沈琴

閱讀是語(yǔ)言輸入的主要手段，而寫(xiě)作則是語(yǔ)言輸出的主要形式，如果能夠把閱讀和寫(xiě)作相結(jié)合，將語(yǔ)言輸入和語(yǔ)言輸出融會(huì)貫通，那么學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力將能夠得到很快的提高。讀后續(xù)寫(xiě)作為一種新的題型，把閱讀和寫(xiě)作緊密結(jié)合起來(lái)，目的是提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力。它能夠考查學(xué)生對(duì)文本關(guān)鍵信息的提取能力和篇章結(jié)構(gòu)的布局能力，從某種程度上還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。為此，文章將結(jié)合教學(xué)實(shí)例，從四個(gè)方面談一談如何在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中開(kāi)展讀后續(xù)寫(xiě)。

一、提供關(guān)鍵詞，完善學(xué)生的續(xù)寫(xiě)思路

很多讀后續(xù)寫(xiě)題會(huì)在題目當(dāng)中給學(xué)生幾個(gè)續(xù)寫(xiě)的關(guān)鍵詞，并要求學(xué)生在續(xù)寫(xiě)過(guò)程中運(yùn)用，教師這時(shí)就要提醒學(xué)生根據(jù)這些關(guān)鍵詞合理地續(xù)寫(xiě)文本。一般來(lái)看，讀后續(xù)寫(xiě)中規(guī)定的關(guān)鍵詞預(yù)示著故事情節(jié)的發(fā)展方向，在讀后續(xù)寫(xiě)訓(xùn)練中，教師對(duì)關(guān)鍵詞的判定也應(yīng)當(dāng)遵守三個(gè)原則：首先關(guān)鍵詞要能夠給未知的故事情節(jié)發(fā)展提供方向，其次對(duì)關(guān)鍵詞不應(yīng)當(dāng)限制學(xué)生的思維，而應(yīng)該讓學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵詞去進(jìn)行合理的想象。最后要保持詞性的多樣化，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以靈活地運(yùn)用。

一般來(lái)說(shuō)，出題人都是按照事情發(fā)展的順序給的關(guān)鍵詞。所以教師就要提醒學(xué)生在看到這些關(guān)鍵詞時(shí)可以采用“順藤摸瓜”的技巧，逐步理清續(xù)寫(xiě)文章的思路，最好可以按照時(shí)間，地點(diǎn)，人物，事情發(fā)生的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)這些關(guān)鍵詞進(jìn)行分類(lèi)。這樣就能夠?qū)ξ恼碌拿}絡(luò)有一個(gè)大致的了解，并能提升續(xù)寫(xiě)質(zhì)量。比如有個(gè)讀后續(xù)寫(xiě)的原文講的是主人公丹尼斯在機(jī)場(chǎng)對(duì)一個(gè)穿著亮眼的女孩產(chǎn)生了興趣，本來(lái)想跟她搭訕，但終究是不好意思。二人第二次偶遇時(shí)，有了簡(jiǎn)單的對(duì)話。但分開(kāi)后，丹尼斯發(fā)現(xiàn)自己的錢(qián)包找不到了，他懷疑是剛才碰到他的那個(gè)女孩拿了。正在這時(shí)，丹尼斯發(fā)現(xiàn)女孩正在不遠(yuǎn)處的一張椅子上專(zhuān)心地看著雜志。故事到這里戛然而止，接下來(lái)的情節(jié)需要學(xué)生去想象。題目要求如下：

1.所續(xù)寫(xiě)短文的詞數(shù)應(yīng)為150 左右；

2.應(yīng)使用5 個(gè)以上短文中標(biāo)有下劃線的關(guān)鍵詞語(yǔ)；

3.續(xù)寫(xiě)部分分為兩段，每段的開(kāi)頭語(yǔ)已為你寫(xiě)好；

4.續(xù)寫(xiě)完成后，請(qǐng)用下劃線標(biāo)出你所使用的關(guān)鍵詞語(yǔ)。

題目中所給的關(guān)鍵詞如下：not until，noticed，wallet，watched，leaving，airport，magazine，policeman。這些關(guān)鍵詞為學(xué)生的續(xù)寫(xiě)提供了思路，能夠起到引導(dǎo)作用。教師可以先讓學(xué)生在腦海中串聯(lián)出這些關(guān)鍵詞，思考如何把這些關(guān)鍵詞應(yīng)用到接下來(lái)的續(xù)寫(xiě)中，然后找到續(xù)寫(xiě)的情節(jié)與原文之間的聯(lián)系，利用關(guān)鍵詞將二者銜接起來(lái)。其中，學(xué)生可以先對(duì)關(guān)鍵詞的詞性進(jìn)行分類(lèi)，這樣更容易運(yùn)用到續(xù)寫(xiě)中。續(xù)寫(xiě)的文章要提到名詞“錢(qián)包、警察、機(jī)場(chǎng)、雜志”這幾個(gè)重要線索。接著是動(dòng)詞“注意、看到、離開(kāi)”。還有連接詞“直到……才”。分好類(lèi)后，續(xù)寫(xiě)就有了思路。

二、引導(dǎo)學(xué)生利用段首句進(jìn)行預(yù)測(cè)

大多數(shù)讀后續(xù)寫(xiě)題都給出了續(xù)寫(xiě)的段首句，這對(duì)續(xù)寫(xiě)是非常重要的。其實(shí)續(xù)寫(xiě)的段首句與原文情節(jié)有著緊密的聯(lián)系。教師要提醒學(xué)生在續(xù)寫(xiě)故事時(shí)先要對(duì)段首句進(jìn)行剖析，了解命題人為其提供的思路，然后再去預(yù)測(cè)故事情節(jié)的發(fā)展，這樣就能夠做到不跑題。學(xué)生要學(xué)會(huì)順著出題者地給出的方向去謀篇布局，而不是一意孤行地按照自己的猜想隨意地寫(xiě)。題目中給出的段首句如下：

Para1：A seat beside her was empty， and Dannis occupiedit.

Para2： The girl ran and Dannis ran after her.

從段首句中，學(xué)生得知，續(xù)寫(xiě)的第一段內(nèi)容是丹尼斯坐在了女孩旁邊的空位上。由于丹尼斯認(rèn)為是女孩偷了他的錢(qián)包，所以二人很有可能?chē)@錢(qián)包這一話題展開(kāi)對(duì)話。這段話主要針對(duì)錢(qián)包丟失展開(kāi)續(xù)寫(xiě)。續(xù)寫(xiě)的第二段是女孩跑了，丹尼斯追著她跑。這個(gè)時(shí)候大部分學(xué)生都考慮到是女孩偷了丹尼斯的錢(qián)包，被丹尼斯識(shí)破后，嚇得跑了。也有小部分學(xué)生認(rèn)為并不是這個(gè)女孩偷了錢(qián)包，而且丹尼斯自己把錢(qián)包忘在了機(jī)場(chǎng)吧臺(tái)，他誤會(huì)了女孩，所以女孩氣得跑走。這兩種猜想都是可以的。只要學(xué)生可以從出題者給出的段首句設(shè)想文章之后發(fā)生的事情，確定好續(xù)寫(xiě)思路再進(jìn)行寫(xiě)作。這是一個(gè)探究懸念的過(guò)程，是打開(kāi)學(xué)生思路的過(guò)程，也是對(duì)學(xué)生續(xù)寫(xiě)能力進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程。段首句是除了關(guān)鍵詞之外的重要線索。教師要提醒學(xué)生一定不能隨意發(fā)揮，要對(duì)段首句進(jìn)行充分的分析后，再進(jìn)行續(xù)寫(xiě)。

三、引導(dǎo)學(xué)生繪制敘事線，明晰續(xù)寫(xiě)結(jié)構(gòu)

讀后續(xù)寫(xiě)，主要是對(duì)記敘文的續(xù)寫(xiě)，是十分講究結(jié)構(gòu)的。教師要讓學(xué)生在寫(xiě)作前列出文章內(nèi)容的框架圖，然后依據(jù)框架圖進(jìn)行正式的寫(xiě)作。教師首先要讓學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵詞和段首句想象文章接下來(lái)的情節(jié)發(fā)展，然后再根據(jù)自己的寫(xiě)作思路繪制出框架圖，最后再根據(jù)框架圖寫(xiě)出文章。這樣就能夠使續(xù)寫(xiě)內(nèi)容清晰明了，確保故事具有可讀性。

比如以下是兩位學(xué)生繪制的敘事線：

學(xué)生如果能夠?qū)⒐适碌那楣?jié)發(fā)展脈絡(luò)與段首句連接起來(lái)，形成一個(gè)完整的寫(xiě)作大綱，并且寫(xiě)作大綱中也包括題目中所給的關(guān)鍵詞，這樣基本上就達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)了。在正式寫(xiě)作時(shí)，學(xué)生要根據(jù)大綱去“開(kāi)枝散葉”，但是一定要記得重點(diǎn)突出，有側(cè)重性，不要“胡子眉毛一把抓”。

四、巧用評(píng)語(yǔ)，啟發(fā)二次創(chuàng)作

與傳統(tǒng)的寫(xiě)作教學(xué)一樣，在讀后續(xù)寫(xiě)教學(xué)中，教師也要利用評(píng)價(jià)反饋環(huán)節(jié)讓學(xué)生充分意識(shí)到自身的優(yōu)缺點(diǎn)。其中評(píng)語(yǔ)是非常重要的，在評(píng)語(yǔ)當(dāng)中教師先要指出學(xué)生在續(xù)寫(xiě)中的優(yōu)點(diǎn)，然后指出不足以及優(yōu)化的方向，讓學(xué)生能夠清楚地意識(shí)到自己的問(wèn)題并進(jìn)行二次創(chuàng)作。學(xué)生對(duì)續(xù)寫(xiě)作品的二次創(chuàng)作能夠促進(jìn)他們對(duì)續(xù)寫(xiě)內(nèi)容進(jìn)行再次的揣摩和把握，并在不斷的自我糾正中提升寫(xiě)作水平。

比如以下是某名學(xué)生續(xù)寫(xiě)的內(nèi)容：

A seat beside her was empty， and Dannis occupiedit. He asked angrily：“Where is my wallet？”The girlnoticed his exaggerated expression and felt very puzzled.

At this moment， the policeman came over with awallet and said，“This was discovered by passersby atthe airport bar.”

The girl ran and Dannis ran after her. Dennis wantedto apologize to her， but it was already late.

教師在點(diǎn)評(píng)時(shí)，可以給出以下評(píng)語(yǔ)：“你續(xù)寫(xiě)的第一段很好，涵蓋了大部分關(guān)鍵詞，細(xì)節(jié)描述也很清楚。但是第一段和第二段銜接不夠自然，在警察說(shuō)了丹尼斯的錢(qián)包被路人撿到后，應(yīng)該有一個(gè)丹尼斯幡然醒悟的過(guò)程以及女孩感到委屈、憤怒的過(guò)程，所以女孩才會(huì)跑，丹尼斯追著她跑。續(xù)寫(xiě)的第二自然段內(nèi)容過(guò)少，要記得內(nèi)容分布適中，詞量達(dá)到要求，才能達(dá)到續(xù)寫(xiě)標(biāo)準(zhǔn)?！苯處熕o的評(píng)改語(yǔ)對(duì)學(xué)生的二次創(chuàng)作來(lái)說(shuō)是十分重要的，所以一定要建議學(xué)生把評(píng)語(yǔ)理解清楚后再對(duì)原文進(jìn)行潤(rùn)色。

綜上所述，在實(shí)際教學(xué)中，教師要結(jié)合實(shí)際學(xué)情，采取多種方法，有效組織讀后續(xù)寫(xiě)活動(dòng)，提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。

（作者單位：江蘇省吳江汾湖高級(jí)中學(xué)）