張梅

英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，是指貫穿初中英語教學(xué)全過程的一種教學(xué)觀念，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，圍繞問題情境，基于主題意義，依托語篇，利用學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐和遷移創(chuàng)新等進(jìn)行語言知識(shí)和文化知識(shí)的學(xué)習(xí)。英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀是“學(xué)思結(jié)合”核心理念的具體表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生發(fā)展大有益處。本文以仁愛版英語九年級(jí)上冊(cè)Unit 3 Topic3 Section C教學(xué)為例，教師基于英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，啟發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)理解活動(dòng)中獲取新知識(shí)，一邊梳理基本語言，一邊接受相應(yīng)的文化內(nèi)涵，并構(gòu)建各項(xiàng)知識(shí)內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)性。由此培養(yǎng)初中生英語學(xué)科核心素養(yǎng)，使其初中英語閱讀效率得到有效提升，同時(shí)也有助于解決傳統(tǒng)初中英語閱讀教學(xué)中存在的問題，如不重視知識(shí)內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)性、不重視學(xué)生的主體地位，以及學(xué)生語用實(shí)踐機(jī)會(huì)欠缺等問題。

一、教材分析

仁愛版英語九年級(jí)上冊(cè)Unit 3 Topic 3 Section C部分，是“人和自我”課標(biāo)話題中“語言學(xué)習(xí)（Lang-uage learning）”視野下的一個(gè)環(huán)節(jié)，其中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了語言學(xué)習(xí)的策略。教材中，王老師組織班會(huì)，和大家討論及分享英語學(xué)習(xí)方法。本課所呈現(xiàn)的主要是關(guān)于英語學(xué)習(xí)方法的內(nèi)容，相關(guān)活動(dòng)也由此展開，即需要通過不同形式的閱讀活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的基本閱讀技能，改善其語言能力中“讀”這一部分的表現(xiàn)。

二、學(xué)情分析

本次教學(xué)之前，學(xué)生已經(jīng)具備一定的詞匯和句型基礎(chǔ)，對(duì)語言學(xué)習(xí)的熱情也正在逐步增加，與此同時(shí)，學(xué)生好奇心強(qiáng)、求知欲旺盛，模仿和記憶的能力強(qiáng)，對(duì)文章所表達(dá)的內(nèi)容和情節(jié)感興趣等，都成為英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀落實(shí)的優(yōu)勢(shì)。不足之處是：本階段學(xué)生以具體形象記憶為主，習(xí)慣機(jī)械性記憶，理解與分析語言的能力相對(duì)薄弱，這些情況應(yīng)引起教師的重視。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.掌握preview，review，translate等詞匯和Its an honor to talk with all of you here等句型。

2.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，使之掌握閱讀技巧。

3.創(chuàng)造機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生以所學(xué)英語知識(shí)展開合作交流，共同完成任務(wù)，激發(fā)其英語學(xué)習(xí)興趣。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

本次教學(xué)的重點(diǎn)在于，教師應(yīng)要求學(xué)生通過閱讀Could you give us some advice on how to learn English well語篇，概括文章大意，同時(shí)把握作品的細(xì)節(jié)，從而培養(yǎng)學(xué)生“讀”視角下的語言能力；引導(dǎo)學(xué)生借助多種類型的小組活動(dòng)，針對(duì)問題進(jìn)行思考討論，在討論完成后以寫信形式幫助文本中人物，以便把“說”和“寫”聯(lián)系起來；要側(cè)重于學(xué)生交流學(xué)習(xí)、分享經(jīng)驗(yàn)觀念的培養(yǎng)，使學(xué)生形成自主的學(xué)習(xí)態(tài)度。

本次教學(xué)的難點(diǎn)是學(xué)生獨(dú)立起草回信，這也是關(guān)注學(xué)習(xí)任務(wù)聯(lián)系性，以及將任務(wù)置于學(xué)習(xí)活動(dòng)觀導(dǎo)向下的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。本課所用教學(xué)方法以學(xué)生參與活動(dòng)為主，其中會(huì)用到多媒體設(shè)備和教學(xué)課件。

五、教學(xué)流程

本次教學(xué)根據(jù)學(xué)情以及本課語法和話題特點(diǎn)而設(shè)計(jì)，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)有意識(shí)結(jié)合英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，強(qiáng)調(diào)將讀與寫相聯(lián)系，也就是以閱讀篇章作為基本載體，以話題為立足點(diǎn)，聚焦于語法核心，使學(xué)生得到“讀”與“說”語言能力的培養(yǎng)。具體教學(xué)流程分為復(fù)習(xí)、啟發(fā)、閱讀思考、反饋和讀寫結(jié)合幾個(gè)部分。

（一）復(fù)習(xí)活動(dòng)

為了使學(xué)生將已掌握的英語語言知識(shí)利用起來，有效完成本次學(xué)習(xí)，教師應(yīng)安排必要的復(fù)習(xí)活動(dòng)。教學(xué)復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)包括兩個(gè)要點(diǎn)，其一是針對(duì)語言知識(shí)的復(fù)習(xí)，即Do some exercises to review the grammar，其二是針對(duì)文本內(nèi)容的復(fù)習(xí)，即Review the suggesti-ons that Kangkang gave to the kids in Section B.

在語言知識(shí)復(fù)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)讓學(xué)生重新回顧Wh-+to do的語法結(jié)構(gòu)，教師以小黑板呈現(xiàn)例句，讓學(xué)生按照要求將其改為Wh-+to do結(jié)構(gòu)。如教師可呈現(xiàn)下面所列句子：

（1）Could you tell me how I can get into the station？

（2）I wonder whether I should join an English club.

（3）I dont know what I should do next.

教師接下來可過渡到以文本內(nèi)容為指向的復(fù)習(xí)部分，向?qū)W生提出：Now we have learnt some good me-thods of learning English. Do you think reviewing is a good method of learning English？從而幫助學(xué)生鞏固此前所學(xué)知識(shí)，導(dǎo)入到本課的話題情境中來，激發(fā)學(xué)生于情境中深入?yún)⑴c學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣。

（二）啟發(fā)活動(dòng)

教師利用學(xué)習(xí)理解類的活動(dòng)，巧妙導(dǎo)學(xué)。對(duì)本例涉及的學(xué)習(xí)理解類活動(dòng)來講，更應(yīng)強(qiáng)調(diào)通過初期的英語語篇閱讀活動(dòng)，給學(xué)生以感知與注意、獲得與梳通、綜合與概括等方面能力的培養(yǎng)。換言之，教師需要圍繞基本活動(dòng)主題，精心創(chuàng)設(shè)閱讀學(xué)習(xí)情境，并在情境內(nèi)有效傳播英語語言以及文化背景方面的知識(shí)，如有必要，可適時(shí)拋出問題由學(xué)生探討與解決。

例如，為了讓學(xué)生感知與注意本次教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)留意活動(dòng)啟發(fā)環(huán)節(jié)的作用，先借助“guess who”之類的小游戲活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生回顧本次閱讀文本中的人物，再借助多媒體將本節(jié)課主題信息呈現(xiàn)出來，從而有效激發(fā)學(xué)生的好奇心，增強(qiáng)其求知興趣。在此期間，學(xué)生可在Pre reading后，回答教師提出的相應(yīng)問題，如教師可提出：What difficulties did you have in learning English？以及Have you found ways to solve the problem？等。

（三）閱讀思考活動(dòng)

閱讀思考活動(dòng)應(yīng)以漸進(jìn)方式向前推進(jìn)，并在推進(jìn)期間強(qiáng)調(diào)個(gè)人閱讀與小組協(xié)同形式的融合。

具體實(shí)施期間，教師可以先使學(xué)生以前面所學(xué)及活動(dòng)啟發(fā)環(huán)節(jié)的收獲為支撐，展開學(xué)習(xí)英語的方法的討論，并同步接觸文本生詞。在學(xué)生思考討論期間，教師板書展示，使學(xué)生掌握method，discussion，理解preview等。

在此之后，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生通讀整篇文章，梳理文本主題思想，并在關(guān)聯(lián)性問題的帶動(dòng)下貫穿閱讀全過程，從而順利遷移得到新知。在此期間，教師首先引導(dǎo)學(xué)生挖掘文本主線，按照文本主線深讀語篇，并提出如下一些結(jié)合文本的問題，使學(xué)生在快速閱讀中給出答案、核對(duì)答案。

（1）What are Kangkangs methods of learning En-glish？

（2）What are Shu Yans methods of learning Eng-lish？

接下來教師可以讓學(xué)生從閱讀成果出發(fā)，以獨(dú)立思考的形式解決問題。較為有效的問題形式是讓學(xué)生聽文本錄音，然后判斷描述是否與文本相符。如教師給出描述：（1）Kangkang previewed the days lesson before class.（2）Li Ping thinks studying grammar is important when learning English.（3）Shu Yan advises that we should speak English with our teachers，classmates and even with foreigners.要求學(xué)生結(jié)合閱讀與聽到的內(nèi)容進(jìn)行分析，給出答案。

然后學(xué)生分組討論合作探究，進(jìn)一步完成對(duì)文本的認(rèn)知與語言的鞏固。在此過程中，學(xué)生3～5人為一組，和教師一起進(jìn)行采訪表演。T： Hello， Kang-kang！May I ask you a question？ S1：Yes，please. T：Would you like to share your good ideas in English learning with us？S2：Id love to. I think previewing the days lesson and mastering the main idea of the lesson are very important.等等。表演結(jié)束后，再以小組討論形式明確表演所涉及的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)由教師補(bǔ)充拓展性內(nèi)容。學(xué)生也可利用小組活動(dòng)與班內(nèi)英語學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生多交流，通過彼此交流獲得學(xué)習(xí)方法與經(jīng)驗(yàn)。

（四）反饋與讀寫結(jié)合

在此環(huán)節(jié)，教師仍需要基于英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，為學(xué)生創(chuàng)造不斷進(jìn)步的活動(dòng)機(jī)會(huì)，使學(xué)生得以充分反饋學(xué)習(xí)成果，并在讀寫結(jié)合中突破自身閱讀局限。

首先，教師要讓學(xué)生自覺回顧此次英語閱讀學(xué)習(xí)期間的困難，還有解決困難的路徑，特別是對(duì)其中涉及的重點(diǎn)詞句要重新梳理，對(duì)Wh-+to do的語法結(jié)構(gòu)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。學(xué)生可繪制一張調(diào)查表，調(diào)查班內(nèi)英語學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，并在呈現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的同時(shí)，展示相關(guān)的語言知識(shí)。在教師的提示下，學(xué)生重點(diǎn)明確share...with，as long as等要點(diǎn)。

其次，教師讓學(xué)生將此次所學(xué)知識(shí)還有相應(yīng)的英語理念應(yīng)用到寫作情境中，也就是由教師提出回信的寫作主題，讓學(xué)生在主題支配下，盡可能準(zhǔn)確地使用本次所學(xué)知識(shí)。支持學(xué)生讀寫結(jié)合的做法，也應(yīng)是在學(xué)習(xí)活動(dòng)中逐漸給出，如教師先確認(rèn)寫作形式不必局限于作文，可用句子寫作形式啟發(fā)學(xué)生，如選詞填空形式、根據(jù)漢語意思完成英語句子等形式皆可。如教師提出：我很高興和你分享食物，學(xué)生書寫：Im glad to share the food with you；教師提出：很榮幸和你交談，學(xué)生書寫：Its an honor to talk with you.等。教師確認(rèn)學(xué)生能夠基于閱讀成果正確寫出句子，再使之完成成篇的寫作任務(wù)。

六、教學(xué)反思

本次初中英語閱讀教學(xué)，強(qiáng)調(diào)了教學(xué)的整體性，即一方面體現(xiàn)讀與思、讀與寫的關(guān)系，另一方面把整體性的具體做法放在各個(gè)環(huán)節(jié)中，可操作性較強(qiáng)。在教學(xué)實(shí)踐之后，筆者注意到，教師可進(jìn)行關(guān)于教學(xué)方式如下幾方面的進(jìn)一步優(yōu)化，以便突出活動(dòng)效果。

（一）強(qiáng)調(diào)以內(nèi)容為中心的活動(dòng)

在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)各項(xiàng)活動(dòng)皆應(yīng)以內(nèi)容為中心，即活動(dòng)目標(biāo)應(yīng)與閱讀內(nèi)容保持一致，活動(dòng)方法要利于學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的把握等。例如，教師需要借助恰當(dāng)?shù)幕顒?dòng)形式，給學(xué)生提供全面的指導(dǎo)，讓其借此把握本次語篇閱讀主題和內(nèi)容，啟發(fā)其利用比較法學(xué)習(xí)同類文章，充分獲得文本結(jié)構(gòu)以及框架等方面的知識(shí)。除了本做法之外，使學(xué)生快速閱讀完成對(duì)文本的基本認(rèn)知，并在生詞下面畫線，也是以內(nèi)容為中心開展活動(dòng)的有效選擇?？傊?，關(guān)聯(lián)內(nèi)容的活動(dòng)并非一種，教師需要利用單一活動(dòng)或者活動(dòng)組，鼓勵(lì)學(xué)生不斷深入閱讀、深入思考。

（二）結(jié)合學(xué)生學(xué)情安排差異化活動(dòng)

在閱讀教學(xué)期間，教師應(yīng)參考學(xué)情因材施教，從而更好地激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。如學(xué)生成績(jī)表現(xiàn)平平，可讓其參與通讀文本及掌握重點(diǎn)詞匯之類的活動(dòng)。如學(xué)生成績(jī)較為優(yōu)異，且平時(shí)自律性強(qiáng)，則應(yīng)使之參與理解重點(diǎn)詞匯，并能運(yùn)用英語中的現(xiàn)在完成時(shí)進(jìn)行對(duì)話等多項(xiàng)活動(dòng)。如學(xué)生表現(xiàn)好，思維靈活，那么教師所設(shè)計(jì)的針對(duì)性活動(dòng)則應(yīng)強(qiáng)調(diào)掌握閱讀技巧，要讓這部分學(xué)生基于文本語義推測(cè)生詞詞義，或者闡述文本想表達(dá)的主旨等。

（三）突出活動(dòng)的支持想象與創(chuàng)新功能

創(chuàng)新思維對(duì)于學(xué)生而言是比較靈活的一種思維活動(dòng)模式，從教師角度分析，學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)當(dāng)然是必要的工作。在英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀視域下，教師要以恰當(dāng)?shù)幕顒?dòng)為依托，突出教學(xué)的想象與創(chuàng)新支持功能。以本次教學(xué)為例，教師讓學(xué)生勇于猜想和構(gòu)思，找出英語學(xué)習(xí)方法的策略即十分實(shí)用。此外還有一些支持想象及創(chuàng)新的策略可供使用，如讓學(xué)生再讀原文，進(jìn)一步熟知文本內(nèi)容，并以此為基礎(chǔ)分角色表演文本情節(jié)；再如組織猜謎語活動(dòng)，看誰猜得既快又準(zhǔn)，給猜得既快又準(zhǔn)的學(xué)生一些小獎(jiǎng)品以鼓勵(lì)等，皆為激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)創(chuàng)新力和想象力的有效做法。

（作者單位：寧德市蕉城區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校附屬中學(xué)）

編輯：曾彥慧