劉伯康

（邯鄲職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河北邯鄲 056005）

2022年5月1日修訂后的《中華人民共和國職業(yè)教育法》正式施行，我國職業(yè)教育改革不斷深入，將互聯(lián)網(wǎng)與教學(xué)充分結(jié)合起來，對于高職教育來說既是挑戰(zhàn)，又是促進(jìn)教育教學(xué)改革的機遇。高職院校的實訓(xùn)課程的全面推廣和實施，不但能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識，還能夠有效提升學(xué)生實踐綜合能力，推動學(xué)生未來的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)與發(fā)展。

一、高職實訓(xùn)課程教學(xué)模式現(xiàn)狀

一方面，大多數(shù)高職院校目前針對實訓(xùn)課程教學(xué)，多采用項目式教學(xué)法，該教學(xué)法在教育理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程和教學(xué)手段等方面以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能為教學(xué)首要任務(wù)，更加強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。但是多數(shù)院校只是在傳統(tǒng)線下實訓(xùn)課教學(xué)模式下尋求微觀層面的改革與實踐，很少涉及到充分結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)對于整體實訓(xùn)教學(xué)模式進(jìn)行宏觀的重構(gòu)。另一方面，大部分高職院校實訓(xùn)課堂都存在著教師與學(xué)生互動效果差，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，傳統(tǒng)教學(xué)模式陳舊，網(wǎng)絡(luò)信息化資源的利用率較低，信息化教學(xué)手段應(yīng)用嚴(yán)重不足等問題。因此，如何更好地將“互聯(lián)網(wǎng) + 教育”理念融入高職實訓(xùn)課程中，結(jié)合高職院校所開設(shè)專業(yè)的特點，有效地開展實訓(xùn)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué), 最終構(gòu)建出體現(xiàn)工作崗位實際需求的實訓(xùn)課程教學(xué)模式，還需要進(jìn)一步的深入的探討與實踐。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職實訓(xùn)課程教學(xué)模式的探索

高職院校實訓(xùn)課程主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，實訓(xùn)內(nèi)容會具有較強的職業(yè)性。實訓(xùn)課教師承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生從知識型人才到技能型人才轉(zhuǎn)換的責(zé)任?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”為高職教育的發(fā)展注入了新的理念與活力，在教學(xué)中，我們應(yīng)充分借助“互聯(lián)網(wǎng)+”相關(guān)技術(shù)，探索實訓(xùn)課程教學(xué)新模式。

1.明確實訓(xùn)課教學(xué)模式的設(shè)計理念

在實訓(xùn)課程教學(xué)模式設(shè)計上，應(yīng)以“互聯(lián)網(wǎng)+”的先進(jìn)理念為指導(dǎo)，以校企共建為基礎(chǔ)，按照“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的綜合實訓(xùn)體系構(gòu)建的要求，創(chuàng)新機制，為培養(yǎng)技術(shù)技能型人才搭建平臺。從根本上做到把實訓(xùn)內(nèi)容和職業(yè)崗位有機銜接，最終實現(xiàn)與職業(yè)崗位技能培養(yǎng)相對接，與職業(yè)能力培養(yǎng)相對接，與職業(yè)技能大賽標(biāo)準(zhǔn)相對接。

2.實訓(xùn)課程教學(xué)模式的實施

在教學(xué)實施過程中，充分利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢，以學(xué)生為中心、以教師為主導(dǎo),將實訓(xùn)課的線上、線下教學(xué)方式融合互補，結(jié)合多維度的信息化在線教學(xué)工具助力課堂互動，采用線上直播、線下翻轉(zhuǎn)課堂、線上分組討論、線下組間互評等多種教學(xué)方法，構(gòu)建一套基于個性化學(xué)習(xí)和混合式教學(xué)的雙線融合教學(xué)模式并制定相應(yīng)的教學(xué)評價機制和考核標(biāo)準(zhǔn)。

利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)優(yōu)勢，整個教學(xué)過程的實施涵蓋了課前、課中和課后三部分。上課前，教師可以利用教學(xué)資源庫或在線開放課程等資源進(jìn)行充分的備課，學(xué)生可以通過微課、線上平臺教學(xué)資源針對實訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)；課中，教師可以利用信息化教學(xué)手段打造信息化課堂，依托網(wǎng)絡(luò)平臺，圍繞實訓(xùn)任務(wù)設(shè)置實訓(xùn)方案，學(xué)生通過在線交流討論、模擬仿真等方式進(jìn)行任務(wù)的學(xué)習(xí)；課后，教師可以有效地利用互聯(lián)網(wǎng)平臺對學(xué)生的實訓(xùn)任務(wù)進(jìn)行線上指導(dǎo)和評價，學(xué)生之間也可互評。

3.實訓(xùn)課程教學(xué)考核方式的建立

實訓(xùn)課程教學(xué)考核是教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)，科學(xué)進(jìn)行實訓(xùn)教學(xué)評價對提高教學(xué)質(zhì)量起著關(guān)鍵作用。依托互聯(lián)網(wǎng)的在線教學(xué)要根據(jù)專業(yè)實訓(xùn)課程的特點，運用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，建立合理的形成性評價體系，針對職業(yè)崗位設(shè)計評價內(nèi)容，強調(diào)考核的過程性、及時性、反饋性，實現(xiàn)以評促學(xué)的目的。為體現(xiàn)實訓(xùn)課程的職場化，要利用校企共建機制，邀請企業(yè)行業(yè)專家作為行業(yè)導(dǎo)師，對接崗位實際需求，精準(zhǔn)確定考核內(nèi)容及評判標(biāo)準(zhǔn)。

三、高鐵客運服務(wù)專業(yè)實訓(xùn)課教學(xué)模式實踐教學(xué)

我院高鐵客運服務(wù)專業(yè)主要開設(shè)有《禮儀與職業(yè)形象訓(xùn)練》《語言溝通訓(xùn)練》《高速鐵路乘務(wù)業(yè)務(wù)實訓(xùn)》《安全與應(yīng)急演練實訓(xùn)》《模擬面試及入職培訓(xùn)》等集中實訓(xùn)課程。針對“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職實訓(xùn)課程教學(xué)模式的設(shè)計思路，該專業(yè)力求通過充分利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行實訓(xùn)課程的教學(xué)實踐，合理設(shè)計課堂教學(xué)內(nèi)容與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，采用課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合的形式，創(chuàng)建基于翻轉(zhuǎn)課堂的微課堂設(shè)計。實訓(xùn)課堂教學(xué)采用“教—學(xué)—做—評”的教學(xué)方式實施；網(wǎng)絡(luò)平臺自主學(xué)習(xí)采用“導(dǎo)—督—自—輔”的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式，分組學(xué)習(xí)，合作完成各學(xué)習(xí)任務(wù)。依托互聯(lián)網(wǎng)資源，打造真正的實訓(xùn)場所與實訓(xùn)交流平臺，加強與企業(yè)合作,建設(shè)實訓(xùn)教學(xué)輔助性平臺，把企業(yè)的工作場景引入到實訓(xùn)課的教學(xué)場景中，使學(xué)生體會到進(jìn)入職場時的工作狀態(tài)，并在具體崗位中夯實專業(yè)能力。

1.“三結(jié)合”的實訓(xùn)課程教學(xué)模式設(shè)計原則

利用我院智慧校園建設(shè)，結(jié)合高鐵客運服務(wù)專業(yè)的特點，在實訓(xùn)課教學(xué)模式的設(shè)計上，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，同時體現(xiàn)教、學(xué)、做相結(jié)合。該專業(yè)的實訓(xùn)課教學(xué)模式設(shè)計以技能傳授與實踐訓(xùn)練相結(jié)合、課堂教學(xué)與課外實踐相結(jié)合、實訓(xùn)內(nèi)容與崗位技能相結(jié)合為原則，確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實施、教學(xué)評估等教學(xué)活動框架。

2.“學(xué)中創(chuàng)、創(chuàng)中學(xué)、學(xué)創(chuàng)一體”的實訓(xùn)課程教學(xué)方式

針對高鐵客運服務(wù)崗位人才培養(yǎng)的要求，以職業(yè)能力培養(yǎng)和適應(yīng)崗位需求為目標(biāo)，從塑造學(xué)生良好的職業(yè)形象出發(fā)，在《禮儀與職業(yè)形象訓(xùn)練》《模擬面試及入職培訓(xùn)》實訓(xùn)課程中，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)資源庫的服務(wù)優(yōu)勢，通過使用互聯(lián)網(wǎng)先進(jìn)技術(shù)進(jìn)行觀摩、現(xiàn)場連線等方式，將課程教學(xué)與崗位職場有效銜接，真正實現(xiàn)了“學(xué)中創(chuàng)、創(chuàng)中學(xué)、學(xué)創(chuàng)一體”。學(xué)生通過模擬職場工作過程參與課程實訓(xùn)，從而更有針對性、方向性地掌握工作崗位所需的職業(yè)應(yīng)用能力，有助于增強學(xué)生職業(yè)目標(biāo)的關(guān)聯(lián)意識，有助于提高學(xué)生在職場情境下運用專業(yè)知識的能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)遷移能力。

3.“雙線”情景化教學(xué)實施過程

實施“雙線”情景化教學(xué)，即“線上+線下”示范演示，在線網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)實施過程。充分利用信息化教學(xué)手段，實現(xiàn)“線上+線下”資源共享、任務(wù)推進(jìn)、學(xué)習(xí)反饋及在線互評，調(diào)動學(xué)生主動性、創(chuàng)造性。通過職教云平臺、班級QQ群、抖音直播等交互功能平臺，集學(xué)習(xí)資源庫、試題庫、案例庫、實訓(xùn)素材庫、技能大賽資源庫等學(xué)習(xí)資源為一體，將微課、課程素材、學(xué)生作業(yè)、虛擬仿真任務(wù)引入在線教學(xué)環(huán)節(jié)和課堂實訓(xùn)環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠在平臺完成課前問卷、課堂測試、交互作業(yè)、在線考試等功能任務(wù)。以《語言溝通訓(xùn)練》為例，表1為該實訓(xùn)的總體安排概述：

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4.“四位一體”的教學(xué)考核方式

建立全程考核的評價方式，即過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，線上考核和線下考核相融合的多元化考核評價模式。課程的考核與評價結(jié)合真實的崗位流程，與企業(yè)真實工作任務(wù)相對接，同時參照省級、國家級技能大賽標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)實訓(xùn)內(nèi)容設(shè)置了包括學(xué)習(xí)檢測 、在線考核 、自評與互評 、實訓(xùn)總結(jié)匯報的“四位一體”的教學(xué)評價方式?！抖Y儀與職業(yè)形象訓(xùn)練》的考核內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)，參照河北省高職院校職業(yè)禮儀項目的比賽標(biāo)準(zhǔn)制訂，學(xué)生的實訓(xùn)成果通過學(xué)院組織的職業(yè)禮儀技能大賽進(jìn)行展示和匯報，同時錄制成微視頻上傳網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫，作為后期學(xué)習(xí)的參考資料?！栋踩c應(yīng)急演練實訓(xùn)》邀請邯鄲市紅十字應(yīng)急救護(hù)中心的專家參與實訓(xùn)，經(jīng)過集訓(xùn)與考核，學(xué)生不但掌握了心肺復(fù)蘇等基本救護(hù)技能，同時也獲得邯鄲市紅十字救護(hù)員證。

結(jié)語

高職院校作為培養(yǎng)實踐操作人才的重要場所，將“互聯(lián)網(wǎng)+教育”理念融入高職實訓(xùn)課程建設(shè)中非常必要。充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，在教學(xué)中將實訓(xùn)課程教學(xué)與崗位職場有效銜接，提升學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，讓學(xué)生在實訓(xùn)課程中取得更大的進(jìn)步。同時也希望在今后的實踐教學(xué)中，將“互聯(lián)網(wǎng) +”的教學(xué)新模式和體現(xiàn)高職特色的實訓(xùn)課程教學(xué)更深入地有機結(jié)合，為高職院校實訓(xùn)課程改革提供新的思路，為提升教學(xué)質(zhì)量提供可行性參考。