薛娜

摘 要：本文主要從探究“兒童本位”理念下幼兒創(chuàng)意戲劇游戲活動(dòng)的開(kāi)展進(jìn)行闡述說(shuō)明。開(kāi)展具有創(chuàng)新意味的戲劇活動(dòng)，需要將“兒童本位”理論作為基礎(chǔ)，通過(guò)深度挖掘和收集材料，運(yùn)用戲劇游戲的資源，創(chuàng)建合適兒童的戲劇活動(dòng)。不僅如此，教學(xué)中運(yùn)用幼兒園的有效空間鼓勵(lì)他們自己創(chuàng)作具有創(chuàng)新意義的戲劇活動(dòng)，理性的開(kāi)展教育活動(dòng)，從而促進(jìn)幼兒多方位的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：兒童本位；幼兒創(chuàng)意；戲劇游戲；教學(xué)開(kāi)展

【中圖分類號(hào)】G610? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2023）02-0035-03

戲劇游戲可以滿足幼兒對(duì)角色扮演的具體需求，以及喜歡裝扮和被人關(guān)注的有效特點(diǎn)。滿足了幼兒自主創(chuàng)造情景的需求。教學(xué)目的不再是以學(xué)習(xí)戲劇知識(shí)和表演為主，而是通過(guò)戲劇的教育元素，使幼兒得到全方位的體驗(yàn)，自然而然地滲透教育?！皟和疚弧彼⒅氐氖钦n程為目的順應(yīng)發(fā)展，并且滿足兒童自然發(fā)展的實(shí)際需求，注重從兒童的體驗(yàn)感出發(fā)，依照個(gè)體的需求開(kāi)展課程內(nèi)容，從而通過(guò)活動(dòng)得到更多的體驗(yàn)。幼兒園在開(kāi)展戲劇游戲活動(dòng)時(shí)，需要以兒童本位作為基礎(chǔ)，根據(jù)幼兒本身的特點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造并表達(dá)開(kāi)展全面的戲劇游戲活動(dòng)。

1.幼兒創(chuàng)意戲劇游戲活動(dòng)開(kāi)展意義

促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展人的心理健康就是人腦有機(jī)體的主要部分，大腦是人體重要的器官，心理發(fā)展需要以健康的生理作為基礎(chǔ)。幼兒園的幼兒創(chuàng)意戲劇游戲具有健康的活動(dòng)主題，可以促進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展，保證人體的機(jī)能與各個(gè)器官都可以得到更好的發(fā)育，為了有效促進(jìn)身心健康的發(fā)展而打下扎實(shí)基礎(chǔ)。不僅如此，學(xué)前教育中游戲活動(dòng)并不具備高度與難度的特點(diǎn)，部分是以具有趣味性的體育游戲方式所存在的，這種活動(dòng)符合幼兒生理和心理的發(fā)展水平。而且在游戲活動(dòng)中，做好安全措施保障，家長(zhǎng)不用太過(guò)擔(dān)心在游戲時(shí)可能出現(xiàn)的危險(xiǎn)。同時(shí)，由于幼兒身體條件不夠成熟，所以一些運(yùn)動(dòng)競(jìng)技水平的鍛煉可能難以適應(yīng)，所以創(chuàng)意戲劇游戲?yàn)橹鞯捏w育活動(dòng)，需要在幼兒條件許可的情況下，開(kāi)展一系列的低強(qiáng)度訓(xùn)練。使孩子在游戲活動(dòng)中培養(yǎng)團(tuán)結(jié)友愛(ài)且不怕困難的精神，促進(jìn)身心的全方位發(fā)展。當(dāng)幼兒具有良好的性格品質(zhì)時(shí)，他們才能更好地讓自己和世界保持聯(lián)系，并且做好自我認(rèn)知。在當(dāng)前的中國(guó)兒童中心中明確，兒童教育中被稱之為“學(xué)生本位”，而所對(duì)應(yīng)的就是“教師本位”，主要指的就是以學(xué)生自身的發(fā)展為主體，從而教師為導(dǎo)向，彰顯學(xué)生的主觀能動(dòng)性，將促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展作為教育的出發(fā)點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生個(gè)人，讓學(xué)生更為靈活的發(fā)展。幼兒園作為對(duì)幼兒自身影響較大的教育機(jī)構(gòu)，不僅需要具備強(qiáng)烈的硬件需求，還需要滿足軟件的發(fā)展，進(jìn)而為幼兒創(chuàng)建更為適宜且舒適的游戲場(chǎng)所。幼兒園在實(shí)際的發(fā)展中應(yīng)創(chuàng)建良好的游戲環(huán)境，科學(xué)配置教具，從而促進(jìn)幼兒的動(dòng)手能力、合作能力以及交流能力得到提升，為幼兒提供更好的學(xué)前教育環(huán)境。根據(jù)實(shí)踐調(diào)查研究，可以發(fā)現(xiàn)在沒(méi)有進(jìn)行專業(yè)的引導(dǎo)下，有的孩子在三歲前，自我認(rèn)知能力和周圍事物關(guān)系未有直接概念。幼兒在游戲活動(dòng)中可以通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展，從而對(duì)自身能力得到清晰的認(rèn)識(shí)，喚醒幼兒的意識(shí)觀念。人的自我意識(shí)關(guān)系社會(huì)關(guān)系定位和自我價(jià)值的肯定，學(xué)前教育的游戲活動(dòng)作為引導(dǎo)幼兒自我認(rèn)知的重要構(gòu)成。對(duì)幼兒關(guān)心本身，社會(huì)學(xué)以及學(xué)會(huì)說(shuō)出自己的需求。調(diào)節(jié)自我情緒，學(xué)會(huì)與同伴溝通等具有重要的作用。

2.“兒童本位”理念下幼兒創(chuàng)意戲劇游戲活動(dòng)的開(kāi)展

戲劇游戲更好地滿足了幼兒喜歡“角色扮演”的實(shí)際需求，以及喜歡裝扮與喜歡被人關(guān)注的根本特征，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)了自主情景創(chuàng)建的發(fā)展，并不是以學(xué)習(xí)戲劇知識(shí)與表演技巧為目的，主要是通過(guò)各種戲劇元素進(jìn)行設(shè)計(jì)，更好地滲透教育?！皟和疚弧彼⒅氐氖琼槕?yīng)兒童自然發(fā)展的需求，強(qiáng)調(diào)從幼兒的體驗(yàn)感出發(fā)，從而獲得更多的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

（1）基于幼兒認(rèn)知，開(kāi)展創(chuàng)意戲劇游戲活動(dòng)

第一，依照幼兒身心特點(diǎn)，搜集與挖掘可利用的戲劇游戲資源。

在戲劇游戲的特殊藝術(shù)形式下，需要由幼兒年齡特點(diǎn)和自我認(rèn)知出發(fā)，利用繪本故事有效開(kāi)展創(chuàng)意的戲劇活動(dòng)。充分挖掘節(jié)日活動(dòng)中的風(fēng)俗習(xí)慣以及一些藝術(shù)素材，選擇最合適開(kāi)展游戲的內(nèi)容，之后在進(jìn)行改造與統(tǒng)籌規(guī)劃，從而為資源的提供做好充足的保障。不僅如此，需要有幼兒生活，發(fā)掘課程資源，包括傳統(tǒng)文化和生活故事等。有效融入活動(dòng)中，借用相應(yīng)的表現(xiàn)方式，保證整個(gè)戲劇更具有趣味性與藝術(shù)性，實(shí)現(xiàn)生活化的教學(xué)模式，在游戲活動(dòng)化的學(xué)習(xí)中擬定合適的目標(biāo)。

第二，掌握幼兒興趣愛(ài)好，整理并選擇最合適的游戲。

創(chuàng)意戲劇游戲在開(kāi)展的時(shí)候，需要考慮游戲的動(dòng)作以及幼兒的語(yǔ)言發(fā)展能力，根據(jù)孩子不同的年齡特點(diǎn)，選擇最合適的游戲形式和內(nèi)容。比如，針對(duì)小班的孩子而言，可以以片段式的為主，設(shè)計(jì)一些情節(jié)簡(jiǎn)單，語(yǔ)言重復(fù)或有歌詞音樂(lè)融入的繪本與故事，由此可以全面激發(fā)幼兒的興趣。例如，繪本《好喝的湯》《拔蘿卜》等，語(yǔ)言都相對(duì)簡(jiǎn)單，方面幼兒參與到表演中；中班的幼兒在表現(xiàn)方式以及內(nèi)容上可以增加一些話劇或啞劇的特點(diǎn)，重點(diǎn)在于語(yǔ)言的理解與動(dòng)作表現(xiàn)，方便幼兒隨時(shí)隨地根據(jù)錄音開(kāi)展表演，或依照旁白的提示進(jìn)行表演，促進(jìn)創(chuàng)意戲劇表現(xiàn)能力得以提高。例如，繪本《兔寶寶找快樂(lè)》《月亮的味道》等；大班幼兒語(yǔ)言能力以及動(dòng)作的表現(xiàn)力更豐富，戲劇游戲活動(dòng)中的表演水平也有了提高，增加更為豐富的角色樣式與跌宕起伏的劇情，如繪本《白雪公主》《好餓的老狼與豬的小鎮(zhèn)》等。

第三，創(chuàng)建園本創(chuàng)意戲劇活動(dòng)，為活動(dòng)開(kāi)展提供保障。

園本資源庫(kù)的創(chuàng)建可以使教師在資源開(kāi)發(fā)期間，避免不必要的重復(fù)勞動(dòng)，促進(jìn)資源的利用率得到提升，對(duì)幼兒創(chuàng)意戲劇游戲活動(dòng)具有十分重要的意義。把創(chuàng)意戲劇游戲活動(dòng)的課程資源進(jìn)行有效的整理和收集，依照不同的戲劇主題創(chuàng)建資源目錄與不同資源包，保證每個(gè)主題可以根據(jù)素材、環(huán)境創(chuàng)建、區(qū)域材料、活動(dòng)攝影等幾方面出發(fā)，方便教師在極短的時(shí)間內(nèi)可以尋找有效的課程活動(dòng)，從本年齡幼兒的實(shí)際情況出發(fā)，創(chuàng)建性地進(jìn)行運(yùn)用。并且在此基礎(chǔ)上，還可以全面豐富資源庫(kù)，提供具有參考性的價(jià)值資源。

（2）注重活動(dòng)環(huán)境的優(yōu)化，引進(jìn)滿足幼兒需求的游戲材料

環(huán)境主要是為課程實(shí)施所服務(wù)的，創(chuàng)意戲劇游戲環(huán)境的創(chuàng)建和投放材料是確保戲劇游戲開(kāi)展的基本條件。

第一，合理運(yùn)用幼兒室場(chǎng)空間，創(chuàng)建具有游戲性的戲劇環(huán)境。

開(kāi)展一系列的創(chuàng)意戲劇活動(dòng)中，需要以《指南》《綱要》作為基礎(chǔ)，提倡游戲精神，創(chuàng)造合適的游戲環(huán)境。運(yùn)用門(mén)廳、走廊、公共區(qū)域的大環(huán)境創(chuàng)建“戲劇坊”與“小舞臺(tái)”的情境體驗(yàn)基地，運(yùn)用教學(xué)與游戲活動(dòng)創(chuàng)建更為輕松的心理情境，保證幼兒可以在自主、寬敞的氛圍中順利開(kāi)展活動(dòng)，提高幼兒的綜合能力。

第二，師生協(xié)同搜集游戲材料，鼓勵(lì)幼兒自主制作道具。

在創(chuàng)意戲劇游戲活動(dòng)中，道具是不可缺少的工具。同時(shí)，道具也可以引發(fā)幼兒參加戲劇游戲的興趣。幼兒創(chuàng)造意識(shí)處在萌芽狀態(tài)全面進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵(lì)不可缺少，所以我們要在游戲中啟發(fā)幼兒自己動(dòng)手。使用半成品材料或廢舊材料制成戲劇，游戲活動(dòng)中的道具。例如，教師可以每個(gè)星期開(kāi)展一次環(huán)保小衛(wèi)士的活動(dòng)，師生之間共同協(xié)作搜集可利用的材料，并且將戲劇游戲的刀具制作機(jī)會(huì)交給幼兒。例如，教師可以在6月5日開(kāi)展“廢物利用”的主題活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)到園內(nèi)與幼兒一同利用廢舊物品制作手工，讓幼兒將家中的廢品帶到幼兒園，在家長(zhǎng)的幫助下，用其做出各種各樣的手工制品，像筆筒、紙抽盒、小背包等。通過(guò)對(duì)手工制品的展示，讓幼兒懂得保護(hù)環(huán)境的重要性，要養(yǎng)成不隨地扔垃圾的習(xí)慣。例如，教師可以運(yùn)用這樣的問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)：“人民幣在我們的日常生活中是怎樣運(yùn)用的？”“小朋友們認(rèn)知哪幾種人民幣？”等，這樣的方式可以為幼兒園教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展的創(chuàng)建良好的目標(biāo)，在歡快的氛圍下實(shí)現(xiàn)幼兒習(xí)慣的養(yǎng)成，幫助幼兒建立良好的生活習(xí)慣。幼兒創(chuàng)編好劇本后，就可以開(kāi)展分組的探究活動(dòng)，依照游戲的需求自主動(dòng)手，制作游戲中的道具。通過(guò)師生之間的互動(dòng)制作道具，從而使幼兒感受到自主創(chuàng)作的樂(lè)趣。

（3）遵循幼兒特點(diǎn)，開(kāi)展有效的活動(dòng)

在創(chuàng)意戲劇游戲開(kāi)展的期間，全面觀察幼兒的需求，從而適當(dāng)?shù)靥峁┲С峙c幫助，發(fā)揮創(chuàng)意戲劇，游戲課程的各項(xiàng)活動(dòng)內(nèi)容，彰顯出“支持者”“合作者”的作用。依照幼兒常被直觀、生動(dòng)的活動(dòng)吸引幼兒注意力，調(diào)動(dòng)幼兒的興趣，積累經(jīng)驗(yàn)。由于幼兒的年齡比較小，對(duì)外界的接受能力也比較弱一些。所以需要對(duì)不同的班級(jí)開(kāi)展差異化的教育活動(dòng)。例如，對(duì)小班的幼兒，因?yàn)槟昙o(jì)的原因幼兒的動(dòng)手能力較差，配置玩具過(guò)程中，確保以卡片和玩偶為主。針對(duì)大班的幼兒，動(dòng)手能力比較強(qiáng)，可以配置手工游戲，例如積木或者橡皮泥等?？偠灾谕娼叹吲渲玫倪^(guò)程中，應(yīng)選擇符合幼兒自身發(fā)展的玩教育，只有這樣才可以使幼兒自身得到鍛煉，使幼兒學(xué)習(xí)到更多全新的東西，促進(jìn)自身能力的不斷提升。

第一，利用多媒體組織游戲，豐富并積累表演經(jīng)驗(yàn)。

運(yùn)用多媒體開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)， 保證幼兒的思維、表演等多方面的能力得到提高。例如，在開(kāi)始活動(dòng)的階段，幼兒并不知道什么是創(chuàng)意戲劇。因此就可以運(yùn)用多媒體開(kāi)展教學(xué)，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行觀看，從而使幼兒得到進(jìn)一步的感知與了解；活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程，根據(jù)幼兒實(shí)際表演能力，運(yùn)用多媒體技術(shù)編輯音樂(lè)，創(chuàng)編音樂(lè)情節(jié)。在進(jìn)行幼兒戲劇游戲期間，運(yùn)用多媒體做好錄像，將錄像回放給孩子看。由此開(kāi)展更多的探討話題。創(chuàng)造一些孩子喜歡的人物，以此作為活動(dòng)主題。比如，男孩喜歡的警察、蜘蛛俠等，女孩喜歡的演員、蛋糕師等。幼兒愿意深入了解并模仿自己喜愛(ài)的角色。或創(chuàng)造一些幼兒新奇的角色，如電影院、游樂(lè)場(chǎng)、水上樂(lè)園等，因?yàn)橛變旱慕佑|范圍不大，都是在商品不能接觸。此外，因?yàn)橛變菏窒矚g模仿大人行為，渴望可以在循序漸進(jìn)中了解大人的社會(huì)行為。通過(guò)角色的創(chuàng)建可以滿足幼兒這一方面需求，進(jìn)而促進(jìn)全面發(fā)展，同時(shí)以此為機(jī)會(huì)給他們提供豐富生活經(jīng)驗(yàn)。結(jié)合實(shí)踐發(fā)現(xiàn)開(kāi)展多媒體技術(shù)的創(chuàng)意戲劇活動(dòng)，可以讓內(nèi)容變得簡(jiǎn)單化，促進(jìn)幼兒認(rèn)知和理解戲劇的內(nèi)涵，豐富并積累表演經(jīng)驗(yàn)。

第二，運(yùn)用多種游戲策略，支持幼兒戲劇表達(dá)。

創(chuàng)意戲劇活動(dòng)是需要教師運(yùn)用一種歡快的形式開(kāi)展，通過(guò)即興表演，有效調(diào)動(dòng)幼兒的各種能力，激發(fā)參與的熱情。創(chuàng)意戲劇游戲與其他的活動(dòng)相比存在明顯的不同，最大特點(diǎn)就是教師在教學(xué)中與幼兒的角色身份互換，根據(jù)幼兒以游戲?yàn)榛镜奶攸c(diǎn)，開(kāi)展多種游戲策略，促進(jìn)幼兒和戲劇活動(dòng)情節(jié)的融合。例如，在戲劇活動(dòng)開(kāi)展的初期，教師可以開(kāi)展“照鏡子”“變臉”“聽(tīng)音扮演”的游戲形式，進(jìn)一步強(qiáng)化幼兒的肢體動(dòng)作、語(yǔ)言表達(dá)能力。又如在“木頭人”“故事接龍”等角色塑造、情節(jié)創(chuàng)造游戲策略，保證幼兒可以在輕松的游戲中創(chuàng)建全新的戲劇游戲形式。

3.結(jié)語(yǔ)

總而言之，在我國(guó)始終都是堅(jiān)持兒童發(fā)展為中心。兒童教育被稱之為是學(xué)生本位相對(duì)的主體發(fā)展。通過(guò)教師作為主要的人物，彰顯學(xué)生的能動(dòng)性，進(jìn)而完善學(xué)生素質(zhì)能力的健全發(fā)展，這是當(dāng)下教育教學(xué)工作發(fā)展的主要基礎(chǔ)。關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，讓他們可以自主活潑的發(fā)展。幼兒園是對(duì)幼兒影響最大的一個(gè)教育機(jī)構(gòu)，不僅需要在此基礎(chǔ)上滿足硬件的需求，還應(yīng)深化對(duì)軟件的發(fā)展，為幼兒創(chuàng)建更為舒適與健康的游戲場(chǎng)所。幼兒園在實(shí)際發(fā)展中需要?jiǎng)?chuàng)造良好的游戲氛圍，科學(xué)配置各項(xiàng)教具。促進(jìn)幼兒提升動(dòng)手能力，同時(shí)合作能力以及交流能力也得到提升，為幼兒提供更好的學(xué)前教育環(huán)境。

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*本文系永安市級(jí)2021年立項(xiàng)課題“幼兒園開(kāi)展創(chuàng)意戲劇活動(dòng)的策略研究”（課題編號(hào)：YAKT2021003）的研究成果。