周建斌 福建省寧德市古田縣玉田中學(xué)

在新課改背景下，高中政治教師要以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)，優(yōu)化政治課堂教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，采取多種教學(xué)手段，構(gòu)建高效課堂，提高政治課堂教學(xué)的效率，為核心素養(yǎng)的培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)有利條件。政治學(xué)科在學(xué)生成長過程中占據(jù)重要的地位，能夠推動(dòng)學(xué)生的思想發(fā)育，幫助其形成正確的三觀，為其今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、核心素養(yǎng)視域下高中政治課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，多數(shù)政治教師依舊沿用陳舊的授課模式和教學(xué)理念開展教學(xué)，以提高學(xué)生的成績?yōu)槟繕?biāo)，在課堂中側(cè)重于理論知識(shí)的講解，導(dǎo)致政治課堂教學(xué)缺乏吸引力，課堂死氣沉沉，學(xué)生的各項(xiàng)能力得不到發(fā)展。教師把控著整個(gè)課堂，學(xué)生缺乏自主探究的機(jī)會(huì)，對(duì)政治知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)也依賴于教師的講解，思維能力和自主學(xué)習(xí)能力受到限制，對(duì)其核心素養(yǎng)的提升造成了一定的阻礙。

新課改對(duì)政治教師提出了更高的要求，教師要立足于教材，發(fā)揮政治學(xué)科的育人功效，加強(qiáng)思想教育。但是在實(shí)際教學(xué)中，教師受到陳舊教學(xué)理念的束縛，并未進(jìn)行深入的分析，對(duì)教材內(nèi)容的理解有限，在課堂中多按部就班進(jìn)行講解，幫助學(xué)生理解表層內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生死記硬背知識(shí)點(diǎn)，給學(xué)生造成了沉重的學(xué)習(xí)壓力。學(xué)生在付出一定的努力后，無法達(dá)到理想的效果，學(xué)習(xí)效率低下，對(duì)政治知識(shí)點(diǎn)的掌握比較零散，無法形成知識(shí)框架。久而久之，學(xué)生會(huì)逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣。教師主要是圍繞課堂進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)，并沒有對(duì)教學(xué)成果進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，這樣就無法幫助教師了解學(xué)生知識(shí)掌握的情況，也不能幫助學(xué)生了解自身知識(shí)的掌握情況。無論是對(duì)學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，還是教師的后期教學(xué)都造成了不利影響。

二、核心素養(yǎng)視域下高中政治高效課堂構(gòu)建的思路

（一）優(yōu)化課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

高中政治教師要優(yōu)化課堂教學(xué)，采取有效的措施，而課堂導(dǎo)入是課堂的初始環(huán)節(jié)，教師要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生在課堂中的參與度，為核心素養(yǎng)的培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)有利的條件。比如，高中政治統(tǒng)編版教材，選擇性必修2《法律與生活》（高二課本）第三單元“就業(yè)與創(chuàng)業(yè)”第七課“做個(gè)明白的勞動(dòng)者”第2 節(jié)“心中有數(shù)上職場”，在這一章節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，需要學(xué)生理解勞動(dòng)者享有的權(quán)利和履行的義務(wù)，掌握勞動(dòng)者依法維權(quán)的途徑和方式，樹立維權(quán)意識(shí)，積極參與社會(huì)實(shí)踐。學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)了解到確立勞動(dòng)關(guān)系、簽訂勞動(dòng)合同的重要性，新課內(nèi)容的設(shè)置在于幫助學(xué)生理解勞動(dòng)者的權(quán)利和義務(wù)，熟悉勞動(dòng)者依法維權(quán)的途徑和方式，為學(xué)生今后步入社會(huì)、走上工作崗位做好充足的準(zhǔn)備。

在課堂學(xué)習(xí)中，政治教師要先明確新課的主題“心中有數(shù)上職場”，在講授知識(shí)點(diǎn)之前，可以借助漫畫導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在幻燈片中呈現(xiàn)相關(guān)的漫畫，在學(xué)生仔細(xì)觀察的同時(shí)提出針對(duì)性的問題：“上述四則案例分別侵害了勞動(dòng)者的哪些權(quán)利？結(jié)合所學(xué)知識(shí)，闡述勞動(dòng)者享有的其他權(quán)利和義務(wù)?！币詧D片形式引入知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)來回答圖片中的問題，能夠充分激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使其在自主學(xué)習(xí)中了解到勞動(dòng)者的權(quán)利和義務(wù)，增強(qiáng)勞動(dòng)者的權(quán)利義務(wù)意識(shí)，教師可以拋出問題“勞動(dòng)者的權(quán)利有哪些？”引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課件呈現(xiàn)的圖片，結(jié)合課本知識(shí)，自主學(xué)習(xí)，找出勞動(dòng)者享有的權(quán)利。在學(xué)生回答之后，教師要進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，補(bǔ)充學(xué)生遺漏的點(diǎn)，明確勞動(dòng)者的權(quán)利，樹立權(quán)利意識(shí)。在講解勞動(dòng)者的義務(wù)這一板塊內(nèi)容時(shí)，可以借助漫畫導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生從教材中尋找問題的答案，厘清權(quán)利與義務(wù)的關(guān)系，明確勞動(dòng)者應(yīng)依法履行的義務(wù)，而教師要點(diǎn)評(píng)學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生糾正、補(bǔ)充以形成較完整的答案。在教學(xué)過程完成之后，教師要進(jìn)行有效評(píng)價(jià)。這樣的評(píng)價(jià)突破以往單一的教師評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)模式，由學(xué)生自我評(píng)價(jià)、生生評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)三個(gè)方面構(gòu)成，教師可以通過對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋，不斷優(yōu)化調(diào)整課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）組織探究活動(dòng)，發(fā)揮德育功效

在新時(shí)期下，高中政治教師要重視對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，構(gòu)建政治高效課堂，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。政治教師可以組織開展探究活動(dòng)，在豐富政治課堂教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，提高課堂的吸引力，提高學(xué)生的參與度。比如，高中政治統(tǒng)編版教材必修4《哲學(xué)與文化》（高二課本）第三單元“文化傳承與文化創(chuàng)新”第八課“學(xué)習(xí)借鑒外來文化的有益成果”第3 節(jié)“正確對(duì)待外來文化”，在這一章節(jié)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要正確對(duì)待外來文化，弘揚(yáng)民族優(yōu)秀文化，并借鑒其他民族文化有益成果。在之前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)外來文化已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，也清楚文化交流是文化發(fā)展的重要?jiǎng)恿?。但是?duì)于如何正確對(duì)待外來文化，學(xué)生比較迷茫，認(rèn)知水平低下?；诖耍咧姓谓處熆梢越Y(jié)合新課的內(nèi)容，組織開展探究活動(dòng)，提高政治課堂教學(xué)的效率，糾正學(xué)生錯(cuò)誤的思想觀念。

在課堂學(xué)習(xí)中，政治教師可以將新課的內(nèi)容大致劃分為三個(gè)板塊“東張西望，路在何方”“海納百川，大道致遠(yuǎn)”“立足國情，不失本色”，依據(jù)三個(gè)板塊的內(nèi)容，組織開展探究活動(dòng)。以“東張西望，路在何方”為例，教師可以呈現(xiàn)視頻《復(fù)古派在行動(dòng)》和《北大教授錢玄同主張廢除漢字》。學(xué)生在觀看視頻的同時(shí)，能夠直觀地了解文化復(fù)古主義和全盤西化論所主張的觀點(diǎn)。教師依據(jù)視頻內(nèi)容設(shè)置針對(duì)性的問題：“文化復(fù)古主義是否可行？為什么？”“錢先生的觀點(diǎn)是否正確？為什么？”開展自主探究，分析兩種觀點(diǎn)的利與弊，明確對(duì)待外來文化既不能固守東方傳統(tǒng)文化，也不能盲目照搬西方文化。在學(xué)習(xí)“立足國情，不失本色”這一板塊內(nèi)容時(shí)，教師要先提出觀點(diǎn)“有人認(rèn)為，中華文化的民族特色會(huì)因外來元素的嵌入而被抹殺”，給予學(xué)生5 分鐘的時(shí)間思考，依據(jù)學(xué)生的觀點(diǎn)將其分為正反雙方，組織開展辯論活動(dòng)，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并畫出思維導(dǎo)圖，提高學(xué)生的辯證能力。通過正反雙方的辯論、正反面例子的對(duì)比，在思維的沖突中分析對(duì)待外來文化的正確態(tài)度。借助探究性的活動(dòng)，幫助學(xué)生將課堂所學(xué)與實(shí)踐相聯(lián)系。為了明確彰顯德育發(fā)揮的功效，老師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)過程中，圍繞具體辯論活動(dòng)，老師要做好有效的講解，讓學(xué)生在辯論過后產(chǎn)生進(jìn)一步思考，然后將自己還存在的困惑轉(zhuǎn)達(dá)給教師，這樣就便于教師在后期組織相關(guān)活動(dòng)時(shí)不斷調(diào)整，通過適當(dāng)時(shí)機(jī)的導(dǎo)入，讓教學(xué)發(fā)揮突出成效。

（三）創(chuàng)設(shè)生活情境，優(yōu)化課堂教學(xué)

政治學(xué)科與生活有著密切的聯(lián)系，政治教師在組織教學(xué)時(shí)，可以引入生活中學(xué)生熟悉的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力。學(xué)生能夠打破對(duì)政治教學(xué)的刻板印象，積極參與到知識(shí)的學(xué)習(xí)中，使得政治課堂教學(xué)效率大幅提升，從而推動(dòng)政治高效課堂的構(gòu)建，為核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供助力。比如，高中政治統(tǒng)編版教材必修4《哲學(xué)與文化》（高二課本）第三單元“文化傳承與文化創(chuàng)新”第八課“學(xué)習(xí)借鑒外來文化的有益成果”第2 節(jié)“文化的民族性與多樣性”，在這一章節(jié)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要理解文化多樣性產(chǎn)生的原因以及正確對(duì)待文化多樣性的意義，了解價(jià)值觀是民族文化的核心和靈魂。學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)掌握了一定的知識(shí)和技能，能夠觀察到身邊社會(huì)生活的現(xiàn)象，在教師的引導(dǎo)下運(yùn)用科學(xué)的方法開展探究，分析其本質(zhì)特點(diǎn)，具備一定的分析問題的能力，但是學(xué)生對(duì)于文化現(xiàn)象的思考有限，問題意識(shí)不強(qiáng)?；诖耍谓處熞扇∮行У拇胧?，幫助學(xué)生掌握新課的重點(diǎn)內(nèi)容，提升學(xué)生的政治素養(yǎng)。

在課堂學(xué)習(xí)中，政治教學(xué)可以引入生活元素，創(chuàng)設(shè)生活化情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在幻燈片中展示不同國家的服飾，并向?qū)W生介紹各種服飾的時(shí)代背景、文化特色、形成原因等知識(shí)，讓學(xué)生了解每個(gè)國家和民族都有自己獨(dú)特的服飾文化，并結(jié)合服飾內(nèi)容拋出“不同國家的服飾風(fēng)格表明了服飾文化具有什么特點(diǎn)？各具特色的民族服飾之間有無共同點(diǎn)？是如何形成的？”等問題，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課本相關(guān)知識(shí)，將自己的觀點(diǎn)轉(zhuǎn)化成學(xué)科語言，給予學(xué)生時(shí)間自由發(fā)言。在學(xué)生分享過后，教師要點(diǎn)評(píng)學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生歸納轉(zhuǎn)換成教材觀點(diǎn)，在此過程中，學(xué)生能夠了解到不同的民族服飾文化。教師可以展示中國少數(shù)民族的服飾，分析不同民族服飾的突出特點(diǎn)，而后播放視頻資料“世界眼中的中國風(fēng)”，加深學(xué)生對(duì)民族文化的理解，提高學(xué)生的辯證思維能力。

（四）開展案例教學(xué)，培養(yǎng)思維能力

在核心素養(yǎng)背景下，高中政治教師在講授新課內(nèi)容時(shí)可以融入相關(guān)的案例，并帶領(lǐng)學(xué)生深入開展分析討論，鍛煉學(xué)生的思維能力。案例教學(xué)的開展需要教師在課下做好充足的準(zhǔn)備，搜集與新課相關(guān)的資料，借助多媒體在課堂中呈現(xiàn)出來，抓住學(xué)生的眼球，提高學(xué)生在課堂中的參與度，優(yōu)化政治課堂教學(xué)，提高學(xué)生的認(rèn)知水平，構(gòu)建政治高效課堂。

比如，高中政治統(tǒng)編版教材選擇性必修3《邏輯與思維》（高二課本）第一單元“樹立科學(xué)思維觀念”第三課“領(lǐng)會(huì)科學(xué)思維”第2節(jié)“學(xué)習(xí)科學(xué)思維的意義”，在這一章節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要理解科學(xué)思維的思維素養(yǎng)意義以及科學(xué)思維的思想政治意義，說出科學(xué)精神的含義，能夠在實(shí)踐中培育科學(xué)精神。學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中沒有接觸過《邏輯與思維》相關(guān)的內(nèi)容，缺乏知識(shí)基礎(chǔ)，政治教師關(guān)注到學(xué)生的這一情況，講授知識(shí)時(shí)結(jié)合生動(dòng)的例子配合理解，有助于學(xué)生思維能力的提升。

在課堂學(xué)習(xí)中，政治教師可以通過鮮活、具體的視頻，引出總議題“從黨史中學(xué)習(xí)科學(xué)思維的意義”，呈現(xiàn)相關(guān)的黨史資料，結(jié)合黨史資料展開深入的分析，教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，結(jié)合學(xué)生對(duì)材料的理解、關(guān)鍵信息的提取以及闡述的清晰度、流暢性等維度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行過程性評(píng)價(jià)。在此基礎(chǔ)上引出分議題“結(jié)合黨史資料，談?wù)剬W(xué)習(xí)科學(xué)思維對(duì)提升思維素養(yǎng)的意義”，在教師的引導(dǎo)下，概述學(xué)習(xí)科學(xué)思維的思維素養(yǎng)意義，活動(dòng)議題的設(shè)置有助于促進(jìn)學(xué)生政治學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展，同時(shí)能夠起到活躍課堂教學(xué)的作用。組織開展分享活動(dòng)，“談?wù)剬W(xué)習(xí)科學(xué)思維對(duì)我們成人成才的意義”，教師可以結(jié)合學(xué)生的觀點(diǎn)，向?qū)W生講授學(xué)習(xí)科學(xué)思維的思想政治意義，提高學(xué)生的政治認(rèn)同度，政治課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量也能夠得到保障。

（五）組織合作學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率

合作學(xué)習(xí)是高中階段教師開展教學(xué)的常用手段，合作學(xué)習(xí)在高中政治課堂教學(xué)中的應(yīng)用，可以推動(dòng)高效課堂的構(gòu)建進(jìn)程。組織開展合作學(xué)習(xí)之前，政治教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，合理劃分學(xué)習(xí)小組，在課堂學(xué)習(xí)中給予學(xué)生充足的時(shí)間開展溝通討論，在合作學(xué)習(xí)中理解新課的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生的主體地位能夠得到保障，在思維的碰撞中加深對(duì)新課知識(shí)的理解，有助于學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。比如，高中政治統(tǒng)編版教材，選擇性必修3《邏輯與思維》（高二課本）第二單元“遵循邏輯思維規(guī)則”第四課“準(zhǔn)確把握概念”第2 節(jié)“明確概念的方法”，在這一章節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，需要學(xué)生把握概念內(nèi)涵和外延的邏輯方法，掌握定義與劃分遵循的邏輯規(guī)則?！靶问竭壿嫛笔沁x擇性必修3 的一個(gè)重要板塊，學(xué)生能夠從中學(xué)習(xí)到系統(tǒng)的邏輯學(xué)知識(shí)，開展系統(tǒng)的邏輯思維訓(xùn)練，提高邏輯思維能力。

在課堂學(xué)習(xí)中，教師可以借助幻燈片呈現(xiàn)相關(guān)的資料——“松鼠與獵人”的故事，并設(shè)置針對(duì)性的問題“兩個(gè)獵人發(fā)生爭執(zhí)的焦點(diǎn)在哪里？”“你能夠幫助他們解開思想上的困惑嗎？”引導(dǎo)學(xué)生在閱讀材料的基礎(chǔ)上開展小組討論，各小組選派代表在全班分享小組討論成果。教師要對(duì)學(xué)生的答案做出分析和評(píng)價(jià)，結(jié)合各小組討論成果進(jìn)行總結(jié)，找到兩個(gè)獵人爭執(zhí)的焦點(diǎn)，思考如何解開思想上的困惑，從中明確概念內(nèi)涵的重要性。在講解“文學(xué)”的定義時(shí)，教師要明確“屬概念”和“種概念”之間的區(qū)別，帶領(lǐng)學(xué)生分析定義結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生閱讀教師提供的材料，在小組內(nèi)嘗試分析定義的基本結(jié)構(gòu)，教師要走近學(xué)生，給予學(xué)生針對(duì)性地指導(dǎo)，進(jìn)一步幫助學(xué)生分析相關(guān)資料，了解屬概念、種概念和種差概念的含義，舉例分析定義的結(jié)構(gòu)，加深對(duì)定義方法的理解。

綜上所述，核心素養(yǎng)視域下，高中政治教師要調(diào)整教學(xué)方向，給予學(xué)生更多的關(guān)注，了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)情并采取有效的整改措施，打破以往教學(xué)的限制，提高政治課堂教學(xué)的吸引力，構(gòu)建高效課堂。