□楊振峰

2023 年5 月29 日， 習(xí)近平總書記在中共中央政治局第五次集體學(xué)習(xí)時(shí)強(qiáng)調(diào)， 教育興則國(guó)家興，教育強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)。[1]建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)， 是全面建成社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略先導(dǎo)， 是實(shí)現(xiàn)高水平科技自立自強(qiáng)的重要支撐， 是促進(jìn)全體人民共同富裕的有效途徑，是以中國(guó)式現(xiàn)代化全面推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程。

普通高中教育是國(guó)民教育體系的重要組成部分， 要貫徹落實(shí)黨的二十大精神， 全面貫徹黨的教育方針， 助力教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)。2017 年 《高中階段教育普及攻堅(jiān)計(jì)劃》、 2019 年 《關(guān)于新時(shí)代推進(jìn)普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見(jiàn)》、 2021 年 《“十四五” 縣域普通高中發(fā)展提升行動(dòng)計(jì)劃》、 2023年 《關(guān)于實(shí)施新時(shí)代基礎(chǔ)教育擴(kuò)優(yōu)提質(zhì)行動(dòng)計(jì)劃的意見(jiàn)》 等政策文件， 強(qiáng)調(diào)了推進(jìn)普通高中內(nèi)涵建設(shè)、 實(shí)現(xiàn)有質(zhì)量的普及的目標(biāo)任務(wù)， 普通高中教育進(jìn)入全面深化改革的加速發(fā)展期。

一、 為什么要推動(dòng)高中育人方式改革

習(xí)近平總書記在中共中央政治局第五次集體學(xué)習(xí)時(shí)強(qiáng)調(diào)， “從教育大國(guó)到教育強(qiáng)國(guó)是一個(gè)系統(tǒng)性躍升和質(zhì)變， 必須以改革創(chuàng)新為動(dòng)力”[2]。 面向改革的環(huán)境變化，總書記還深刻指出， “當(dāng)今世界百年未有之大變局加速演進(jìn)， 國(guó)際環(huán)境錯(cuò)綜復(fù)雜， 世界經(jīng)濟(jì)陷入低迷期， 全球產(chǎn)業(yè)鏈供應(yīng)鏈面臨重塑，不穩(wěn)定性不確定性明顯增強(qiáng)。 新冠肺炎疫情影響廣泛深遠(yuǎn)， 逆全球化、 單邊主義、 保護(hù)主義思潮暗流涌動(dòng)。 科技創(chuàng)新成為國(guó)際戰(zhàn)略博弈的主要戰(zhàn)場(chǎng)， 圍繞科技制高點(diǎn)的競(jìng)爭(zhēng)空前激烈”[3]。 世界范圍內(nèi)的競(jìng)爭(zhēng)已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃l(fā)展的競(jìng)爭(zhēng)。

2021 年11 月， 聯(lián)合國(guó)教科文組織向全球發(fā)布 《共同重新構(gòu)想我們的未來(lái)： 一種新的教育社會(huì)契約》 報(bào)告 （以下簡(jiǎn)稱 《報(bào)告》）， 探討和展望面向未來(lái)乃至2050 年的教育。 《報(bào)告》 強(qiáng)調(diào)， 世界正處于一個(gè)新的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。 加劇的社會(huì)和經(jīng)濟(jì)不平等、 氣候變化、 生物多樣性喪失、 資源透支以及以數(shù)字技術(shù)為代表的顛覆性技術(shù)， 都給教育帶來(lái)重大影響。 教育作為解決世界不平等現(xiàn)象的重要支點(diǎn)， 當(dāng)前需要回應(yīng)“為何學(xué)、 怎樣學(xué)、 學(xué)什么、 哪兒學(xué)和何時(shí)學(xué)” 的迫切需求。[4]《報(bào)告》 為面向未來(lái)的教育提供了參考。 第一， 《報(bào)告》 明確了教育事業(yè)的共同性。 關(guān)于教育的重新構(gòu)想應(yīng)基于 “確保人們終身接受優(yōu)質(zhì)教育的權(quán)利” 和 “強(qiáng)化教育作為一項(xiàng)公共行動(dòng)和一種公共利益的形式” 這兩條基本原則。 第二，《報(bào)告》 強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新性。直面現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)和不確定的未來(lái)， 人們必須學(xué)會(huì)用不同的方式思考學(xué)習(xí)。 比如， 人工智能、 ChatGPT 等數(shù)字技術(shù)帶來(lái)的巨大挑戰(zhàn)， 既需要教育界的理性思考， 也需要師生群體主動(dòng)接受這些新鮮事物。教育與技術(shù)更好地對(duì)話， 才能讓技術(shù)轉(zhuǎn)化成支撐教育更好發(fā)展的力量。 第三， 《報(bào)告》 也強(qiáng)調(diào)教學(xué)方式的創(chuàng)新。 教育教學(xué)改革不能完全摒棄傳統(tǒng)， 而是要在繼承優(yōu)秀教育傳統(tǒng)的同時(shí)， 革新教育教學(xué)模式。 教師教學(xué)應(yīng)進(jìn)一步專業(yè)化，教學(xué)方法應(yīng)圍繞合作與協(xié)作開(kāi)展，課程、 教學(xué)場(chǎng)所、 教學(xué)場(chǎng)景都應(yīng)重新構(gòu)想和重新設(shè)計(jì)。 第四， 《報(bào)告》 強(qiáng)調(diào)共商共建， 即發(fā)揮學(xué)生、家長(zhǎng)、 教師、 研究者、 文化領(lǐng)袖等廣大行動(dòng)者的作用， 讓他們參與到教育的未來(lái)建設(shè)中， 以強(qiáng)大的集體智慧和創(chuàng)造力推動(dòng)革新。 《報(bào)告》從全球視角提供了未來(lái)教育發(fā)展的特點(diǎn)和趨勢(shì)研判， 也為開(kāi)展教育改革提供了思路。

將視角從國(guó)際轉(zhuǎn)向國(guó)內(nèi)。 當(dāng)前， 經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)培養(yǎng)多樣化高素質(zhì)人才提出更高要求。 高中教育要主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型發(fā)展的需要， 遵循科學(xué)的人才培養(yǎng)規(guī)律，充分體現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展導(dǎo)向， 更多展示學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)， 促進(jìn)每一位學(xué)生健康成長(zhǎng)， 促進(jìn)一批拔尖創(chuàng)新人才脫穎而出， 培養(yǎng)造就大批高素質(zhì)人才。 高中教育改革的關(guān)鍵是要不拘一格培養(yǎng)人才， 讓“行行有狀元，行行出狀元”。 但是， 學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的問(wèn)題困擾著教育各相關(guān)方。唯分?jǐn)?shù)論、 一考定終身、 學(xué)生選擇性不夠和過(guò)度偏科等問(wèn)題， 影響了學(xué)生的全面發(fā)展和創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)， 迫切需要進(jìn)一步深化改革。

普通高中教育既要保障學(xué)生的自由個(gè)性與精神成長(zhǎng)， 切實(shí)關(guān)注普通高中教育的內(nèi)在價(jià)值， 又需要幫助學(xué)生完成大學(xué)準(zhǔn)備、 職業(yè)準(zhǔn)備和社會(huì)公民生活準(zhǔn)備， 發(fā)揮普通高中教育的工具價(jià)值， 實(shí)現(xiàn)高中教育工具價(jià)值和內(nèi)在價(jià)值的統(tǒng)一。 但也要清醒地認(rèn)識(shí)到， 實(shí)現(xiàn)普通高中的辦學(xué)價(jià)值， 還存在一些現(xiàn)實(shí)難題。 例如， 普通高中分層發(fā)展的格局相對(duì)固化， 分層與分類相結(jié)合的發(fā)展模式還需要進(jìn)一步探索； 高中學(xué)校普遍存在超課時(shí)授課、 課程方案執(zhí)行度低、 學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重、 教學(xué)方式傳統(tǒng)的問(wèn)題， 需要進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)管理、 優(yōu)化課程體系、 變革教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式； 教師從事素質(zhì)教育的能力弱， 教師指導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的能力、 使用新教材的能力不足， 高中學(xué)校應(yīng)對(duì)未來(lái)教育發(fā)展趨勢(shì)的能力還有待加強(qiáng)。 教育管理者要深度思考這些關(guān)鍵性的問(wèn)題， 將普通高中育人方式改革與中華民族偉大復(fù)興、 經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要、 人民群眾熱切期盼、 高中學(xué)校辦學(xué)價(jià)值體現(xiàn)聯(lián)系起來(lái)， 更有主動(dòng)性、 系統(tǒng)性地推動(dòng)普通高中育人方式改革。

二、 推動(dòng)高中教育高質(zhì)量發(fā)展的新舉措、 新抓手

（一） 發(fā)布高中課程方案和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，切實(shí)推動(dòng)高中“新課改”

高中新課程改革是普通高中的一項(xiàng)重要改革。 教育部印發(fā)的 《普通高中課程方案和語(yǔ)文等學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn) （2020 年修訂版）》 是新中國(guó)歷史上第九次課程改革， 是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)、 完善中小學(xué)課程體系的重要政策文件， 對(duì)指導(dǎo)當(dāng)前普通高中課程改革方向、 確保課程標(biāo)準(zhǔn)在高中教學(xué)和考試中發(fā)揮正確的引導(dǎo)作用有重大意義。 新課程改革是以學(xué)生核心素養(yǎng)培育為目標(biāo)的教學(xué)改革， 指向了育人模式的轉(zhuǎn)變。 在此指導(dǎo)下， 可以暢想一種新的教學(xué)實(shí)踐， 即讓學(xué)生進(jìn)入VR 虛擬世界， 或沉浸在 “真實(shí)的” 科學(xué)場(chǎng)景里， 由學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)學(xué)問(wèn)題、 物理問(wèn)題、 化學(xué)問(wèn)題、 生物問(wèn)題、 環(huán)境問(wèn)題、 地理問(wèn)題， 并提出解決方案， 這可以是培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的一種方式。

（二） 推動(dòng)高中教學(xué)組織方式的變革，選課走班成為高中教學(xué)“新常態(tài)”

隨著新高考改革的全面推進(jìn)，選課走班教學(xué)成為高中教學(xué)組織的新常態(tài)， 也成為滿足不同學(xué)生發(fā)展需要、 促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性發(fā)展的必然選擇。 《普通高中學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指南》 中提出， 從高一年級(jí)起， 根據(jù)學(xué)校選修課程開(kāi)展選課走班教學(xué)； 從高二年級(jí)起， 根據(jù)學(xué)生選考科目開(kāi)展選課走班教學(xué)。 近年來(lái)， 全國(guó)各地普通高中探索教學(xué)組織方式變革， 上海市作為國(guó)家首批高考綜合改革試點(diǎn)省 （市）， 率先大面積普及和深度嘗試選課走班教學(xué)。 2021 年， 上海市人民政府辦公廳印發(fā)《關(guān)于本市新時(shí)代推進(jìn)普通高中育人方式改革的實(shí)施意見(jiàn)》， 明確提出要依據(jù)學(xué)科人才培養(yǎng)規(guī)律、 高校招生專業(yè)選考科目要求和學(xué)生興趣特長(zhǎng)， 進(jìn)一步完善以學(xué)生發(fā)展為中心、 適合新課程新教材實(shí)施和高考綜合改革要求的選課走班管理體系， 同時(shí)， 也提出要提升教師的走班教學(xué)能力。

（三） 全面實(shí)施學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，社會(huì)實(shí)踐和研究性學(xué)習(xí)成為“新風(fēng)尚”

評(píng)價(jià)改革能夠牽引和全面深化高中教育綜合改革。 其中， 綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)作為高校招生錄取的重要參考， 是切實(shí)轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式的重要契口。 《教育部關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的意見(jiàn)》 將綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)界定為對(duì)學(xué)生全面發(fā)展?fàn)顩r的觀察、 記錄、 分析， 是發(fā)現(xiàn)和培育學(xué)生良好個(gè)性的重要手段， 是深入推進(jìn)素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要制度。 上海市將這項(xiàng)制度作為指導(dǎo)學(xué)校育人方式改革的抓手， 建立綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)全程追蹤與問(wèn)責(zé)制度， 明確提出加強(qiáng)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)在畢業(yè)和招生錄取中的作用， 探索實(shí)施在高中階段學(xué)校自主招生、 高中名額分配、 綜合評(píng)價(jià)錄取等過(guò)程中，將綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)和高中學(xué)校綜合考查結(jié)果相結(jié)合。 以推進(jìn)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐和研究性學(xué)習(xí)為兩大抓手，上海市積極發(fā)揮綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)在招生錄取中的作用， 實(shí)現(xiàn)高考、 高校招生與高中育人方式改革的良性互動(dòng)。

（四） 加強(qiáng)生涯教育指導(dǎo)，成為高中教育“新亮點(diǎn)”

開(kāi)展普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)與學(xué)生生涯發(fā)展指導(dǎo)相結(jié)合， 強(qiáng)化綜合素質(zhì)培養(yǎng)， 推動(dòng)學(xué)習(xí)方式新變革。 目前， 教育行政主管部門指導(dǎo)學(xué)校建設(shè)學(xué)生發(fā)展中心， 統(tǒng)籌開(kāi)展學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程指導(dǎo)和生涯輔導(dǎo)， 幫助學(xué)生確定個(gè)人發(fā)展目標(biāo)， 引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)、 自我管理， 促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性地發(fā)展。 加強(qiáng)生涯教育指導(dǎo)， 將有利于促進(jìn)高中教育從 “應(yīng)試” 教育模式向 “全面育人” 教育模式轉(zhuǎn)變。

（五） 加快教學(xué)空間和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，大力拓展高中教育“新資源”

未來(lái)教育重在挖掘?qū)W生的創(chuàng)新創(chuàng)造潛能， 未來(lái)學(xué)校需要重視創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室等新型教育設(shè)施建設(shè)。 一是要有先進(jìn)理念的引領(lǐng)， 加快教育空間重構(gòu)， 倡導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)情境中自主學(xué)習(xí)、 自由探究。 二是要將智能技術(shù)作為學(xué)校教育的基本元素， 讓關(guān)鍵技術(shù)應(yīng)用成為高中教育系統(tǒng)性變革的重要變量。 通過(guò)對(duì)普通教室進(jìn)行多功能技術(shù)改造， 建設(shè)綜合性、 復(fù)合型的教學(xué)環(huán)境。 三是要重視學(xué)校環(huán)境的育人價(jià)值開(kāi)發(fā)。 一所好學(xué)校， 必須要讓學(xué)生有發(fā)呆的地方， 有暢想未來(lái)的地方， 有研討話題的地方。 普通高中特色課程的構(gòu)建、 跨學(xué)科的融合、 綜合能力和素養(yǎng)的培育， 需要重點(diǎn)推進(jìn)學(xué)科教室、 微實(shí)驗(yàn)室、 數(shù)字化學(xué)習(xí)空間、 圖文中心、 公共開(kāi)放空間等個(gè)性化學(xué)習(xí)空間建設(shè)， 系統(tǒng)提升創(chuàng)新實(shí)踐空間和個(gè)性化學(xué)習(xí)空間。

（六） 分類考試、綜合評(píng)價(jià)、多元錄取，形成教考招聯(lián)動(dòng)“新特點(diǎn)”

深化高考綜合改革， 是 “教—考—招” 聯(lián)動(dòng)的系統(tǒng)工程， 需要招考方式與學(xué)校教育教學(xué)改革相配套。上海市作為首批高考改革試點(diǎn)省份，順應(yīng)國(guó)家選才育才之需， 舉全市之力推進(jìn)實(shí)施試點(diǎn)任務(wù)。 在試點(diǎn)成功并積累重要實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上， 持續(xù)深化高考綜合改革試點(diǎn)工作， 進(jìn)一步加強(qiáng)命題能力建設(shè)， 進(jìn)一步健全分類考試、 綜合評(píng)價(jià)、 多元錄取的高校招生機(jī)制， 以高考改革撬動(dòng)高中育人方式改革。

（七） 推動(dòng)高中分層分類發(fā)展，打造普通高中教育發(fā)展“新格局”

2023 年7 月， 教育部、 國(guó)家發(fā)展改革委、 財(cái)政部印發(fā) 《關(guān)于實(shí)施新時(shí)代基礎(chǔ)教育擴(kuò)優(yōu)提質(zhì)行動(dòng)計(jì)劃的意見(jiàn)》， 明確提出推動(dòng)普通高中多樣化發(fā)展， 要建設(shè)一批具有科技、 人文、 外語(yǔ)、 體育、 藝術(shù)等方面特色的普通高中， 積極發(fā)展綜合高中。 隨著科技高中、 工程高中、 人文高中、 外語(yǔ)高中、 體育高中、 藝術(shù)高中、 綜合高中的建設(shè)與發(fā)展， 我國(guó)普通高中初步呈現(xiàn)多樣化、 有特色的辦學(xué)格局。 上海市普通高中教育改革始終堅(jiān)持特色多樣發(fā)展， 為主動(dòng)適應(yīng)上海市城市功能定位、 社會(huì)和地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及學(xué)生需求， 上海市持續(xù)深化特色普通高中建設(shè)， 先后推進(jìn)兩輪 “特色普通高中建設(shè)三年行動(dòng)計(jì)劃”（2016—2018 年、 2021—2023 年），以轉(zhuǎn)變育人方式為主線， 以深化課程教學(xué)改革為抓手， 凝練特色教育內(nèi)涵與定位， 創(chuàng)新特色教育路徑和載體。 依托項(xiàng)目命名一批 “上海市特色普通高中”， 最終目標(biāo)是形成城鄉(xiāng)分布合理、 分層與分類相結(jié)合的普通高中高質(zhì)量、 有特色發(fā)展格局。

三、 以高中教育高質(zhì)量發(fā)展助力教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)

高質(zhì)量發(fā)展是各級(jí)各類教育的生命線。 高質(zhì)量的高中學(xué)校， 應(yīng)具有如下樣態(tài)： 面向全體， 培養(yǎng) “五愛(ài)” 學(xué)生； 滋養(yǎng)學(xué)生， 豐富學(xué)校課程； 激發(fā)潛能， 讓每個(gè)學(xué)生都有優(yōu)秀的理由； 開(kāi)齊開(kāi)足開(kāi)好國(guó)家課程， 持續(xù)推進(jìn)課程改革； 每一位教師都能實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)， 認(rèn)真上好每一堂課； 關(guān)注每一節(jié)課的評(píng)價(jià)， 減少統(tǒng)一紙筆測(cè)試， 加快數(shù)字化轉(zhuǎn)型。 高質(zhì)量的高中教育， 應(yīng)該是以學(xué)生的身心健康為基礎(chǔ)， 有效地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育； 是既關(guān)注學(xué)生、 家長(zhǎng)的當(dāng)下需求， 更放眼學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的教育； 是面向全體學(xué)生， 真正做到有教無(wú)類、 因材施教的教育； 是每所學(xué)校發(fā)展水平均衡， 百花齊放而非一枝獨(dú)秀的教育； 是具有良好區(qū)域教育生態(tài)， 家校社協(xié)同育人的教育； 是教育工作者的育人理念與育人實(shí)踐真正做到內(nèi)在自洽的教育。

建設(shè)高質(zhì)量高中教育， 必須做好建設(shè)準(zhǔn)備。 具體而言， 在學(xué)校校舍建設(shè)方面， 基本實(shí)現(xiàn)校舍從行政班教室向?qū)W習(xí)空間延伸； 在教育裝備建設(shè)方面， 從標(biāo)準(zhǔn)化向個(gè)性化轉(zhuǎn)變， 從共性標(biāo)配向個(gè)性定制延伸；在信息化建設(shè)方面， 聚焦信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合， 實(shí)現(xiàn)以學(xué)習(xí)者為中心的信息化教育生態(tài)； 在教師隊(duì)伍建設(shè)方面， 以切實(shí)提升教師專業(yè)水平和教育教學(xué)能力為目標(biāo)， 建成一支高素質(zhì)、 專業(yè)化、 創(chuàng)新型教師隊(duì)伍； 在課程與教學(xué)建設(shè)方面， 構(gòu)建德智體美勞全面發(fā)展體系， 爭(zhēng)取課程改革與教學(xué)創(chuàng)新成效顯著。

在做好建設(shè)準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上， 要積極推動(dòng)學(xué)校變革。 第一， 轉(zhuǎn)變觀念。 具體而言， 要轉(zhuǎn)變課程觀， 從“學(xué)校課程為升學(xué)考試做準(zhǔn)備” 轉(zhuǎn)變?yōu)?“學(xué)校課程為學(xué)生未來(lái)的生活做準(zhǔn)備”； 轉(zhuǎn)變知識(shí)觀， 教師要看到知識(shí)的局限性， 更加注重發(fā)揮知識(shí)的載體作用， 讓學(xué)生在學(xué)知識(shí)的過(guò)程中提升思考能力； 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀， 改變乃至終結(jié) “反復(fù)操練”的教學(xué)方式； 轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)觀， 重視激活與喚醒， 而非培養(yǎng) “失敗者”。 第二， 優(yōu)化課程。 高質(zhì)量執(zhí)行國(guó)家課程， 把國(guó)家課程開(kāi)齊、開(kāi)足、 開(kāi)好。 聚焦學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)開(kāi)展課程整合， 關(guān)注學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r，對(duì)課程要進(jìn)行校本化開(kāi)發(fā)。 第三，讓教學(xué)變革發(fā)生。 探索素養(yǎng)培育導(dǎo)向的單元設(shè)計(jì)， 讓教師授課不拘泥于教學(xué)材料， 根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步情況變通教學(xué)內(nèi)容； 依托真實(shí)情景進(jìn)行深度學(xué)習(xí)， 因?yàn)閷W(xué)生不進(jìn)行深度學(xué)習(xí)， 就不能產(chǎn)生深度思維， 沒(méi)有深度思維， 就難以培養(yǎng)創(chuàng)新人才。 第四， 改革評(píng)價(jià)。 在對(duì)高中學(xué)校的評(píng)價(jià)中， 把過(guò)程評(píng)價(jià)和增值評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合； 改革考試評(píng)價(jià)， 不用同一把尺子評(píng)價(jià)學(xué)生； 加強(qiáng)學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)， 通過(guò)學(xué)科滲透、 個(gè)別咨詢、 指導(dǎo)課程、 專題講座、 職業(yè)體驗(yàn)等方式， 對(duì)學(xué)生心理、 學(xué)習(xí)、 生活、 理想、 生涯規(guī)劃等方面進(jìn)行全面而系統(tǒng)的指導(dǎo)。 第五， 培訓(xùn)教師。 探索建立教師 “重回大學(xué)計(jì)劃”， 重新學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)、 教學(xué)法等知識(shí)； 通過(guò)培訓(xùn)提升教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力和課程教學(xué)能力； 重視發(fā)展教師的學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)和走班教學(xué)管理能力。第六， 開(kāi)發(fā)資源。 積極配齊與學(xué)科教學(xué)、 研究性學(xué)習(xí)、 自主探究活動(dòng)相匹配的儀器設(shè)備， 促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維形成和創(chuàng)新活動(dòng)開(kāi)展；建設(shè)微實(shí)驗(yàn)室， 提供學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)和開(kāi)展課題研究的微型學(xué)習(xí)場(chǎng)所； 創(chuàng)新圖書館服務(wù)， 增加公共開(kāi)放學(xué)習(xí)空間， 供學(xué)生開(kāi)展個(gè)性化學(xué)習(xí)、 小組學(xué)習(xí)和體驗(yàn)式學(xué)習(xí)， 使校園成為學(xué)習(xí)樂(lè)園。