體育研究以人為對象，具有生動的案例場景和鮮活、獨特的樣本特征。在體育領(lǐng)域采用案例研究往往聚焦于剖析某一體育組織、體育賽事等案例的過程、特征或路徑等。然而，體育案例研究應基于中國體育制度、發(fā)展階段、現(xiàn)實條件和改革壁壘等社會性因素，以及體育教學、科學訓練和健康促進等生物性因素的具體情境，構(gòu)建本土化理論體系。中國體育發(fā)展之路為構(gòu)建本土化體育理論提供了堅實的基礎(chǔ)。一方面，扎根中國體育現(xiàn)場作為體育案例研究的新視域。在研究過程中，因體育技能教學、體育賽事組織、訓練計劃制訂、體育組織管理和體育技能評價等具有獨特的學科特征，研究者應重視觀察、參與、訪談、歸納、提煉和總結(jié)等實踐性過程。依據(jù)案例研究“前因狀況—事件·活動·選擇—結(jié)果事件”的過程理論，采用目的性或理論性抽樣的原則，遵循“什么人（Who）”“什么事（What）”“在哪里（Where）”“怎么樣（How）”“為什么（Why）”的研究思路，以分析現(xiàn)實困境并與理論對話、綜述文獻并回顧研究現(xiàn)狀、呈現(xiàn)案例并突出具體情境、分析理論并提出理論模型為研究框架，進行探索式或解釋性案例分析，可探索運動訓練、體育教學、體育管理、體育文化等領(lǐng)域所蘊含的理論。另一方面，構(gòu)建中國體育理論成為體育案例研究的新目標。理論既是實踐發(fā)展的指引，也是學術(shù)研究的目標。以國外體育或相關(guān)領(lǐng)域理論解釋中國體育現(xiàn)象，通過訓練指標檢測評價訓練質(zhì)量，以及就體育社會現(xiàn)象進行表淺分析或成為當前我國體育領(lǐng)域研究的常態(tài)。體育案例研究應以學科知識為基礎(chǔ)，深入體育教學、運動訓練、體育競賽、全民健身、體育管理等現(xiàn)場，按照“突出情景—展示過程—揭示關(guān)系”的分析邏輯，從指導科學系統(tǒng)的運動訓練實踐中提煉具有推廣、示范價值的訓練規(guī)律和方案，從源遠流長的民族體育文化中挖掘體育文化傳承、傳播和傳遞的本質(zhì)屬性和路徑等。顯然，體育案例研究不同于自然和社會學科領(lǐng)域的案例研究，研究者身居其中從體育實踐中了解那些不可被量化甚至難以察覺但影響重大的訓練、教學、政策等社會性、生物性因素，闡釋中國體育發(fā)展的歷史地位和普遍意義，形成對中國本土體育實踐發(fā)展具有指導性、推廣性、復制性價值的成果。