張麗芳

摘? 要：“生本”理念的核心是尊重學生的個性和特點。在實際的教學過程中，教師要解放學生的天性。不僅要讓學生天馬行空地想象，還要讓學生學會嚴謹地論證。激發(fā)學生的求知欲，發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生在主動構建的過程中，提升核心素養(yǎng)和綜合能力。傳統(tǒng)的教學方式不僅束縛了學生的思想，也限制了學生的“自由”，導致學生對學習不感興趣，與“生本”教育理念相悖，限制了學生的積極性和主動性。

關鍵詞：小學語文;生本理念;課堂教學

教學改革正在向著更加科學、更加民主的方向發(fā)展，新教改的方向代表著現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢，已經深入各階段的教育中。其中，受益最多的當屬小學課堂教學。小學生處于身心發(fā)展的重要階段，教師在開展小學語文教學過程中，不僅要認真貫徹新教改的理念，同時也需要秉承“生本”教育的原則，尊重學生的個性，挖掘學生的潛力，激發(fā)學生的興趣，讓小學生積極融入語文學習中。

一、“生本”理念的含義

“生本”理念是本次教學改革的核心，同時也是現(xiàn)代教育理念中的重要組成部分。“生本”理論對實踐教學有著規(guī)范性和指導性的作用，有效促進了我國教育現(xiàn)代化的發(fā)展?！吧尽崩碚撆c傳統(tǒng)教學理念有著較大的差異，主要表現(xiàn)在以下幾個方面，一方面是學生的地位。傳統(tǒng)教學理論中，學生處于被管理的位置，教師是教學的主體。而在“生本”理念中，學生則是主體地位，教師需要配合學生完成學習任務，發(fā)揮教學引導管理的作用。另外一方面是學生的學習效果，在傳統(tǒng)教學理論中，學生處于被動學習，被動接受的地位，并且是在教師的要求下機械性地學習。而在“生本”理念中，學生是在興趣的驅使下，結合自身的愛好主動地進行探究學習，學習的過程充滿了樂趣，在享受學習的過程中完成了相應的學習任務，學習效率和學習質量得到了有效的保證。目前，“生本”教育理念在實際教學過程中得到了廣泛應用，課堂教學氛圍也得到了有效保障，學生也從被動學習轉變?yōu)橹鲃犹剿?，學生的核心素養(yǎng)和綜合能力都得到了大幅度提升，為學生之后的生活學習奠定了堅實的基礎。

二、當前小學語文課堂教學的現(xiàn)狀

（一）教師占據主導地位

與傳統(tǒng)的課堂教學方式相比，當下的語文課堂教學過程中，學生的地位有所提升，在課堂教學中的作用也越來越明顯，但是，教師仍處于主導地位，教師牢牢地掌控著教學節(jié)奏、教學進度以及教學內容，課堂教學仍是以灌輸教育為主要形式。即使有一部分教師在課堂教學中進行了積極的教學改革，但都沒有深入核心，改革的內容僅僅停留在表層，無法充分發(fā)揮學生在教學過程中的主體作用，導致“生本”理念的價值無法得到充分的發(fā)揮。

（二）學生參與的積極性不高

在小學語文課堂教學過程中，大部分的小學語文教師都是嚴格地按照小學語文教學大綱開展教學活動。但是，教師在選擇教學方法的過程中，習慣從教學方面進行考慮，沒有考慮到學生的實際情況。在課堂教學過程中，教師往往是憑借著一支粉筆和一塊黑板進行教學活動，習慣從理論的角度讓學生進行學習，沒有考慮到小學生的思維特點，導致學生在學習過程中十分吃力，久而久之，對語文知識失去了學習的興趣，嚴重的甚至會產生自暴自棄的想法，影響了小學語文課堂教學的有效性。

三、小學語文課堂貫徹“生本”理念的必要性

（一）新時代教育背景下對小學語文教學的要求

新教改中對教師提出了更高的要求，要求教師在實際教學過程中，秉承“生本”教育理論，在教授學生語文知識的過程中，還需要提高學生的分析能力、理解能力以及想象力，讓學生充分感受到語文知識的魅力，培養(yǎng)學生樹立良好的學習習慣。不僅如此，教師還需要鼓勵學生積極開展自主學習、小組合作學習以及互動學習，發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生在課堂教學過程中加深對知識的理解，真正成為課堂的“主人”。所以，“生本”理念是現(xiàn)代教育發(fā)展的主要趨勢。

（二）小學語文課堂教學的需求

社會在不斷地進步與發(fā)展，教育也需要緊跟社會發(fā)展的速度，不斷地進行改革和創(chuàng)新。而且，經過系統(tǒng)論證，傳統(tǒng)的教學理念已經不適應現(xiàn)代社會發(fā)展的需求。所以，教育改革勢在必行。為了糾正傳統(tǒng)教學理念下課堂教學中出現(xiàn)的問題，教師在教學中貫徹“生本”教育理念，對糾正傳統(tǒng)教學中的弊端有著重要的作用，這保證了課堂教學的有效性。

四、“生本”理念對小學語文教學的意義

（一）促進小學語文教學質量的提高

隨著新課改的不斷深入，圍繞著小學語文課堂教學也發(fā)生了一系列的變化，除了要求教師要尊重學生主體地位之外，還要求教師構建和諧民主、合作探究的學習氛圍，讓所有的學生都能夠參與到課堂互動中來。小學語文作為義務教育階段中的重要內容，對學生的生活和學習有著重要的作用，在語文學習過程中，學生不僅能夠掌握基礎的語文知識，同時也能夠提升學生的語言邏輯思維，豐富學生的經歷，讓學生掌握為人處世的方法。

（二）有利于激發(fā)學生學習的積極性

從小學語文教學角度來講，小學語文知識比較簡單，但是，作為小學語文教師，要認識到語文教學內涵，不僅要教授學生教材中的語文知識，同時還需要積極地鍛煉學生的語言表達能力，通過實踐培養(yǎng)的方式來促進學生語文思維的發(fā)展。小學生的年齡比較小，自我管理能力不強，還沒有認識到學習的重要性，并且對學習不感興趣。針對這種情況，教師要秉承“生本”理念開展教學活動，激發(fā)小學生對語文知識的學習熱情，讓小學生感受到語文的樂趣，讓小學生在興趣的驅使下積極主動地投入學習中。

（三）促進學生交流與團隊意識形成

語文知識博大精深，不僅具有較強的實用性，同時也具有廣泛的包容性。在小學語文課堂教學過程中，教師除了教授學生基礎的語文知識之外，還需要有意識地培養(yǎng)學生的社會意識，通過小組合作學習等方式來增強學生的合作意識和團隊精神。在小組合作學習過程中，教師要秉承一視同仁的原則，秉承以“生本”理念作為教學指導，讓學生在小學合作學習過程中充分發(fā)揮自己的個性，共同完成學習任務，進而保證學生的學習效率和學習質量。

五、小學語文課堂貫徹“生本”理念的途徑

（一）構建和諧的學習氛圍

在傳統(tǒng)的教學理念下，教師是課堂的主體，學生需要在教師的指導下進行學習。而在“生本”理念下，教師在設計教學活動或者是選擇教學方法的過程中，需要優(yōu)先考慮學生的情況，結合學生實際的學習能力、語文基礎以及生活經驗。除此之外，教師還需要有意識地構建和諧的師生關系，在師生交流的過程中讓學生感受到教師的關懷，進而拉近師生的關系。另外，在課堂教學過程中，教師還需要不斷地鼓勵和引導學生發(fā)出自己的聲音，平等地與教師交換意見，實現(xiàn)雙向互動，進而保證課堂教學的高效性。比如，在學習《火燒云》時，有的學生認為，火燒云很漂亮，但有的學生認為火燒云僅僅是生活中一種普遍的現(xiàn)象，沒有電視中的景色好看。對學生發(fā)出的不同意見，教師不僅要給予充分的尊重，同時也需要理解學生的想法。這樣一來，教師通過轉換教學方法的形式實現(xiàn)了語文教學的目標，不僅培養(yǎng)了學生的個性，同時也提高了學生的自主學習能力。

（二）優(yōu)化設計課程教學

在“生本”教學理念中，教師需要對傳統(tǒng)的教學方式進行優(yōu)化，將小學生的意愿融入教學活動中。另外，教師在開展教學活動的過程中，要充分尊重小學生的身心發(fā)展規(guī)律，讓小學生充分地感受到語文知識的魅力和樂趣，進而積極主動地參與到學習中。為了讓學生體會到語文知識的樂趣，教師可以將語文課文中的內容用情景劇的形式進行表演，例如，讓學生分別扮演扁鵲和蔡桓侯，通過表演對話的方式來完成語文課文的學習。這種方式，不僅能夠滿足小學生的表演欲，同時也能夠讓學生深入地理解本文的中心思想，讓學生深入認識“諱疾忌醫(yī)”的含義。另外，通過情景劇的方式，不僅讓學生感受到了語文知識的樂趣，同時也豐富了學生的學習體驗，充分發(fā)揮了“生本”理念的教育價值。

（三）鼓勵學生主動質疑和探究

在貫徹“生本”理念的過程中，教師要充分挖掘學生的潛力，但要想挖掘學生的潛力，就需要激發(fā)學生的興趣，讓學生從被動接受轉變?yōu)橹鲃犹骄俊１娝苤?，小學生的好奇心比較強烈，在遇到不理解的問題時，習慣會問：“為什么？”教師可以充分利用小學生的這一心理特征，激發(fā)學生的求知欲，讓學生主動參與到課堂學習中，積極地去探究問題的本質。比如，在學習《我的長生果》時，教師可以讓學生分析題目，并且提出自己的質疑。在教師的鼓勵下，有的學生說道：“世界上根本沒有長生果，為什么課文題目中會出現(xiàn)長生果呢？”還有的學生說道：“長生果是存在的，《西游記》里就有?！苯涍^學生的質疑，學生的注意力全部集中到課文的題目中。然后，教師就可以讓學生帶著自己的質疑閱讀文章。這樣一來，學生的學習興趣被充分地調動起來，全身心地投入閱讀中，在閱讀的過程中仔細地思考教師所提出的問題，并且展開了積極拓展，希望在接下來的討論環(huán)節(jié)中能夠“一鳴驚人”，這不僅提高了學生的閱讀能力和理解能力，同時也培養(yǎng)了學生的質疑精神，加深了學生對語文知識的理解。

（四）借助多媒體技術開展教學活動

在傳統(tǒng)的小學語文課堂教學過程中，教師主要是依據《小學語文教學大綱》和教學參考書進行教學，系統(tǒng)地為學生分析語文教材中蘊含的語文知識。但是，這種教學方法窄化了學生的知識面、遏制了學生的想象力。針對這種情況，教師一方面需要轉變教學理念，另外一方面則需要結合小學生的學習特點，采用多樣化的教學方法，為小學語文課堂注入生機，讓學生感受到知識的樂趣。例如，教師可以采用多媒體信息技術輔助教學，第一，教師采取播放視頻和音樂、展示圖片等方式，將語文教材中的內容進行展示，可以提高小學生的欣賞能力和審美能力。第二，教師通過多媒體信息技術輔助教學的措施，能夠將晦澀難懂的文字，轉化為精彩紛呈的畫面，培養(yǎng)了小學生的形象思維，保證了學生的學習效果，發(fā)揮了“生本”理念的教育價值。總之，在教學過程中，教師通過多媒體信息技術，從不同視角來展示課本上的內容，能將學生的視覺、聽覺和感覺有機地融合在一起，加深了學生對文章的理解，保證了小學語文課堂教學的有效性。

（五）加強語文實踐教學活動

對小學語文課堂教學而言，教師除了教授學生語文知識外，還需要提升學生的文學素養(yǎng)，讓學生接受傳統(tǒng)文化的熏陶，鍛煉學生的語言表達能力。如果教師在教學過程中，僅僅教授學生教材上的語文知識，便局限了語文教學的意義和作用。小學語文教師要在“生本”理念的引導下，對小學語文教學內容有系統(tǒng)全面的了解，并結合學生的實際生活需要，有針對性地開展語文教學活動，在保障語文基礎知識教學的過程中，有意識地組織開展一些有意義的實踐活動，讓小學生在實踐活動中提高核心素養(yǎng)和綜合能力。

比如，在學習課文《金色的魚鉤》時，教師可以組織學生到長征紀念館進行參觀學習，讓學生直觀地看到長征時期，我黨戰(zhàn)士的生存環(huán)境和生活條件，了解長征的意義和作用，學習長征精神，能夠珍惜當下美好的生活，牢記歷史，奮發(fā)圖強。除此之外，教師還可以組織學生觀看《長征》的相關影視作品，進而深入地體會長征精神，將長征精神融入日常的生活和學習中。最后，教師還可以讓學生自選角度，自擬題目，制作板報或者是手抄畫，通過實踐活動的方式向小學生滲透愛國主義教育，以此充分發(fā)揮“生本”理念的教育價值，保證小學生的健康成長和全面發(fā)展。

小學階段是學生系統(tǒng)學習的關鍵性階段，小學語文教師在課堂上貫徹“生本”理念，在教學中以學生為中心，是對教學理念的革新和教學手段的創(chuàng)新，會極大地提高小學生的語文學習效果。

參考文獻：

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（責任編輯：向志莉）