□宋鴻沄

背景

隨著社會的進步，尤其是科技發(fā)展對生活所產(chǎn)生的巨大沖擊與淘汰效應(yīng)，使得越來越多的家長逐漸重視孩子科學(xué)方面的教育和科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。吹拉彈唱固然美好，琴棋書畫雖然怡人，但孩子的未來一定要有文理并重、平衡發(fā)展、優(yōu)勢突出的科技格局。隨著家長觀念的不斷轉(zhuǎn)變，作為科學(xué)技術(shù)培養(yǎng)最原始發(fā)端的科學(xué)素養(yǎng)，也就順理成章地成為家長們開始關(guān)注的焦點之一。

2022年4月21日，教育部發(fā)布了《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》（以下簡稱“《方案》”）。該《方案》不僅把“科學(xué)”課列入小學(xué)一年級課表，而且在整個義務(wù)教育階段以8%—10%的總課時占比首次超過了英語（英語課時占比為6%—8%）?！翱茖W(xué)”被列為與語文、數(shù)學(xué)同等重要的“基礎(chǔ)性課程”。這一重大教學(xué)改革意味著“科技素養(yǎng)”的培養(yǎng)被正式列為國家長期教育的重要戰(zhàn)略之一。培養(yǎng)能夠打造先進科技、先進制造業(yè)、高端裝備的技術(shù)人才無疑要從娃娃抓起。

《方案》中明確提出，將科學(xué)觀念、科學(xué)思維能力、科學(xué)探究與實踐能力、科學(xué)態(tài)度與社會責(zé)任列為核心素養(yǎng)與培養(yǎng)重點?？茖W(xué)觀念是一種總體性認識，既包括學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)的具體觀念，又包括對科學(xué)本質(zhì)的認識，對人、自然、科學(xué)、技術(shù)、社會、環(huán)境相互關(guān)系的認識；科學(xué)思維能力主要體現(xiàn)為通過科學(xué)思維方法來認識客觀事物；科學(xué)探究實踐能力要求孩子掌握科學(xué)探究的一般過程和方法，能夠提出問題、分析問題、解決問題；科學(xué)態(tài)度在于好奇心與求知熱情、科學(xué)精神；社會責(zé)任在于價值判斷能力，這種價值判斷力建立在一定科學(xué)史觀的基礎(chǔ)上。于是，“提高學(xué)生科學(xué)實驗?zāi)芰?、閱讀能力、探究能力”就成為了科學(xué)素養(yǎng)的主要培養(yǎng)目標(biāo)。這些目標(biāo)的達成不僅在于學(xué)校教育的培養(yǎng)，而且在于家長所營造的科學(xué)興趣和氛圍。

怎么做

在日常生活中，提到對孩子進行科學(xué)素養(yǎng)的教育，大部分家長都會想到帶孩子到大自然中走走，買科普類的書籍給孩子看，和孩子一起種植物、養(yǎng)小動物。有人說孩子天生就是科學(xué)家，他們對所有的新鮮事物都充滿好奇心，他們每一次對未知事物、周圍環(huán)境的探索，都是一次全新的科學(xué)體驗。問題在于家長是否重視孩子的探索欲和好奇心。比如，孩子蹲在地上看螞蟻在洞口進進出出，饒有興致，家長是會說“看那個干嘛，還不去寫作業(yè)”，還是會順勢而為，問孩子一些有趣的問題，讓孩子在觀察與思考中融入對科學(xué)的好奇？再比如，當(dāng)孩子抬起智慧的小腦袋問家長“黃河的水從哪里來”的時候，家長是順口搭腔地回答“黃河之水天上來”，還是回一個干脆而不耐煩的“不知道”，或是愿意和孩子一起去找尋答案？

在科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的前前后后，家長首先應(yīng)該問自己三個問題：我們自己對科學(xué)感興趣嗎？我們重視孩子的探索了嗎？我們對孩子進行科學(xué)素養(yǎng)教育超出他的年齡所能接受的范疇了嗎？這里就有一個家長的認知水平和孩子的認知層次匹配與共鳴的問題。

如果家長本身欠缺科學(xué)素養(yǎng)，那怎么培育孩子的科學(xué)素養(yǎng)呢？就像家長扔給9歲的孩子一摞書，博弈論、相對論、優(yōu)選理論、文化大百科、人類學(xué)著作《金枝》，什么都有，一心希望孩子快速成長為科學(xué)家，孩子會不懵圈嘛？這種錯誤傾向?qū)ι倌陜和目茖W(xué)素養(yǎng)教育有百害而無一利。

孩子于每個成長階段都會有自己的興趣點、認知水平和與之匹配的接受能力。家長需要做的就是呵護好他們心中的興趣之火，通過切實可行的生活實踐慢慢提升他們的思維能力、認識能力。知識不等于智慧?？茖W(xué)素養(yǎng)的培育不僅在于科技知識的大量攝取，而且在于這些知識背后的科學(xué)思維、創(chuàng)新創(chuàng)造能力融合貫通之后的智慧達成。如果我們把眼睛只盯在知識灌輸上，恐怕就違背了科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的初衷。孩子們?nèi)蘸笊嫘枰牟粌H是知識，更多的是智慧。

比如，我們上小學(xué)的時候，自然課的老師常常鼓勵我們?nèi)ヰB(yǎng)蠶。一個小盤子，一團棉絮，一點清水，幾粒小米大小的蠶卵，就構(gòu)成了我們對這個奇妙世界最初的印象——生機勃勃。到處尋找鮮嫩桑葉喂小蠶的過程有的不只是樂趣，還有伙伴們冒險家般的合作共贏和實踐思考。時光荏苒，我并非讓所有家長鼓勵孩子去養(yǎng)蠶，家長需要的是用耐心、寬容的眼光看待孩子類似的行為，在條件允許的前提下，可以給孩子一點小小的助力，讓孩子“學(xué)在其中，悟在其中”。

晨晨年紀(jì)不大，卻已經(jīng)是他們小學(xué)二年級組里知名的小昆蟲學(xué)家了。原來，自三歲起，他就開始看一些啟蒙類科普繪本，隨之對各種蟲子產(chǎn)生了濃厚興趣。晨晨媽媽本來很害怕昆蟲，但是為了保護兒子的興趣，就時常帶他到自然博物館和昆蟲館看標(biāo)本，甚至還去野外和兒子一起捉昆蟲回來養(yǎng)。女本柔弱，為母則剛。從卵或幼蟲開始，晨晨和媽媽一共喂養(yǎng)了螳螂、獨角仙、鍬甲蟲、竹節(jié)蟲以及六七種蝴蝶。喂養(yǎng)不是目的，目的是要“認識”它們。晨晨近距離地觀察到這些昆蟲是怎樣成長、蛻皮、成蛹、破蛹的。

科學(xué)首先要有觀察，然后才有思考。觀察的結(jié)果最好能有記錄，思考也如是。于是，媽媽鼓勵晨晨飼養(yǎng)的每種昆蟲都可以有詳細的文字和圖像記錄，還可以把自己的思考和感想一并記錄下來。別小看孩子，三年下來還真是記錄了一大本筆記，拍了好多照片和視頻。媽媽的作用是引領(lǐng)和協(xié)助。

晨晨媽媽遇到不知不懂的就上網(wǎng)查資料，匯總出來講給孩子聽，這便是對孩子莫大的支持了。至于收獲，當(dāng)然不僅局限于昆蟲的那點微末知識。晨晨在學(xué)習(xí)上慢慢養(yǎng)成了仔細認真、探索求解的習(xí)慣；同時，在同齡人中，他的踏實和耐心也是非常難得的。當(dāng)然，還有他那份對生活的樂觀和豁達，熱愛生活的那種最真摯和樸素的情感，說不定這孩子以后就是個科技人才呢！如此一來，媽媽更收獲了一個“好寶貝”。

方法在于實踐

家長要對自然科學(xué)有興趣，才能激發(fā)起孩子的興趣。興趣是最好的老師。任何時候都不要低估孩子的好奇心與想象力，不要低估他們潛在的科學(xué)興趣和求知欲。

家長的陪伴很重要。家長未必人人都是科學(xué)家，我們和孩子在很多自然科學(xué)知識上處于同一條起跑線，需要共同學(xué)習(xí)和成長。如果家長選擇和孩子一起成長，那么家庭的科學(xué)素養(yǎng)教育才能更好地發(fā)揮其魅力，收獲滿滿。

不要打壓孩子的興趣。如果孩子的好奇心和問題我們不一定都能解答，那就和孩子一起查找資料，尋找答案，把孩子提問和你搪塞的過程變成探索的過程才是樂趣。

孩子需要站在巨人的肩膀上才能更好地展翅高飛，那么，家長們何不趕快成為那個“巨人”。