葛君梅

（吉林體育學院 馬克思主義學院，長春 130022）

隨著我國科技的迅猛發(fā)展和社會競爭的日益加劇，一些大學生無視、輕視甚至摧殘、蹂躪生命的現(xiàn)象頻頻上演。面對大學生生命觀出現(xiàn)的問題，有目的、有計劃、有組織地實施生命教育，使他們直面生命和人的生死問題的教育亟待提上日程。為幫助大學生樹立正確的生命觀，政府、學校、家庭和大學生個人需要通力合作，四者在彼此間相互影響、相互依存和相互促進中實現(xiàn)其勢能的有機整合（見圖1），即進行 “四位一體” 的大學生生命教育建設(shè)，有助于提升大學生生命教育的實效性。

圖1 “四位一體” 的大學生生命教育示意圖

一、政府要加強大學生生命教育相關(guān)政策引導(dǎo)與支持

大學生生命教育是一項龐大而又艱巨的系統(tǒng)育人工程，離不開政府、學校、家庭的共同教育和共同引導(dǎo)。

首先，政府在大學生生命教育資源配置中起統(tǒng)領(lǐng)性作用，其地位不可或缺。政府對大學生生命教育提供政策引導(dǎo)，成為新時代大學生生命教育的支撐和后盾。現(xiàn)今，大學生生命教育缺乏統(tǒng)一標準，政府需依據(jù)現(xiàn)實制定統(tǒng)一的大學生生命教育指導(dǎo)性文件，制定大學生生命教育的相關(guān)政策法規(guī)，為進行大學生生命教育提供方向指南。

其次，政府應(yīng)加大資金投入，廣建大學生生命教育學習和示范基地。政府要在全國范圍內(nèi)推行生命教育，就需加大生命教育經(jīng)費的投入比重，動員社會多方捐款，拓寬生命教育經(jīng)費來源；政府要重視生命教育基地建設(shè)，建立大學生生命教育教學培訓(xùn)基地并做好監(jiān)管工作?？梢韵虼髮W生開放生命博物館、監(jiān)獄、紀念館、戒毒所、特殊醫(yī)院等場所，讓大學生切身感受生命的可貴性和唯一性。

最后，優(yōu)化大學生生命教育的社會環(huán)境，創(chuàng)新工作機制。政府部門要集中力量創(chuàng)造健康的生態(tài)環(huán)境，嚴打網(wǎng)絡(luò)犯罪，嚴抓大學生毒、賭、盜、黃等違法犯罪行為，凈化大學生生命教育生態(tài)環(huán)境；在應(yīng)對生命危機事件的基礎(chǔ)上，政府要抓住契機，營造生命教育體驗氛圍。政府要適時開發(fā)網(wǎng)絡(luò)學習平臺，并借助信息化教育平臺，如通過 “騰訊會議” “學習公社” “超星課堂” 等網(wǎng)絡(luò)平臺為生命教育教師進行素養(yǎng)培訓(xùn)，為學生開展網(wǎng)絡(luò)生命教育公開課，讓學生在鐘南山、李蘭娟、張定宇等典型人物生命故事中汲取營養(yǎng)，啟迪心靈。另外，文化部門應(yīng)制作更多優(yōu)秀文藝作品，向大學生宣傳健康資訊、安全知識，為大學生生命健康做好引導(dǎo)工作。［1］

二、高校要培養(yǎng)高素質(zhì)的生命教育師資隊伍

生命教育是一項系統(tǒng)的工程，任何環(huán)節(jié)都至關(guān)重要。為實現(xiàn)大學生生命教育的最終目標，高校培養(yǎng)高素質(zhì)的生命教育師資隊伍至關(guān)重要。

首先，高校應(yīng)根據(jù)大學生的實際將大學生生命教育納入培養(yǎng)方案之中，并且細致研究生命教育的課程目標，規(guī)定生命教育課程的學分占比，調(diào)整專業(yè)課程與生命教育的課程配置，更應(yīng)該嚴格制定生命教育教師從業(yè)規(guī)范及準入門檻，加強師資隊伍建設(shè)與管理，為高校生命教育提供高素質(zhì)的、數(shù)量充足的教師隊伍。

其次，高校應(yīng)樹立全方位生命教育育人觀，生命教育教師隊伍建設(shè)要有自覺性、計劃性和組織性。面對大學生生命教育的需求，除學校生命教育專職教師外，高校還應(yīng)將其他各學科教師納入生命教育教師隊伍之中，使其在講授專業(yè)課過程中有意識、有步驟、有條理地滲透生命健康知識和觀念，讓學生時時處處感受到生命教育的感染和熏陶。同時，高校要配備充足的心理咨詢教師、輔導(dǎo)員等外圍力量，使其成為大學生的 “生命之友” ，第一時間了解學生關(guān)心的生命現(xiàn)象和生命問題并進行理性判斷和分析，有效為大學生的生命健康答疑解惑，更好地成為大學生生命成長過程中的引領(lǐng)者和導(dǎo)航者。

再次，鼓勵和引導(dǎo)生命教育教師做到率先垂范，情操高尚、信仰堅定、態(tài)度樂觀、工作積極、生活努力，用自身示范影響大學生生命意志與生活能力的養(yǎng)成。此外，高校要加大投入，采取線上、線下定點培訓(xùn)相結(jié)合的方式，讓教師有機會參與生命再教育。與此同時，高校要完善大學生生命教育相關(guān)評價和反饋機制，促使教師在培訓(xùn)和教學中 “吸氧” ；鼓勵教師及時反思，反思教育教學成功之處、不足之處，不斷總結(jié)以利于在生命教育教學中更加全面地兼顧學生的特點。［2］這樣，在大學生生命教育的路上，教師不斷探索新知，及時 “充電” ，才有利于教師增強自身底蘊，提高自身修養(yǎng)，提高生命教育教學的實踐能力。

三、家庭要塑造積極上進的生命教育環(huán)境

生命教育的成功離不開家庭教育的協(xié)同作用。家庭是個體人格形成的重要場所，在個體的生命成長歷程中承擔著不可替代的使命和責任。家庭是人生的第一課堂，家庭教育是系統(tǒng)化生命教育的關(guān)鍵一環(huán)，是生命教育的重中之重。［3］

（一）注重家教

一個人的道德品性不是與生俱來的，而是在一定的社會環(huán)境中后天習得的。家庭教育要避免硬性的灌輸和說教，應(yīng)鼓勵和培養(yǎng)孩子獨立思考問題的能力。家庭成員間互敬互愛，出現(xiàn)分歧時，父母不能包辦，也不能強制，要因勢利導(dǎo)，采取討論、磋商的方法進行處理。家長應(yīng)該把美好的道德觀念從小就傳遞給孩子，幫助孩子養(yǎng)成自信開朗、積極主動、善于思索、自我張揚而不放縱的品質(zhì)，這樣有助于孩子心靈健康成長。家長還應(yīng)與時俱進，不斷提升網(wǎng)絡(luò)信息化素養(yǎng)，在給子女提供網(wǎng)絡(luò)線上學習條件同時，還要掌握網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的一些新動態(tài)，及時了解子女的思想動態(tài)，利用微信、朋友圈、微博、QQ 等社交工具與子女進行心靈溝通，盡力縮小代溝，拉近心靈距離，以自身的積極、樂觀、上進帶動子女感知生命的美好。

（二）注重家風

家風即家庭道德風尚，又稱 “門風” 。家風經(jīng)由家庭乃至家庭內(nèi)部積日累久而形成，在與廣闊的社會道德環(huán)境的交流中被不斷繼承并自我發(fā)展。家風對于個人有潛移默化的浸染與教化作用，左右著家庭中個人的基本道德價值取向和禮儀教養(yǎng)水平。所以說，家風與家庭教育密切相關(guān)，與家庭道德修養(yǎng)和情操水平相輔相成，也是社會道德風氣的一種映射。家風好，家庭就興盛、和順、美滿。父母要嚴于律己、以德示人、以理服人、恰當指導(dǎo)，通過自己實際行動，形成和睦親善、文明有禮、勤儉持家、誠實守信、自強進取的良好環(huán)境，豐富家庭生活的樣式和內(nèi)容。子女人生經(jīng)歷比較少、抗挫折意識不強、明辨是非水平不高，需要父母換位思考，理解他們，多和他們開展朋友式的溝通。 “情” 的浸潤往往勝于 “理” 的灌輸。家長還要鼓勵孩子做力所能及的事，如做家務(wù)勞動、幫同學或者弱勢群體做力所能及的公益性救助活動等，并配合以適當?shù)莫剟?，有助于教育效果的提升，通過夸獎和贊揚讓孩子得到心理上的鼓勵和認同。家長要做到獎罰有理、獎罰有度、以德獎德，幫助孩子提高自己的生命認知能力和生命行為能力。［4］

（三）家庭教育要與學校教育和社會教育有機結(jié)合

第一，家長要經(jīng)常與學校的教師進行溝通，一是了解孩子在校的真實表現(xiàn)，以便對孩子有更加全面的認識，同時針對孩子出現(xiàn)的問題，與教師積極配合，幫助孩子改正錯誤；二是可以向經(jīng)過專業(yè)訓(xùn)練的教師請教生命教育的專業(yè)知識和經(jīng)驗，以便更加科學地教育子女。第二，家長可以積極利用社會資源，幫助孩子樹立積極向上的生命觀。如，與子女共同觀看《長津湖》之類的電影，一同觀看《感動中國十大人物頒獎典禮》《全國道德模范頒獎儀式》等系列節(jié)目，讓孩子向英雄楷模學習，積極上進。家長要關(guān)注社會發(fā)展動態(tài)，針對社會上出現(xiàn)的對孩子健康成長有益的事件，與孩子共同探討、分享積極意義，不斷傳播正能量；相反，針對消極事件，與孩子共同分析不利影響，引導(dǎo)孩子要以此為戒，遠離不良風氣。家庭教育是起點，學校教育是關(guān)鍵，家庭、學校和社會如同三架齊頭并進的馬車，齊心協(xié)力方可順利到達目的地。

四、大學生要發(fā)揮生命教育中的自我教育功能

大學生是自身生命健康的第一責任人。作為高校生命教育的主體，大學生要始終以習近平 “樹立安全發(fā)展理念，弘揚生命至上、安全第一的思想”［5］這一健康觀為指導(dǎo)，不斷提升其自我教育的能力和水平。

（一）大學生要樹立正確的生死觀

人的生命必經(jīng)生死過程，人是向死而生的，這是亙古不變的規(guī)律。在人類歷史的長河中，個體生命相對而言是短暫的，正因為短暫，才更加凸顯出其寶貴。大學生要牢固樹立珍重生命的意識，愛人也要愛己，坦然面對生命中經(jīng)歷的一切困難和不如意，努力使自己人生出彩。個體生命的長度有限，但寬度無限。大學生應(yīng)珍愛生命，在為人民服務(wù)、為人類進步事業(yè)奉獻中迸發(fā)出生命所蘊藏的巨大能量，努力給自我生命賦予更大的意義。［6］

（二）大學生要扣牢生命教育的 “安全帶”

大學階段，大學生身心的急劇變化對其健全人格的形成影響較大。進入大學前承受中考和高考的壓力，進入大學后存在學習壓力、情感問題，畢業(yè)前又面臨就業(yè)困境，這些都需要大學生通過自我教育來解決。首先，大學生需要主動掌握自我教育方法，不斷提升自我控制力和約束力，將生命至上的 “安全帶” 扣牢，提升對自身危機事件的處理能力。其次，大學生要主動學習生命教育理論知識，通過學習強國、新時代e 支部、全國青少年心理健康輔導(dǎo)站（公眾號）、中國生命教育網(wǎng)等途徑學習心理健康知識，了解和掌握一些不良心態(tài)的應(yīng)對方法等常識，提前做好預(yù)防。再次，大學生要主動學會并不斷提升獨立生活的能力。遇到困惑時向心理教師傾訴自己的心聲，利用心理疏導(dǎo)前置手段提升自己生命的堅韌性。最后，針對教師傳授的生命教育理論和技能，大學生不能僅僅停留在淺層理解上，要及時吸收和消化，并把理論知識內(nèi)化為自己的思想，踐行于生活。

（三）大學生要善用自己的朋輩群體進行生命的自我教育

人總是處在一定的社會關(guān)系中，大學生要處理好自己與他人的關(guān)系。一要積極結(jié)交志趣相投、傳播正能量的益友。真正的益友之間能夠相互勸善勸學、共同進步，交往中以禮待人、彼此尊重，做到正直、誠信、謙敬、寬諒、互助。郁悶時與朋友傾訴，開心時和朋友分享，可以讓情緒得到有效釋放。朋友不僅應(yīng)該增進相互間的友好，更有義務(wù)促進相互間共同完善，以德業(yè)維系友誼、增進友誼。二要拒交損友。在與人交往時不可輕信他人，主動遠離對生命健康安全存有隱患的 “小圈子” ，不給不法分子留有可乘之機。同時，班級和學生會干部及學生黨員要成為大學生生命教育的協(xié)助者和監(jiān)督者，善于和樂于為其他同學解決學習、生活中的困難，成為教師與學生間的連接紐帶；同時，還要及時向輔導(dǎo)員或任課教師反映同學中存在的異樣思想和舉動，積極配合學校與家長進行有效的生命教育工作，杜絕人格異化和生命危機在同學身邊傳遞。

（四）大學生要自行轉(zhuǎn)動生命教育的 “生態(tài)鏈”

在整個社會生命大環(huán)境中，大學生要努力培養(yǎng)積極探索新知、投身實踐的精神，積極參與各類社會志愿活動，實現(xiàn)自我價值的同時又實現(xiàn)了社會價值。另外，大學生要把為社會、為他人的服務(wù)看作自己生命中應(yīng)盡的職責和義務(wù)，從服務(wù)社會和幫助他人中獲得生命的滿足感和榮譽感，由此將珍愛自己及他人生命的理念轉(zhuǎn)化為實際行動。同時，大學生還要秉持 “生命至高無上” 的理念，學會理性取舍，科學把握生命承受限度。在此基礎(chǔ)上合理安排時間，養(yǎng)成良好的學習習慣、體育鍛煉習慣以及健康飲食習慣，保證身體機能科學運轉(zhuǎn)。此外，大學生要自覺接受學校、家庭提供的生命教育課程的洗禮，養(yǎng)成積極認知的良好習慣，要下得苦功夫，求得真學問。在生活中誠實守信、真誠待人、取信于人，保持樂觀豁達、積極進取，熱愛生活、充滿自信。

五、結(jié)語

大學生生命教育是一個系統(tǒng)化過程，大學生個體生命社會化是政府、學校、家庭、大學生個人等方面綜合作用的結(jié)果。四者之間是一體化的生命教育網(wǎng)絡(luò)，彼此之間實現(xiàn)相互溝通的橫向聯(lián)系，形成互相作用、不斷協(xié)調(diào)、目標一致的大學生生命教育體系。政府、學校、家庭在施教主體、內(nèi)容和方法上各有特點，各有優(yōu)勢，難以互相取代，大學生更要把心理上、情緒上和行動上的被動變?yōu)橹鲃?、變抗拒為接納，這樣才能實現(xiàn)大學生與政府、家庭、學校共同構(gòu)建高效的大學生生命教育良性循環(huán)體系。這樣進行 “四位一體” 的大學生生命教育建設(shè)，有利于四者相互協(xié)調(diào)，取長補短，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，產(chǎn)生多渠道、多方位的大學生生命教育的整體效應(yīng)，進而提升大學生生命教育的實效性。