張 瑋

（安徽審計(jì)職業(yè)學(xué)院）

《信息技術(shù)基礎(chǔ)》課程是高職各專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)的公共基礎(chǔ)課程。該課程中蘊(yùn)含著大量的思政教育元素，結(jié)合課程特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思政元素挖掘、提煉和整合，梳理出適合體現(xiàn)思政教育元素的知識(shí)點(diǎn)和技能要求，將思政教育有機(jī)融入本課程的教學(xué)設(shè)計(jì)中，充分利用課堂教學(xué)，通過引入典型的思政案例讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課程的知識(shí)和技能的過程中踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀[1]。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）學(xué)情分析

本次課堂教學(xué)實(shí)踐的授課對(duì)象為高職市場(chǎng)營銷專業(yè)大一學(xué)生，在授課之前教師團(tuán)隊(duì)開展了學(xué)情調(diào)研分析。

通過課前測(cè)試發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過本課程前幾個(gè)模塊對(duì)MS Office的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了Word、Excel 和Power Point 基本的知識(shí)與操作技能，而WPS Office 與MS Office 在界面功能上和使用習(xí)慣等方面深度兼容，便于學(xué)生的知識(shí)遷移。此外，學(xué)生能夠使用搜索引擎進(jìn)行信息檢索，但是缺乏信息安全意識(shí)及信息安全應(yīng)用能力。

通過對(duì)專業(yè)教師的訪談和對(duì)學(xué)生開展問卷調(diào)查，深入了解本課程在市場(chǎng)營銷專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的相關(guān)要求和地位，以及學(xué)生期望通過本課程的學(xué)習(xí)達(dá)到的崗位核心能力目標(biāo)。調(diào)研結(jié)果顯示該專業(yè)學(xué)生需要掌握諸如信息收集處理、市場(chǎng)調(diào)研、廣告宣傳等與實(shí)際職業(yè)崗位關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)的信息技術(shù)應(yīng)用能力。

在本課程教學(xué)過程中，由于傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式和考核標(biāo)準(zhǔn)的影響，學(xué)校對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)只是片面的看重分?jǐn)?shù)，缺乏對(duì)學(xué)生德育素質(zhì)的考查，導(dǎo)致學(xué)生普遍認(rèn)為用人單位只看重應(yīng)聘者專業(yè)知識(shí)和技能的水平的掌握情況，從而忽視了學(xué)習(xí)思想政治理論和提升自身道德素質(zhì)的重要性。

（二）教學(xué)內(nèi)容分析

本次課堂實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容選自《信息技術(shù)基礎(chǔ)》課程的綜合實(shí)訓(xùn)模塊——“戰(zhàn)疫興農(nóng)——WPS Office 綜合應(yīng)用”，共計(jì)12 課時(shí)。針對(duì)市場(chǎng)營銷專業(yè)學(xué)生就業(yè)崗位，從農(nóng)產(chǎn)品銷售公司實(shí)際工作中提煉出典型的、真實(shí)的工作任務(wù)來組織教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容分為兩個(gè)項(xiàng)目：項(xiàng)目一為農(nóng)產(chǎn)品市場(chǎng)需求數(shù)據(jù)分析；項(xiàng)目二為農(nóng)產(chǎn)品銷售宣傳單制作。

（三）教學(xué)目標(biāo)

以市場(chǎng)營銷專業(yè)人才培養(yǎng)方案和《信息技術(shù)基礎(chǔ)》課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，確定本次課的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和素養(yǎng)目標(biāo)。本次課的教學(xué)重點(diǎn)為WPS 文字、WPS 表格、WPS 演示三大辦公軟件的綜合應(yīng)用；教學(xué)難點(diǎn)為數(shù)據(jù)分析挖掘、問卷星及SPSS 等軟件常用功能的使用。

1.知識(shí)目標(biāo)

（1）熟練掌握WPS 文字軟件的基本編輯、圖片和表格的插入和編輯、樣式與模板的創(chuàng)建和使用、多人協(xié)同編輯文檔等知識(shí)；

（2）熟練掌握WPS 表格軟件的基本操作、格式化設(shè)置、常用公式函數(shù)的使用、圖表分析展示數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)處理等知識(shí)；

（3）熟練掌握WPS 演示軟件制作、動(dòng)畫設(shè)計(jì)、演示文稿放映等知識(shí)；

（4）掌握搜索引擎使用技巧；

（5）掌握網(wǎng)絡(luò)信息安全相關(guān)技術(shù)。

2.能力目標(biāo)

（1）能夠使用WPS 文字軟件制作出版面精美、布局合理的文檔；

（2）能夠靈活運(yùn)用WPS 表格軟件中公式、函數(shù)、排序、篩選、分類匯總等處理電子表格中的數(shù)據(jù)，運(yùn)用圖表分析展示數(shù)據(jù)；

（3）能夠使用WPS 演示軟件設(shè)計(jì)出功能完善合理，具有一定美化效果的演示文稿；

（4）能夠通過網(wǎng)頁、社交媒體等不同信息平臺(tái)進(jìn)行信息檢索。

3.素養(yǎng)目標(biāo)

（1）培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合所學(xué)專業(yè)知識(shí)，運(yùn)用信息技術(shù)解決工作生活中實(shí)際問題的能力；

（2）培養(yǎng)學(xué)生合理運(yùn)用數(shù)字化資源與工具的能力，養(yǎng)成數(shù)字化學(xué)習(xí)與實(shí)踐創(chuàng)新的習(xí)慣，能夠開展自主學(xué)習(xí)；

（3）培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，善于與他人合作交流、共享信息；

（4）培養(yǎng)學(xué)生的信息安全意識(shí)與信息安全防護(hù)能力，以及有效維護(hù)信息活動(dòng)中公共信息安全和個(gè)人以及他人的合法權(quán)益的能力。

（四）教學(xué)團(tuán)隊(duì)

教師團(tuán)隊(duì)均為雙師型教師，具備較高的思政素養(yǎng)，能夠深入挖掘《信息技術(shù)基礎(chǔ)》課程中隱含的思政元素，主動(dòng)扭轉(zhuǎn)“重知識(shí)傳授和技能培養(yǎng)，輕立德樹人教育”的局面，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，找準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生思想需求的結(jié)合點(diǎn)，積極開展教學(xué)改革，將課程思政理念有效融入課堂教學(xué)。

（五）教學(xué)資源

1.教材選用

本次課選用的《綜合實(shí)訓(xùn)手冊(cè)》是由信息技術(shù)基礎(chǔ)教師團(tuán)隊(duì)與市場(chǎng)營銷專業(yè)教師、行業(yè)企業(yè)專家共同編寫的符合實(shí)際職業(yè)崗位工作任務(wù)的手冊(cè)式教材。該教材重新整合了WPS 文字、WPS 表格、WPS 演示的知識(shí)點(diǎn)和操作技能，在編寫過程中全方位挖掘課程中蘊(yùn)含的思政元素，把枯燥乏味的文字轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生活的思想政治教育實(shí)例，使教材內(nèi)容具備科學(xué)性、思想性、現(xiàn)實(shí)性和感染力，在潛移默化中幫助學(xué)生樹立正確的“三觀”。

2.信息化教學(xué)手段

在理實(shí)一體化教室和錄播教室中開展課堂教學(xué)，利用特殊的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，從學(xué)生的課堂行為入手，通過嚴(yán)格執(zhí)行機(jī)器使用規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和道德行為。同時(shí)，借助多媒體拓展生活實(shí)例，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用，幫助學(xué)生在運(yùn)用信息技術(shù)解決實(shí)際問題的過程中形成良好的實(shí)踐意識(shí)和能力。

教學(xué)資源包括呈現(xiàn)知識(shí)的PPT 課件、由教師團(tuán)隊(duì)制作的慕課課程、演示操作方法的微視頻、推送給學(xué)生的課前預(yù)習(xí)資料和拓展學(xué)生視野的課后補(bǔ)充資料、反饋學(xué)習(xí)效果的知識(shí)點(diǎn)測(cè)試、在線模塊考試等。

教學(xué)中采用職教云平臺(tái)監(jiān)控學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況、出勤情況、課堂掌握情況，利用投票、討論、頭腦風(fēng)暴等豐富多樣的活動(dòng)形式活躍課堂氣氛；采用“騰訊會(huì)議”開展線上線下混合式教學(xué)；采用“WPS協(xié)作”實(shí)現(xiàn)課堂實(shí)操演示、實(shí)踐互動(dòng)和遠(yuǎn)程指導(dǎo)。

（六）教學(xué)策略

采用情境教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，以真實(shí)案例為載體，運(yùn)用啟發(fā)式、參與式、討論式、探究式等方法開展教學(xué)。使學(xué)生在實(shí)際操作與討論探究的過程中認(rèn)識(shí)到運(yùn)用計(jì)算思維解決實(shí)際問題的重要性，在項(xiàng)目任務(wù)實(shí)踐中樹立科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，并通過小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感。

二、教學(xué)實(shí)施

（一）教學(xué)組織安排

本次課共分為兩大項(xiàng)目四個(gè)任務(wù)，如圖1 所示。

圖1 教學(xué)實(shí)施安排

項(xiàng)目一“農(nóng)產(chǎn)品市場(chǎng)需求數(shù)據(jù)分析”圍繞“數(shù)據(jù)采集——數(shù)據(jù)整理——數(shù)據(jù)分析”這一主線組織教學(xué)。學(xué)生通過問卷星、SPSS 軟件和WPS 文字軟件的綜合應(yīng)用，設(shè)計(jì)并發(fā)放農(nóng)產(chǎn)品需求調(diào)查問卷，采集用戶數(shù)據(jù)，獲取市場(chǎng)需求；利用WPS 表格軟件的數(shù)據(jù)分析功能分析得到農(nóng)產(chǎn)品需求特征，形成有價(jià)值的可視化信息；根據(jù)分析結(jié)果，推斷預(yù)測(cè)市場(chǎng)情況，支撐農(nóng)產(chǎn)品營銷決策。

項(xiàng)目二“農(nóng)產(chǎn)品銷售宣傳單制作”根據(jù)項(xiàng)目一農(nóng)產(chǎn)品市場(chǎng)需求的分析結(jié)果制作農(nóng)產(chǎn)品銷售宣傳單。以“確定主題——設(shè)計(jì)版面——整理素材——制作作品”這一制作思路組織教學(xué)，學(xué)生使用Photoshop 等畫圖軟件設(shè)計(jì)版面；利用網(wǎng)絡(luò)搜索素材；使用WPS 文字軟件的圖文混排功能，制作針對(duì)不同社區(qū)不同人群需求的農(nóng)產(chǎn)品銷售宣傳單，對(duì)農(nóng)產(chǎn)品的信息進(jìn)行展示，從而達(dá)到精準(zhǔn)營銷的目的。

（二）課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)

本課程的思政建設(shè)以《高等學(xué)校思想政治建設(shè)指導(dǎo)綱要》和《高職高專信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，在明確課程目標(biāo)的基礎(chǔ)上，通過優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、豐富教學(xué)資源、建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)推進(jìn)教學(xué)模式改革，以教學(xué)方法改革確保課程思政教學(xué)的有效實(shí)施，最后通過教學(xué)評(píng)價(jià)方式的改革，利用上一階段教學(xué)效果反饋?zhàn)鳛橄乱浑A段教學(xué)模式和教學(xué)方法改革的參考依據(jù)，使得整個(gè)實(shí)施過程成為一個(gè)閉環(huán)，從而保證課程思政教學(xué)能夠不斷優(yōu)化改進(jìn)[2]。

本次課以“戰(zhàn)疫興農(nóng)——WPS Office 綜合應(yīng)用”為主題，讓學(xué)生了解國情、認(rèn)識(shí)社會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生以實(shí)際行動(dòng)助力鄉(xiāng)村振興，提升農(nóng)產(chǎn)品的知名度，培育學(xué)生“愛農(nóng)、助農(nóng)、興農(nóng)”品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生“四個(gè)自信”、政治認(rèn)同、社會(huì)主義核心價(jià)值觀。具體的課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)安排如表1所示。

表1 課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)安排

（三）教學(xué)實(shí)施過程

通過課前預(yù)習(xí)、自主測(cè)試——課堂導(dǎo)學(xué)、情境創(chuàng)設(shè)——項(xiàng)目引領(lǐng)、實(shí)踐操作——交流討論、小組展示——課后反思、拓展升華等一系列教學(xué)流程，創(chuàng)造出一個(gè)教學(xué)資源共享、教學(xué)實(shí)施、實(shí)時(shí)互動(dòng)交流和學(xué)習(xí)效果評(píng)估皆具備的信息化教學(xué)環(huán)境。在教學(xué)實(shí)施過程中將理論知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)提到課前，教師在職教云平臺(tái)布置預(yù)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行反復(fù)觀看和學(xué)習(xí)；課堂上針對(duì)市場(chǎng)營銷專業(yè)的學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)典型學(xué)習(xí)任務(wù)開展情境教學(xué)，學(xué)生按照層級(jí)進(jìn)行分組，通過自主探究法、小組合作學(xué)習(xí)法完成課堂任務(wù)，內(nèi)化知識(shí)技能；課后教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思拓展，鞏固升華知識(shí)，并通過拓展作業(yè)和課后答疑評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、實(shí)施成效

（一）教學(xué)評(píng)價(jià)

學(xué)生課堂的綜合評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)由整個(gè)項(xiàng)目完成過程中形成的過程性評(píng)價(jià)結(jié)果和終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)果相結(jié)合得出。其中，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程性評(píng)價(jià)結(jié)果從職教云平臺(tái)記錄的學(xué)生參與學(xué)習(xí)的各類活動(dòng)所獲得的分值，結(jié)合學(xué)生、小組、教師三方評(píng)價(jià)獲得。同時(shí)，將體現(xiàn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和社會(huì)主義核心價(jià)值觀的過程性評(píng)價(jià)納入評(píng)價(jià)體系。終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)果在每個(gè)任務(wù)完成后由學(xué)生、小組、教師、企業(yè)四方評(píng)價(jià)獲得，邀請(qǐng)行業(yè)企業(yè)實(shí)踐專家參與其中[3]。

（二）教學(xué)成效

本次課學(xué)生利用WPS Office軟件完成市場(chǎng)營銷實(shí)際工作任務(wù)，學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力和市場(chǎng)營銷崗位核心能力都得到了全方位的訓(xùn)練，滿足了行業(yè)企業(yè)對(duì)人才信息素養(yǎng)和綜合職業(yè)能力的要求，為學(xué)生升學(xué)就業(yè)、職業(yè)生涯發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)，采用可以培養(yǎng)學(xué)生理想信念、價(jià)值取向、文化素養(yǎng)、社會(huì)責(zé)任的題材作為學(xué)習(xí)和實(shí)踐的素材，堅(jiān)持知識(shí)傳授和價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合，使學(xué)生在課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)全過程中，堅(jiān)定了理想信念，踐行了社會(huì)主義核心價(jià)值觀[4]。

四、結(jié)束語

本次課引入企業(yè)真實(shí)興農(nóng)案例，教師團(tuán)隊(duì)從課程性質(zhì)和特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合市場(chǎng)營銷專業(yè)大一學(xué)生的心理、知識(shí)水平等特點(diǎn)，挖掘教學(xué)內(nèi)容中所蘊(yùn)含的思政元素，結(jié)合該專業(yè)特色和職業(yè)崗位技能需求，開展課程思政教學(xué)改革，把具有創(chuàng)新精神的工作思路與精益求精的操作習(xí)慣相結(jié)合，將“三全育人”的大德育觀運(yùn)用到教學(xué)各環(huán)節(jié)，在愛國敬業(yè)、遵紀(jì)守法、樹立正確的“三觀”、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)等方面，對(duì)學(xué)生起到引領(lǐng)作用[5]，培養(yǎng)了學(xué)生工匠精神，培育了知農(nóng)愛農(nóng)的新型人才。本次課將思政教育有效融入課堂教學(xué)，為高職一線教學(xué)提供了具有借鑒價(jià)值的教學(xué)案例。