鄭茗芥　丁虎　孔茹玉

關(guān)鍵詞：PBL教學(xué)法；大學(xué)；體育教學(xué)；提升策略

在大學(xué)體育課程的教學(xué)活動(dòng)中，加強(qiáng)對(duì)PBL教學(xué)法的應(yīng)用，通過問題的提出與解決，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和自主學(xué)習(xí)意識(shí)等。在高等教育領(lǐng)域中，PBL教學(xué)法受到諸多教育工作者的青睞。教師應(yīng)充分發(fā)揮PBL教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)大學(xué)生積極地參與體育教學(xué)活動(dòng)，并激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量與效率。

1 PBL教學(xué)法的研究現(xiàn)狀

PBL教學(xué)法又叫項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，其以設(shè)計(jì)問題為起點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在解決問題時(shí)實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的獲取、整合與應(yīng)用。作為一種基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)方式，在具體的應(yīng)用實(shí)踐中應(yīng)以“做中學(xué)、學(xué)中做”為核心。PBL模式的應(yīng)用最早出現(xiàn)在工程領(lǐng)域與醫(yī)學(xué)領(lǐng)域，然后逐漸向教育領(lǐng)域延伸，是一種鼓勵(lì)學(xué)生通過自主探究等方式構(gòu)建的深層次知識(shí)體系。根據(jù)PBL教學(xué)中問題、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)目標(biāo)、小組合作、反思評(píng)估這五項(xiàng)基本要素，可以總結(jié)其中心性、實(shí)踐性、建設(shè)性、自主性和現(xiàn)實(shí)性的特征。在開展合作學(xué)習(xí)、反思和技能訓(xùn)練的過程中引入學(xué)生的主體觀念，使其加深對(duì)知識(shí)的理解與認(rèn)識(shí)。該教學(xué)方法在發(fā)展中以教學(xué)模式理論建構(gòu)、具體學(xué)科實(shí)踐應(yīng)用和促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展等方面為主。有學(xué)者通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)法發(fā)現(xiàn)，PBL教學(xué)法對(duì)大學(xué)體育教學(xué)有明顯的推動(dòng)作用，并且可以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

2 PBL教學(xué)法在大學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用

在PBL教學(xué)法的實(shí)際應(yīng)用過程中，可將其劃分為問題設(shè)置與解決、自主學(xué)習(xí)與思考、團(tuán)隊(duì)交流與合作、教師指導(dǎo)與反饋、技能提升與評(píng)估五個(gè)環(huán)節(jié)。本文以大學(xué)體育的武術(shù)課程為例，對(duì)PBL教學(xué)法的實(shí)踐應(yīng)用進(jìn)行探究。

在問題設(shè)置與解決環(huán)節(jié)，教師可以在全面了解學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)完成問題的設(shè)置。比如，“如何在實(shí)戰(zhàn)中運(yùn)用身法和步法？”“如何提高出拳力量與速度？”“如何增強(qiáng)身體協(xié)調(diào)性？”等。學(xué)生采用獨(dú)立探究或小組合作的方式，深入思考這些問題，找到問題的答案并通過實(shí)踐對(duì)其進(jìn)行驗(yàn)證。在學(xué)生探究問題的過程中，教師也可以適時(shí)地為其提供必要的幫助，并引導(dǎo)學(xué)生找到問題的最佳解決辦法。

自主學(xué)習(xí)與思考環(huán)節(jié)作為PBL教學(xué)法的核心，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與思考能力。圍繞武術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)搜集相關(guān)的學(xué)習(xí)資料和視頻，引導(dǎo)其在課程前后結(jié)合教師提供的學(xué)習(xí)資料自主展開學(xué)習(xí)與思考活動(dòng)。例如，在大學(xué)武術(shù)課“鯉魚打挺”動(dòng)作的教學(xué)中，可以借助線上教學(xué)平臺(tái)在課前為學(xué)生展示微課等多媒體教學(xué)資料，使其采用自主學(xué)習(xí)的方式按照視頻的指導(dǎo)逐步探索該運(yùn)動(dòng)的技巧，并掌握這一武術(shù)動(dòng)作在實(shí)踐過程中打腿速度控制或挺腹時(shí)機(jī)等技巧。嘗試自主完成這一武術(shù)動(dòng)作，并深入思考自身動(dòng)作失敗的原因。

對(duì)于部分需要同伴協(xié)作或問題相對(duì)復(fù)雜的情況，教師可以在武術(shù)教學(xué)中采用團(tuán)隊(duì)合作與交流的方式，將學(xué)生劃分為不同的團(tuán)隊(duì)或小組，使學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中互幫互助、互相學(xué)習(xí)。比如，在武術(shù)套路練習(xí)的過程中，教師可以組織學(xué)生以小組為單位從理論到實(shí)踐進(jìn)行分析和演練武術(shù)套路；從動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)性和套路靈活性的層面對(duì)其練習(xí)的效果進(jìn)行觀察，并讓其相互糾正動(dòng)作，并在小組內(nèi)部交流學(xué)習(xí)心得。在團(tuán)隊(duì)合作與交流環(huán)節(jié)使學(xué)生更深刻地理解與掌握武術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)，同時(shí)促進(jìn)其團(tuán)隊(duì)合作能力的發(fā)展。

在大學(xué)生體育武術(shù)課程中應(yīng)用PBL教學(xué)法，還要關(guān)注教師指導(dǎo)與反饋環(huán)節(jié)的落實(shí)，應(yīng)該及時(shí)為學(xué)生提供指導(dǎo)和反饋。將學(xué)生的動(dòng)作掌握情況和學(xué)習(xí)進(jìn)度作為重點(diǎn)，積極糾正學(xué)生學(xué)習(xí)與訓(xùn)練過程中的錯(cuò)誤動(dòng)作，并為其提供有效的動(dòng)作指導(dǎo)，確保其武術(shù)動(dòng)作的規(guī)范性。在此基礎(chǔ)上，教師還要充分尊重學(xué)生的意見和建議，結(jié)合教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施效果不斷優(yōu)化教學(xué)方法，使學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)需求得到充分的滿足。

技能的提升與評(píng)估作為PBL教學(xué)法中的最后一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生提高技能水平、教師提高教學(xué)質(zhì)量具有重要作用。在大學(xué)生武術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師可以適當(dāng)?shù)卦黾訉?shí)踐課程與比賽的設(shè)置數(shù)量，為學(xué)生提供更多展示技能、應(yīng)用技能的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，使其在實(shí)踐活動(dòng)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)其技能水平進(jìn)一步提高。另外，從項(xiàng)目完成情況、實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用能力、動(dòng)作掌握程度等不同維度構(gòu)建科學(xué)且完善的評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和武術(shù)素養(yǎng)進(jìn)行綜合評(píng)估，使其成為大學(xué)生平時(shí)成績(jī)的一部分，促使學(xué)生在武術(shù)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練中更加努力。

3基于PBL教學(xué)法的大學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的提高策略

3.1保證教學(xué)資源與教師能力

教學(xué)資源作為大學(xué)體育的基礎(chǔ)保障，與提高大學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量存在密切聯(lián)系。比如，在大學(xué)武術(shù)課程中，一方面，要充分利用現(xiàn)有資源，結(jié)合班級(jí)學(xué)生數(shù)量，提供面積足夠大的場(chǎng)地、數(shù)量足夠多的設(shè)施等，以保證所有學(xué)生得到足夠的運(yùn)動(dòng)空間；另一方面，加強(qiáng)智能攝像頭、數(shù)據(jù)分析軟件等先進(jìn)教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用，為PBL教學(xué)法實(shí)施過程中的問題分析環(huán)節(jié)提供數(shù)據(jù)和影像等信息支持，并促進(jìn)教學(xué)效果不斷提升。

為滿足現(xiàn)代高校教育體系和PBL教學(xué)法對(duì)教師的能力和素養(yǎng)提出的要求，學(xué)校還要對(duì)體育教師的專業(yè)能力與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行考查，切實(shí)保障教師的能力能夠滿足教學(xué)活動(dòng)開展的需求和體育運(yùn)動(dòng)發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)。體育教師要積極地參與校內(nèi)和校際的交流、培訓(xùn)活動(dòng)，促進(jìn)自身教學(xué)技能的不斷提升，同時(shí)掌握現(xiàn)代化信息技術(shù)，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、智能教學(xué)軟件等優(yōu)化教學(xué)模式。同時(shí)在高校體育教師的招聘環(huán)節(jié)應(yīng)該適當(dāng)提升招聘門檻，對(duì)教師的專業(yè)能力和教學(xué)水平等提出更高的要求，組建高素質(zhì)、專業(yè)化、體育教師隊(duì)伍。

3.2把握問題設(shè)置的關(guān)鍵要點(diǎn)

問題作為PBL教學(xué)法的核心，其設(shè)置效果對(duì)提高大學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量具有重大意義。因此，教師在應(yīng)用這種教學(xué)方法的過程中要高度重視問題的合理設(shè)置。圍繞大學(xué)體育教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，確保問題的提出能夠引出與之相關(guān)的概念原理，使學(xué)生在探究的過程中獲得體育知識(shí)、掌握體育概念與原理、實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)生體育教育問題的科學(xué)設(shè)計(jì)。在問題設(shè)計(jì)中，教師可以忽略對(duì)結(jié)構(gòu)與形式的要求，并結(jié)合實(shí)際的教學(xué)問題、真實(shí)的教學(xué)案例等，設(shè)計(jì)開放性、多元化的教學(xué)問題。

3.3科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)和評(píng)價(jià)機(jī)制

制定教學(xué)目標(biāo)與評(píng)價(jià)機(jī)制作為大學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，也是PBL教學(xué)法應(yīng)用的重要基礎(chǔ)。將學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中各個(gè)方面的表現(xiàn)納入評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系，這就打破了傳統(tǒng)評(píng)價(jià)模式僅關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能掌握程度的束縛，同時(shí)建立多元化的評(píng)價(jià)內(nèi)容。除了學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)外，還可將其口頭報(bào)告、項(xiàng)目成果、作業(yè)等作為評(píng)價(jià)的重要依據(jù)，確保對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性和全面性。在大學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)開展的過程中，教師要正確認(rèn)識(shí)自身的引導(dǎo)作用，禁止對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程過度干預(yù)。根據(jù)明確的課程目標(biāo)和要求，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向和方法適時(shí)地提供必要的指導(dǎo)和幫助，鼓勵(lì)學(xué)生通過自主探究的方式解決學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。定期組織學(xué)生圍繞某一部分學(xué)習(xí)內(nèi)容或某一階段的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行討論與反思；總結(jié)前期教學(xué)活動(dòng)中存在的不足，并為日后的教學(xué)計(jì)劃的調(diào)整指明方向，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

3.4充分利用教學(xué)資源

教學(xué)資源作為教師開展大學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)的重要基礎(chǔ)，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。為實(shí)現(xiàn)對(duì)現(xiàn)有教學(xué)資源的充分利用，教師可以整合開展體育教學(xué)活動(dòng)的各類資源，加大先進(jìn)教學(xué)設(shè)備的引進(jìn)力度，完善體育教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，為提高教學(xué)質(zhì)量提供充足的資源支持。與此同時(shí)，積極尋求教練團(tuán)隊(duì)、體育俱樂部等外部資源的幫助，盡可能為學(xué)生提供更多的實(shí)踐體驗(yàn)和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

基于體育運(yùn)動(dòng)的專業(yè)性，教師在提高體育教學(xué)質(zhì)量的過程中要不斷地提升自身的專業(yè)能力，綜合運(yùn)用豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)的教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生掌握正確的體育訓(xùn)練方法提供幫助，并保證自身具備開拓創(chuàng)新、解決問題、團(tuán)隊(duì)合作等方面的能力。積極參與學(xué)校組織的各種培訓(xùn)、交流、研究等活動(dòng)，促進(jìn)自身的教學(xué)技能和教學(xué)水平不斷提升。充分利用現(xiàn)代化技術(shù)手段，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、線上教學(xué)軟件的建設(shè)與開發(fā)。教師應(yīng)該隨時(shí)隨地為學(xué)生自主學(xué)習(xí)體育知識(shí)提供支持，同時(shí)利用其平臺(tái)數(shù)據(jù)分析功能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和進(jìn)度等產(chǎn)生更深入的了解，強(qiáng)化教學(xué)指導(dǎo)開展的針對(duì)性，促進(jìn)大學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率的進(jìn)一步提高。

4 PBL教學(xué)法在大學(xué)武術(shù)課三路長(zhǎng)拳中的實(shí)踐應(yīng)用

針對(duì)大學(xué)體育武術(shù)課程技術(shù)動(dòng)作教學(xué)問題的設(shè)置，特別是設(shè)置層次化項(xiàng)目問題，以三路長(zhǎng)拳為例，在第一階段選擇并步對(duì)掌、提膝穿掌、虛步亮掌等單個(gè)技術(shù)動(dòng)作，強(qiáng)調(diào)武術(shù)教學(xué)體系中步法、拳法和掌法三項(xiàng)主要內(nèi)容而設(shè)計(jì)的“探究這些技術(shù)動(dòng)作中身體各個(gè)部位是如何發(fā)力的”等問題。使其對(duì)比問題探究前后自身動(dòng)作完成感受的不同，以及按照其完善的教學(xué)環(huán)節(jié)總結(jié)問題探究結(jié)果，達(dá)到教學(xué)目的。同時(shí)，在確保學(xué)生掌握單個(gè)技術(shù)動(dòng)作的基礎(chǔ)上，教師可以開展武術(shù)組合技術(shù)動(dòng)作的教學(xué)。在第二階段開展串聯(lián)項(xiàng)目教學(xué)，在這一階段的項(xiàng)目問題設(shè)計(jì)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生探究“步法變換路線”“掌法拳法互換”“步法移動(dòng)與方向”等問題，分別設(shè)置不同的教學(xué)項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的實(shí)踐以及教師的講解嘗試探究問題的答案，并證實(shí)最終答案的合理性。在這一階段的組合動(dòng)作完成后，教師可以開展武術(shù)成套動(dòng)作的教學(xué)活動(dòng)，并組織學(xué)生采用小組合作的方式探究各個(gè)組合動(dòng)作連接中的串聯(lián)關(guān)系、亮相動(dòng)作、動(dòng)作頓挫與連貫性等關(guān)鍵要素。學(xué)生要掌握成套動(dòng)作的重點(diǎn)與難點(diǎn)，在小組合作交流與反思評(píng)價(jià)中不斷提升其成套動(dòng)作的學(xué)習(xí)效果。

5結(jié)語

總之，PBL教學(xué)法作為當(dāng)前大學(xué)體育工作中一種有效的教學(xué)方法，在實(shí)際應(yīng)用中具有明顯的優(yōu)勢(shì)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能促進(jìn)其學(xué)習(xí)能力與合作能力的提升。加強(qiáng)體育教學(xué)的頂層設(shè)計(jì)，基于合理的問題設(shè)置、科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)與評(píng)價(jià)機(jī)制、完善的資源保障，促進(jìn)大學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。