胡恩澤

（武漢紡織大學(xué)，湖北 武漢 430073）

實(shí)踐研究法、系統(tǒng)研究法、矛盾研究法對于探索高校思政教育具有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。在大學(xué)教學(xué)過程中，思政教學(xué)的有效實(shí)施，既能促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展，又能促進(jìn)各項(xiàng)工作高效率的進(jìn)行?！案咝Ｋ枷胝喂ぷ麝P(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個(gè)根本問題。”[1]在新時(shí)代，教育工作者應(yīng)當(dāng)重視當(dāng)前大學(xué)思政教育的實(shí)際情況，積極運(yùn)用馬克思主義社科方法進(jìn)行思想引導(dǎo)思政課教學(xué)改革，使當(dāng)前大學(xué)生的思想政治素質(zhì)得到有效提升。

一、“實(shí)踐研究方法”的應(yīng)用

在馬克思主義哲學(xué)中，實(shí)踐是最鮮明和最突出的特點(diǎn)，實(shí)踐不僅是社會(huì)科學(xué)方法論的理論來源，也是社會(huì)存在與發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)保障?！霸趯?shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，對實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行理論概括和總結(jié)，通過實(shí)踐檢驗(yàn)理論和發(fā)展理論。”[2]目前，在思想政治理論課中，存在著理論性過強(qiáng)、實(shí)踐性不夠的問題，因此，需要運(yùn)用“以實(shí)踐為基礎(chǔ)的研究方法”，對思想政治理論課的教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)和完善，讓學(xué)生在理論和實(shí)踐結(jié)合的過程中進(jìn)行思想政治性的提升和感悟。

1.探索理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高思政課的實(shí)踐性

高校思想政治教育是我國百年教育大計(jì)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是高校德育工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在馬克思主義理論指導(dǎo)下，思政教育活動(dòng)應(yīng)該注重實(shí)踐，以提高學(xué)生的實(shí)踐能力，讓他們在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和發(fā)展。思政教育實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)生的生活實(shí)踐聯(lián)系較為緊密，因此，學(xué)生在接受思政教育時(shí)要理論聯(lián)系實(shí)際社會(huì)生活，不能只是紙上談兵，要充分引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)和技能素養(yǎng)去解釋和解決現(xiàn)實(shí)生活中遇到的各種困難和挑戰(zhàn)，不斷提升作為新時(shí)代青年的思想覺悟和政治素養(yǎng)。

在教育過程中，教師要盡量運(yùn)用生活化的事例來讓學(xué)生感同身受，充實(shí)自己的“活教材”，以革命志士、先鋒模范、道德楷模等鮮活的事例來影響學(xué)生，讓學(xué)生得到心靈的洗禮，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生為國家和人民服務(wù)的崇高情感。通過學(xué)習(xí)把握黨的二十大精神和兩會(huì)精神，讓學(xué)生了解到中國共產(chǎn)黨的使命和擔(dān)當(dāng)，了解到一個(gè)國家和民族的精神和情感，并將自己對國家的感情和責(zé)任化為自己真正的行動(dòng)。

通過把理論教育和實(shí)踐過程相結(jié)合，讓學(xué)生充分感受到思政課的魅力，不再是照本宣科的PPT式教學(xué)，而是豐富多彩的活動(dòng)式教學(xué)，充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生的思想政治情懷在實(shí)踐中生根發(fā)芽，在思想啟蒙的實(shí)踐中枝繁葉茂，用自己的實(shí)際行動(dòng)在新時(shí)代新征程中建功立業(yè)，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量。

2.探索思政課教育新模式，提升思政課學(xué)生參與度

傳統(tǒng)的思政課體系下，大部分的課程都是以講授為主，學(xué)生的主觀能動(dòng)性很難得到充分的體現(xiàn)，“照本宣科”的學(xué)習(xí)方式已無法適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生的發(fā)展需求。因此，我們必須在思想政治教育的方式和方法上進(jìn)行改革，創(chuàng)造性地探索思政課教育的新模式，不僅能吸引學(xué)生參與，而且還能激發(fā)學(xué)生的自主意識(shí)和創(chuàng)造意識(shí)。

首先，教師應(yīng)在課堂上主動(dòng)營造生動(dòng)的、真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，通過問題導(dǎo)向思維和產(chǎn)婆術(shù)式的教學(xué)模式來培養(yǎng)學(xué)生的問題思維，指引學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題，培養(yǎng)學(xué)以致用的能力和素養(yǎng)；通過學(xué)習(xí)馬克思恩格斯等經(jīng)典作品，以課堂展示、學(xué)生互評(píng)和教師指導(dǎo)的方式提高學(xué)生的演講能力和語言邏輯表達(dá)能力；通過開展馬克思主義理論宣講比賽、我心目中的馬克思主義演講比賽以及道德與法治的情景劇等活動(dòng)，來彌補(bǔ)理論上的干巴巴和純粹的講授，以提高思想政治教學(xué)的魅力。

其次，思政課堂應(yīng)由教師主導(dǎo)向?qū)W生主導(dǎo)轉(zhuǎn)變，由知識(shí)灌輸者向?qū)W習(xí)促進(jìn)者轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生成為課堂的主人，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)參與，不僅要重視對知識(shí)的掌握和理解，還要注重對知識(shí)的應(yīng)用和思考, 針對五種不同側(cè)重點(diǎn)的思政課課程，采取不同的方法。

總之，讓學(xué)生在思政課教學(xué)中獲得充分的實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)，讓學(xué)生從自身自發(fā)性的實(shí)踐中感受理論的魅力和現(xiàn)實(shí)性，充分參與到思政課教學(xué)中。

二、“系統(tǒng)研究方法”的應(yīng)用

“社會(huì)系統(tǒng)研究方法”認(rèn)為，任何系統(tǒng)都是由若干部分組成的，各部分之間是相互依存、相互影響的。在大學(xué)生思政工作中，要充分重視教師、學(xué)生等各個(gè)要素之間的關(guān)系，才能將思政工作做得更好。高校思政教育工作者應(yīng)當(dāng)對高校的思想政治教育給予更多關(guān)注，認(rèn)識(shí)高校學(xué)生的獨(dú)特性和整體性，并將其與高校學(xué)生的總體特征相結(jié)合，采取一種比較統(tǒng)一的、集體的、高效的教育方式，這樣才能產(chǎn)生良好的影響。高校思政工作教育者還應(yīng)當(dāng)將內(nèi)部和外部因素之間的關(guān)系進(jìn)行協(xié)調(diào)，從而提高內(nèi)部和外部因素協(xié)同發(fā)力的平衡性，既要考慮到教育活動(dòng)對個(gè)體的有效性，又不能忽略高校思想政治教育活動(dòng)的連續(xù)性和完整性，唯有通過系列式的教育，才能達(dá)到最大的效果。

1.大力發(fā)展“四位一體”思想政治教育理念

習(xí)近平總書記在2019 年的思政課教師座談會(huì)上指出，“建立黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、黨政齊抓共管、有關(guān)部門各負(fù)其責(zé)、全社會(huì)協(xié)同配合的工作格局?！盵3]對于思政工作，要運(yùn)用系統(tǒng)性原則來進(jìn)行有邏輯性的頂層設(shè)計(jì)，要始終保持黨委對思政工作的高度領(lǐng)導(dǎo)，要充分發(fā)揮黨支部和團(tuán)支部的示范作用，加強(qiáng)大學(xué)思政課教學(xué)的師資力量，讓整個(gè)社會(huì)都能通力合作。各部門應(yīng)該在“四位一體”思政工作格局中各負(fù)其責(zé)，加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，加大資源配置力度，積極開展思政教育活動(dòng)，形成合力。高等學(xué)校是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的主要力量，為黨育人和為國育才不僅要堅(jiān)持以立德樹人為核心，將思想政治工作貫穿于整個(gè)教育過程，還要真正做到“全過程”和“全覆蓋”育人；要發(fā)揮好支部和團(tuán)支部的作用，加強(qiáng)師資隊(duì)伍的專業(yè)化建設(shè)，增強(qiáng)教師隊(duì)伍的理想信念，讓有信仰的人講信仰，培養(yǎng)出有信仰的社會(huì)主義接班人。

2.堅(jiān)守“三全”思想政治教育模式

在開展思政教育的過程中，要遵循“社會(huì)系統(tǒng)研究方法”的整體性原則，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)內(nèi)外因之間的關(guān)系，通過系統(tǒng)思考，充分發(fā)揮學(xué)生、教師、學(xué)校等各要素的作用，充分發(fā)揮各個(gè)要素在系統(tǒng)中的相互影響、相互依存等作用。要統(tǒng)籌協(xié)調(diào)內(nèi)外因之間的關(guān)系，即：學(xué)校應(yīng)該與地方政府進(jìn)行合作，建立合作關(guān)系；教師應(yīng)加強(qiáng)與其他院校的協(xié)作和交流，經(jīng)常開展一些學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，并在教學(xué)中建立協(xié)作的關(guān)系，互相學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；高校應(yīng)加強(qiáng)與有關(guān)部門的協(xié)作，共同建設(shè)實(shí)習(xí)基地，注重校企合作，讓學(xué)生得到充分的鍛煉和積累技術(shù)經(jīng)驗(yàn)；學(xué)生應(yīng)與學(xué)校以外的有關(guān)部門開展協(xié)作，參與實(shí)訓(xùn)基地的培訓(xùn)，積累工作經(jīng)驗(yàn)等。只有將各要素結(jié)合起來共同發(fā)力，才能提高教育效率。

三、社會(huì)矛盾研究方法的應(yīng)用

矛盾無時(shí)不在，無處不在，在大學(xué)里，思政教育也是如此，大學(xué)里的思政教育，本質(zhì)上是一種多方面、多因素復(fù)雜的矛盾。因此，思政教育工作者要利用馬克思唯物史觀的有關(guān)理論，針對學(xué)生的實(shí)際情況，針對不同時(shí)期的主要矛盾，進(jìn)行針對性的突破。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思維模式，從馬克思主義理論中尋找到解決之道。

1.矛盾具有普遍性，要及時(shí)找到并化解矛盾

伴隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，大學(xué)生所面對的成長環(huán)境變得越來越復(fù)雜。大學(xué)生按照自己的思維方式對人生進(jìn)行了不同的選擇，在其成長的過程中，各種意識(shí)形態(tài)之間的矛盾和沖突在不斷地發(fā)生著。教育工作者要重視矛盾的特殊性，因材施教，對癥下藥，要正確認(rèn)識(shí)和看待大學(xué)生思想狀態(tài)的多種變化，用矛盾的特殊性原理來統(tǒng)籌和安排不同的教育課程活動(dòng)，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量和育人的效果。

新事物總是孕育于舊事物的胚胎之中，其中不同時(shí)期不同階段也會(huì)有不同的矛盾。作為教學(xué)對象的學(xué)生，除了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境等基本要素之外，還存在著許多其他復(fù)雜的要素，這些都會(huì)對思政工作產(chǎn)生影響。在多種因素的作用下，他們的思想轉(zhuǎn)化過程呈現(xiàn)差異性、對抗性、轉(zhuǎn)換性等特點(diǎn)。對矛盾的普遍性的正確認(rèn)識(shí)和運(yùn)用，是做好高校思政教育工作的理論基礎(chǔ)。

從普遍意義上來說，思政課內(nèi)容較為單一，教育對象的多元化，以及時(shí)代的變幻莫測等是高校必須首先面對的難題，這給教育者提出了更多的挑戰(zhàn)，教育者要對教學(xué)過程中所發(fā)生的各種問題進(jìn)行深入地分析，并創(chuàng)新教學(xué)方式和手段來保證思想政治教育活動(dòng)的正常開展。

2.矛盾具有特殊性，要堅(jiān)持“因人而異”原則

首先，矛盾的特殊性決定了思想政治理論課也是一門有其自身特性的科學(xué)，并且其在不同的發(fā)展階段也蘊(yùn)含著各種特殊的矛盾形式。由于其獨(dú)特的意識(shí)形態(tài)，思想政治教育在塑造和提高學(xué)生的個(gè)性和品格方面起著重要的影響，高校思政課不同于其他課程，它重點(diǎn)解決的是學(xué)生自身應(yīng)該“在哪用力、對誰用情、如何用心、做什么樣的人”[4]的問題。思想政治教育中矛盾的廣泛性、滲透性、隱秘性都比較強(qiáng)，這就需要教育工作者加強(qiáng)對課程思政的認(rèn)識(shí)，挖掘思政資源中潛在的要素，對課程進(jìn)行提煉和整合，提煉出優(yōu)秀的教學(xué)案例，打造精品課程，使思政教育真正起到良好的教育作用。

其次，每一個(gè)人的思想都是獨(dú)一無二的，因材施教和因人而異是思政課的一項(xiàng)主要方法，教育工作者要重視每一個(gè)人的個(gè)性，在尊重他們原有的知識(shí)和經(jīng)歷的前提下，采取多種方法，有針對性地進(jìn)行教育，針對不同學(xué)科和學(xué)習(xí)階段的學(xué)生要采用不同的教育方式。教育工作者應(yīng)該重視每一位學(xué)生的個(gè)性差異，做到因材施教，這樣才能真正提高思政課的教學(xué)質(zhì)量。

最后，思想政治教育工作也是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，教育工作者應(yīng)該積極深入到學(xué)生中了解情況，全面掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和具體情況，并根據(jù)不同的情況采取不同的方法。在實(shí)際教學(xué)中，既要注重提高大學(xué)生對政治理論知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，又要注重解決學(xué)生的實(shí)際問題。

3.矛盾雙方可以相互轉(zhuǎn)化，促進(jìn)矛盾正向轉(zhuǎn)換

在矛盾雙方彼此轉(zhuǎn)化的情況下，要想把矛盾雙方轉(zhuǎn)化為共同進(jìn)步、共同發(fā)展的關(guān)系是在一定的社會(huì)歷史條件下進(jìn)行的，這就需要教育工作者對大學(xué)生思想品德狀況的精準(zhǔn)把握，對大學(xué)生思想品德狀況進(jìn)行全面準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，對大學(xué)生思政工作進(jìn)行持續(xù)的改革和調(diào)整，順應(yīng)新時(shí)代黨和國家對人才的要求和發(fā)展趨勢來培育人才，“扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向，從根本上解決教育評(píng)價(jià)指揮棒問題”[5]，促使矛盾雙方進(jìn)行正向的轉(zhuǎn)化。教育者要善于利用矛盾分析法，通過對現(xiàn)實(shí)生活中的矛盾進(jìn)行深入分析和研究，準(zhǔn)確把握學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的思想動(dòng)態(tài)，對學(xué)生學(xué)習(xí)生活中存在的問題進(jìn)行科學(xué)的分析和研究，通過思想政治教育教學(xué)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的三觀，并促使其成為符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的合格人才。

四、總結(jié)

馬克思主義社會(huì)科學(xué)方法是一種切實(shí)可行和科學(xué)的指導(dǎo)方法，是一種創(chuàng)造性和發(fā)展性的方法，在理論上為大學(xué)思政教育提供了一種指導(dǎo)方法。大學(xué)生是思政教育的主要目標(biāo)，因此，必須抓住主要矛盾的主要方面進(jìn)行重點(diǎn)突破，與時(shí)俱進(jìn)，不斷提升思政教育人員的思想水平和教學(xué)水平，為國家的下一代有志青年做出自己的努力。馬克思主義社會(huì)科學(xué)方法論提出了一種科學(xué)的方法論來指導(dǎo)大學(xué)思政課改革，大學(xué)的思想政治教學(xué)要以這一理論為切入點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)方式與方法，教育者應(yīng)該將專業(yè)知識(shí)、道德品質(zhì)、政治立場、愛國情感等知識(shí)傳授給每個(gè)大學(xué)生，讓他們站在時(shí)代的大潮中，腳踏實(shí)地，勇于承擔(dān)責(zé)任，努力做民族復(fù)興的建設(shè)者和社會(huì)主義的接班人。