●江蘇省揚州市江都區(qū)大橋鎮(zhèn)中學(xué) 滕 軍

“雙減”政策主要針對學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)過重現(xiàn)象,要求教師減少課外作業(yè)量,控制課堂內(nèi)教學(xué)進度,目的是留給學(xué)生更多的自我學(xué)習(xí)和探索空間。初中地理是為一門涉及廣泛、實用性強的學(xué)科,所以,教師應(yīng)當(dāng)積極響應(yīng)“雙減”政策,開展更具啟發(fā)性和探索性的教學(xué)活動。

一、“雙減”背景下初中地理教學(xué)的變化

在“雙減”背景下,初中地理教學(xué)也發(fā)生了一些變化。首先,教學(xué)方式更加多樣化。過去,地理教學(xué)往往以教師講授為主,而現(xiàn)在,教師更加注重引導(dǎo)學(xué)生積極參與,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如,通過組織學(xué)生進行地理實驗、考察和探究等活動,讓學(xué)生自主探究地理現(xiàn)象和規(guī)律,培養(yǎng)他們的實踐能力、創(chuàng)新意識和團隊協(xié)作精神。其次,教學(xué)內(nèi)容更加貼近現(xiàn)實?！半p減”政策強調(diào)加強學(xué)科知識與日常生活的聯(lián)系。因此,在初中地理教學(xué)中,教師更加注重聯(lián)系實際,引導(dǎo)學(xué)生運用地理知識來解決生活中的問題。例如,教授有關(guān)氣候的類型和特征的內(nèi)容時,教師可以將不同地區(qū)的服飾、飲食和住宅等方面的特點與氣候聯(lián)系起來,讓學(xué)生更好地理解和應(yīng)用地理知識。再次,教學(xué)評價更加科學(xué)合理?！半p減”政策要求減少學(xué)生的考試次數(shù),加強過程性評價。因此,在初中地理教學(xué)中,教師更加注重形成性評價和終結(jié)性評價的結(jié)合,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和實際表現(xiàn)。例如,通過課堂表現(xiàn)、作業(yè)和小測驗等方式來評價學(xué)生對地理知識的學(xué)習(xí)情況,同時也可以通過實踐活動和探究報告等來評價學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新思維。最后,教學(xué)資源更加豐富。隨著信息技術(shù)的發(fā)展,初中地理教學(xué)可以利用的教學(xué)資源越來越豐富。例如,可以使用在線地圖、虛擬仿真實驗和互動教學(xué)平臺等現(xiàn)代化技術(shù)手段輔助教學(xué),提高課堂教學(xué)效率和趣味性。

二、“雙減”背景下初中地理教學(xué)策略

1.以圖導(dǎo)學(xué)提升邏輯思維能力。

教師的精心準(zhǔn)備和詳細指導(dǎo)是以圖導(dǎo)學(xué)的關(guān)鍵,而學(xué)生的全方位參與則是重要環(huán)節(jié)。例如,在引導(dǎo)學(xué)生理解中國的行政區(qū)劃相關(guān)知識點的時候,很多學(xué)生難以快速識別和記憶每個省份的形狀和相對應(yīng)的省會城市。此時,教師便可以采用以圖導(dǎo)學(xué)中的圖形擴散式教學(xué)模式,運用思維導(dǎo)圖讓學(xué)生找到發(fā)散思維的突破口。教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過研究各省份地理圖像,掌握記憶技巧。首先要記住那些跨度較大的省份,然后是那些覆蓋面積最大的省份,并且要注意那些在視覺上最顯眼的省份,這樣做有利于增強他們的邏輯推理技巧。

2.制作教學(xué)素材。

教學(xué)素材是指在教學(xué)過程中使用的一系列教學(xué)工具和資源,包括教科書、PPT、視頻、圖片等。在“雙減”背景下,教學(xué)素材應(yīng)該更加注重實用性和創(chuàng)新性,能激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情,同時也需要緊密結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。例如,對于世界氣候類型這一知識點,傳統(tǒng)的教學(xué)素材可能只是教科書上的插圖和文字描述,但在“雙減”背景下,可以制作更具實用性和創(chuàng)新性的教學(xué)素材,如通過氣候類型分布圖、氣候類型特征圖、氣候類型對人類生產(chǎn)生活的影響等素材讓學(xué)生更好地了解世界氣候類型及其對人類生產(chǎn)生活的影響。

3.重視實踐活動。

初中地理是一門綜合性很強的學(xué)科,既需要學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論知識,也需要培養(yǎng)學(xué)生的地理實踐能力和探究精神。因此,要想提高初中地理教學(xué)質(zhì)量,必須重視實踐活動的開展。在開展實踐活動前,教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況制定合理的方案。方案應(yīng)包括活動目標(biāo)、活動內(nèi)容、活動時間、活動地點、活動方式、評估標(biāo)準(zhǔn)等。同時,還要注重實踐活動的多樣性和趣味性,以吸引學(xué)生參與。學(xué)生是實踐活動的主體,教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生參與實踐活動?？梢酝ㄟ^課前預(yù)習(xí)、課中講解、課后拓展等方式,激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情。還要注重培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團隊意識,讓學(xué)生在實踐中學(xué)會互相幫助、共同進步。實踐活動結(jié)束后,教師需要對活動進行總結(jié)和評估。評估的依據(jù)主要是學(xué)生的參與度、知識掌握程度、探究精神等。通過評估,教師可以了解實踐活動的有效性,從而為下一次活動的開展提供參考。

在“雙減”背景下,初中地理教師需要不斷探索創(chuàng)新,以適應(yīng)教育改革的要求。通過強化實踐性教學(xué)、引導(dǎo)問題探究、整合多媒體資源、激發(fā)興趣和情感體驗、推動跨學(xué)科融合以及注重實用價值的培養(yǎng)等策略,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性,培養(yǎng)他們的實踐能力和問題解決能力,提升他們的綜合素養(yǎng)和實際應(yīng)用能力。