袁瑜蔓

【摘? 要】 文章旨在探討信息技術(shù)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的實施。隨著科技的發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)深入各個領(lǐng)域，包括教育。文章將分析信息技術(shù)如何改變傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力，以及培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力。最后，文章還將提出一些建議，以幫助教師更好地利用信息技術(shù)進(jìn)行美術(shù)教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】 信息技術(shù)；小學(xué)美術(shù)教學(xué)；學(xué)生參與度；團(tuán)隊協(xié)作能力

一、信息技術(shù)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中實施的意義

（一）提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量

信息技術(shù)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運用，可以為教師提供豐富的教學(xué)資源和多樣化的教學(xué)手段，使教學(xué)內(nèi)容更加生動、形象，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。通過使用多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等手段，教師可以更好地展示美術(shù)作品的創(chuàng)作過程和技巧，幫助學(xué)生更直觀地理解美術(shù)知識，從而提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

（二）拓展學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造力

信息技術(shù)可以幫助學(xué)生接觸到世界各地的美術(shù)作品和藝術(shù)風(fēng)格，拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的國際視野。此外，通過計算機(jī)繪畫、數(shù)字繪畫等方式，學(xué)生可以在實踐中鍛煉自己的審美能力和創(chuàng)造力。信息技術(shù)的使用，使美術(shù)教學(xué)不再局限于傳統(tǒng)的畫筆和顏料，為學(xué)生提供更多表達(dá)自己想法和創(chuàng)意的途徑。

（三）促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展

信息技術(shù)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運用，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮主觀能動性，根據(jù)自己的興趣和特長進(jìn)行個性化的學(xué)習(xí)。通過網(wǎng)絡(luò)平臺，學(xué)生可以隨時查找資料、觀看視頻，自主學(xué)習(xí)美術(shù)知識和技巧。同時，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為他們提供個性化的指導(dǎo)和建議，使學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中取得更好的成績。

（四）提高教學(xué)管理的科學(xué)性和便捷性

信息技術(shù)的運用，可以大大提高教學(xué)管理的科學(xué)性和便捷性。教師可利用電子教案、教學(xué)計劃等工具，對教學(xué)過程進(jìn)行有效管理和監(jiān)控，確保教學(xué)質(zhì)量。

二、信息技術(shù)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中實施存在的問題

（一）硬件設(shè)施不足

1. 教學(xué)設(shè)備陳舊。許多小學(xué)的美術(shù)教室設(shè)備陳舊，無法滿足信息技術(shù)教學(xué)的需求。例如，計算機(jī)數(shù)量不足，配置低劣，運行速度慢，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。此外，一些學(xué)校甚至連投影儀、音響等基本設(shè)備都沒有，更不用說平板電腦、交互式白板等現(xiàn)代化的教學(xué)工具了。2. 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境不穩(wěn)定。雖然現(xiàn)在很多學(xué)校都配備了校園網(wǎng)，但在一些地區(qū)和學(xué)校，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境仍然不理想。網(wǎng)絡(luò)速度慢、信號不穩(wěn)定等問題時常出現(xiàn)，導(dǎo)致信息技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用受到限制。

（二）師資力量薄弱

1. 教師信息素養(yǎng)不高。許多小學(xué)美術(shù)教師的信息素養(yǎng)有限，對信息技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用缺乏了解和實踐經(jīng)驗。他們不知道如何利用多媒體資源進(jìn)行教學(xué)，也不擅長運用網(wǎng)絡(luò)平臺組織課堂活動。2. 培訓(xùn)機(jī)會不足。由于各種原因，很多小學(xué)美術(shù)教師很少有機(jī)會參加信息技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中的培訓(xùn)。這使得他們在實際操作中遇到問題時無法得到及時有效的指導(dǎo)，影響了信息技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用效果。

（三）學(xué)生信息素養(yǎng)參差不齊

1. 學(xué)生電腦操作能力差異大。學(xué)生在使用電腦進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作時的熟練程度各不相同，有的學(xué)生能夠熟練操作各種軟件，而有的學(xué)生則對這些軟件感到陌生甚至畏懼。這種情況導(dǎo)致教師在進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)時難以平衡各類學(xué)生的需求，影響了教學(xué)效果。2. 學(xué)生依賴性過強(qiáng)。隨著信息技術(shù)的普及，一些學(xué)生過分依賴網(wǎng)絡(luò)和電子設(shè)備進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，忽視了傳統(tǒng)的繪畫技巧和素材積累。這種現(xiàn)象容易導(dǎo)致學(xué)生在沒有網(wǎng)絡(luò)和電子設(shè)備的情況下無法正常進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，影響了他們的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。

（四）課程設(shè)置不合理

1. 課程內(nèi)容過于單一。目前，許多小學(xué)美術(shù)課程仍然以傳統(tǒng)的繪畫技法和知識為主，很少在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)。這導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏對信息技術(shù)的認(rèn)識和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，限制了他們綜合素質(zhì)的提高。2. 課程安排不合理。在一些學(xué)校，信息技術(shù)與美術(shù)教學(xué)的融合僅停留在形式上，課程安排較為隨意。

三、信息技術(shù)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中實施的具體策略

（一）利用信息技術(shù)資源豐富教學(xué)內(nèi)容

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師可利用信息技術(shù)資源為學(xué)生提供豐富的教學(xué)內(nèi)容。通過網(wǎng)絡(luò)平臺，教師可以獲取大量的美術(shù)作品、教學(xué)視頻、教學(xué)圖片等資源，將這些資源整合到課堂教學(xué)中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以接觸到更多的美術(shù)知識。此外，教師還可以利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，通過動畫、音頻等形式，使美術(shù)教學(xué)內(nèi)容更加生動形象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在當(dāng)今的教學(xué)環(huán)境中，信息技術(shù)已成為一種強(qiáng)大的工具，可以幫助教師豐富他們的教學(xué)方式，并為學(xué)生提供更深入、更具體的學(xué)習(xí)體驗。以下是一個具體的例子，說明如何在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中利用信息技術(shù)來豐富教學(xué)內(nèi)容，特別是在教授“我畫的動漫形象”這一課的知識點時。

教師可以使用信息技術(shù)創(chuàng)建一個在線的數(shù)字藝術(shù)作品展示平臺，讓學(xué)生能夠分享和展示他們的作品。這個平臺不僅能夠讓學(xué)生欣賞到各種不同的動漫形象畫作，也能讓他們看到其他同學(xué)的創(chuàng)新和創(chuàng)造力，從而激發(fā)他們的創(chuàng)作靈感。教師可以利用各種互動軟件，如Procreate（適用于iPad）或Photoshop（適用于電腦），來演示如何畫出動漫形象。這種實時的交互性可以讓學(xué)生更清楚地理解每一步的畫法，同時也能讓他們在實踐中學(xué)習(xí)新的技能。教師還可以找一些專業(yè)的在線視頻教程，如Bilibili等網(wǎng)站，通過這些視頻教程，學(xué)生可以看到專業(yè)畫家是如何一步步畫出自己的動漫形象的。這種視覺學(xué)習(xí)方式可以使學(xué)生更直觀地理解動漫形象的畫法。同時，如果條件允許的話，教師可以使用虛擬現(xiàn)實（VR）技術(shù)來讓學(xué)生進(jìn)行實踐操作。使用VR設(shè)備，學(xué)生可以模擬自己在畫布上作畫，這不僅可以增強(qiáng)他們的實踐能力，還可以讓他們在安全的環(huán)境中嘗試各種創(chuàng)新的畫法。綜上所述，信息技術(shù)為小學(xué)美術(shù)教學(xué)提供了豐富的資源和可能性。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

信息技術(shù)可以幫助教師創(chuàng)設(shè)各種情境，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)和探索。例如，教師可以利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)為學(xué)生模擬不同的藝術(shù)創(chuàng)作環(huán)境，讓學(xué)生在這些環(huán)境中自由發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。此外，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺組織學(xué)生進(jìn)行線上美術(shù)作品展示、交流和評價，鼓勵學(xué)生積極參與，提高他們的實踐能力和團(tuán)隊協(xié)作能力。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，信息技術(shù)的運用可以有效地創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。以下是結(jié)合“平凡的美”一課知識點的教學(xué)案例分析。

教師首先需要對教材進(jìn)行深入研究，了解“平凡的美”這一主題的內(nèi)涵和意義。然后，教師可以利用信息技術(shù)手段，如PPT、視頻等，為學(xué)生展示一系列與“平凡”相關(guān)的圖片和視頻，讓學(xué)生在課前就對“平凡的美”有一個初步的認(rèn)識。在導(dǎo)入新課時，教師可以利用多媒體課件，展示一系列與“平凡”相關(guān)的藝術(shù)作品，如平凡的生活場景、平凡的人物形象等。通過這種方式，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考：“這些看似平凡的事物中，蘊(yùn)含著怎樣的美？”從而激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲望。首先，教師利用信息技術(shù)手段，如動畫、游戲等，設(shè)計一系列與“平凡”相關(guān)的美術(shù)創(chuàng)作活動。如教師可以設(shè)計一個游戲，讓學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)，以“平凡”為主題，創(chuàng)作一幅畫作。這樣既能讓學(xué)生在游戲中體驗到美術(shù)創(chuàng)作的樂趣，又能激發(fā)他們的創(chuàng)造力。其次，在教學(xué)過程中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的美，發(fā)現(xiàn)身邊的美。教師可以利用信息技術(shù)手段，如攝像頭、手機(jī)等，讓學(xué)生用手機(jī)拍攝身邊的平凡事物的美，然后將這些圖片展示給全班同學(xué)，讓學(xué)生從中學(xué)會發(fā)現(xiàn)生活中的美。最后，教師要鼓勵學(xué)生勇于表達(dá)自己的審美觀點，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓他們分享自己在生活中發(fā)現(xiàn)的平凡美的瞬間，然后由其他同學(xué)進(jìn)行評價和補(bǔ)充。這樣既能鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又能培養(yǎng)他們的團(tuán)隊協(xié)作能力。在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)，教師可以利用信息技術(shù)手段，如PPT、視頻等，將本節(jié)課的主要內(nèi)容進(jìn)行梳理和總結(jié)。同時，教師還可以播放一段關(guān)于“平凡美”的視頻短片，讓學(xué)生再次感受生活中平凡美的韻味。課后，教師可以布置一項作業(yè)，要求學(xué)生在家中或?qū)W校附近尋找一處平凡美的景點，用手機(jī)或相機(jī)拍攝下來，并進(jìn)行簡單的描述。

（三）個性化教學(xué)，因材施教

信息技術(shù)可以幫助教師實現(xiàn)個性化教學(xué)，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。通過在線學(xué)習(xí)平臺，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、興趣愛好等因素，為他們提供定制化的學(xué)習(xí)資源和教學(xué)方案。同時，教師還可以通過在線測試、作業(yè)批改等方式，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行有針對性的輔導(dǎo)。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，信息技術(shù)的應(yīng)用可以幫助教師實現(xiàn)個性化教學(xué)，因材施教。例如，通過使用數(shù)字化工具和平臺，教師可以根據(jù)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和興趣，提供定制化的學(xué)習(xí)資源和教學(xué)方法。以“色彩的情感”課文知識點為例。在這個例子中，教師可以利用信息技術(shù)使用個性化和因材施教的教學(xué)方法。

首先，教師可以使用數(shù)字化的色彩工具，如色輪或調(diào)色板應(yīng)用程序，來幫助學(xué)生探索和理解不同的色彩組合。這些工具允許學(xué)生自由地混合顏色，嘗試不同的顏色組合，從而了解不同色彩搭配的情感影響。對視覺學(xué)習(xí)者或者喜歡動手操作的學(xué)生而言，這種自主學(xué)習(xí)的方式非常有效。同時，教師可通過在線評估或者游戲化學(xué)習(xí)平臺來跟蹤和評估學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和成果。其次，教師可以使用數(shù)字化的教學(xué)視頻或者動畫，來解釋色彩的情感含義。例如，紅色通常代表激情和活力，藍(lán)色則常常代表寧靜和平和。這些視頻或者動畫可以吸引學(xué)生的注意力，使他們更容易理解和記住這些知識。同時，教師還可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和反饋，調(diào)整視頻的內(nèi)容和難度。最后，教師可以利用社交媒體或者網(wǎng)絡(luò)論壇來促進(jìn)學(xué)生的交流和合作。例如，教師可以創(chuàng)建一個在線討論板塊，讓學(xué)生分享他們的繪畫作品，并解釋他們選擇的顏色和它們傳達(dá)的情感。這樣不僅可以提高學(xué)生的表達(dá)能力，還可以讓他們從同伴那里學(xué)習(xí)和獲得靈感。通過以上的例子可以看到，小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的個性化教學(xué)和因材施教的具體做法，這種方式不僅可以幫助每個學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的興趣和才能，也可以激發(fā)他們的創(chuàng)新思維能力和問題解決能力。

（四）拓展課堂外的學(xué)習(xí)空間

信息技術(shù)可以幫助美術(shù)教師拓展課堂外的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生在課外也能繼續(xù)學(xué)習(xí)和實踐。例如，教師可以利用社交媒體平臺與學(xué)生保持聯(lián)系，分享美術(shù)知識和創(chuàng)作心得；鼓勵學(xué)生參加線上美術(shù)比賽、展覽等活動，提高他們的綜合素質(zhì)。在當(dāng)前的教育環(huán)境中，信息技術(shù)的運用已成為一種重要的教學(xué)工具。它能夠有效拓展課堂外的學(xué)習(xí)空間，幫助學(xué)生在不同的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高他們的學(xué)習(xí)效率和興趣。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師可以通過信息技術(shù)的應(yīng)用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)“吹塑紙版畫”這一課知識點時，有更多的實踐機(jī)會和創(chuàng)新空間。

首先，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺，為學(xué)生提供吹塑紙版畫的制作方法和技巧。例如，教師可以在教室的電腦上安裝一個專門的教育軟件，這個軟件包含吹塑紙版畫的制作視頻教程，學(xué)生可以在課前或者課后自行觀看學(xué)習(xí)。同時，教師還可以在平臺上設(shè)置互動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在觀看視頻的同時，對視頻中的內(nèi)容進(jìn)行提問和討論，這樣可以提高他們的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

其次，教師可以利用數(shù)字化工具，讓學(xué)生在實踐中掌握吹塑紙版畫的技巧。例如，可以將吹塑紙版畫的制作過程分解成多個步驟，每個步驟都配有相應(yīng)的數(shù)字化任務(wù)。學(xué)生需要按照任務(wù)的指示，先在電腦上完成吹塑紙版的設(shè)計和繪制，然后再通過打印機(jī)將其打印出來，最后用剪刀和刀片進(jìn)行剪切和塑形。在這個過程中，學(xué)生不僅能夠掌握吹塑紙版畫的制作技巧，還能夠提高計算機(jī)操作能力和手工技能。

最后，教師可以通過虛擬現(xiàn)實技術(shù)，為學(xué)生提供一個沉浸式的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)，創(chuàng)建一個吹塑紙版畫的虛擬實驗室，學(xué)生在這個實驗室中可以自由地嘗試不同的吹塑紙版畫制作方法，體驗不同材料和工具的手感和效果。這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以幫助他們更好地理解和掌握吹塑紙版畫的制作技巧。通過信息技術(shù)的應(yīng)用，可以有效地拓展小學(xué)美術(shù)教學(xué)中“吹塑紙版畫”這一課知識點的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生在課堂之外也能夠進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)和實踐。