王凱璐

(蘇州大學(xué)，江蘇 蘇州 215031)

動態(tài)系統(tǒng)理論(Dynamic System Theory)又稱復(fù)雜理論、復(fù)雜系統(tǒng)理論、復(fù)雜動態(tài)系統(tǒng)理論。 自Larsen－Freeman[1]將其引用到應(yīng)用語言學(xué)領(lǐng)域后，該理論為應(yīng)用語言學(xué)研究提供了新的視角，并為許多研究學(xué)者所青睞。 動態(tài)系統(tǒng)理論受到了學(xué)者們持續(xù)不斷的關(guān)注，已經(jīng)成為語言學(xué)習(xí)領(lǐng)域的研究熱點之一[2]。 它將語言視作一個復(fù)雜的、動態(tài)的、系統(tǒng)的整體，具有自組性、自適性、開放性[3]。 寫作已被廣泛認(rèn)為是二語學(xué)習(xí)與教學(xué)中最重要的部分之一，寫作能力發(fā)展作為二語發(fā)展的重要組成部分，已成為動態(tài)系統(tǒng)理論下研究的熱點。 文章闡釋了動態(tài)系統(tǒng)理論內(nèi)涵及特征，梳理了近年來國內(nèi)學(xué)者在該視角下聚焦英語寫作方面所做的研究，旨在發(fā)現(xiàn)研究中的現(xiàn)有問題，為該領(lǐng)域未來研究提供啟示。

一、 理論內(nèi)涵及特征

(一)理論內(nèi)涵

動態(tài)系統(tǒng)理論，起初主要應(yīng)用于物理學(xué)等理科學(xué)科中，于1997 年被引入應(yīng)用語言學(xué)領(lǐng)域，旨在觀察學(xué)習(xí)者的語言能力隨時間變化的動態(tài)過程。Larsen－Freeman 認(rèn)為語言系統(tǒng)是復(fù)雜的、開放的、自組織的和自適應(yīng)的；語言發(fā)展過程是動態(tài)的、非線性的、混沌和不可預(yù)測的。 語言學(xué)習(xí)不是簡單的輸入－輸出的過程，而是一個包含前進(jìn)、退步、甚至波動的動態(tài)過程，這與動態(tài)系統(tǒng)理論的“動態(tài)”觀點不謀而合。 同時，在語言系統(tǒng)中，有許多子系統(tǒng)，這些子系統(tǒng)相互獨立又相互聯(lián)系，當(dāng)一個子系統(tǒng)發(fā)生變化時，語言系統(tǒng)也會發(fā)生改變。 國內(nèi)最早將動態(tài)系統(tǒng)理論引入國內(nèi)二語習(xí)得領(lǐng)域的是沈昌洪和呂敏[4]，此后該理論被國內(nèi)學(xué)者廣泛關(guān)注，關(guān)于該領(lǐng)域的研究開始蓬勃發(fā)展。 戴運財、王同順[5]基于動態(tài)系統(tǒng)理論，嘗試構(gòu)建中國語境下的二語習(xí)得動態(tài)模式，包括環(huán)境、學(xué)習(xí)者和語言因素，其中環(huán)境因素又由社會環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境和語言環(huán)境構(gòu)成；學(xué)習(xí)者因素包括個體認(rèn)知差異、個體情感差異和學(xué)習(xí)策略；語言因素主要指語言的結(jié)構(gòu)性特征，包括語言距離和語言標(biāo)記性。 這篇文章注重習(xí)得過程中三者之間的互動關(guān)系，為后來的研究打下了堅實的基礎(chǔ)。

(二)理論特征

de Bot 和Larsen－Freeman[6]認(rèn)為，動態(tài)系統(tǒng)理論具有以下重要特征:對初始條件的敏感性、完全相聯(lián)、非線性發(fā)展、變化由系統(tǒng)內(nèi)部的重組及其與環(huán)境的互動引起、對內(nèi)部和外部資源的依賴、持續(xù)的變化中存在“吸引狀態(tài)”、延續(xù)性重復(fù)、涌現(xiàn)性。 系統(tǒng)初始條件中的微小變化，都會對長遠(yuǎn)的發(fā)展產(chǎn)生巨大的影響，微小的初始差異隨時間放大，即“蝴蝶效應(yīng)”[7]。 系統(tǒng)有時呈現(xiàn)混沌狀態(tài)，混沌源自多變量的相互作用和初始條件的不同，然而在混沌背后仍存在一定的秩序[8]。 同時，系統(tǒng)的發(fā)展也是非線性的，因為語言能力在發(fā)展的過程中會面臨提高和磨蝕的情況。 在關(guān)于動態(tài)系統(tǒng)理論特征的討論中，Larsen－Freeman et al.[9]則重點強調(diào)了三點:①動態(tài)系統(tǒng)理論關(guān)注變化和動態(tài)性；②復(fù)雜性是通過組成部分的互動和自組織而涌現(xiàn)的；③系統(tǒng)運行的環(huán)境也是復(fù)雜系統(tǒng)的一部分。

二、 國內(nèi)研究

在語言子系統(tǒng)中，相較于其他方向，國內(nèi)關(guān)于二語寫作的研究較多。 這主要是因為寫作的主要評價標(biāo)準(zhǔn)CAF(準(zhǔn)確度、流利度、復(fù)雜度)的特征和動態(tài)系統(tǒng)理論的特征相吻合，即完全相關(guān)聯(lián)性、初始條件敏感性和非線性。 國內(nèi)關(guān)于二語寫作的研究主要可分為以下幾個研究方向:

(1)關(guān)于二語寫作與語言子系統(tǒng)的研究。 江韋珊、王同順[10]進(jìn)行了一年的英語學(xué)習(xí)者句法發(fā)展跟蹤研究，發(fā)現(xiàn)其句法發(fā)展呈現(xiàn)非線性趨勢，不同方面之間存在潛在的交互過程。 朱慧敏、劉艷梅[11]則從二語寫作中詞匯復(fù)雜度角度出發(fā)，探究2 名非英語專業(yè)大學(xué)生兩年內(nèi)詞匯復(fù)雜度動態(tài)發(fā)展特征及其影響因素。 研究結(jié)果顯示，二者的詞匯復(fù)雜度呈非線性發(fā)展和個體差異性。 鄭詠滟[12]使用歷史研究、多點測量和語料庫工具，考察了英語專業(yè)學(xué)生一學(xué)年內(nèi)議論文句法復(fù)雜性與詞匯復(fù)雜性的動態(tài)發(fā)展。 研究發(fā)現(xiàn)，句法復(fù)雜性與詞匯復(fù)雜性相互獨立，可視作書面語復(fù)雜度系統(tǒng)下的兩個子系統(tǒng)，兩者之間有時達(dá)到動態(tài)平衡，有時相互競爭有限資源，這取決于個體學(xué)習(xí)者書面語發(fā)展所處的不同狀態(tài)。

(2)關(guān)于二語寫作與環(huán)境子系統(tǒng)的研究。 動態(tài)系統(tǒng)理論突顯系統(tǒng)內(nèi)外互動，將學(xué)習(xí)者個體差異研究融入學(xué)習(xí)環(huán)境考量[13]。 張超[14]以動態(tài)視角研究任務(wù)復(fù)雜度與二語寫作的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)二者相關(guān)性呈由負(fù)到正、由強變?nèi)醯内厔荩傮w上符合“認(rèn)知假設(shè)”。 然而此研究也有局限性，雖然研究過程歷時一學(xué)年，但是研究者未能完整觀測學(xué)習(xí)者在“認(rèn)知假設(shè)”模式之后的發(fā)展趨勢，之后是否會涌現(xiàn)新的發(fā)展軌跡仍是未知的，因此，未來可選擇更長時間跨度進(jìn)行深入研究。 雷鵬飛、徐錦芬[15]進(jìn)行了為期8周的任務(wù)重復(fù)教學(xué)實驗，研究任務(wù)重復(fù)對學(xué)術(shù)英語寫作的影響。 結(jié)果顯示，任務(wù)重復(fù)有助于提高學(xué)習(xí)者的詞匯和句法復(fù)雜度、準(zhǔn)確度，但對流利度發(fā)展有一定阻礙。 學(xué)習(xí)者更集中注意力在復(fù)雜度和準(zhǔn)確度上，而對流利度的關(guān)注減少，表明資源有限性。 此外，任務(wù)重復(fù)對不同水平的外語學(xué)習(xí)者在寫作時的各子系統(tǒng)產(chǎn)生了差異性影響。 在該研究中，由于樣本量較少，僅有48 人，研究結(jié)果的普遍性較低。 與語言子系統(tǒng)相比，目前關(guān)于動態(tài)系統(tǒng)理論視域下的環(huán)境子系統(tǒng)和學(xué)習(xí)者子系統(tǒng)研究還較少。

三、 研究展望

基于以上的文獻(xiàn)綜述，后期的動態(tài)系統(tǒng)理論研究應(yīng)側(cè)重以下方面:

第一，研究方法應(yīng)多樣化。 現(xiàn)有實證研究中，研究方法主要為個案研究等，易得到重復(fù)的研究結(jié)果，不利于推動理論創(chuàng)新。 未來研究可以嘗試使用不同的研究方法，如微變化法等，或?qū)⒍喾N研究方法合并，嘗試尋找新的研究角度。

第二，動態(tài)系統(tǒng)理論下關(guān)于寫作的研究，主要聚焦寫作中的句法、詞匯等復(fù)雜度、準(zhǔn)確度及流利度的動態(tài)發(fā)展，而語法等方面的實證研究仍然較少，今后可將研究重點放在這些領(lǐng)域。 在二語習(xí)得研究中，語言系統(tǒng)被清晰地劃分為語音、詞匯、語法、語用研究，研究者通常只關(guān)注個別領(lǐng)域，忽視各子系統(tǒng)之間的聯(lián)系。 然而在真實的語境中，語音、詞匯、語法、語用互為聯(lián)系，交織為一體[16]。 因此嘗試將語言能力子系統(tǒng)中的兩個方面結(jié)合，探討各個語言能力之間、而不僅僅是單個語言能力內(nèi)部因素的動態(tài)發(fā)展關(guān)系也不失為一種值得參考的研究方向。 例如，探討同時期學(xué)習(xí)者口語表現(xiàn)和寫作能力的動態(tài)發(fā)展，以揭示口語和寫作的發(fā)展關(guān)系，為口語和寫作教學(xué)提供更多啟示。

第三，研究過程中應(yīng)注意同時關(guān)注個體和群體的發(fā)展。 以往的研究往往關(guān)注群體平均值，動態(tài)系統(tǒng)理論則開始關(guān)注個體變異性。 然而現(xiàn)有研究卻走向了另一個極端，過度關(guān)注個體性，雖然仍有較多群組量化呈現(xiàn)，但仍然缺乏使用大數(shù)據(jù)的群體研究。今后的研究應(yīng)注重在關(guān)注個體的同時，關(guān)注群體發(fā)展趨勢。

四、 結(jié)論

動態(tài)系統(tǒng)理論推動了國內(nèi)英語寫作領(lǐng)域的發(fā)展，以一種動態(tài)發(fā)展的觀點審視英語寫作的軌跡，為英語寫作研究開辟了新的研究視角，也為教學(xué)發(fā)展提供了重要的啟示。 值得注意的是，目前國內(nèi)關(guān)于寫作的研究大部分為理論研究。 今后，研究學(xué)者們應(yīng)更加努力，開展實證研究，優(yōu)化創(chuàng)新方法，將動態(tài)系統(tǒng)理論更好地與二語習(xí)得其他領(lǐng)域進(jìn)行融合，為促進(jìn)其本土化以及二語習(xí)得發(fā)展做出貢獻(xiàn)。