廣東省深圳市錦田教育集團(tuán) 衷萬明

教師專業(yè)成長(zhǎng)是教育集團(tuán)工作的突破口，是檢測(cè)集團(tuán)化辦學(xué)成效的核心要素，對(duì)集團(tuán)化辦學(xué)走向深入起著至關(guān)重要的作用。錦田教育集團(tuán)始終把教師隊(duì)伍建設(shè)擺在突出位置，聚焦教師的核心能力，尋求新的生長(zhǎng)點(diǎn)，整體提升教師隊(duì)伍的水平，使優(yōu)質(zhì)資源得到共享，由“一校獨(dú)有”形成了“一校多源”的共享格局，由“一師一校”走向了“一師多?！钡膸熧Y格局，由“一校一品”實(shí)現(xiàn)了“交融共生”的文化格局。

一、三支隊(duì)伍整體規(guī)劃集團(tuán)教師科學(xué)發(fā)展

（一）聚焦瓶頸問題，推進(jìn)集團(tuán)核心科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)

集團(tuán)通過第三方測(cè)評(píng)機(jī)構(gòu)對(duì)所轄4所學(xué)校師生和家長(zhǎng)進(jìn)行了全方位測(cè)評(píng)和調(diào)查，摸清成員校教師專業(yè)成長(zhǎng)的困境癥結(jié)，從實(shí)際出發(fā)，認(rèn)真研究薄弱學(xué)校教師的教學(xué)能力短板與具體需求，形成了1個(gè)總報(bào)告和8個(gè)分報(bào)告，為集團(tuán)及各成員校制訂“十四五”發(fā)展規(guī)劃提供了科學(xué)依據(jù)。

集團(tuán)通過成立教研共同體，建立和完善集團(tuán)學(xué)科教研機(jī)制，打造同伴互助、成果共享的教研文化；建立全員參與、開放有序、集團(tuán)輻射的教研制度，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的全面提高。同時(shí)成立集團(tuán)教研共同體學(xué)術(shù)指導(dǎo)委員會(huì)和以成員校各分管教學(xué)副校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的學(xué)科核心教研組。集團(tuán)根據(jù)實(shí)際情況、活動(dòng)要求分別以“共同教研、校本教研、網(wǎng)絡(luò)教研”的形式，每個(gè)月舉行一次共同體集中研討活動(dòng)，每個(gè)季度舉行一次理論學(xué)習(xí)總結(jié)，每學(xué)期舉行一次集中培訓(xùn)活動(dòng)。以“三研三訓(xùn)”的形式推動(dòng)集團(tuán)教研共同體成為研究中心、輻射中心和示范中心。

（二）完善集團(tuán)名師培養(yǎng)孵化器平臺(tái)，大力培養(yǎng)“覺者之師”

錦田教育集團(tuán)成立后，多位省市區(qū)級(jí)名師業(yè)績(jī)卓著，為推動(dòng)整個(gè)羅湖教育事業(yè)的發(fā)展做出了新的貢獻(xiàn)。目前，集團(tuán)有4位市級(jí)名師、9位區(qū)級(jí)名師、18位區(qū)級(jí)教壇新秀正在發(fā)揮他們的引領(lǐng)作用。依托“集團(tuán)名師培養(yǎng)孵化器”平臺(tái)，集團(tuán)定期深入開展“跨校借班磨課”“跨校同課異構(gòu)”“跨校教學(xué)專題報(bào)告”“跨校青藍(lán)結(jié)對(duì)”等課堂教學(xué)活動(dòng)，引領(lǐng)教師提升教學(xué)技藝，打造品質(zhì)課堂，樹立自我發(fā)展目標(biāo)，喚醒自主成長(zhǎng)意識(shí)，向更高層次發(fā)展。

（三）著眼未來，“一體兩翼”培養(yǎng)青年教師

贏得青年教師，就能夠贏得集團(tuán)的未來。集團(tuán)建立青年教師“135”培養(yǎng)機(jī)制，即1年站穩(wěn)講臺(tái)、3年合格、5年優(yōu)秀。組建了“一體兩翼”模式的青年教師發(fā)展共同體?！耙惑w”即青年教師發(fā)展共同體；“兩翼”即提升職業(yè)技能、厚重職業(yè)積淀。抓住“四個(gè)關(guān)鍵”：思想引領(lǐng)——青年教師發(fā)展共同體的價(jià)值認(rèn)同；職業(yè)規(guī)劃——青年教師發(fā)展共同體的成長(zhǎng)出發(fā)點(diǎn)；內(nèi)容多元“共性+”——青年教師發(fā)展共同體的菜單式選擇；路徑多樣“1+N”——青年教師共同體的全方位成長(zhǎng)。同時(shí)提供五種策略：集中培訓(xùn)——專家講座、名師講堂、讀書沙龍、團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)等；分項(xiàng)研修——名師（名班主任）工作室、四大項(xiàng)目組；“三課”磨煉——課題、課堂、課程；自我淬煉——無邊界閱讀、“跨界”教師；反思提升——微信公眾號(hào)、讀寫小分隊(duì)、階段性文集等，最終提升青年教師的專業(yè)素養(yǎng)。

二、四大項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，促進(jìn)教師團(tuán)隊(duì)內(nèi)生性發(fā)展

（一）以課題為引領(lǐng)，打造學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)

教育教學(xué)的研究是不斷發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的過程，通過對(duì)教育現(xiàn)象和教育問題的研究，促進(jìn)教師實(shí)踐、提煉和提升。集團(tuán)成員校的校長(zhǎng)們長(zhǎng)期在一起做新生活教育試驗(yàn)研究，也一起分享了新生活教育創(chuàng)造的成果。錦田教育集團(tuán)的定位是“基于新生活教育的成長(zhǎng)共同體”，所以，集團(tuán)層面的第一個(gè)重點(diǎn)課題就是“教育集團(tuán)辦學(xué)理念體系整合與優(yōu)化的實(shí)踐研究”。

同時(shí)，集團(tuán)從教師發(fā)展層面展開專項(xiàng)研究，各成員校內(nèi)部采取“名師引領(lǐng)、全員參與、全面覆蓋”的策略，鼓勵(lì)名優(yōu)教師申報(bào)市區(qū)課題、小課題，鼓勵(lì)年輕教師根據(jù)學(xué)科屬性，加入研究團(tuán)隊(duì)，形成“人人做課題、學(xué)科全覆蓋”的局面。

（二）以課堂為陣地，打造新課堂范式

未來已來，時(shí)不我待。領(lǐng)航校錦田小學(xué)緊扣羅湖區(qū)課堂革命精神，以“以生為本、自主學(xué)習(xí)”為教學(xué)理念，率先打響了數(shù)字化思樂課堂的“第一槍”，進(jìn)行數(shù)字化思樂課堂教學(xué)新模式的構(gòu)建。初步形成了具有錦田特色的“三思四步”思樂課堂基本式。三思就是課前啟思、課中樂思、課后展思，四步就是體驗(yàn)、互動(dòng)、展示、評(píng)價(jià)。在課前啟思環(huán)節(jié)中，利用教學(xué)平臺(tái)、學(xué)習(xí)終端提供學(xué)習(xí)資源，發(fā)布課前學(xué)案，反饋學(xué)情；課中樂思通過“自主體驗(yàn)、感悟習(xí)得”“合作探究、互動(dòng)釋疑”“展示分享、互派反饋”“多元評(píng)價(jià)”達(dá)到“學(xué)而思，思而樂，樂而學(xué)”的效果，最后利用教學(xué)平臺(tái)、學(xué)習(xí)終端發(fā)布課后練習(xí)，收集學(xué)生成果。學(xué)校遵循“以點(diǎn)帶面、先行示范、逐步推進(jìn)、全面覆蓋”的原則，鼓勵(lì)部分教師先行示范，再逐步推廣，整體提升，并逐步向其他兄弟學(xué)校和錦田教育集團(tuán)推廣。

（三）以課程為抓手，打造研究型團(tuán)隊(duì)

“生活中的一切都可以是課程”是新生活課程的理念，“學(xué)生需要什么課程，我們就開發(fā)什么課程”是新生活課程的開發(fā)宗旨，構(gòu)建“豐富的、高質(zhì)量的、可持續(xù)性的生態(tài)課程體系”是新生活課程建設(shè)的目標(biāo)，“單一課程—課程群—課程系列”是新生活課程的實(shí)施策略。集團(tuán)按照“兒童立場(chǎng)、生活眼光、故事表達(dá)”的原則要求，充分發(fā)掘社區(qū)、家庭、城市的課程資源，大力豐富五大模塊課程內(nèi)容，優(yōu)化課程方式，提升課程育人能力。按照集團(tuán)的整體構(gòu)想和部署，學(xué)校層面首先對(duì)國(guó)家課程進(jìn)行二次開發(fā)，使國(guó)家課程校本化實(shí)施；其次是圍繞學(xué)科課程開發(fā)了一系列補(bǔ)充教材，促進(jìn)學(xué)科素養(yǎng)的達(dá)成；最后是開發(fā)了一系列的人文類、科技類、體藝類等跨學(xué)科融合課程。其中，錦田小學(xué)構(gòu)建了“三類五模塊”的新生活特色課程群，紅桂小學(xué)構(gòu)建了“五愛”特色課程群，華麗小學(xué)構(gòu)建了“寫字教育”特色課程群，人民小學(xué)構(gòu)建了“少年精武”武術(shù)特色課程群。

到目前為止，集團(tuán)共開發(fā)了100多門共享校本課程，為學(xué)生的個(gè)性化、多樣性發(fā)展提供了可能。

（四）以科創(chuàng)項(xiàng)目為抓手，推動(dòng)師生實(shí)踐創(chuàng)新

實(shí)踐創(chuàng)新是學(xué)生核心素養(yǎng)的重要組成部分，也是新生活教育倡導(dǎo)的培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力的重要抓手。集團(tuán)領(lǐng)航校錦田小學(xué)掛牌成立了“深圳市少年工程師教育基地”和“深圳市錦田小學(xué)少年工程院”?！吧倌旯こ處煛表?xiàng)目是在STEAM主題課程開發(fā)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)突出“工程”在STEAM教育中的引領(lǐng)作用，同時(shí)融合工程師職業(yè)體驗(yàn)過程的課程。該課程開發(fā)了建筑工程、車輛工程、航空航天工程、航海工程、生物工程、機(jī)械工程等“六大工程項(xiàng)目”共12個(gè)主題內(nèi)容。少年工程項(xiàng)目通過教育基地建設(shè)引導(dǎo)學(xué)生從小學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、用科學(xué)，崇尚工程師精神，引發(fā)了區(qū)域內(nèi)其他學(xué)校的關(guān)注。

三、五項(xiàng)機(jī)制實(shí)現(xiàn)治理創(chuàng)新，為教師發(fā)展提供保障

（一）推行學(xué)部制治理，建立變管理為服務(wù)的長(zhǎng)效機(jī)制

集團(tuán)以錦田小學(xué)為試點(diǎn)，在傳統(tǒng)的層級(jí)管理基礎(chǔ)上，積極探索以年級(jí)為核心的扁平化管理、以事定崗的項(xiàng)目化管理、民主決策的委員會(huì)管理等治理變革，從實(shí)際出發(fā)，實(shí)現(xiàn)治理重心下移，推行“學(xué)部制”治理，構(gòu)建以學(xué)生自治、自律、自理為主體的三級(jí)管理體系。班級(jí)管理以小組為基本單位，實(shí)行班委會(huì)輪值制和小組長(zhǎng)常任制相結(jié)合的管理體制。少先隊(duì)實(shí)行干部輪值制和大隊(duì)長(zhǎng)競(jìng)選制。積極探索“2+2+2班級(jí)管理模式”，打造班級(jí)管理共同體，實(shí)現(xiàn)全面育人、全程育人、全員育人，把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)落到實(shí)處。“學(xué)部制”在成員校紅桂小學(xué)“一校三址”辦學(xué)的特殊情況下發(fā)揮了重要作用，在創(chuàng)辦錦田小學(xué)德弘校區(qū)的過程中發(fā)揮了決定性作用。

（二）創(chuàng)新集團(tuán)干部培訓(xùn)機(jī)制，促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展

集團(tuán)從“凝聚人心、完善人格、開發(fā)人力、培育人才、造福人民”的教育工作目標(biāo)戰(zhàn)略高度出發(fā)，以提升專業(yè)實(shí)踐能力為導(dǎo)向，系統(tǒng)設(shè)計(jì)培訓(xùn)規(guī)劃，分層制定教師專業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)新培訓(xùn)方式，構(gòu)建多渠道、多元化、有實(shí)效的培訓(xùn)機(jī)制。集團(tuán)對(duì)各校領(lǐng)導(dǎo)、中層干部和骨干教師進(jìn)行專項(xiàng)培訓(xùn)，各成員校間大型教研活動(dòng)互派骨干教師參與，學(xué)科教研活動(dòng)聯(lián)盟、線上教研等已成常態(tài)，全面推進(jìn)了各校課程改革和教學(xué)研究。改進(jìn)培訓(xùn)教學(xué)組織方式，倡導(dǎo)小班化教學(xué)，采取案例式、探究式、參與式、情景式、討論式等多種方式開展培訓(xùn)，增強(qiáng)培訓(xùn)的吸引力和感染力。推廣菜單式選學(xué)培訓(xùn)，建設(shè)“菜單式、自主性、開放式”選學(xué)平臺(tái)，方便教師自主選擇培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)時(shí)間和培訓(xùn)方式，滿足教師個(gè)性化需求，提高教師參加培訓(xùn)的積極性。

（三）推行“日思周結(jié)月研”工作機(jī)制，提升扁平化治理效能

領(lǐng)航校錦田小學(xué)兩校區(qū)率先推行“日思、周結(jié)、月研”工作制，即每日一反思、每周一總結(jié)、每月一研討，通過做細(xì)做精，共同克服教育教學(xué)的困難，分享成功的經(jīng)驗(yàn)。具體操作流程是德育教師和班主任、副班主任每天下班前開“碰頭會(huì)”，簡(jiǎn)單交流當(dāng)天班級(jí)情況；年級(jí)組組長(zhǎng)助理每周五匯總各班基本情況；年級(jí)組組長(zhǎng)調(diào)查、核實(shí)、補(bǔ)充后向分管校領(lǐng)導(dǎo)報(bào)送工作簡(jiǎn)報(bào)；分管領(lǐng)導(dǎo)每周一上午在校長(zhǎng)辦公會(huì)時(shí)向校長(zhǎng)匯報(bào)。學(xué)校行政每?jī)芍荛_一次行政工作會(huì)議，集中研究處理各種疑難問題并協(xié)調(diào)布置新的工作。“日思、周結(jié)、月研”工作機(jī)制直接把問題提交給了校長(zhǎng)辦公會(huì)，準(zhǔn)確、及時(shí)地解決了信息不對(duì)稱的問題，提高了工作效率。

（四）健全干部互派互學(xué)機(jī)制，盤活干部資源，激發(fā)干部活力

集團(tuán)初步實(shí)現(xiàn)干部、教師合理有序互派。本著優(yōu)化組合、共同提升的原則，著眼剛需，集團(tuán)成員校（校區(qū)）已經(jīng)嘗試互派干部隊(duì)伍，做到以互派增活力、以適度保穩(wěn)定。在互派干部的過程中，尊重互派干部意愿，科學(xué)調(diào)配，合理安排。同時(shí)，做好干部互派制度的銜接配套，建立干部互派的激勵(lì)機(jī)制。將干部互派工作與提拔任用有機(jī)結(jié)合起來，在同等條件下，在多部門、多工作崗位間進(jìn)行過互派或輪換的教師，優(yōu)先考慮提拔使用，特別是對(duì)主動(dòng)申請(qǐng)到條件欠缺、工作難度大的單位，并在工作中業(yè)績(jī)突出的干部，提拔時(shí)優(yōu)先考慮。保證干部互派過程中工作的銜接性和延續(xù)性，既要確保被互派干部在新的工作崗位上能發(fā)揮才干，同時(shí)又要保證不影響其原單位的工作開展。

（五）成立學(xué)科工作坊制度，促進(jìn)集團(tuán)名師骨干蹲點(diǎn)教研

成立學(xué)科工作坊，探索實(shí)行工作坊教師在集團(tuán)內(nèi)流動(dòng)授課機(jī)制。集團(tuán)根據(jù)調(diào)研分析報(bào)告，逐一梳理分析集團(tuán)內(nèi)教師隊(duì)伍專業(yè)能力現(xiàn)狀，積極推進(jìn)集團(tuán)名師和骨干教師的蹲點(diǎn)教研。通過集團(tuán)內(nèi)結(jié)對(duì)帶教、師徒結(jié)對(duì)、跨校教研、名師工作室、評(píng)先評(píng)優(yōu)等方式，盤活集團(tuán)教師資源，打通集團(tuán)內(nèi)師資互派互動(dòng)渠道，搭建集團(tuán)內(nèi)教師專業(yè)發(fā)展平臺(tái)。

集團(tuán)還開展“影子”跟崗行動(dòng)。各成員學(xué)校每年派出不少于50%的學(xué)科教師到集團(tuán)核心學(xué)校進(jìn)行為期10天的跟崗學(xué)習(xí)，核心學(xué)校安排學(xué)科帶頭人或教學(xué)能手為學(xué)員提供10節(jié)隨堂課，輔導(dǎo)學(xué)員備1節(jié)研討課，學(xué)員至少聽課10節(jié)、磨課1節(jié)、回學(xué)校展示研討課1 次。同時(shí)，對(duì)主動(dòng)到成員校蹲點(diǎn)的學(xué)科名師和骨干教師，在職稱評(píng)聘時(shí)予以加分獎(jiǎng)勵(lì)。努力實(shí)現(xiàn)集團(tuán)內(nèi)師資隊(duì)伍融合，從而實(shí)現(xiàn)從“學(xué)校人”到“集團(tuán)人”的身份轉(zhuǎn)變。