江蘇省常州市新北區(qū)河海實(shí)驗(yàn)小學(xué) 陳雨薇

蔡元培曾說(shuō)：“教育者，非為已往，非為現(xiàn)在，而專為將來(lái)。”發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，就是要培養(yǎng)學(xué)生能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。核心素養(yǎng)旨?xì)w下小學(xué)科學(xué)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)型是一種指向課堂內(nèi)外創(chuàng)新思維的教學(xué)改革，這項(xiàng)教學(xué)改革從課堂出發(fā)，逐漸落實(shí)到生活。當(dāng)前“雙減”背景下，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)不僅能夠減輕學(xué)科間知識(shí)交叉、重復(fù)帶來(lái)的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而且能夠依托研究項(xiàng)目、特色課程，豐富學(xué)生的課后服務(wù)內(nèi)容，拓寬育人渠道，在豐富的生活教育中提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育向生活教育的轉(zhuǎn)化。

下面以蘇教版科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第三單元第3課“開發(fā)新能源”的拓展課“太陽(yáng)能汽車”為例，談?wù)勅绾芜M(jìn)行項(xiàng)目化學(xué)習(xí)。

一、數(shù)據(jù)調(diào)查：在求真務(wù)實(shí)中提升科學(xué)觀念水平

科學(xué)觀念是科學(xué)知識(shí)的演進(jìn)版，是科學(xué)大概念的升級(jí)版，它不僅包含科學(xué)、技術(shù)、工程領(lǐng)域的具體知識(shí)，還包括對(duì)科學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)、對(duì)人與自然關(guān)系的認(rèn)識(shí)和對(duì)技術(shù)、工程、社會(huì)、環(huán)境的認(rèn)識(shí)。此外，核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的科學(xué)觀念還具有實(shí)踐性，就是解決具體生活中的問(wèn)題。

教師課前先讓學(xué)生在家中和加油站分別做了調(diào)查。學(xué)生在加油站時(shí)發(fā)現(xiàn)，油價(jià)連續(xù)上漲了10次，還可能會(huì)持續(xù)上漲。家庭交通開銷增加了不少。接下來(lái)，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)近幾個(gè)月的家庭油費(fèi)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，通過(guò)大數(shù)據(jù)平臺(tái)很容易就發(fā)現(xiàn)，班級(jí)家庭中共有36輛汽車，一輛車每月消耗60升汽油，平均每月油價(jià)為600元左右，那全班每月總油價(jià)就是21600元左右。

學(xué)生通過(guò)班級(jí)車輛總數(shù)和汽油銷量，推算出常州市乃至全國(guó)的燃油車數(shù)量，并計(jì)算出常州市乃至全國(guó)車輛每月的油耗和油費(fèi)，驚人的數(shù)據(jù)帶給學(xué)生巨大的震撼，推理與計(jì)算的過(guò)程讓學(xué)生更加深刻地意識(shí)到家用燃油車巨大的能源消耗，引發(fā)學(xué)生思考未來(lái)能源危機(jī)的產(chǎn)生及其帶來(lái)的家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，在真實(shí)的數(shù)據(jù)中獲得科學(xué)的認(rèn)知。學(xué)生通過(guò)調(diào)查，進(jìn)一步感受現(xiàn)實(shí)生活這個(gè)育人場(chǎng)的作用，為后續(xù)學(xué)習(xí)研究奠定了基礎(chǔ)。

二、數(shù)據(jù)模型：在分析推理中提升科學(xué)思維能力

科學(xué)思維是科學(xué)的視角下對(duì)事物的本質(zhì)屬性、相互關(guān)系的認(rèn)知方式，包括模型建構(gòu)、推理論證、創(chuàng)新思維等方面。

學(xué)生對(duì)一個(gè)家庭的汽車油耗其實(shí)是沒(méi)有什么具體感知的，最多也就是家庭的開支增加了。但是常州市的車輛乃至全國(guó)的車輛，一個(gè)月分別有多少油耗呢？學(xué)生分工利用計(jì)算器算一算，全國(guó)汽車每年的油耗是驚人的。這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)汽車油耗的感知就具體多了。

通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)模型的分析推理，學(xué)生感受到了燃油車對(duì)能源的消耗，在巨大的消耗量之下，石油總會(huì)有枯竭的一天。石油是不可再生資源，各國(guó)都在尋找新能源來(lái)替代石油，這甚至關(guān)系到國(guó)家安全。

三、實(shí)踐感悟：在角色體驗(yàn)中提升探究實(shí)踐能力

探究實(shí)踐能力是科學(xué)學(xué)科要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，廣大一線教師要以核心素養(yǎng)為旨?xì)w，不斷思考如何挖掘課程內(nèi)容的育人價(jià)值，通過(guò)角色體驗(yàn)、實(shí)踐感悟、成果展示等形式進(jìn)行科學(xué)探究。實(shí)踐活動(dòng)是踐行科學(xué)學(xué)科育人方式的重要路徑。

“新能源汽車”這一課，以科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)為抓手，設(shè)計(jì)了考察、調(diào)研、網(wǎng)絡(luò)查詢、創(chuàng)造等一系列實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生的親身經(jīng)歷，促進(jìn)其“體驗(yàn)和感悟”，使學(xué)生知其然更知其所以然，深化了學(xué)科的育人價(jià)值。

面對(duì)遲早會(huì)到來(lái)的能源危機(jī)，人類會(huì)做出怎樣的應(yīng)對(duì)呢？ 教師引導(dǎo)學(xué)生觀察一張表格，思考“如果你是汽車制造企業(yè)負(fù)責(zé)人，你會(huì)研究和生產(chǎn)哪一類汽車？生產(chǎn)這類汽車有什么優(yōu)勢(shì)，還會(huì)遇到哪些挑戰(zhàn)？”學(xué)生分小組把收集到的信息整理并記錄在表格上。

為了讓學(xué)生有深刻的體驗(yàn)，教師特別設(shè)計(jì)了角色扮演的方式，讓學(xué)生體會(huì)不同人群看待問(wèn)題的不同立場(chǎng)，理解不同觀點(diǎn)的合理性。學(xué)生扮演的兩個(gè)角色，正是社會(huì)生活中跟新能源汽車關(guān)聯(lián)最密切的兩類人群，通過(guò)角色體驗(yàn)，學(xué)生從不同角度發(fā)現(xiàn)了當(dāng)前各類型新能源汽車具有的優(yōu)勢(shì)和存在的問(wèn)題。第一個(gè)角色：作為中國(guó)汽車產(chǎn)業(yè)的企業(yè)家，未來(lái)應(yīng)該研究和生產(chǎn)怎樣的汽車？學(xué)生站在可持續(xù)發(fā)展和節(jié)能環(huán)保等角度上思考新能源汽車的未來(lái)趨勢(shì)，催化學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，激發(fā)學(xué)生參與新能源汽車推廣和研究的興趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，喚醒學(xué)生未來(lái)的科技意識(shí)。第二個(gè)角色：回歸到家庭成員考慮以后購(gòu)買車輛的選擇，學(xué)生從安全、技術(shù)、節(jié)能、環(huán)保、智能、價(jià)廉等多個(gè)角度進(jìn)行考慮，這也正是新能源汽車的優(yōu)勢(shì)與未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)，以此進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)與科學(xué)技術(shù)相關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題做出正確的價(jià)值判斷。最后，教師提供的新聞視頻介紹的又是學(xué)生所在城市的科學(xué)創(chuàng)新成果。可以說(shuō)，在本課教學(xué)中，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)合適、生動(dòng)的教學(xué)情境，極力地將學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)置于學(xué)生生活和真實(shí)的社會(huì)背景之中，拉近了學(xué)生與科學(xué)創(chuàng)新、環(huán)境問(wèn)題之間的距離，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的認(rèn)知?jiǎng)訖C(jī)，避免了簡(jiǎn)單說(shuō)教，有利于形成有意義的科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。同時(shí)，也讓學(xué)生充分體驗(yàn)到了科學(xué)技術(shù)與生活息息相關(guān)，科學(xué)技術(shù)服務(wù)于生產(chǎn)生活，科學(xué)創(chuàng)新要從生活中來(lái)，又回到生活中去。

科學(xué)學(xué)科是科學(xué)核心素養(yǎng)形成的載體，科學(xué)實(shí)踐是科學(xué)核心素養(yǎng)形成的重要路徑，學(xué)科實(shí)踐和學(xué)科育人價(jià)值是改進(jìn)和提升學(xué)科教育教學(xué)的兩翼，是學(xué)科層面落實(shí)和培養(yǎng)核心素養(yǎng)的兩大創(chuàng)舉，讓學(xué)生們掌握科學(xué)學(xué)科獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式，外在的知識(shí)才能真正變成學(xué)生內(nèi)在的能力和品格。

四、審辨思考：在縱橫交錯(cuò)中樹立正確的責(zé)任態(tài)度

課堂教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生思考：目前，新能源汽車有什么優(yōu)缺點(diǎn)，你認(rèn)為發(fā)展新能源汽車最大的挑戰(zhàn)是什么？學(xué)生在平板上交流互動(dòng)，認(rèn)為現(xiàn)在新能源汽車行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)就在于高科技的競(jìng)爭(zhēng)，誰(shuí)能在技術(shù)上率先突破誰(shuí)就能占領(lǐng)高地。不光是汽車行業(yè)，在互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)等行業(yè)，核心技術(shù)的突破都是最核心、最關(guān)鍵的。

本課中學(xué)生在研究新能源汽車時(shí)，不僅認(rèn)識(shí)到其優(yōu)勢(shì)，學(xué)會(huì)從不同角度分析、思考問(wèn)題，用辯證的思維分析新能源汽車目前面臨的挑戰(zhàn)，甚至還有學(xué)生從技術(shù)成熟、安全性方面考慮，從而更加清晰新能源汽車在技術(shù)上進(jìn)行突破的關(guān)鍵所在，學(xué)生從不同角度分析、思考問(wèn)題，并提出新穎而有價(jià)值的觀點(diǎn)和解決問(wèn)題的方法，從而建立了正確的科學(xué)態(tài)度和社會(huì)責(zé)任感。

五、反思與不足

（一）技術(shù)聯(lián)結(jié)：提升科學(xué)研究?jī)r(jià)值

本課中，技術(shù)賦能課堂教學(xué)，學(xué)生利用平板收集匯總數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、分享觀點(diǎn)、修正觀點(diǎn)，大大地提升了課堂的效率。課堂上學(xué)生利用多種方法對(duì)信息進(jìn)行處理與加工，從而更加全面地認(rèn)識(shí)新能源汽車的優(yōu)勢(shì)和面臨的挑戰(zhàn)。創(chuàng)設(shè)數(shù)字化的研究環(huán)境，有效地提升了科學(xué)研究的科學(xué)性，培育了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)由教到育的轉(zhuǎn)變。

（二）聯(lián)結(jié)生活：運(yùn)用科學(xué)實(shí)踐價(jià)值

環(huán)境問(wèn)題是當(dāng)前國(guó)際上普遍關(guān)注的問(wèn)題，保護(hù)環(huán)境就是保護(hù)人類賴以生存的物質(zhì)基礎(chǔ)。因此，增強(qiáng)小學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)是小學(xué)科學(xué)教育中的一項(xiàng)重要任務(wù)。新課程標(biāo)準(zhǔn)在總目標(biāo)部分指出，要培養(yǎng)學(xué)生“具有保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源、推動(dòng)生態(tài)文明建設(shè)和可持續(xù)發(fā)展的責(zé)任感”。但環(huán)境教育不能只停留在喊口號(hào)上，必須結(jié)合具體的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生親自去參與、去體驗(yàn)、去感受，從而把環(huán)保理念轉(zhuǎn)化成實(shí)際的行為方式。

（三）核心素養(yǎng)：項(xiàng)目開發(fā)實(shí)踐旨?xì)w

教師結(jié)合新能源汽車的話題——學(xué)生在日常生活中比較熟悉的熱點(diǎn)話題開展教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生通過(guò)親自參與社會(huì)調(diào)查和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，有效培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀和社會(huì)責(zé)任感。教師創(chuàng)設(shè)這樣的真實(shí)情境，引導(dǎo)學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中感受技術(shù)的基本特點(diǎn)，體會(huì)技術(shù)與工程對(duì)人們生存環(huán)境的影響、對(duì)社會(huì)進(jìn)步的推動(dòng)，以及科學(xué)、技術(shù)、工程之間的相互促進(jìn)關(guān)系，從而促進(jìn)了學(xué)生科學(xué)核心素養(yǎng)的有效提升。