踐素質(zhì)并不高，也基本上很難從實(shí)訓(xùn)教學(xué)中有所突破和發(fā)展。正是這樣，高校會計(jì)專業(yè)才要面對自身薄弱點(diǎn)，爭取通過強(qiáng)化專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)實(shí)踐素質(zhì)和實(shí)踐教學(xué)模塊，一方面打造出專兼結(jié)合的“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，另一方面構(gòu)建出相對完整的理實(shí)一體化教學(xué)體系。在未來，高校還有必要關(guān)注會計(jì)專業(yè)教師的個(gè)人成長問題，致力于培育出更多創(chuàng)新型、復(fù)合型會計(jì)人才，同時(shí)培育出更多“雙師型”教育和管理人才。

3? ? ?新時(shí)期高校會計(jì)教學(xué)改革與人才培養(yǎng)的路徑優(yōu)化

3.1? ?明確教學(xué)目標(biāo)和人才培養(yǎng)目標(biāo)

高校要高度重視會計(jì)專業(yè)教學(xué)改革與優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，而最首要的任務(wù)也就是明確教學(xué)目標(biāo)和人才培養(yǎng)目標(biāo)，保證大學(xué)生具有過硬的專業(yè)基礎(chǔ)，同時(shí)具備良好的會計(jì)職業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生能夠在今后的實(shí)習(xí)和就業(yè)中快速定位職業(yè)目標(biāo)，成為市場和企業(yè)所需的創(chuàng)新型會計(jì)人才。明確了以上人才培養(yǎng)目標(biāo)內(nèi)容后，高校會計(jì)專業(yè)教師就要將人才培養(yǎng)目標(biāo)細(xì)化到每一節(jié)課、每一單元教學(xué)過程中，進(jìn)一步確定會計(jì)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)，融合小組合作教學(xué)、微課教學(xué)模式、項(xiàng)目式教學(xué)等方法，切實(shí)提高會計(jì)專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)。以激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動性為例，會計(jì)專業(yè)教師不僅要活用語言的藝術(shù)感染學(xué)生，使他們能夠勇敢地接受各項(xiàng)挑戰(zhàn)，在課內(nèi)外刻苦學(xué)習(xí)會計(jì)專業(yè)知識，還要重視理論與實(shí)踐教學(xué)的融合，為學(xué)生提供豐富的、真實(shí)的工作場景，使學(xué)生能夠通過置身于工作環(huán)境中模擬訓(xùn)練和快速進(jìn)步。在此過程中，會計(jì)專業(yè)教師還可以對教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，突出學(xué)生在課堂中的主體地位，由學(xué)生主動提問和回答問題，也由學(xué)生自主設(shè)計(jì)項(xiàng)目方案和完成項(xiàng)目實(shí)踐，而教師僅作為參與者、引導(dǎo)者發(fā)揮課堂教學(xué)作用，能夠有效明確學(xué)生在會計(jì)專業(yè)課上的學(xué)習(xí)方向，進(jìn)而能夠有效增強(qiáng)課堂教育效果和學(xué)生知識吸收、能力掌握的效果。

3.2? ?完善各課程體系，滿足新時(shí)代人才需求

想要徹底改革會計(jì)專業(yè)教學(xué)體系，并完成對人才培養(yǎng)路徑的優(yōu)化工作，高校會計(jì)學(xué)院就必須重構(gòu)課程體系，從硬件指標(biāo)上展示出高校會計(jì)教育的新面貌。首先是優(yōu)化會計(jì)課程結(jié)構(gòu)，需要在明確教學(xué)目標(biāo)和人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，制訂更具合理性、科學(xué)性的教學(xué)計(jì)劃，將理論和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)融為一體，真正落實(shí)會計(jì)教育的一體化，并貫穿該專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)始終，使每一位學(xué)生都有機(jī)會參與到理論學(xué)習(xí)和知識實(shí)踐、項(xiàng)目實(shí)踐當(dāng)中去。在此基礎(chǔ)上，高校會計(jì)專業(yè)教師還要保證課程知識的難易程度適中，使得教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生理解能力、感悟能力相適應(yīng)，使多數(shù)學(xué)生能夠循序漸進(jìn)地掌握會計(jì)專業(yè)知識，并沉浸在更深層次的探究和實(shí)踐中。其次是讓會計(jì)課程與學(xué)生實(shí)習(xí)和就業(yè)緊密連接，確保更多學(xué)生能夠通過系統(tǒng)化、標(biāo)準(zhǔn)化的課程學(xué)習(xí)掌握就業(yè)能力、社會服務(wù)能力，為今后的實(shí)習(xí)和就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。從高校硬件設(shè)備方面來看，需要完善會計(jì)實(shí)訓(xùn)所需的各項(xiàng)硬軟件設(shè)備，如實(shí)訓(xùn)室、計(jì)算機(jī)、財(cái)務(wù)軟件、辦公軟件等；從高校教師教學(xué)工作的開展方面來看，需要完善教學(xué)資源、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)活動等，使學(xué)生能夠通過專項(xiàng)訓(xùn)練掌握嫻熟的計(jì)算機(jī)操作技術(shù)，進(jìn)一步增強(qiáng)自身與市場、企業(yè)會計(jì)人才需求的匹配度，使得在校學(xué)習(xí)知識與今后的工作內(nèi)容相連接。

3.3? ?完善實(shí)踐教學(xué)模式，提升專業(yè)教學(xué)質(zhì)量

要落實(shí)對高校會計(jì)的教學(xué)改革和人才培養(yǎng)路徑的優(yōu)化，高校和會計(jì)專業(yè)教師就必須重視實(shí)踐教學(xué)，不僅要將理論和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)融為一體，還要針對實(shí)踐教學(xué)模式、教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化與完善。第一，高校會計(jì)學(xué)院要積極與社會企業(yè)建設(shè)深度合作關(guān)系，共同建設(shè)會計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，并吸取企業(yè)中的優(yōu)勢資源，重新煥發(fā)高校會計(jì)教育活力，使本校大學(xué)生能夠順利實(shí)習(xí)和就業(yè)，盡快找準(zhǔn)職業(yè)定位和職業(yè)發(fā)展方向。第二，高校會計(jì)學(xué)院要積極開展和組織各類實(shí)踐活動，或通過會計(jì)教師鼓勵學(xué)生參與社會實(shí)踐活動，使更多學(xué)生有機(jī)會參與到今后可能從事的工作中儲備知識、積累經(jīng)驗(yàn)。如會計(jì)師事務(wù)所就是不錯(cuò)的選擇，相關(guān)基本工作能夠有效鍛煉學(xué)生能力、磨煉學(xué)生意志力，使之為今后的深造或直接就業(yè)做好準(zhǔn)備。第三，高校會計(jì)學(xué)院要引進(jìn)先進(jìn)設(shè)備和技術(shù)支持教師拓展全新的實(shí)踐教學(xué)模式，除基礎(chǔ)的實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)外，還包括對會計(jì)實(shí)務(wù)的模擬和仿真系統(tǒng)，真正做到“打鐵還需自身硬”［4］。首先是構(gòu)建利于多人協(xié)作的虛擬實(shí)訓(xùn)平臺，使得會計(jì)專業(yè)學(xué)生能夠以班級、小組的形式積極參與會計(jì)實(shí)訓(xùn)，其次是優(yōu)化系統(tǒng)和軟件的各項(xiàng)功能，支持學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課中理解、課后復(fù)習(xí)，并通過專門的習(xí)題訓(xùn)練獲得有效進(jìn)步和提升?？傊瑫?jì)學(xué)院和教師應(yīng)當(dāng)聯(lián)合起來，從硬軟件兩個(gè)方面拓展實(shí)訓(xùn)模式渠道，積極構(gòu)建利于學(xué)生會計(jì)實(shí)務(wù)操作的空間，助力高校大學(xué)生的自主實(shí)訓(xùn)和創(chuàng)新實(shí)踐，這對于革新教學(xué)方案和優(yōu)化人才培養(yǎng)路徑具有積極意義。

3.4? ?積極打造一支“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)

高校會計(jì)專業(yè)教學(xué)過程中，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)至關(guān)重要，直接或間接地影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。只有真正提高了教學(xué)團(tuán)隊(duì)的綜合素質(zhì)，才能夠建設(shè)出利于學(xué)生思考和實(shí)踐的會計(jì)學(xué)習(xí)或?qū)嵱?xùn)空間，助力高校大學(xué)生深度學(xué)習(xí)和高效學(xué)習(xí)。那么高校就可以利用節(jié)假日機(jī)會，對本校會計(jì)專業(yè)教師進(jìn)行外派學(xué)習(xí)或調(diào)研，使得本校教師能夠深入市場、企業(yè)中積累經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)他們在實(shí)踐教學(xué)過程中不足，實(shí)現(xiàn)由市場和企業(yè)需求導(dǎo)向的教育教學(xué)。而高校會計(jì)專業(yè)教師也應(yīng)當(dāng)積極提升自己，深入教學(xué)團(tuán)隊(duì)中交流經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)心得，深入學(xué)生群體中了解學(xué)生特點(diǎn)和成長規(guī)律，去挖掘他們在會計(jì)學(xué)習(xí)過程中的興趣愛好、心理需求等，重構(gòu)會計(jì)專業(yè)課教學(xué)設(shè)計(jì)，方能夠有效激發(fā)會計(jì)專業(yè)學(xué)生活力，提升會計(jì)專業(yè)教學(xué)和人才培養(yǎng)質(zhì)量。與此同時(shí)，高校會計(jì)學(xué)院要積極構(gòu)建“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，在提升了本校教師綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)上，大力引進(jìn)外來專業(yè)人才，使企業(yè)骨干進(jìn)入校園中講座或擔(dān)任指導(dǎo)教師。或者招聘一部分實(shí)訓(xùn)兼職教師，在短期內(nèi)解決本校教學(xué)團(tuán)隊(duì)實(shí)踐素質(zhì)的缺乏問題，以其協(xié)同教學(xué)和管理工作增強(qiáng)會計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)競爭力。

4? ? ?結(jié)束語

總而言之，高校會計(jì)專業(yè)教學(xué)改革和人才培養(yǎng)路徑的優(yōu)化不是一蹴而就的，還需要高校會計(jì)學(xué)院管理人員保持先進(jìn)思想和先進(jìn)教育觀念，對人才培養(yǎng)方案、課程體系、實(shí)訓(xùn)設(shè)備等進(jìn)行革新，為會計(jì)專業(yè)教師實(shí)施新的教學(xué)模式提供軟硬件支持。不僅如此，還要積極構(gòu)建“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，利用有限時(shí)間增強(qiáng)本校教師實(shí)踐素質(zhì)，同時(shí)引進(jìn)一批具有過關(guān)職業(yè)能力、豐富工作經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)骨干參與教育教學(xué)，從根本上支持會計(jì)專業(yè)教學(xué)改革和人才培養(yǎng)路徑的優(yōu)化。對于會計(jì)專業(yè)教師來說，要加強(qiáng)理論與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)融合，爭取通過理實(shí)一體化教學(xué)增強(qiáng)教學(xué)和人才培養(yǎng)質(zhì)量，為高校大學(xué)生的職業(yè)化發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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