黃 金 郝夢(mèng)媛 李洺昌

（1邯鄲科技職業(yè)學(xué)院，河北邯鄲 056046；2邯鄲職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河北邯鄲 056005）

2019 年以來，職業(yè)教育發(fā)生了巨大的變革，《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（“職教20 條”）、《關(guān)于實(shí)施中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃的意見》（“雙高計(jì)劃”）等一系列文件的出臺(tái)，為職業(yè)教育發(fā)展注入了強(qiáng)勁動(dòng)力。特別是2021年，新中國成立以來首次召開“全國職業(yè)教育大會(huì)”，職業(yè)教育迎來了大改革的新階段。同年10月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》（簡(jiǎn)稱《意見》）[1]，為高職院?！敖逃虒W(xué)改革”指明了方向。深化“教育教學(xué)改革”之于高職院校，更應(yīng)從“三教”改革，即深入推進(jìn)教師、教材、教法改革入手，重點(diǎn)關(guān)注并研究解決高職教育在教師、教材、教法中存在的問題，牽住高職院校教學(xué)改革的“牛鼻子”，對(duì)進(jìn)一步深化高職院校內(nèi)涵建設(shè)具有重要的實(shí)踐意義和理論價(jià)值。

一、高職會(huì)計(jì)專業(yè)“三教”改革現(xiàn)狀

《意見》提出職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展主要目標(biāo)是“技術(shù)技能人才社會(huì)地位大幅提升，職業(yè)教育供給與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求高度匹配?！毙畔⒓夹g(shù)的發(fā)展促進(jìn)了會(huì)計(jì)行業(yè)變革，未來的會(huì)計(jì)人員將是融合計(jì)算機(jī)、法律、金融、經(jīng)濟(jì)和管理等知識(shí)的綜合復(fù)合型會(huì)計(jì)人才。[2]順應(yīng)信息時(shí)代的發(fā)展，高職會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)當(dāng)從教師、教材、教法改革入手，培養(yǎng)服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的以應(yīng)用型為主的復(fù)合型會(huì)計(jì)人才。

（一）教師的“思想”與“行動(dòng)”

作為教育的主體、教材的使用者、教法的實(shí)施者，教師如果按照老舊計(jì)劃實(shí)施教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高質(zhì)量會(huì)計(jì)人才的目標(biāo)無異于紙上談兵。會(huì)計(jì)專業(yè)教師首先需要自己熟知政策導(dǎo)向，熟練掌握各項(xiàng)職業(yè)技能，然而針對(duì)教師的一體化培訓(xùn)體系尚不完善，教師赴企業(yè)輪訓(xùn)鍛煉的機(jī)會(huì)欠缺，學(xué)?？?jī)效考核機(jī)制不健全，導(dǎo)致成長效益偏低。

（二）教材的“內(nèi)容”與“質(zhì)量”

高職會(huì)計(jì)專業(yè)核心課程主要包括：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本核算與管理、會(huì)計(jì)信息化、納稅實(shí)務(wù)、財(cái)務(wù)管理等課程，內(nèi)容抽象難理解，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性不高。當(dāng)前，高職會(huì)計(jì)專業(yè)教材內(nèi)容陳舊且更新不及時(shí)，呈現(xiàn)形態(tài)較為單一，缺乏適合于互聯(lián)網(wǎng)背景下線上線下結(jié)合運(yùn)用的一體化教材。同時(shí)，會(huì)計(jì)作為實(shí)操性很強(qiáng)的一門學(xué)科，更加注重學(xué)生的技能培訓(xùn)，因此該專業(yè)亟需形成和完善專用于實(shí)訓(xùn)教學(xué)的教材體系。

（三）教法的“形式”與“實(shí)施”

職業(yè)院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)做到理實(shí)融通、知行合一。目前很多高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教師仍然沿用傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)形式，注重對(duì)理論知識(shí)的講授，忽視學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和特點(diǎn)，無視學(xué)生的興趣和需求，從外部的角度盲目灌輸指導(dǎo)，利用信息化教學(xué)的比率不高，很難實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。

教師在實(shí)訓(xùn)和實(shí)踐等技能課上過于強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)技能尤其是會(huì)計(jì)核算技能的培養(yǎng)而忽視其他相關(guān)技能的培養(yǎng)，利用信息化教學(xué)的比率也不高。有些高職院?；ㄖ亟鸾ㄔO(shè)實(shí)訓(xùn)室和購買實(shí)訓(xùn)軟件，但是利用率并不樂觀。一方面是缺少有規(guī)律的、有側(cè)重的系統(tǒng)培訓(xùn)，一方面教師在教學(xué)科研之余，因?yàn)闆]有實(shí)用的實(shí)訓(xùn)教材，還要花精力去編排實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，積極性不高。

二、高職會(huì)計(jì)專業(yè)“三教”改革的實(shí)施建議

（一）教師要提升素養(yǎng)和增強(qiáng)技能

1.教師應(yīng)轉(zhuǎn)變思想，以學(xué)生為中心

師德師風(fēng)建設(shè)及教師思想信仰的構(gòu)筑是學(xué)院實(shí)現(xiàn)教書育人的核心和根本任務(wù)?！兑庖姟窂捻攲釉O(shè)計(jì)上強(qiáng)化了職業(yè)教育類型特色，須在思想上真正破除“重普輕職”的傳統(tǒng)觀念。教師要做好習(xí)近平總書記提出的“四個(gè)引路人”，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，洞見學(xué)生自己都未曾發(fā)現(xiàn)的內(nèi)在潛力和需求，使學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃，設(shè)定職業(yè)目標(biāo)，以百倍的熱情投入到知識(shí)和技能學(xué)習(xí)中。

2.學(xué)校應(yīng)完善培訓(xùn)體系，建設(shè)雙師型教師隊(duì)伍

為了提高教師隊(duì)伍的整體水平，打造高質(zhì)量的雙師型教師隊(duì)伍是必然選擇，職業(yè)院校應(yīng)該加大對(duì)教師的培訓(xùn)力度。培訓(xùn)體系應(yīng)該包括兩方面的內(nèi)容，一個(gè)是職業(yè)技能培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的線上培訓(xùn)，一個(gè)是《意見》中提出的“共建雙師型教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地”，首先高職會(huì)計(jì)專業(yè)的教師要熟練掌握各項(xiàng)職業(yè)技能，定期到企業(yè)實(shí)踐。同時(shí)，職業(yè)院校應(yīng)重視對(duì)接產(chǎn)業(yè)，充分利用校企合作，擴(kuò)大教師學(xué)習(xí)新技術(shù)的實(shí)踐平臺(tái)。

3.學(xué)校應(yīng)健全考核機(jī)制，帶動(dòng)教師職業(yè)發(fā)展

健全考核機(jī)制就是為教師改革的順利進(jìn)行保駕護(hù)航。建議實(shí)施職業(yè)院校教師聘任制改革，完善待遇和保障機(jī)制，構(gòu)建多元化人才評(píng)價(jià)機(jī)制，將師德、教學(xué)能力、職業(yè)技能證明、企業(yè)調(diào)研成果、企業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)時(shí)、業(yè)績(jī)等納入考核指標(biāo)體系。另外，以提高專業(yè)技能為目的，將企業(yè)實(shí)踐的過程規(guī)范化，并將其作為教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)審重要指標(biāo)進(jìn)行考核，有利于調(diào)動(dòng)教師參與企業(yè)實(shí)踐的積極性。

（二）教材要形式多樣和注重理實(shí)結(jié)合

1.內(nèi)容豐富，形式多樣

職業(yè)院校的教材要凸顯職教類型與特色，內(nèi)容上要緊扣“培養(yǎng)高質(zhì)量技術(shù)技能人才的目標(biāo)”，至少要包括以下三點(diǎn)：一是教材要融入課程思政，向?qū)W生傳播職業(yè)精神、專業(yè)精神、工匠精神。二是教材要緊緊把握時(shí)代發(fā)展需求與趨勢(shì)，融入職業(yè)技能等級(jí)證書所體現(xiàn)的先進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)。三是教材要注重實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的編排和設(shè)計(jì)，突出職教技能學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)和考點(diǎn)，便于學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考，為崗位實(shí)踐打基礎(chǔ)。

新冠疫情爆發(fā)以來，線上教學(xué)模式迅速發(fā)展起來，高職院校應(yīng)該順應(yīng)時(shí)勢(shì)，開發(fā)教材信息化資源，突破傳統(tǒng)的紙質(zhì)版教材，將音頻、動(dòng)畫、視頻、網(wǎng)絡(luò)流媒體等融入，以滿足學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)、隨時(shí)學(xué)習(xí)的需要。在褚穎[3]的研究中，通過開發(fā)課程資源庫來打造新形態(tài)一體化教材，學(xué)生均可通過在線課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站隨時(shí)隨地獲取課程資源自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)線上線下的混合式教學(xué)。龔瑋[4]則提出引入新型活頁式教材，其優(yōu)勢(shì)在于在一定程度上弱化了“教材”的屬性，突出了學(xué)生學(xué)習(xí)為主的功能，為學(xué)生提供了豐富、實(shí)用的并能引領(lǐng)創(chuàng)新作用的立體化、數(shù)字化的課程資源，幫助學(xué)生脫離抽象的書本，使學(xué)生從實(shí)踐構(gòu)建自己的綜合職業(yè)能力體系，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

2.注重理實(shí)結(jié)合開發(fā)實(shí)訓(xùn)教材

《意見》中指出“按照生產(chǎn)實(shí)際和崗位需求設(shè)計(jì)開發(fā)課程，開發(fā)模塊化、系統(tǒng)化的實(shí)訓(xùn)課程體系”。高職會(huì)計(jì)專業(yè)教材的開發(fā)與編制應(yīng)適應(yīng)企業(yè)對(duì)財(cái)務(wù)人員的需求，突出理實(shí)結(jié)合。通過產(chǎn)教融合、校企合作的途徑，邀請(qǐng)行業(yè)專家、企業(yè)的技術(shù)能手與教師共同探討，將新技術(shù)、新規(guī)范、企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、典型案例及時(shí)納入教學(xué)內(nèi)容，編寫出適應(yīng)職業(yè)教育的課程教材，實(shí)現(xiàn)教材內(nèi)容的實(shí)時(shí)更新?？梢詫?duì)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方式、教學(xué)平臺(tái)等有針對(duì)性地設(shè)計(jì)，既減少了教師的備課時(shí)間，又提高了教學(xué)的目的性，避免實(shí)訓(xùn)課程流于形式，效果不佳。實(shí)訓(xùn)教材的編寫需要專業(yè)課教師在教學(xué)過程中和校企合作中，反復(fù)實(shí)踐總結(jié)出來，因此學(xué)校應(yīng)該出臺(tái)激勵(lì)政策，引導(dǎo)教師積極參與有地方特色的、行業(yè)適用的校本實(shí)訓(xùn)教材的研發(fā)項(xiàng)目。

（三）教法要?jiǎng)?chuàng)新模式和以賽促教

1.了解學(xué)生情況，完善教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)的主體是學(xué)生，學(xué)生在課堂上能夠掌握知識(shí)和技能，教學(xué)過程才是成功的。比如在向會(huì)計(jì)學(xué)生講授專業(yè)基礎(chǔ)課《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》前，可以進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的調(diào)研，全班對(duì)口升學(xué)學(xué)過會(huì)計(jì)的學(xué)生比例是多少，普通高中畢業(yè)的學(xué)生比例是多少，他們的學(xué)習(xí)能力和已經(jīng)掌握的知識(shí)結(jié)構(gòu)是不同的，研究制訂適應(yīng)不同生源實(shí)際狀況的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓沒有基礎(chǔ)的學(xué)生感興趣，讓有基礎(chǔ)的學(xué)生能夠獲得知識(shí)拓展，做到“因材施教”。了解學(xué)生后完善教學(xué)設(shè)計(jì)，在實(shí)施教學(xué)的過程中又能進(jìn)一步了解學(xué)生，如此良性的循環(huán)往復(fù)，才能打磨出一套精良的教法。

2.引入信息技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)模式

《意見》中指出“普遍開展項(xiàng)目教學(xué)、情境教學(xué)、模塊化教學(xué)，推動(dòng)現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，提高課堂教學(xué)質(zhì)量?！边@里為高質(zhì)量教法提供了兩個(gè)建議。一個(gè)建議是嘗試多種教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)效果。用好情境體驗(yàn)式教學(xué)，開展各種企業(yè)工作模擬，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)仿真教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生參與的熱情，他們會(huì)以“主人翁”的態(tài)度對(duì)待課堂活動(dòng)，營造出“比學(xué)趕超”的課堂氛圍。另一個(gè)建議是借助信息技術(shù)，增加課堂的趣味性。智慧黑板和智慧投屏的使用既豐富了教學(xué)內(nèi)容，又提高了教學(xué)效率。

3.組織課堂競(jìng)賽，以賽促教，以賽促學(xué)

鑒于職業(yè)教育的類型特點(diǎn)，會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)要重視加大實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)比重，實(shí)現(xiàn)彈性學(xué)習(xí)和學(xué)分制管理，通過技能大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、頂崗實(shí)踐等多渠道，在生產(chǎn)生活的廣闊舞臺(tái)中增強(qiáng)學(xué)生實(shí)操能力。實(shí)訓(xùn)教學(xué)的考核方式要多樣化。除了進(jìn)行統(tǒng)一的期末考試，教師要充分利用實(shí)訓(xùn)室、實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，學(xué)期中以專業(yè)為單位組織一到兩次實(shí)訓(xùn)競(jìng)賽，一方面檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，另一方面可以改進(jìn)教學(xué)方法，更重要的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，知道學(xué)什么、怎么學(xué)，達(dá)到以賽促教、以賽促學(xué)的目的。

結(jié)語

“十三五”時(shí)期我國已經(jīng)建成世界規(guī)模最大職業(yè)教育體系，“十四五”伊始，現(xiàn)代職業(yè)教育進(jìn)入了高質(zhì)量發(fā)展的快車道，目標(biāo)是培育更多的“大國工匠”，而培育高素質(zhì)技術(shù)技能人才的基點(diǎn)是學(xué)校教育，高職院校深化“三教”改革是必然選擇。本文以會(huì)計(jì)專業(yè)為例，分析了高職院校“三教”改革面臨的問題并提出發(fā)展建議，希望高職院校通過實(shí)施“三教”改革，建設(shè)一支德技雙修的教師隊(duì)伍，編寫一批內(nèi)容形式精良的教材，打造一套理實(shí)結(jié)合的有效教法。

一個(gè)雞蛋從外打破是壓力，從內(nèi)打破是成長。高職院校順應(yīng)時(shí)代變革，審時(shí)度勢(shì)，在“三教”改革上做足功課、用夠力氣，才能在政策紅利的支持下，與產(chǎn)業(yè)深度融合和與企業(yè)友好合作，才能更好地強(qiáng)化職業(yè)教育類型特征，更好地推動(dòng)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。