祝江斌

摘 要： 近年來，中國提出的“人類命運(yùn)共同體”、“一帶一路”倡議等外交戰(zhàn)略不斷地深入推進(jìn)，對既了解中國又了解世界的國際化人才的需求日益增強(qiáng)。本研究基于對中國高校留學(xué)生抽樣調(diào)查數(shù)據(jù)，運(yùn)用Multinomial Logit Model回歸模型分析了在華留學(xué)生就業(yè)意愿與高校教育因素之間的關(guān)系，以探尋留學(xué)生在華就業(yè)的影響因素，并得到留學(xué)生在華就業(yè)預(yù)測模型。研究表明：就讀學(xué)校排名、主修專業(yè)、實(shí)習(xí)經(jīng)歷、攻讀的最高學(xué)歷學(xué)位以及專業(yè)與就業(yè)相關(guān)性會對留學(xué)生在華就業(yè)意愿造成較大影響。高?？蛇M(jìn)一步加強(qiáng)留學(xué)生專業(yè)選擇引導(dǎo)，引導(dǎo)留學(xué)生在華獲得更高的學(xué)歷，提供更多的實(shí)習(xí)機(jī)會，并進(jìn)行就業(yè)引導(dǎo)，不僅可提高來華留學(xué)教育質(zhì)量，而且可以服務(wù)于國家發(fā)展戰(zhàn)略需要。

關(guān)鍵詞： 留學(xué)生； 就業(yè)意愿； 高校教育； 影響因素； 就業(yè)意愿預(yù)測

中圖分類號： G648.9; F241 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A DOI： 10.3963/j.issn.1671-6477.2023.06.020

一、 問題的提出與已有研究概況

理論與實(shí)踐均已證明，人才資源是國家發(fā)展的重要支撐和推動力量。習(xí)近平總書記指出，“人才資源才是第一資源，也是創(chuàng)新活動中最活躍、最積極的因素”。因此，加強(qiáng)對國際人才的吸引和利用，促進(jìn)國際人才投身中國的發(fā)展與建設(shè)，對于國家的發(fā)展和民族的振興至關(guān)重要[1]。

目前，外國留學(xué)生在華就業(yè)情況整體比較樂觀，但現(xiàn)實(shí)中存在一些問題使留學(xué)生人才資源無法得到充分有效的利用。根據(jù)全國范圍的留學(xué)生就業(yè)意愿調(diào)查顯示，約有63.32%的留學(xué)生選擇在華就業(yè)，11.84%的留學(xué)生選擇回國就業(yè)，其余的則是就業(yè)意愿暫未確定的學(xué)生[2]，就目前調(diào)查數(shù)據(jù)來看，這是一個(gè)比較樂觀的現(xiàn)象。但外國留學(xué)生在華工作區(qū)域有很強(qiáng)的城市聚集化特征，大多數(shù)留學(xué)生選擇在華工作區(qū)域主要分布在北京、上海、廣州等少數(shù)一線城市，而愿意在國內(nèi)相對欠發(fā)達(dá)地區(qū)工作的留學(xué)生比例則較低；此外，選擇在華就業(yè)的留學(xué)生大都來自發(fā)展中國家，而來自發(fā)達(dá)國家的留學(xué)生畢業(yè)后回國工作往往是他們首要選擇，導(dǎo)致一部分擁有較高知識水平的留學(xué)生資源流失[3]，這些問題使得在華留學(xué)生資源無法得到充分的利用[4]。因此，如何提高留學(xué)生在華就業(yè)的意愿，如何吸引更多來自先進(jìn)發(fā)達(dá)國家的優(yōu)秀留學(xué)生在華工作是一個(gè)急需解決的問題[5]。

現(xiàn)有外國留學(xué)生在華就業(yè)意愿研究成果大多從留學(xué)生法律政策和留學(xué)生個(gè)人視角來探究留學(xué)生在華就業(yè)意愿的影響因素，這些影響因素主要包括以下三類：第一類是留學(xué)生法律政策的完善程度，不完善的配套法律、繁瑣的相關(guān)手續(xù)、分散的行政管理權(quán)限、不完善的簽證制度、高門檻的永久居住權(quán)申請條件等，都將造成留學(xué)生在華就業(yè)難度提高從而導(dǎo)致其在華就業(yè)意愿降低[6]。第二類是留學(xué)生自身及家庭情況，是否有完整的職業(yè)生涯教育被認(rèn)為是留學(xué)生是否傾向于在華就業(yè)的影響因素之一[7]，原生家庭的生活水平和受教育水平也會影響留學(xué)生就業(yè)意愿。第三類是國人對留學(xué)生在華就業(yè)的認(rèn)可程度，激烈的就業(yè)競爭和缺乏專業(yè)對口的工作[8]不僅導(dǎo)致國人普遍對留學(xué)生在華就業(yè)的認(rèn)可度較低，而且導(dǎo)致留學(xué)生在華就業(yè)遇到的困難相較于國人難度更大。此外，缺少高質(zhì)量的就業(yè)指導(dǎo)，使得留學(xué)生在華就業(yè)難上加難[9]。

為了吸引更多的留學(xué)生在華就業(yè)，實(shí)現(xiàn)更多外國留學(xué)生在華發(fā)展，學(xué)者們提出了許多優(yōu)化策略。如完善留學(xué)生法律政策和優(yōu)化外交政策，一個(gè)相對完善、開放包容、靈活調(diào)整的法律能給與留學(xué)生在華就業(yè)最基本的權(quán)益保障和對未來的信心，從而從根本上提高留學(xué)生在華就業(yè)的意愿；通過外交政策的支持，幫助來華留學(xué)生找到自己的定位，從而更好地融入大學(xué)生活，并能減少畢業(yè)后到工作期間的迷惘階段，讓在華就業(yè)更加容易[10]。這些正確和靈活的法律和外交政策可以更好地實(shí)現(xiàn)中外人才交流。有研究者認(rèn)為，應(yīng)為優(yōu)秀的在華留學(xué)生提供一定的經(jīng)濟(jì)支持，以減少和避免因自身和家庭經(jīng)濟(jì)原因?qū)ζ湓谌A就業(yè)造成的負(fù)面影響；在華工作往往意味著與國外家庭的聯(lián)系會減少，如何讓原生家庭生活存在困難的留學(xué)生能夠?qū)ζ浼彝サ木S持不需要付出過多的心思，使其能夠較長時(shí)間在華工作，也是需要解決的問題[10]，因此，為經(jīng)濟(jì)條件較差的優(yōu)秀留學(xué)生提供一定的經(jīng)濟(jì)支持，解決其后顧之憂，可以較大程度上提高優(yōu)秀留學(xué)生在華的就業(yè)意愿。還有研究者認(rèn)為，為提高國人對留學(xué)生在華就業(yè)的認(rèn)可程度，可以通過媒體讓國人了解給社會發(fā)展、科技進(jìn)步等方面作出巨大貢獻(xiàn)的留學(xué)生事跡，以提高留學(xué)生在華身份地位認(rèn)同感，減少因身份而造成的偏見，從而降低留學(xué)生在華就業(yè)的難度[11]。此外，對于阻礙留學(xué)生在華就業(yè)的因素，如激烈的就業(yè)競爭和缺乏專業(yè)對口的工作[8]，高?？梢灾铝τ谔岣呓逃|(zhì)量和開展更多的校企合作，為留學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源、更多的實(shí)踐機(jī)會和職業(yè)發(fā)展平臺，使得留學(xué)生更好地滿足中國就業(yè)市場的需求，并不斷地引導(dǎo)留學(xué)生了解中國并融入中國社會，從而增強(qiáng)其在華就業(yè)的意愿[12-13]。

綜上可知，留學(xué)生在華就業(yè)意愿影響因素的既有研究主要集中在留學(xué)生個(gè)人特征以及外部宏觀因素兩個(gè)方面，鮮有從高校教育視角來探討留學(xué)生在華就業(yè)意愿的系統(tǒng)研究成果。本文認(rèn)為，留學(xué)生個(gè)體特征、高校教育過程和宏觀政策法律環(huán)境均會作用于留學(xué)生在華就業(yè)意愿，作為教育研究者，則更需要關(guān)注留學(xué)生人才培養(yǎng)過程中高校教育對留學(xué)生在華就業(yè)意愿的作用成效。故本文以高校教育為切入點(diǎn)，探討留學(xué)生來華留學(xué)背景、在華學(xué)習(xí)情況、高校就業(yè)指導(dǎo)工作等因素如何影響留學(xué)生在華就業(yè)意愿，并提出切實(shí)可行的優(yōu)化措施，以期不斷提升留學(xué)生在華就業(yè)的意愿和水平，滿足國家增強(qiáng)人才儲備和優(yōu)化人才結(jié)構(gòu)的需要。

二、 研究數(shù)據(jù)、變量與方法

（一） 數(shù)據(jù)來源

本研究所用數(shù)據(jù)源于2022年湖北省七所高校留學(xué)生調(diào)查，本次調(diào)查問卷涵蓋來華留學(xué)生個(gè)體特征、政治經(jīng)濟(jì)文化環(huán)境、來華留學(xué)動機(jī)、在華學(xué)習(xí)狀況與在華就業(yè)意愿等主題，數(shù)據(jù)收集截至日期為2023年6月9日，累計(jì)發(fā)放問卷200份，回收問卷158份，其中有效問卷142份，回收率為79%，有效率為89.9%。此次調(diào)查面向全球來華留學(xué)生，考慮到可能存在的跨文化差異影響，在形成正式的調(diào)查問卷前通過開展探索性的訪談，采用英文問卷形式進(jìn)行調(diào)查，以保證調(diào)查對象對題項(xiàng)的一致認(rèn)知。有效樣本中亞洲占57.7%、非洲占32.4%、歐美占9.9%。從性別看，男性占57.7%、女性占42.3%。從在華就業(yè)意愿來看，選擇畢業(yè)后在華就業(yè)的占66.2%，尚在考慮就業(yè)的占7.8%，畢業(yè)后回國就業(yè)的占26%。

（二） 變量說明

被解釋變量為來華留學(xué)生在華就業(yè)意愿，以畢業(yè)后在華就業(yè)選擇為標(biāo)準(zhǔn)劃分為三類變量，即來華留學(xué)畢業(yè)后選擇在華就業(yè)、就業(yè)地仍在考慮與選擇回國就業(yè)三種類型。

解釋變量中的來華留學(xué)動機(jī)，根據(jù)來華留學(xué)生對題項(xiàng)“你選擇來中國留學(xué)原因”的回答，將“有政府合作計(jì)劃支持”或者“‘一帶一路政策支持”歸為政府支持，將“國內(nèi)教育機(jī)會有限，希望接受中國更高質(zhì)量的教育”和“不滿于原有的生活環(huán)境，希望通過出國遠(yuǎn)離原有生活空間”歸為不滿國內(nèi)現(xiàn)狀，將“中國發(fā)展前景好，希望獲得更廣闊的發(fā)展空間和薪資收入”和“向往國外文化環(huán)境，希望能夠增加見識、開拓眼界”歸為向往國外生活和其他動機(jī)四類，屬于無序分類變量。其他解釋變量包括：（1）來華留學(xué)年限，依據(jù)“你來華留學(xué)的年數(shù)”，劃分為2年以下、2～4年和4年以上三個(gè)年數(shù)段，屬于有序分類變量，以大于4年為參照組；（2）性別，屬于無序分類變量，以男性為參照組；（3）國籍所在洲，操作化為非洲、亞洲、歐洲和美洲，屬于無序分類變量，以歐洲和美洲為參照組；（4）就讀學(xué)校排名，主要包括1～100名、101～200名、大于200名三類，屬于有序分類變量，以大于200名為參照組；（5）攻讀的最高學(xué)歷學(xué)位，操作化為專科、本科、碩士研究生、博士研究生、其他五類，屬于有序分類變量，以其他為參照組；（6）主修專業(yè)，主要包括經(jīng)濟(jì)金融以及商業(yè)管理相關(guān)專業(yè)、信息技術(shù)以及計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)、社會科學(xué)以及文學(xué)相關(guān)專業(yè)、機(jī)械工程及建筑工程相關(guān)專業(yè)、醫(yī)療護(hù)理相關(guān)專業(yè)、其他專業(yè)六類，屬于無序分類變量，以其他專業(yè)為參照組；（7）專業(yè)與就業(yè)相關(guān)程度，操作化為無關(guān)和有關(guān)，屬于無序分類變量，以有關(guān)為參照組；（8）學(xué)分績點(diǎn)，主要包括2.5以下、2.5～3.5、3.5以上，屬于有序分類變量，以3.5以上為參照組；（9）不及格科目數(shù)，操作化為從未有過、1～2門、3～5門、5門以上，屬于有序分類變量，以5門以上為參照組；（10）實(shí)習(xí)經(jīng)歷，操作化為無和有，屬于無序分類變量，以有為參照組。各變量詳細(xì)說明及描述性統(tǒng)計(jì)情況見表1。

（三） 模型與研究方法

由于因變量就業(yè)意愿是三分變量，即畢業(yè)后將在華就業(yè)、畢業(yè)后就業(yè)地仍在考慮中與畢業(yè)后將回國就業(yè)，采用Multinomial Logit Model回歸模型可較好地?cái)M合出影響留學(xué)生在華就業(yè)意愿的原因，并挑選出對意愿影響較大的因素[14]，故本文采用該模型探討留學(xué)生在華就業(yè)意愿的影響因素。Multinomial Logit Model回歸模型的一般表述是，對于有j=1，2…，J類無序分類被解釋變量，如果把第J類選項(xiàng)作為參照組，其它J-1類發(fā)生的概率比可以通過公式（1）中Logit形式表達(dá)為：

lnPy=j|xPy=J|x=αj+∑ki=1βjiXi，i=1，2，…，k;j=1，2，…，J-1（1）

結(jié)合本文的被解釋變量和解釋變量，公式（1）可以理解為：j代表畢業(yè)后將在華就業(yè)、畢業(yè)后就業(yè)地仍在考慮和畢業(yè)后回國就業(yè)；參照項(xiàng)J代表畢業(yè)后回國就業(yè)；k為解釋變量的個(gè)數(shù)，1≤k≤11；Xi為解釋變量，i=1，2，…，11。這樣，以畢業(yè)后回國就業(yè)為參照組，研究模型將被解釋變量分成兩個(gè)類別Logit模式，第一類為影響在華就業(yè)與回國就業(yè)概率比的Logit回歸模型，見公式（2），第二類為影響尚在考慮就業(yè)地與回國就業(yè)概率比的Logit回歸模型，見公式（3），用畢業(yè)后回國就業(yè)這一變量搭建起三分類變量之間的聯(lián)系。

lnp在華就業(yè)p回國就業(yè)=α在華就業(yè)+∑ki=1β在華就業(yè)Xi（2）

lnp就業(yè)地仍在考慮p回國就業(yè)=α就業(yè)地仍在考慮+∑ki=1β就業(yè)地仍在考慮Xi（3）

三、 實(shí)證分析與結(jié)果

（一） 來華留學(xué)生在華就業(yè)意愿現(xiàn)狀

總體而言，53.52%的來華留學(xué)生表示愿意在華就業(yè)。表2比較了不同來華年限的留學(xué)生在華就業(yè)意愿現(xiàn)狀，卡方檢驗(yàn)結(jié)果表明，來華留學(xué)生在華就業(yè)意愿存在顯著（χ2=13.669，p=0.01）的年限差異。值得注意的是，來華年限少于兩年的留學(xué)生有41%選擇在華就業(yè)，來華年限在兩年以上且四年以下的留學(xué)生有60%選擇在華就業(yè)，而來華年限大于四年的留學(xué)生在華就業(yè)意愿非常強(qiáng)烈，有80%選擇在華就業(yè)。這說明在華學(xué)習(xí)、生活時(shí)間越長，在華就業(yè)的意愿就越強(qiáng)烈。

總體而言，66.20%的來華留學(xué)生表示愿意在華就業(yè)。表3比較了不同國籍所在洲留學(xué)生在華就業(yè)意愿現(xiàn)狀，卡方檢驗(yàn)結(jié)果表明，來華留學(xué)生在華就業(yè)意愿存在顯著（χ2=12.588，p=0.01）的區(qū)域差異。值得注意的是，相對于亞洲與非洲的來華留學(xué)生，國籍歸屬于歐洲和美洲的來華留學(xué)生只有不到30%表示愿意在華就業(yè)。

（二） 來華留學(xué)生在華就業(yè)意愿的影響因素

在建立來華留學(xué)生在華就業(yè)意愿影響因素模型的過程中，考慮到來華留學(xué)動機(jī)、來華年限、就讀學(xué)校排名等解釋變量可能存在多重共線性問題，導(dǎo)致解釋變量不能很好地反映被解釋變量的真實(shí)情況，本文選擇方差膨脹因子法（VIF）來診斷和解決該問題。方差膨脹因子法（VIF）不僅能清楚地篩選出存在共線性的解釋變量，而且可以快速地找出引起多重共線性的解釋變量并剔除，為后續(xù)的數(shù)據(jù)分析挑選出較為獨(dú)立的解釋變量。通常情況下，VIF值大于5說明解釋變量存在共線性問題，本文將表4所示的來華留學(xué)生在華就業(yè)意愿影響因素多重共線性診斷結(jié)果中VIF值大于5的解釋變量，即來華留學(xué)動機(jī)、來華留學(xué)年限、學(xué)分績點(diǎn)、不及格科目數(shù)、性別、國籍所在的洲剔除后，重新建立了來華留學(xué)生在華就業(yè)意愿影響因素模型。該模型的χ2=80.609，顯著水平p=0.000（小于1%），考克斯-斯奈爾、內(nèi)戈?duì)柨坪望溈朔ǖ侨齻€(gè)偽R2系數(shù)分別為0.782、1.000、1.000，這些信息說明重新建立的模型有較好的擬合效果。

從新建模型的解釋變量的似然比檢驗(yàn)結(jié)果可以看出，如表5所示，該模型所選擇的五個(gè)解釋變量顯著性水平都小于0.05，說明這些解釋變量對來華留學(xué)生在華就業(yè)意愿有非常顯著的影響。

為了進(jìn)一步了解就讀學(xué)校排名、攻讀的最高學(xué)歷學(xué)位、主修專業(yè)、專業(yè)與就業(yè)相關(guān)性、實(shí)習(xí)經(jīng)歷對來華留學(xué)生在華就業(yè)意愿的影響方向和程度，本研究將上述五個(gè)解釋變量納入影響在華就業(yè)與回國就業(yè)和尚在考慮就業(yè)地與回國就業(yè)概率比的Logit回歸模型中，分別針對在華就業(yè)和尚在考慮就業(yè)地，回國就業(yè)作為參考類別，其系數(shù)均為0。“其他主修專業(yè)”“有實(shí)習(xí)經(jīng)歷”“其他學(xué)歷”“就讀學(xué)校排名在200名以后”“專業(yè)與就業(yè)相關(guān)”分別作為其相應(yīng)解釋變量中的參照類別，其系數(shù)也為0。表6中B值的正負(fù)和絕對值大小分別反映了對應(yīng)變量的變化對在華就業(yè)和尚在考慮就業(yè)地概率比的影響方向和程度。

根據(jù)表6從主修專業(yè)、實(shí)習(xí)經(jīng)歷、攻讀的最高學(xué)歷學(xué)位、就讀學(xué)校排名、專業(yè)與就業(yè)相關(guān)性五個(gè)方面說明對來華留學(xué)生在華就業(yè)意愿的影響方向和程度。

1.主修專業(yè)。就經(jīng)濟(jì)金融以及商業(yè)管理相關(guān)專業(yè)來說，在華就業(yè)的B值為0.261，尚在考慮就業(yè)地的B值為-0.154，其顯著性水平分別為0.002和0.008，說明該專業(yè)對選擇在華就業(yè)有顯著的正影響，對尚在考慮就業(yè)地有顯著的負(fù)影響，相對于畢業(yè)后選擇回國就業(yè)而言，該專業(yè)更傾向于在華就業(yè)，參照組其他專業(yè)更傾向于尚在考慮就業(yè)地。在其他條件不變的情況下，經(jīng)濟(jì)金融以及商業(yè)管理相關(guān)專業(yè)的來華留學(xué)生選擇在華就業(yè)、尚在考慮就業(yè)地的概率分別是參照組其他專業(yè)的1.3倍、0.86倍。就社會科學(xué)以及文學(xué)相關(guān)專業(yè)來說，在華就業(yè)的B值為-1.201，尚在考慮就業(yè)地的B值為-0.167，其顯著性水平分別為0.009和0.004，說明該專業(yè)對選擇在華就業(yè)和尚在考慮就業(yè)地有顯著的負(fù)影響，相對于畢業(yè)后選擇回國就業(yè)而言，該專業(yè)更傾向于回國就業(yè)，參照組專業(yè)更傾向于尚在考慮就業(yè)地和在華就業(yè)。在其他條件不變的情況下，社會科學(xué)以及文學(xué)相關(guān)專業(yè)的來華留學(xué)生選擇在華就業(yè)、尚在考慮就業(yè)地的概率分別是參照組其他專業(yè)的0.3倍、0.85倍。就醫(yī)療護(hù)理相關(guān)專業(yè)來說，在華就業(yè)的B值為0.052，尚在考慮就業(yè)地的B值為-0.012，其顯著性水平均大于0.05，說明該專業(yè)對選擇在華就業(yè)和尚在考慮就業(yè)地?zé)o顯著影響。就信息技術(shù)以及計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)來說，在華就業(yè)的B值為1.667，尚在考慮就業(yè)地的B值為0.5，其顯著性水平分別為0.006和0.02，說明該專業(yè)對選擇在華就業(yè)和尚在考慮就業(yè)地有顯著的正影響，相對于畢業(yè)后選擇回國就業(yè)而言，該專業(yè)更傾向于在華就業(yè)或尚在考慮就業(yè)地。在其他條件不變的情況下，信息技術(shù)以及計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的來華留學(xué)生選擇在華就業(yè)、尚在考慮就業(yè)地的概率分別是參照組專業(yè)的5.3倍、1.7倍。就機(jī)械工程及建筑工程相關(guān)專業(yè)來說，在華就業(yè)的B值為0.4，尚在考慮就業(yè)地的B值為0.25，其顯著性水平分別為0.012和0.008，說明該專業(yè)對選擇在華就業(yè)和尚在考慮就業(yè)地有顯著的正影響，相對于畢業(yè)后選擇回國就業(yè)而言，該專業(yè)更傾向于在華就業(yè)或尚在考慮就業(yè)地。在其他條件不變的情況下，機(jī)械工程及建筑工程相關(guān)專業(yè)的來華留學(xué)生選擇在華就業(yè)、尚在考慮就業(yè)地的概率分別是參照組專業(yè)的1.5倍、1.3倍。

2.實(shí)習(xí)經(jīng)歷。就實(shí)習(xí)經(jīng)歷來說，選擇在華就業(yè)的B值為-0.09，尚在考慮就業(yè)地的B值為0.35，其顯著性水平分別為0.000和0.001，說明實(shí)習(xí)經(jīng)歷對選擇在華就業(yè)有顯著的負(fù)影響，對尚在考慮就業(yè)地有顯著的正影響，相對于畢業(yè)后選擇回國就業(yè)而言，有實(shí)習(xí)經(jīng)歷的來華留學(xué)生更傾向于在華就業(yè)，無實(shí)習(xí)經(jīng)歷的來華留學(xué)生更傾向于尚在考慮就業(yè)地。在其他條件不變的情況下，無實(shí)習(xí)經(jīng)歷選擇在華就業(yè)、尚在考慮就業(yè)地的概率分別是有實(shí)習(xí)經(jīng)歷的0.91倍、1.42倍。

3.攻讀的最高學(xué)歷學(xué)位。就攻讀的最高學(xué)歷學(xué)位為?？苼碚f，在華就業(yè)的B值為-0.82，尚在考慮就業(yè)地的B值為-0.201，其顯著性水平均大于0.05，說明攻讀的最高學(xué)歷學(xué)位為?？频膩砣A留學(xué)生對選擇在華就業(yè)和尚在考慮就業(yè)地?zé)o顯著的影響。

就攻讀的最高學(xué)歷學(xué)位為本科來說，在華就業(yè)的B值為0.425，尚在考慮就業(yè)地的B值為-0.248，其顯著性水平分別為0.012和0.008，說明攻讀的最高學(xué)歷學(xué)位為本科對選擇在華就業(yè)有顯著的正影響，對尚在考慮就業(yè)地有顯著的負(fù)影響，相對于畢業(yè)后選擇回國就業(yè)而言，攻讀的最高學(xué)歷學(xué)位為本科的來華留學(xué)生更傾向于在華就業(yè)，參照組其他學(xué)歷更傾向于回國就業(yè)。在其他條件不變的情況下，攻讀的最高學(xué)歷學(xué)位為本科選擇在華就業(yè)、尚在考慮就業(yè)地的概率分別是參照組其他學(xué)歷的1.5倍、1.3倍。

就碩士研究生來說，在華就業(yè)的B值為1.682，尚在考慮就業(yè)地的B值為0.325，其顯著性水平分別為0.001和0.007，說明攻讀的最高學(xué)歷學(xué)位為碩士研究生對選擇在華就業(yè)和尚在考慮就業(yè)地有顯著的正影響，相對于畢業(yè)后選擇回國就業(yè)而言，攻讀的最高學(xué)歷學(xué)位為碩士研究生的來華留學(xué)生更傾向于在華就業(yè)、尚在考慮就業(yè)地。在其他條件不變的情況下，攻讀的最高學(xué)歷學(xué)位為碩士研究生選擇在華就業(yè)、尚在考慮就業(yè)地的概率分別是參照組其他學(xué)歷的1.7倍、1.4倍。

就博士研究生來說，在華就業(yè)的B值為0.597，尚在考慮就業(yè)地的B值為0.189，其顯著性水平分別為0.000和0.02，說明攻讀的最高學(xué)歷學(xué)位為博士研究生對選擇在華就業(yè)和尚在考慮就業(yè)地有顯著的正影響，相對于畢業(yè)后選擇回國就業(yè)而言，攻讀的最高學(xué)歷學(xué)位為博士研究生的來華留學(xué)生更傾向于在華就業(yè)、尚在考慮就業(yè)地。在其他條件不變的情況下，攻讀的最高學(xué)歷學(xué)位為博士研究生選擇在華就業(yè)、尚在考慮就業(yè)地的概率分別是參照組其他學(xué)歷的1.8倍、1.2倍。

4.就讀學(xué)校排名。就就讀學(xué)校排名為前100名來說，在華就業(yè)的B值為0.965，尚在考慮就業(yè)地的B值為0.371，其顯著性水平分別為0.001和0.004，說明就讀學(xué)校排名為前100名的來華留學(xué)生對選擇在華就業(yè)和尚在考慮就業(yè)地有顯著的正影響，相對于畢業(yè)后選擇回國就業(yè)而言，就讀學(xué)校排名為前100名的來華留學(xué)生更傾向于選擇在華就業(yè)或尚在考慮就業(yè)地。在其他條件不變的情況下，其概率分別是參照組就讀學(xué)校排名為大于200名的2.6倍、1.5倍。就就讀學(xué)校排名為101至200名來說，在華就業(yè)的B值為0.53，尚在考慮就業(yè)地的B值為0.382，其顯著性水平分別為0.021和0.035，說明就讀學(xué)校排名為101至200名的來華留學(xué)生對選擇在華就業(yè)和尚在考慮就業(yè)地有顯著的正影響，相對于畢業(yè)后選擇回國就業(yè)而言，就讀學(xué)校排名為101至200名的來華留學(xué)生更傾向于選擇在華就業(yè)或尚在考慮就業(yè)地。在其他條件不變的情況下，其發(fā)生概率分別是參照組就讀學(xué)校排名為大于200名的1.6倍、1.5倍。

5.專業(yè)與就業(yè)相關(guān)性。就所學(xué)專業(yè)與就業(yè)相關(guān)性來說，在華就業(yè)的B值為2.541，尚在考慮就業(yè)地的B值為0.256，其顯著性水平分別為0.000和0.001，說明專業(yè)與就業(yè)存在相關(guān)性對選擇在華就業(yè)和尚在考慮就業(yè)地有顯著的正影響，相對于畢業(yè)后選擇回國就業(yè)而言，所學(xué)專業(yè)與就業(yè)存在相關(guān)性的來華留學(xué)生更傾向于在華就業(yè)、尚在考慮就業(yè)地。在其他條件不變的情況下，其發(fā)生概率分別是參照組所學(xué)專業(yè)與就業(yè)無相關(guān)性的12.7倍、1.3倍。

綜上所述，經(jīng)濟(jì)金融以及商業(yè)管理、信息技術(shù)以及計(jì)算機(jī)、機(jī)械工程及建筑工程相關(guān)專業(yè)來華留學(xué)生更傾向于在華就業(yè)；來華留學(xué)生擁有實(shí)習(xí)經(jīng)歷能在極大程度上提升在華就業(yè)可能性；就讀學(xué)校排名越靠前的來華留學(xué)生越傾向于選擇在華就業(yè)；來華攻讀學(xué)歷越高的留學(xué)生越傾向于選擇在華就業(yè)。

（三） 來華留學(xué)生在華就業(yè)意愿預(yù)測

為了動態(tài)、準(zhǔn)確預(yù)測來華留學(xué)生在華就業(yè)意愿，本研究基于調(diào)查數(shù)據(jù)集，結(jié)合實(shí)證研究所得出的對留學(xué)生在華就業(yè)意愿影響較大的因素和參數(shù)估計(jì)結(jié)果，設(shè)計(jì)出來華留學(xué)生在華就業(yè)意愿預(yù)測模型，并驗(yàn)證了其預(yù)測結(jié)果的準(zhǔn)確度。

來華留學(xué)生在華就業(yè)意愿預(yù)測模型設(shè)計(jì)首先以來華留學(xué)生選擇在華就業(yè)為參照組，用G3表示，并將其解釋變量權(quán)重設(shè)置為0，即G3=0。然后，用G1表示畢業(yè)后回國就業(yè)與在華就業(yè)對比組中的解釋變量權(quán)重，如公式（4）所示；用G2表示畢業(yè)后就業(yè)地仍在考慮與在華就業(yè)對比組中的解釋變量權(quán)重，如公式（5）所示。式中A代表主修專業(yè)，即經(jīng)濟(jì)金融以及商業(yè)管理、信息技術(shù)以及計(jì)算機(jī)、機(jī)械工程及建筑工程、機(jī)械工程及建筑工程、醫(yī)療護(hù)理、其他相關(guān)專業(yè)，分別用A1至A6表示；B代表實(shí)習(xí)經(jīng)歷，包括無實(shí)習(xí)經(jīng)歷、有實(shí)習(xí)經(jīng)歷，分別用B1、B2表示；C代表攻讀的最高學(xué)歷學(xué)位，分為?？啤⒈究?、碩士研究生、博士研究生、其他等五種情況，分別用C1至C5表示；D代表就讀學(xué)校排名，分1至100、101至200、大于200名三種情況，分別用D1至D3表示；E代表專業(yè)與就業(yè)相關(guān)性，分無關(guān)、有關(guān)兩種情況，分別用E1、E2表示，這些變量均為0～1變量，0表示不選，1表示選中。

G1=ln（P1/P3）=25.848-36.226A1-33.801A2-28.479A3-37.113A4+52.494A5+

57.737B1-10.174C1-17.931C2-4.834C3-17.164C4-1.962D1-1.672D2-3.669D3-

26.497D4-86.019D5+48.217E1+57.188E2（4）

G2=ln（P2/P3）=35.014-62.152A1-31.411A2-42.770A3-39.790A4+84.914A5+

9.423B1-19.259C1-43.821C2-34.543C3-70.679C4+19.232D1+30.542D2+

23.540D3+2.348D4-59.593D5+44.616E1+72.878E2（5）

根據(jù)所設(shè)計(jì)的來華留學(xué)生在華就業(yè)意愿預(yù)測模型，首先可以計(jì)算出受訪者G1、G2、G3的值，然后代入公式（6）（7）（8）中，最終可得到在華留學(xué)生就業(yè)意愿的預(yù)測概率，其中P1為回國就業(yè)的概率，P2為有可能在華就業(yè)的概率，P3是一定在華就業(yè)的概率。

P1=exp（G1）/［exp（G1）+exp（G2）+exp（G3）］（6）

P2=exp（G2）/［exp（G1）+exp（G2）+exp（G3）］（7）

P3=exp（G3）/［exp（G1）+exp（G2）+exp（G3）］（8）

計(jì)算結(jié)果中，若P1最大，則可認(rèn)為該留學(xué)生畢業(yè)后大概率選擇回國就業(yè)；若P2最大，則表示該留學(xué)生畢業(yè)后大概率尚在考慮就業(yè)地；若P3最大，則意味該留學(xué)生畢業(yè)后大概率選擇在華就業(yè)。

本文采用預(yù)測值與實(shí)際值比對方法驗(yàn)證來華留學(xué)生在華就業(yè)意愿預(yù)測模型的準(zhǔn)確度。首先將真實(shí)數(shù)據(jù)輸入來華留學(xué)生在華就業(yè)意愿預(yù)測模型中獲得預(yù)測值，然后再與實(shí)際值進(jìn)行比對，其結(jié)果如表7所示。該表中第一列的1、2、3分別表示實(shí)際數(shù)據(jù)中畢業(yè)后回國就業(yè)、尚在考慮就業(yè)地、在華就業(yè)，第二、三、四列則是相應(yīng)的預(yù)測值。驗(yàn)證結(jié)果顯示，模型總體預(yù)測準(zhǔn)確率為80.6%，預(yù)測結(jié)果良好；預(yù)測畢業(yè)后回國就業(yè)的準(zhǔn)確率達(dá)到92.7%，預(yù)測在華就業(yè)的準(zhǔn)確率達(dá)到62.5%。

此外，來華留學(xué)生在華就業(yè)意愿預(yù)測模型的ROC曲線如圖1所示，從ROC曲線上也可以直觀地看出：曲線靠近左上角，說明所設(shè)計(jì)的模型能夠較好地預(yù)測出留學(xué)生在華就業(yè)意愿。

四、 來華留學(xué)生在華就業(yè)意愿提升策略

為了培養(yǎng)更多認(rèn)同中國發(fā)展理念、有志于投身構(gòu)建人類命運(yùn)共同體、推動“一帶一路”建設(shè)的優(yōu)秀來華留學(xué)生，本文基于實(shí)證研究結(jié)果，提出如下策略以提升優(yōu)秀留學(xué)生在華就業(yè)意愿，引導(dǎo)更多優(yōu)秀留學(xué)生在華工作[15]。

其一，提高留學(xué)生來華就讀高校排名等準(zhǔn)入門檻。

進(jìn)入21世紀(jì)以來，隨著中國國際影響力的不斷擴(kuò)大，加之國家和高校對來華留學(xué)教育工作的重視，吸引了越來越多的國際學(xué)生來華求學(xué)。2017年，我國來華留學(xué)生總數(shù)達(dá)到489，200名，與2000年的52，150名相比，不到20年的時(shí)間里增長了近十倍，中國一躍成為世界第三、亞洲最大留學(xué)目的地國[16]。

在來華留學(xué)教育規(guī)模不斷擴(kuò)張的同時(shí)，有些高校對來華留學(xué)教育的認(rèn)識主要停留在“來華留學(xué)教育是我國教育對外開放和對外形象的窗口，是中外友好交往的橋梁”的政治屬性層面，忽略了來華留學(xué)生的人才資源屬性，導(dǎo)致一味追求國際學(xué)生比例，降低招生門檻的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。

目前，中國教育對外開放已經(jīng)進(jìn)入以提質(zhì)增效為特征的新的歷史時(shí)期[17]，高?！敖逃龑ν忾_放，關(guān)鍵是提高質(zhì)量，而不是盲目地?cái)U(kuò)大規(guī)模”。因此，國家教育主管部門可以制定并完善招收高水平留學(xué)生的鼓勵政策，如提高留學(xué)生來華就讀高校排名等準(zhǔn)入門檻，并激勵一流大學(xué)和一流學(xué)科打造高水平、有特色的國際教育和研究環(huán)境，從而更多吸引高素質(zhì)的國際學(xué)生來華留學(xué)深造，獲得更多的優(yōu)質(zhì)國際人才資源。另外，提高允許招收留學(xué)生高校排名的門檻，讓一流大學(xué)和一流學(xué)科多招收留學(xué)生，不僅可以在一定程度上減少低生源質(zhì)量的留學(xué)生來華就讀的現(xiàn)象，避免來華學(xué)習(xí)欲望或在華就業(yè)意愿不強(qiáng)烈的留學(xué)生占用教育資源，而且可以促進(jìn)高校重視來華留學(xué)生的人才屬性，嚴(yán)把錄取關(guān)，實(shí)現(xiàn)高校國際教育提質(zhì)增效，從而維護(hù)國家教育的聲譽(yù)和教育權(quán)利的平等。

其二，積極引導(dǎo)留學(xué)生主修專業(yè)選擇。

主修專業(yè)的選擇是影響留學(xué)生在華就業(yè)意愿的重要因素之一。高?？梢酝ㄟ^不同載體讓來華留學(xué)生在入校前了解主修專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃、學(xué)習(xí)內(nèi)容與進(jìn)度、教師隊(duì)伍、未來就業(yè)前景與方向等，從而穩(wěn)定來華留學(xué)生的思想情緒、激發(fā)其鉆研專業(yè)的熱情和鞏固其專業(yè)思想。高校還可以通過現(xiàn)代化科技手段進(jìn)行主修專業(yè)的就業(yè)宣傳和引導(dǎo)工作，就業(yè)宣傳不能僅停留在對來華留學(xué)生“留在中國就業(yè)”的口號宣傳層面，而是引導(dǎo)來華留學(xué)生清晰地了解中國目前有哪些領(lǐng)域?qū)δ男I(yè)國際人才的具體需求。如設(shè)立主修專業(yè)就業(yè)資訊平臺，內(nèi)容不僅包括就業(yè)需求最新信息，而且包括國家和地方就業(yè)的相關(guān)法律、規(guī)章、制度，還包括就業(yè)崗位申請的流程與方式等。主修專業(yè)就業(yè)資訊平臺可以采用線上為主、線下為輔的形式，開設(shè)網(wǎng)絡(luò)主頁、官方微信公眾號，并以線下講座、宣講會、招聘會的形式予以輔助[18]。通過內(nèi)容豐富、形式多樣的主修專業(yè)就業(yè)資訊平臺，提供主修專業(yè)選擇與學(xué)習(xí)建議，并向來華留學(xué)生普及不同工作所需的專業(yè)知識，幫助其選擇到好就業(yè)、就業(yè)好的專業(yè)，減少來華留學(xué)生在中國就業(yè)的難度，不斷提高他們在華就業(yè)的認(rèn)知，激發(fā)他們在華就業(yè)的熱情，增強(qiáng)他們在華就業(yè)的意愿和信心。

其三，增加來華留學(xué)生的實(shí)習(xí)經(jīng)歷。

研究結(jié)果表明，有實(shí)習(xí)經(jīng)歷的來華留學(xué)生選擇在華就業(yè)的可能性是沒有實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的來華留學(xué)生的1.1倍，即擁有豐富的在華實(shí)習(xí)經(jīng)歷將極大程度地提高來華留學(xué)生在華就業(yè)的可能性。為了增加來華留學(xué)生實(shí)習(xí)經(jīng)歷，高?？上蛄魧W(xué)生提供專業(yè)“必須的”與來華留學(xué)生“自行選擇的”兩類實(shí)習(xí)，“專業(yè)必須的實(shí)習(xí)”立足于滿足未來就業(yè)單位所需的知識應(yīng)用與技能拓展，讓來華留學(xué)生在留學(xué)階段有機(jī)會體驗(yàn)與熟悉本專業(yè)畢業(yè)后可能從事的工作與崗位；而“自行選擇的實(shí)習(xí)”則立足于提高來華留學(xué)生自身素質(zhì)的機(jī)會。高校的專業(yè)院系可以開發(fā)專業(yè)必須的實(shí)習(xí)課程輔導(dǎo)體系，通過系統(tǒng)的教學(xué)幫助來華留學(xué)生進(jìn)行專業(yè)實(shí)訓(xùn)，幫助其熟悉畢業(yè)后想要從事的行業(yè)、工作崗位內(nèi)容、工作流程與技能要求等。高校還可以通過健全管理與服務(wù)體制機(jī)制，將來華留學(xué)的留學(xué)生道德素養(yǎng)、身心素質(zhì)教育和個(gè)體就業(yè)發(fā)展等落到“知華、友華、愛華”國際人才培養(yǎng)的實(shí)處[19]。另外，高校可以通過積極主動對接與來華留學(xué)生主修專業(yè)相關(guān)性較強(qiáng)的企事業(yè)單位、定期召開宣講會、招聘會等交流活動，以提供更多的兩類實(shí)習(xí)機(jī)會幫助有實(shí)習(xí)需求的留學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一申請，并建立實(shí)習(xí)鼓勵計(jì)劃，從而有效推動來華留學(xué)生實(shí)習(xí)的行動[20]。

其四，提升來華留學(xué)生攻讀的最高學(xué)歷。

研究結(jié)果表明，來華留學(xué)生攻讀的最高學(xué)歷分別為本科、碩士研究生、博士研究生，其選擇在華就業(yè)的概率分別是參照組其他學(xué)歷的1.5倍、1.7倍、1.8倍，即學(xué)歷越高的來華留學(xué)生畢業(yè)后選擇在華就業(yè)的可能性越大。一般而言，高校排名越靠前，其擁有的碩士、博士專業(yè)學(xué)位授予點(diǎn)就越多，因而這些高校也越被來華留學(xué)生認(rèn)為是好的學(xué)校。因此，選擇就讀更好的學(xué)校、追求更高學(xué)歷，會使得來華留學(xué)生在華就業(yè)的意愿更強(qiáng)。高校應(yīng)鼓勵優(yōu)秀留學(xué)生努力獲得更高學(xué)歷，進(jìn)入更好的學(xué)校，得到更優(yōu)質(zhì)的教育，將留學(xué)生培養(yǎng)成高質(zhì)量人才，讓其能在更需要的領(lǐng)域?yàn)橹袊陌l(fā)展作出貢獻(xiàn)[21]。為此，高?？梢圆扇《喾N形式的優(yōu)秀來華留學(xué)生事跡宣講會、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會等措施來激勵來華留學(xué)生選擇在華繼續(xù)深造，并不斷完善自己的升學(xué)規(guī)劃。來華留學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量很大程度上依賴于高質(zhì)量的課程體系，高校不僅要牢牢把穩(wěn)以知識講授為主的方向，而且要持續(xù)加強(qiáng)來華留學(xué)生專業(yè)課程的建設(shè)，還要積極針對不同國家留學(xué)生自身情況進(jìn)行針對性培養(yǎng)，幫助來華留學(xué)生學(xué)好專業(yè)知識，讀懂中國，成為中國所需要的高質(zhì)量國際人才。

其五，增強(qiáng)來華留學(xué)生專業(yè)與就業(yè)的關(guān)聯(lián)。

研究結(jié)果表明，所學(xué)專業(yè)與就業(yè)存在相關(guān)性的來華留學(xué)生選擇在華就業(yè)的可能性是所學(xué)專業(yè)與就業(yè)無相關(guān)性的來華留學(xué)生的12.7倍。高?？梢圆扇∫韵麓胧┰鰪?qiáng)來華留學(xué)生專業(yè)與就業(yè)相關(guān)性，如根據(jù)我國社會經(jīng)濟(jì)、文化、政治等領(lǐng)域的發(fā)展態(tài)勢，科學(xué)推進(jìn)職業(yè)生涯規(guī)劃教育和指導(dǎo)活動，充分體現(xiàn)出其鮮明的時(shí)代性、現(xiàn)實(shí)性、智慧性，并及時(shí)根據(jù)市場需要和企業(yè)要求，有針對性地制定職業(yè)生涯規(guī)劃教育方案，引導(dǎo)與幫助來華留學(xué)生所掌握的知識和技能與招聘需求高度匹配。再如，將來華留學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)與國內(nèi)大學(xué)生就業(yè)工作整合，這樣可以鼓勵留學(xué)生關(guān)注所學(xué)專業(yè)與工作的相關(guān)度，選擇與專業(yè)相關(guān)度更大的工作，幫助留學(xué)生在學(xué)校期間可以充分規(guī)劃自己未來的工作方向從而進(jìn)行針對性學(xué)習(xí)與實(shí)習(xí)[22]，避免畢業(yè)后工作專業(yè)不對口的問題。另外，可根據(jù)留學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)和需求進(jìn)行不同的支持，提供針對性的輔導(dǎo)，方便留學(xué)生了解工作，選擇更適合自己的工作，從而降低來華留學(xué)生找工作的難度[23-24]。高校增強(qiáng)來華留學(xué)生專業(yè)與就業(yè)相關(guān)性，不僅能推動對來華留學(xué)生的生涯規(guī)劃問題進(jìn)行思考，還能促進(jìn)工作內(nèi)容的深化改革和全面創(chuàng)新。

高校教育質(zhì)量是影響來華留學(xué)生就業(yè)意愿的重要影響因素，中國高?？梢酝ㄟ^提高留學(xué)生來華就讀高校排名等準(zhǔn)入門檻、積極引導(dǎo)留學(xué)生主修專業(yè)選擇、增加來華留學(xué)生實(shí)習(xí)經(jīng)歷、提升來華留學(xué)生攻讀的最高學(xué)歷與增強(qiáng)來華留學(xué)生專業(yè)與就業(yè)的關(guān)聯(lián)等措施提升來華留學(xué)生在華就業(yè)意愿，幫助國家提高對優(yōu)秀留學(xué)生人才資源的利用程度，使得國家的發(fā)展和民族的振興獲得強(qiáng)有力的支撐[25-26]。

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（責(zé)任編輯 文 格）

Empirical Study on the Influence Factors of Outstanding Overseas

Students Employment Intention in China

ZHU Jiang-bin

（School of Management，Wuhan University of Technology，Wuhan 430070，Hubei，China）

Abstract：In recent years，the diplomatic strategies proposed by China，such as the “community of shared future for mankind”and the “Belt and Road” Initiative，have been advancing in depth，increasing the demand for international talents who understand both China and the world.Based on the sample survey data of overseas students in colleges and universities，this study takes college education as the entry point，and uses logistic regression analysis to analyze the relationship between the employment intention of overseas students in China and the influencing factors in college education，so as to explore the influencing factors of overseas students employment in China，and the employment forecasting model of international students in China is also obtained.The results show that： Universities ranking，major，internship experience，the highest degree and the correlation between major and employment will affect the willingness of international students to work in China.Colleges and universities can further strengthen the guidance of international students major selection，guide international students to obtain higher degrees in China，provide more internship opportunities，and provide employment guidance，which can not only improve the education quality of overseas students in China，but also serve the needs of national development strategy.

Key words：overseas students; employment intention; higher education; influencing factors; employment intention forecast