■文/天水市武山縣洛門鎮(zhèn)洛門中心幼兒園 汪海霞

《3—6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）明確指出，“幼兒期是語言發(fā)展，特別是口語發(fā)展的重要時期。幼兒語言的發(fā)展貫穿于各個領(lǐng)域，也對其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展有著重要的影響”。因此，培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力是幼兒教育中的重要一環(huán)。

教師在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，幼兒會因為基礎(chǔ)知識薄弱、認(rèn)知能力不強(qiáng)、掌握的字詞很少，缺乏表達(dá)的機(jī)會，或者總是得不到回應(yīng)，出現(xiàn)不敢表達(dá)、不會表達(dá)、不想表達(dá)的問題。因此，教師作為幼兒的引導(dǎo)者與支持者，需要為幼兒提供更多的表達(dá)機(jī)會，讓幼兒在實際體驗中自由地表達(dá)自己的想法和感受，體會到語言表達(dá)的樂趣，提高幼兒的語言表達(dá)能力。

一、幼兒園語言表達(dá)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.缺乏實際體驗

《指南》提出“幼兒的語言能力是在交流和運用的過程中發(fā)展起來的”，而傳統(tǒng)語言教育活動的開展更多依賴于書本，脫離了幼兒的生活實際，忽略了幼兒對語言表達(dá)的真實需求，沒有充分發(fā)揮語言的實用價值，無法幫助幼兒構(gòu)建完善的知識體系。幼兒“聽得多，表達(dá)少”，語言學(xué)習(xí)的實踐性沒有得到重視，語言能力也就無法得到有效提升。

2.教學(xué)形式單一

在語言教學(xué)中，很多教師難以跳出傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)形式單一，以看圖寫話、講故事、唱兒歌等為主，幼兒只能被動接受，缺乏自由表達(dá)的機(jī)會。當(dāng)幼兒語言學(xué)習(xí)的空間局限于室內(nèi)，探究更多在紙上，自由表達(dá)的機(jī)會也就少之又少，幼兒體會不到語言表達(dá)的樂趣，對語言學(xué)習(xí)的興趣也就無從談起。長此以往，幼兒語言學(xué)習(xí)的積極性會越來越低，甚至產(chǎn)生強(qiáng)烈的逆反心理，不利于教學(xué)活動的順利開展。

二、幼兒語言表達(dá)能力的重要性

1.提高社會交往能力

語言是重要的溝通交流工具，且被廣泛應(yīng)用在人際交往中。提高幼兒語言表達(dá)能力，有利于提升幼兒社會交往水平，讓幼兒學(xué)會與人友好相處，建立良好的人際關(guān)系。此外，幫助幼兒提高語言表達(dá)的自信，可以讓幼兒溝通交流的過程中產(chǎn)生較高的成就感，發(fā)展幼兒的社會性。

2.發(fā)展幼兒綜合素質(zhì)

語言是人們接收信息、傳遞信息的重要媒介。幼兒需要通過語言表達(dá)自己的想法和需求，同時理解他人的所思所想。提高幼兒的語言表達(dá)能力，能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉幼兒的邏輯思維能力、認(rèn)知理解能力和社會適應(yīng)能力，使幼兒保持情緒穩(wěn)定，形成樂觀積極的生活態(tài)度，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

三、幼兒語言表達(dá)能力培養(yǎng)策略

1.創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，讓幼兒“敢說”

幼兒在輕松、有趣的氛圍中更愿意表達(dá)。由此可見，教師應(yīng)結(jié)合幼兒的年齡特點，創(chuàng)設(shè)良好的語言教學(xué)環(huán)境，激發(fā)幼兒語言表達(dá)的欲望，讓幼兒“敢說”。教師可以從兩個方面著手：一方面，構(gòu)建和諧的師幼關(guān)系。教師應(yīng)真誠地與幼兒相處，讓幼兒感到溫暖與放松，給幼兒表達(dá)的勇氣，讓其暢所欲言。同時，教師要注意積極回應(yīng)幼兒，并且在幼兒說話時不要輕易打斷，要支持幼兒完整地表達(dá)自己的想法。另一方面，創(chuàng)設(shè)良好的視聽效果。多媒體具有強(qiáng)大的視聽功能，且包含較多的音樂與視頻材料。教師開展語言教學(xué)活動時，可以適當(dāng)播放多媒體音樂或視頻，為幼兒營造輕松、愉悅的氛圍，調(diào)動幼兒的積極性，消除幼兒對語言表達(dá)的畏懼心理。

2.開展主題活動，讓幼兒“會說”

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》提到，“發(fā)展幼兒語言的重要途徑是通過互相滲透的各領(lǐng)域的教育，在豐富多彩的活動中去擴(kuò)展幼兒的經(jīng)驗，提供促進(jìn)語言發(fā)展的條件”。為提高幼兒的語言表達(dá)能力，教師應(yīng)加強(qiáng)鍛煉幼兒“說”的能力，開展多樣化的主題活動，讓幼兒思維更靈活，口齒更清晰，表達(dá)更準(zhǔn)確。在活動中，教師要尊重幼兒的個體差異，不隨意評價幼兒的發(fā)展水平，客觀看待，積極回應(yīng)，充分調(diào)動幼兒的積極性，提高活動效率，讓幼兒“會說”。

首先，閱讀活動是幫助幼兒積累詞匯，奠定語言表達(dá)基礎(chǔ)的主要途徑。閱讀活動包括開展朗讀比賽、繪本閱讀等，能夠鍛煉幼兒語言理解、組織和表達(dá)的能力。閱讀中，教師給幼兒示范時應(yīng)口齒清晰，富有節(jié)奏，感情飽滿，讓幼兒看清教師的口型、聽清發(fā)音和體會語言中蘊含的感情。對于幼兒不認(rèn)識的生字，教師可引導(dǎo)幼兒進(jìn)行形象理解后再記憶。

其次，講故事也是幼兒比較感興趣并且能夠有效提升幼兒表達(dá)能力的活動。然而，傳統(tǒng)的講故事活動更多以“教師講，幼兒聽”為主，幼兒的語言表達(dá)能力得不到太多鍛煉。因此，教師需創(chuàng)新活動形式，增強(qiáng)活動趣味性的同時，給幼兒提供表達(dá)的機(jī)會。比如，教師可以先給幼兒講故事，之后邀請幼兒復(fù)述故事內(nèi)容，或者組織幼兒開展講故事比賽，分享自己喜歡的故事。通過參加這些活動，增強(qiáng)語言教學(xué)的趣味性，使幼兒能夠?qū)W會說一些長句子，語言表達(dá)的準(zhǔn)確性與連貫性得到加強(qiáng)。

最后，教師還可以在保證安全的前提下開展戶外親子活動，通過家園共育培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力。開展親子活動前，幼兒為了了解活動的內(nèi)容與規(guī)則，需要與同伴、家長及教師進(jìn)行語言方面的溝通。在這樣的場合中，幼兒可以通過觀察、模仿成人的語言，建構(gòu)語言表達(dá)的經(jīng)驗，也可以通過與同伴交流，將學(xué)習(xí)到的經(jīng)驗進(jìn)行實踐，在運用中不斷發(fā)展語言能力。教師要注意觀察幼兒的情況，及時了解幼兒在語言表達(dá)上存在的問題，幫助幼兒糾正不良的語言習(xí)慣，掌握一定的表達(dá)技巧。

3.豐富語言教育素材，讓幼兒“樂說”

開展語言教學(xué)活動需要充足的語言素材，為幼兒提供足夠的語言表達(dá)機(jī)會和真實有趣的語言學(xué)習(xí)情境，讓幼兒樂于表達(dá)。教師開展教學(xué)活動時應(yīng)從幼兒的生活環(huán)境、已有經(jīng)驗著手，全面挖掘語言素材，為幼兒搭建交流的平臺，使幼兒“樂說”。教師要善于從游戲活動、科學(xué)探究活動中挖掘有價值的語言素材，也可以帶領(lǐng)幼兒走出幼兒園，走進(jìn)大自然和社會，拓寬幼兒的活動空間，從幼兒的興趣出發(fā)，引導(dǎo)幼兒自主發(fā)現(xiàn)語言素材，調(diào)動幼兒溝通交流的積極性。如，教師可以讓幼兒種植花草樹木，帶領(lǐng)幼兒參觀博物館，從園內(nèi)溝通轉(zhuǎn)變?yōu)閳@外溝通，豐富社會實踐的同時讓幼兒樂于表達(dá)。

綜上可知，教師要重視幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，積極采取有效的培養(yǎng)策略，拓展幼兒的活動空間，給予幼兒表達(dá)的勇氣，讓幼兒“敢說”“樂說”“會說”，通過針對性的訓(xùn)練提高幼兒的語言表達(dá)能力，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。