馮 照

（山東省濟南市教育教學研究院）

俗語有云，“好的開始是成功的一半。”做好高三“一輪復習”就相當于高考“上岸”成功了一半。“一輪復習”要回歸教材，強化基礎知識。夯實“一輪復習”，關鍵在于深挖教材利用，重視教考銜接。

教考銜接（或教考結合）是當下基礎教育教學領域的熱門話題。《中國高考評價體系》明確指出高考的核心功能是“立德樹人、服務選才、引導教學”。高考評價體系將“引導教學”納入核心功能，即是說教考銜接是高考評價體系的應有之義，是基礎教育上位思想和理論的內在要求。以下從三個方面來談一談“一輪復習”中教師應如何重視教考銜接。

一、對教材進行大單元整合

大單元整體教學，即按照三大主題語境以及其下位的主題群和內容要求，將多個教材單元進行整合，生成內在邏輯完整的大單元進行教學。從實踐效果看，大單元整體教學應用于高三“一輪復習”非常高效。本期雜志“主題聚焦”欄目《大單元視角下的高三“一輪單元詞匯復習”——以“人與自然”主題語境為例》一文的作者就將人教版教材中的九個教材單元進行了整合，可謂大手筆。此外，若將近幾年高考試題文本和典型模擬考試的文本依照主題語境融入到教材大單元復習的配套訓練中，也能取得不錯的教學效果。

二、注重日常訓練試題篩選

高考試題在體裁、題材、篇幅、閱讀難度系數(shù)、設題角度和設問方式等維度有著顯著且穩(wěn)定的特征，通過對高考試題的研究和歸納，可以有效地指導備考過程中模擬考試試題和訓練試題的命制、遴選。本期中選自《高考題型·時文閱讀》一書的《騎行吧，Liam！》一文即是文質優(yōu)美兼具適配訓練的優(yōu)質素材。

三、注意選材思政傾向

基于立德樹人根本任務，高考試題選材一方面始終體現(xiàn)核心價值，文本內容無不凸顯積極向上的情感態(tài)度、思想觀念和價值觀；另一方面融入中外優(yōu)秀文化，且增益中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，處處體現(xiàn)著對考生思維品質的考查。所以，教師選擇閱讀材料的時候，要牢記這些傾向。本期《培養(yǎng)思維品質的高中英語一輪復習讀寫教學實踐探索》一文在思維品質的培養(yǎng)方面分享了一些經驗。

考生應該如何重視教考銜接呢？首先，應重視語音、詞匯、句法等語言基礎知識的夯實。以2023年新課標Ⅰ卷為例，試題難度的增加一方面體現(xiàn)在詞匯上（近兩年的試題突出了對課表詞匯，尤其是對選擇性必修部分詞匯的派生詞的考查）；另一方面體現(xiàn)在句法上，試卷文本中長難句占比有所增加。本期“名師講堂”欄目《基于教材文本探尋高考偏難詞匯的應對策略——例析譯林版拓展創(chuàng)新學程〈英語〉中的難詞難句》一文，分析了譯林版教材中的難詞難句，為難詞難句的突破提供了解決方案。其次，考生應高度重視對自己思維能力的鍛煉和培養(yǎng)，追根溯源、深度思考應成為日常學習的常態(tài)，并加強對設題類型與解題策略的總結與研究，能做到舉一反三。同時考生應注重文本閱讀和分析，多維度利用教材文本、試卷文本、課外文本，將詞匯識記、思維訓練、閱讀策略和技巧培養(yǎng)、寫作能力培養(yǎng)等融入文本閱讀中。

總之，教師應時刻謹記教考銜接，帶領學生立足教材，知識、能力和素養(yǎng)同步提高，從多個方面夯實“一輪復習”。