[摘 要]社會的不斷發(fā)展及產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型不斷升級，使得現(xiàn)代社會對從業(yè)者能力要求趨于多樣性與變化性，職業(yè)教育體現(xiàn)出顯著的優(yōu)越性。高等職業(yè)教育如何與行業(yè)要求和社會發(fā)展緊密結(jié)合，有效培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和提高就業(yè)競爭力，課程設(shè)置是關(guān)鍵。本文主要探討高等職業(yè)教育課程設(shè)置與人才培養(yǎng)的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)以能力培養(yǎng)為中心，科學(xué)設(shè)置課程，整合課程資源，使學(xué)生的專業(yè)技能和綜合能力得到提高，造就可持續(xù)發(fā)展的高級應(yīng)用型人才。

[關(guān)鍵詞]高等職業(yè)教育；課程設(shè)置；培養(yǎng)質(zhì)量；人才優(yōu)勢

隨著社會的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)、文化的日益多元化，現(xiàn)代社會對從業(yè)者的能力要求呈現(xiàn)出前所未有的專業(yè)化、多樣化、精細(xì)化，高素質(zhì)技能型人才在社會發(fā)展、經(jīng)濟(jì)活動、國家建設(shè)中的重要作用日益突顯，使培養(yǎng)技術(shù)型和技能型人才的高等

職業(yè)教育逐漸體現(xiàn)出其特有的優(yōu)勢。近年來國家不斷加大對高等職業(yè)教育投入與支持，把職業(yè)教育擺在了更加突出的位置，旨在加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，加快培育大批具有專業(yè)實(shí)踐技能的高素質(zhì)勞動者和人才[1]。順利實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)則須開展課程改革，使學(xué)生在知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)技能及實(shí)踐能力等方面適應(yīng)社會與行業(yè)發(fā)展需求，把“產(chǎn)”與“學(xué)”有機(jī)結(jié)合起來，突顯高等職業(yè)教育區(qū)別于其他教育的重要特征，借助職業(yè)教育所培養(yǎng)的大量高素質(zhì)技能型人才，推動國家制造業(yè)產(chǎn)業(yè)順利實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展。

一、高等職業(yè)教育課程設(shè)置的思考

高等職業(yè)教育是高等教育的重要組成部分，但它不同于研究型的大學(xué)教育，也不同于培育直接應(yīng)用型的中專教育，它培養(yǎng)的是具有高素質(zhì)的勞動者和技能型人才。長期以來人們對高等職業(yè)教育的認(rèn)識存在一定偏差，其教育教學(xué)與普通高校雷同，與中等職業(yè)教育混為一談，同時(shí)又認(rèn)為職業(yè)教育環(huán)境較差。近年來隨著國家的重視，人們對高職教育有了一定的認(rèn)識，產(chǎn)、學(xué)、研的投入逐漸加大，所開展的一系列探索取得了一些成果[2]。廣大教育工作者深刻認(rèn)識到，高等職業(yè)教育獲得長遠(yuǎn)發(fā)展，首先必須明確定位自身的發(fā)展方向，要轉(zhuǎn)變觀念，理清辦學(xué)思路和人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建高等技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式，形成技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)特色，這樣才能確保高等職業(yè)教育的發(fā)展沿正確方向前進(jìn)，并獲得可預(yù)見的繁榮發(fā)展。轉(zhuǎn)變觀念既是思想上理性認(rèn)識問題，更是具體的實(shí)踐問題，教師的觀念影響其教學(xué)實(shí)施，主要體現(xiàn)在教學(xué)模式、課程設(shè)置、教學(xué)大綱落實(shí)、教學(xué)內(nèi)容設(shè)定、教學(xué)方法創(chuàng)新實(shí)施、教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)等方面的取舍與設(shè)計(jì)，同時(shí)教師的觀念態(tài)度無一不滲透在具體的教學(xué)活動中，對學(xué)生起著潛移默化的影響[3]?？梢哉f，教師觀念轉(zhuǎn)變是高等職業(yè)教育教學(xué)改革的關(guān)鍵所在，關(guān)系到教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展與人才培養(yǎng)高規(guī)格實(shí)現(xiàn)。因此，建立高等職業(yè)教育正確觀念和教學(xué)意識，才能構(gòu)建富有個(gè)性特色的人才培養(yǎng)新模式和教學(xué)體系，拓展更為廣闊的高等職業(yè)教育發(fā)展空間。

二、高等職業(yè)教育課程設(shè)置的探索

科學(xué)地設(shè)置專業(yè)課程，是高等職業(yè)教育教學(xué)目標(biāo)有效達(dá)成的重要環(huán)節(jié)。職業(yè)能力培養(yǎng)是職業(yè)教育的核心，實(shí)踐教學(xué)以提高學(xué)生職業(yè)崗位動手操作能力和創(chuàng)新創(chuàng)造能力為重點(diǎn)，因此，提高學(xué)生的職業(yè)能力必須通過課程設(shè)置的有效落實(shí)來實(shí)現(xiàn)。課程內(nèi)容的設(shè)定和教學(xué)實(shí)施，對學(xué)生動手實(shí)踐能力培養(yǎng)成效起到了關(guān)鍵性的作用，教師在整合課程內(nèi)容時(shí)須充分考慮到課程內(nèi)容對學(xué)生的培養(yǎng)規(guī)格、人才質(zhì)量所能夠產(chǎn)生的影響。高職教育通過課程強(qiáng)化對專業(yè)能力和職業(yè)技能訓(xùn)練，全面開發(fā)學(xué)生職業(yè)能力，使學(xué)生獲得就業(yè)所需的知識、技能，以及適應(yīng)技術(shù)進(jìn)步的可持續(xù)發(fā)展的能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識與技能的能力。高等職業(yè)教育要形成自己的發(fā)展優(yōu)勢，做到各展所長，就必須科學(xué)設(shè)置與學(xué)生專業(yè)配套的特色課程，結(jié)合學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)需要，適時(shí)調(diào)整相應(yīng)的職業(yè)能力組合課程。只有立足于高等職業(yè)教育領(lǐng)域，建立以素質(zhì)培養(yǎng)為基礎(chǔ)、以職業(yè)實(shí)操能力為中心的“理實(shí)”相融合課程體系，才能確保學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的質(zhì)量，進(jìn)而與社會、企業(yè)需求接軌，提高學(xué)生市場競爭力，最大限度滿足企業(yè)多樣化的人才需求。

（一）整合課程資源? 突出專業(yè)特色

1.加強(qiáng)理論與實(shí)踐課程結(jié)合

由于我國職業(yè)教育開展的時(shí)間較晚，高等職業(yè)教育文化課程缺乏相關(guān)指導(dǎo)，目前多數(shù)高職高專院校文化課程教材使用較為混亂，與所學(xué)專業(yè)及培養(yǎng)目標(biāo)結(jié)合不夠緊密，難以激發(fā)學(xué)生的積極性與主動性。必須認(rèn)識到高等職業(yè)教育和高中教育、普通大學(xué)的教育層次不同，文化課程應(yīng)有其自己的課程體系，應(yīng)遵循實(shí)用、夠用原則，并加強(qiáng)與專業(yè)課的緊密結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)與實(shí)踐中感受到學(xué)習(xí)文化知識的必要性。專業(yè)職業(yè)崗位的實(shí)踐課程在高職教育占有相當(dāng)大的比例，但不等于忽視理論學(xué)習(xí)，而是強(qiáng)調(diào)理實(shí)的深度結(jié)合，運(yùn)用扎實(shí)的理論支撐指導(dǎo)職業(yè)能力培養(yǎng)是高等職業(yè)教育課程體系的重要特點(diǎn)。因此，高等職業(yè)教育要加強(qiáng)理論課程的改革，以本行業(yè)應(yīng)知應(yīng)會的基礎(chǔ)理論作為核心內(nèi)容，對標(biāo)崗位技能實(shí)踐來提煉歸納出本專業(yè)須具備的基礎(chǔ)理論，讓學(xué)生掌握夠用、實(shí)用的理論知識，并隨著崗位實(shí)踐技能的發(fā)展繼續(xù)深化理論學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生學(xué)得進(jìn)、用得上、提得起。需要指出的是，高等職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)將理論與實(shí)訓(xùn)緊密結(jié)合在一起，是讓學(xué)生走出傳統(tǒng)“說教式”課堂，在技能實(shí)訓(xùn)過程中學(xué)習(xí)理論知識，讓學(xué)生通過理論學(xué)習(xí)了解應(yīng)該怎么做和如何做得更好，經(jīng)過反復(fù)地將理論運(yùn)用于實(shí)際訓(xùn)練驗(yàn)證，從而真正形成高水平技能[4]。高等職業(yè)教育加強(qiáng)理論與實(shí)踐課程結(jié)合，教師要制定實(shí)踐課程的計(jì)劃、目標(biāo)，使實(shí)際訓(xùn)練與所學(xué)的理論知識相互促進(jìn)，達(dá)到理論與實(shí)踐融合轉(zhuǎn)化為學(xué)生的專業(yè)技能和就業(yè)能力，從而為社會培養(yǎng)理實(shí)俱佳的技能型應(yīng)用人才。

2.強(qiáng)化課程的實(shí)用性與針對性

對于高等職業(yè)教育來說，教學(xué)的主要任務(wù)應(yīng)是使學(xué)生在校期間掌握今后就業(yè)職業(yè)崗位發(fā)展所需要的專業(yè)知識、經(jīng)驗(yàn)、態(tài)度等綜合職業(yè)能力，課堂教學(xué)須著重提高學(xué)生的實(shí)際操作能力和從業(yè)能力。教師在課程教學(xué)中，要處理好課程設(shè)置的實(shí)用性與針對性關(guān)系，通過分層教學(xué)的因材施教，實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生需要達(dá)到的目標(biāo)與個(gè)體學(xué)生能夠達(dá)到的目標(biāo)相結(jié)合，課程總體目標(biāo)與學(xué)生就業(yè)崗位需要的課程目標(biāo)相結(jié)合，做好綜合性知識掌握與崗位實(shí)操技能知識掌握相協(xié)調(diào)，助力學(xué)生未來的順利就業(yè)和勝任專業(yè)崗位工作。因此，高等職業(yè)教育應(yīng)扣緊專業(yè)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性與課程實(shí)用性及能力培養(yǎng)。以舞蹈教學(xué)為例，人們大多認(rèn)為舞蹈是高難度專業(yè)技能，其實(shí)舞蹈的種類很多，可以從專業(yè)方向決定舞蹈教學(xué)的目標(biāo)。比如同樣是舞蹈課程，學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)以兒童舞蹈為主，多舉辦“幼兒舞蹈比賽”“幼兒舞蹈匯演”“幼兒舞蹈創(chuàng)編”等系列活動，緊扣專業(yè)方向，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)技能和專業(yè)意識，較為符合學(xué)前教育專業(yè)的需求；藝術(shù)教育專業(yè)則應(yīng)增強(qiáng)舞蹈表演課程與劇目課程，以文藝晚會形式、藝術(shù)實(shí)踐活動來提高學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)力和舞蹈編排能力；而初等教育和其他專業(yè)則以形體訓(xùn)練、舞蹈賞析為主，提高藝術(shù)感受力。此外，高等職業(yè)教育加強(qiáng)職業(yè)技能的實(shí)用性與針對性，例如：學(xué)前教育和藝術(shù)教育畢業(yè)生以教師為主要職業(yè)方向，因此，學(xué)生的實(shí)際教學(xué)能力具有很強(qiáng)的實(shí)用性，應(yīng)該是教學(xué)的重要內(nèi)容之一。學(xué)生不僅需掌握本專業(yè)的基礎(chǔ)知識、技能，還要懂得一定的教育學(xué)、心理學(xué)，如何因材施教選擇訓(xùn)練內(nèi)容，等等。因此，高等職業(yè)教育的課程設(shè)置應(yīng)突出崗位需要，強(qiáng)調(diào)實(shí)用性與針對性相結(jié)合，充分體現(xiàn)職業(yè)特色與職業(yè)技能的實(shí)踐性。

（二）優(yōu)化課程設(shè)置? 增強(qiáng)教師對課程的決策權(quán)

1.設(shè)置核心課程? 強(qiáng)化職業(yè)能力培養(yǎng)

高等職業(yè)教育以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，課程建設(shè)是在這一思想指導(dǎo)下圍繞學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)和崗位要求來進(jìn)行。專業(yè)核心課程則對于今后職業(yè)能力的生成尤為重要，做好專業(yè)核心課程的論證與設(shè)置，才能保證專業(yè)知識與專業(yè)技能的有效掌握，從而以崗位需求來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。高等職業(yè)教育的核心課程必須與其延展性的課程構(gòu)成內(nèi)在、有機(jī)的聯(lián)系，構(gòu)建完整的專業(yè)課程體系，培養(yǎng)“一專多能”的人才，使學(xué)生適應(yīng)今后的就業(yè)崗位所開展的綜合性工作。創(chuàng)新型人才培養(yǎng)需要個(gè)性化的課程設(shè)置，教師要針對個(gè)性較突出的學(xué)生開展分層課程設(shè)置，突出“知識點(diǎn)、技能點(diǎn)、興趣點(diǎn)”的個(gè)性化教學(xué)，從而促使學(xué)習(xí)能力突出的學(xué)生學(xué)習(xí)更有深度和廣度的專業(yè)課程知識，讓學(xué)生在各自學(xué)習(xí)能力范圍內(nèi)開展學(xué)習(xí)，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)能動性與成就感。

2.豐富課程資源，加強(qiáng)課程與社會接軌

高等職業(yè)教育旨在服務(wù)于社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展，社會企業(yè)崗位技術(shù)技能需要隨時(shí)在變，高等職業(yè)教育課程只有與真實(shí)的企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營相呼應(yīng)，及時(shí)吸納企業(yè)生產(chǎn)前沿新信息、新技能，整合新舊專業(yè)知識，達(dá)到與社會企業(yè)生產(chǎn)發(fā)展相一致，方能確保學(xué)生所學(xué)習(xí)的專業(yè)知識是“有用的”“實(shí)用的”，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)行業(yè)需求“不脫軌”。高等職業(yè)教育在課程設(shè)置上要采用靈活機(jī)制，持開放態(tài)度，對課程適時(shí)進(jìn)行調(diào)整與補(bǔ)充，從而不斷豐富課程資源。教師要適時(shí)增加輔修、選修等多樣化的課程形式，幫助學(xué)生及時(shí)吸納專業(yè)知識發(fā)展的前沿信息、了解行業(yè)發(fā)展變化，進(jìn)而有效彌補(bǔ)課程體系相對固定的不足。緊跟社會行業(yè)企業(yè)發(fā)展步伐，豐富拓展課程資源，將讓學(xué)生在校學(xué)習(xí)期也能及時(shí)把握社會發(fā)展的新動向，為學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展提供重要保障。需要指出的是，學(xué)校要加強(qiáng)教師對課程決策的參與度，高職教師大多也是行業(yè)能手，他們對學(xué)生與本專業(yè)發(fā)展的了解較為清晰，能根據(jù)教學(xué)情況準(zhǔn)確地預(yù)測到課程實(shí)施中可能出現(xiàn)的情況，捕捉行業(yè)發(fā)展未來，因此，重視與加強(qiáng)教師對課程的決策意見十分重要。

3.加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)結(jié)合創(chuàng)新培養(yǎng)模式

產(chǎn)學(xué)結(jié)合是高等職業(yè)教育的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)“做”和“行動”，學(xué)生在校掌握的知識技能要通過真正的崗位工作才能形成職業(yè)能力，真實(shí)或模擬的工作場景讓學(xué)生了解實(shí)際工作的各個(gè)環(huán)節(jié)和工作要求。因此高等職業(yè)教育加強(qiáng)學(xué)校與實(shí)訓(xùn)基地的聯(lián)系十分必要，學(xué)生通過崗位實(shí)踐，深化掌握未來職業(yè)崗位生產(chǎn)、職業(yè)發(fā)展所需要運(yùn)用到的專業(yè)實(shí)操知識，從而提高學(xué)生扎實(shí)的崗位生產(chǎn)實(shí)操能力。例如學(xué)前教育專業(yè)如果不經(jīng)過幼兒園的教學(xué)經(jīng)歷，是無法形成教學(xué)能力的。而舞蹈教育專業(yè)如果沒有舞臺上的一場場表演和幼兒園、小學(xué)的舞蹈教學(xué)排練，完全無法真正勝任這一崗位的。實(shí)踐證明，加強(qiáng)“產(chǎn)”“學(xué)”結(jié)合，以崗位為課堂的崗位教學(xué)、崗位實(shí)踐等形式是實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合的最佳形式，也是高等職業(yè)教育的一個(gè)亮點(diǎn)。高等職業(yè)教育只有創(chuàng)新培養(yǎng)模式，在思想上、制度上打破封閉、固化的培養(yǎng)體系，建立開放性、專業(yè)性、產(chǎn)業(yè)性的高等職業(yè)教育課程體系與機(jī)制，才能實(shí)現(xiàn)高職教育高素質(zhì)高級技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

4.加強(qiáng)雙師教師培養(yǎng)? 促進(jìn)課程改革

高等職業(yè)教育的重要特征是理論教學(xué)與實(shí)踐活動相結(jié)合、課程教學(xué)與能力培養(yǎng)相融合。因此，高職教師既要是教學(xué)崗位的專業(yè)人才，也要是工作崗位的專業(yè)人才，對學(xué)生未來工作崗位所需要能力能進(jìn)行有效指導(dǎo)，是推進(jìn)高等職業(yè)教育發(fā)展、提高教育質(zhì)量的重要因素，也是高等職業(yè)教育的特色和重點(diǎn)?！蛾P(guān)于實(shí)施職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計(jì)劃（2017—2020年）的意見》指出，職業(yè)院校要加快培養(yǎng)“雙師型”教師，打造一支素質(zhì)優(yōu)良、師德高尚、專兼結(jié)合的“理實(shí)”俱佳高素質(zhì)教師隊(duì)伍。在國際職業(yè)教育體系中，德國的“雙元制”和新加坡的“教學(xué)工廠”都非常重視“雙師型”師資培養(yǎng)，從而取得突出的效果[5]。因此，高職院校師資應(yīng)制定雙師培養(yǎng)機(jī)制，同時(shí)適當(dāng)選聘行業(yè)技術(shù)人才作為兼職教師，充實(shí)“雙師型”教師隊(duì)伍。重視雙師教師在課程設(shè)置和教學(xué)方面的重要作用，是實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)”“學(xué)”結(jié)合必不可少的條件。

（三）重視通識課程? 加強(qiáng)人文素養(yǎng)培養(yǎng)

通識課程對學(xué)生的專業(yè)課程學(xué)習(xí)起著重要的支撐作用，它看似與專業(yè)沒有聯(lián)系，卻引導(dǎo)學(xué)生從更廣泛的視角認(rèn)識自己與社會，從而獲得更多的靈活性和創(chuàng)造性。對高職學(xué)生來說，開闊視野、擴(kuò)充知識面，架構(gòu)更為全面的知識結(jié)構(gòu)，是幫助他們在學(xué)習(xí)與工作中取得更好成效的決勝要素?，F(xiàn)代社會是一個(gè)多元發(fā)展和變化的社會，技術(shù)更新?lián)Q代的速度超過任何一個(gè)時(shí)代，終身學(xué)習(xí)成了人們的普遍要求，學(xué)校的學(xué)習(xí)已不是人生的終結(jié)課堂。高等職業(yè)教育既要為既定的職業(yè)設(shè)置課程，也要通過課程學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生把知識與技能轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的職業(yè)能力，培養(yǎng)行業(yè)思維、把握行業(yè)發(fā)展方向。因此，課程設(shè)置要針對學(xué)生就業(yè)現(xiàn)實(shí)，還要為其可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，使學(xué)校教育成為今后終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的源泉，為他們將來提高生活品質(zhì)、達(dá)到理想人生境界提供教育底蘊(yùn)。

結(jié)束語

高等職業(yè)教育引導(dǎo)學(xué)生向個(gè)性專業(yè)特長發(fā)展，幫助他們走上了職業(yè)成才之路。在加快構(gòu)建現(xiàn)代化職業(yè)教育體系的背景下，不斷擴(kuò)大職業(yè)教育影響力，建設(shè)開放而暢通的職業(yè)人才培養(yǎng)“立交橋”勢在必行。教師須轉(zhuǎn)變觀念，找準(zhǔn)自身定位，把“應(yīng)用性”與“實(shí)用性”能力培養(yǎng)作為指導(dǎo)思想，創(chuàng)新理念，構(gòu)建特色的人才培養(yǎng)機(jī)制，使學(xué)生身心素質(zhì)、職業(yè)道德、個(gè)性特長等得到自由發(fā)展。課程改革中，要科學(xué)設(shè)置課程體系，在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)反思，通過產(chǎn)學(xué)結(jié)合提高教育教學(xué)質(zhì)量，加快形成融人文素養(yǎng)、職業(yè)精神、職業(yè)技能為一體的高等職業(yè)教育育人文化，為社會造就可持續(xù)發(fā)展的高級應(yīng)用型人才。

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[5]田慧生.全國高等教育滿意度調(diào)查報(bào)告：高職教育滿意度高于本科[N].中國教育報(bào)，2017-5-17（4）.

作者簡介：尤怡紅（1965— ），女，漢族，福建泉州人，泉州幼兒師范高等專科學(xué)校藝術(shù)學(xué)院，教授，本科。

研究方向：舞蹈教育與舞蹈表演。