摘要：“讀博”是很多人心心念念的求學(xué)目標(biāo)。教育部等部委在相關(guān)政策文件中對(duì)博士生招生條件提出了原則要求，它們是博士生招生的基本依據(jù)，具有約束性，高校各招生環(huán)節(jié)必須遵循?？忌蛯?dǎo)師不同，對(duì)于讀博的認(rèn)知存在顯著差異。多數(shù)考生對(duì)于讀博的認(rèn)知具有明顯的自我中心意識(shí)、目的外在化和自我原諒傾向。導(dǎo)師的要求不僅與學(xué)科和專(zhuān)業(yè)有較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，而且與導(dǎo)師個(gè)人的學(xué)術(shù)專(zhuān)長(zhǎng)和主要學(xué)術(shù)性向關(guān)系密切。在博士生招生中，必須審慎處理博士生招生資格條件問(wèn)題，有效化解因讀博資格所引發(fā)的公平與水平、規(guī)范與自由、規(guī)模與質(zhì)量、權(quán)利與情懷以及個(gè)人與集體等五對(duì)矛盾沖突，以達(dá)到維護(hù)博士生招生政策精神嚴(yán)肅性、保證博士生招生工作正常秩序、形成優(yōu)良的博士生招生文化和選拔優(yōu)秀博士生的目的。

關(guān)鍵詞：博士生招生；博士生教育；資格；考生

作者簡(jiǎn)介：別敦榮，廈門(mén)大學(xué)高等教育發(fā)展研究中心教授，教育研究院院長(zhǎng)，廈門(mén) 361005。

基金項(xiàng)目：教育部首批新文科研究與改革實(shí)踐項(xiàng)目“中國(guó)‘新文科發(fā)展理念研究”（編號(hào)：2021010015）

博士生教育是國(guó)家高等教育體系的最高層次，國(guó)民教育體系的皇冠。博士生處于教育體系的最高層次，與其說(shuō)是學(xué)生，不如稱之為“準(zhǔn)學(xué)者”“準(zhǔn)專(zhuān)家”可能更合適。攻讀博士學(xué)位（以下簡(jiǎn)稱“讀博”）是多少人夢(mèng)寐以求的夢(mèng)想，是很多人心心念念的求學(xué)目標(biāo)。筆者1999—2011年擔(dān)任華中科技大學(xué)教科院（原華中理工大學(xué)高教所）副院長(zhǎng)（副所長(zhǎng)），2022年至今擔(dān)任廈門(mén)大學(xué)教育研究院副院長(zhǎng)、院長(zhǎng)，長(zhǎng)期分管和負(fù)責(zé)博士生招生培養(yǎng)工作，直接組織參與歷年博士生招生錄取工作，對(duì)考生和招生情況有不少了解和經(jīng)驗(yàn)；從2000年開(kāi)始指導(dǎo)博士生，指導(dǎo)畢業(yè)博士生近百人，對(duì)他們每個(gè)人的入學(xué)和學(xué)習(xí)狀況都有深入的了解。前不久在與一位二年級(jí)博士生的交流中，他坦率地談到，要是早知讀博會(huì)是這樣一種體驗(yàn)，當(dāng)初可能不會(huì)報(bào)考，也很難有勇氣報(bào)考。他的這番表達(dá)觸發(fā)了我對(duì)一直以來(lái)深藏于心的一個(gè)問(wèn)題的思考，使我萌發(fā)了要就此寫(xiě)點(diǎn)東西的沖動(dòng)，即誰(shuí)有資格讀博？這既可以是一個(gè)非常具有學(xué)理性的問(wèn)題，也可以是一個(gè)很感性的問(wèn)題。本文主要根據(jù)筆者個(gè)人經(jīng)歷和感悟，對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行闡述，以期引發(fā)更多學(xué)者關(guān)注和討論。

一、政策文件對(duì)博士生招生選拔的要求

嚴(yán)格地講，我國(guó)博士生教育起步于改革開(kāi)放之初。40多年來(lái)，我國(guó)博士生教育規(guī)模從小到大，開(kāi)展博士生教育的單位以及學(xué)科和專(zhuān)業(yè)由少到多，已經(jīng)形成了比較完善的體系，對(duì)我國(guó)文化科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新發(fā)展和經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型發(fā)展發(fā)揮了重要作用。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2022年，全國(guó)在學(xué)博士生人數(shù)達(dá)到55.61萬(wàn)人，畢業(yè)博士生有8.23萬(wàn)人[1]。盡管博士生教育已經(jīng)建立了比較完備的制度，但說(shuō)來(lái)也有點(diǎn)不可思議，最初的博士生教育并沒(méi)有很明確的政策制度遵循。1980年通過(guò)的《中華人民共和國(guó)學(xué)位條例》并沒(méi)有包含博士生報(bào)考條件要求，高校也幾乎沒(méi)有制定具體的博士生招生制度。博士生招生最初基本由導(dǎo)師個(gè)人或集體考核決定考生是否達(dá)到攻讀博士學(xué)位的資格，考生只要得到導(dǎo)師的考核認(rèn)可，基本都能被錄取。時(shí)至今日，博士生招生已經(jīng)發(fā)展成為由一整套自上而下的政策文件規(guī)范指導(dǎo)的高校、院系（學(xué)科和專(zhuān)業(yè)）、導(dǎo)師等共同考察審核的過(guò)程，盡管導(dǎo)師仍然發(fā)揮著重要作用，但毫無(wú)疑問(wèn)，博士生招生已經(jīng)不再是導(dǎo)師個(gè)人“權(quán)利”的領(lǐng)地。政府、高校和院系相關(guān)政策對(duì)博士生招生產(chǎn)生了重要影響。

誰(shuí)有資格讀博？有關(guān)政策要求是明確的。教育部等部委在相關(guān)政策文件中對(duì)博士生招生提出了原則要求，它們是博士生招生的基本依據(jù)。博士生招生大致有兩種路徑：一是筆試+面試；二是申請(qǐng)？考核。前者在2010年以前是各培養(yǎng)單位博士生招生的主要路徑，后者則是近十多年來(lái)博士生招生實(shí)行的主要辦法，也是政策文件鼓勵(lì)采用的路徑。比如，2013年教育部等三部委發(fā)布的《關(guān)于深化研究生教育改革的意見(jiàn)》提出：“建立健全科學(xué)公正的招生選拔機(jī)制。以提高研究生招生選拔質(zhì)量為核心，積極推進(jìn)考試招生改革，建立與培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)、有利于拔尖創(chuàng)新人才和高層次應(yīng)用型人才脫穎而出的研究生考試招生制度。優(yōu)化初試，強(qiáng)化復(fù)試，發(fā)揮和規(guī)范導(dǎo)師作用，注重對(duì)考生專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)、綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的考察?！薄巴晟普猩x拔辦法。推進(jìn)學(xué)術(shù)學(xué)位與專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生分類(lèi)考試。完善專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生考試辦法，注重選拔具有一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀在職人員。建立博士研究生選拔‘申請(qǐng)？審核機(jī)制，發(fā)揮專(zhuān)家組審核作用，強(qiáng)化對(duì)科研創(chuàng)新能力和專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)潛質(zhì)的考察。建立博士研究生中期分流名額補(bǔ)充機(jī)制。對(duì)具有特殊才能的人才建立專(zhuān)門(mén)的選拔程序?！盵2] 2020年三部委又發(fā)布《關(guān)于加快新時(shí)代研究生教育改革發(fā)展的意見(jiàn)》，要求：“健全博士研究生‘申請(qǐng)？考核招生選拔機(jī)制，擴(kuò)大直博生招生比例，研究探索在高精尖缺領(lǐng)域招收優(yōu)秀本科畢業(yè)生直接攻讀博士學(xué)位的辦法。”[3] 盡管這兩份政策文件只是對(duì)研究生培養(yǎng)單位的招生選拔工作提出了要求，但其內(nèi)容包含了招生條件要求。比如，提高招生選拔質(zhì)量，考察專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)、綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，考察科研創(chuàng)新能力和專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)潛質(zhì)，招收優(yōu)秀本科生直接攻讀博士學(xué)位，等等。從這些要求看，只有具備優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)、綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力、學(xué)術(shù)潛質(zhì)的考生，包括優(yōu)秀本科生，才有資格讀博，由此才能提高博士生招生選拔質(zhì)量。我國(guó)博士生教育已經(jīng)發(fā)展成為一個(gè)多類(lèi)型的教育層次，既有各學(xué)科的學(xué)術(shù)型博士生教育，又有面向各行各業(yè)的專(zhuān)業(yè)型博士生教育，還有各種專(zhuān)門(mén)的博士生教育計(jì)劃，各類(lèi)博士生教育對(duì)考生的資格要求存在一定差異。比如，高校思想政治工作骨干在職攻讀博士學(xué)位專(zhuān)項(xiàng)計(jì)劃，報(bào)考條件包括：“須專(zhuān)職從事高校黨務(wù)或思想政治工作，且在職在崗”；“截至相應(yīng)高校博士研究生報(bào)名之日，報(bào)考人員應(yīng)專(zhuān)職從事高校黨務(wù)或思想政治工作滿3年，且具有碩士學(xué)位……年齡不超過(guò)45周歲……，身體健康狀況符合報(bào)考招生培養(yǎng)單位規(guī)定的體檢要求?！盵3] 盡管這里沒(méi)有對(duì)綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力和學(xué)術(shù)潛質(zhì)等提出明確要求，但對(duì)實(shí)際所從事的工作、任職年限、年齡和身體狀況等非學(xué)術(shù)資格條件做出了明確限定或規(guī)定。由此可知，政府相關(guān)政策文件對(duì)博士生考生的資格要求是多方面的，在專(zhuān)業(yè)和學(xué)術(shù)方面，相關(guān)要求是定性的，即高質(zhì)量；而對(duì)非專(zhuān)業(yè)和學(xué)術(shù)方面要求，則提出了明確而具體的剛性標(biāo)準(zhǔn)。

政府對(duì)博士生招生的規(guī)定具有約束性，高校各招生環(huán)節(jié)必須遵循政策要求組織開(kāi)展博士生招生工作。考察各高校博士生招生簡(jiǎn)章發(fā)現(xiàn)，各高校對(duì)博士生報(bào)考條件都有明確而詳細(xì)的要求。

從形式上看，各高校博士生報(bào)考條件差別較大，有的列出的條件有十多條，有的只有三五條，多數(shù)在七八條。比如，清華大學(xué)的報(bào)考條件要求達(dá)到13條之多，幾乎涉及報(bào)考條件的各個(gè)方面，而北京大學(xué)只列出了4條要求[5]，包括：

（1）擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，具有正確的政治方向，熱愛(ài)祖國(guó)，品行端正，遵紀(jì)守法。

（2）報(bào)名攻讀博士學(xué)位研究生學(xué)業(yè)水平須符合以下條件之一：①已獲得碩士或博士學(xué)位。②應(yīng)屆碩士畢業(yè)生[須在錄取當(dāng)年入學(xué)前取得碩士學(xué)位；在國(guó)（境）外院校取得學(xué)位者，還須在錄取當(dāng)年入學(xué)前取得教育部留學(xué)服務(wù)中心出具的《國(guó)（境）外學(xué)歷學(xué)位認(rèn)證書(shū)》]。③獲得學(xué)士學(xué)位滿6年（從獲得學(xué)士學(xué)位之日算起到博士生入學(xué)之日）的人員，可按照同等學(xué)力身份報(bào)考。以同等學(xué)力身份報(bào)考者，須在報(bào)考學(xué)科、專(zhuān)業(yè)或相近研究領(lǐng)域的全國(guó)核心期刊上已發(fā)表2篇以上學(xué)術(shù)論文（以第一或第二作者），或已獲得省、部級(jí)以上與報(bào)考學(xué)科相關(guān)的科研成果獎(jiǎng)勵(lì)（排名前5名）。

（3）身心健康狀況符合北京大學(xué)研究生入學(xué)體檢要求。

（4）符合報(bào)考院系要求的其他條件。

報(bào)考條件形式上的差別只是表明各高校博士生招生簡(jiǎn)章的繁簡(jiǎn)不同，并不意味著各高校間博士生報(bào)考要求有多少實(shí)質(zhì)性差異。在我國(guó)高校博士生招生中，大政方針由政府部門(mén)總攬全局，高校層面的政策要求主要有兩個(gè)目的：一是承上啟下，將政府部門(mén)的相關(guān)要求在學(xué)校加以落實(shí)；二是為院系和導(dǎo)師組織開(kāi)展招生工作制定規(guī)范、創(chuàng)造條件。涉及考生報(bào)考條件的問(wèn)題，上有政府部門(mén)政策指導(dǎo)約束，下有院系和導(dǎo)師考核把關(guān)，所以，高校層面的招生簡(jiǎn)章相對(duì)比較簡(jiǎn)略。

各高校招生簡(jiǎn)章內(nèi)容大同小異，主要包含政治、思想、品德、守法方面的要求，身心健康要求，學(xué)位要求，同等學(xué)力報(bào)考要求，專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育報(bào)考要求，國(guó)家專(zhuān)項(xiàng)計(jì)劃招生要求，等等。所不同的是，有的高校列入了在國(guó)外獲得學(xué)位的認(rèn)證要求，兩位學(xué)科或?qū)I(yè)具有副高以上職稱的專(zhuān)家推薦信、外語(yǔ)要求、直博生要求、院系招生要求等，有的則沒(méi)有。另外，有的高校招生簡(jiǎn)章對(duì)考生學(xué)術(shù)興趣、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力、專(zhuān)業(yè)能力提出了要求，比如，同濟(jì)大學(xué)的要求是：“對(duì)從事創(chuàng)新型學(xué)術(shù)研究和解決復(fù)雜實(shí)際問(wèn)題具有濃厚興趣，具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和專(zhuān)業(yè)能力。”[6] 盡管在其他高校報(bào)考條件中比較少見(jiàn)這方面的要求，但并不意味著這方面的要求不重要，更不能理解為高校對(duì)此沒(méi)有要求。從高校博士生招生實(shí)際情況看，它是考生必須具備的條件，往往在院系審查和導(dǎo)師考核中占有非常重要的地位。清華大學(xué)招生簡(jiǎn)章還列出了其他高校所列報(bào)考條件中沒(méi)有的一些考生類(lèi)型的申請(qǐng)，如境外高校中國(guó)籍優(yōu)秀本科畢業(yè)生、論文博士申請(qǐng)要求等。不僅如此，清華大學(xué)還對(duì)考生提出了需要承諾提交材料屬實(shí)和無(wú)道德等方面問(wèn)題的要求[7]。

招生簡(jiǎn)章是高校博士生招生政策文件。它關(guān)于報(bào)考或申請(qǐng)條件的要求直接決定誰(shuí)能成為博士生候選人。總體上看，高校招生簡(jiǎn)章主要規(guī)定了報(bào)考博士生的一般條件，比如，政治思想品德好、獲得碩士學(xué)位或擁有同等學(xué)力、身心健康等，而考生或申請(qǐng)者攻讀博士學(xué)位應(yīng)具備的學(xué)術(shù)功底、學(xué)術(shù)興趣、研究能力和發(fā)展?jié)摿Φ?，往往由院系和?dǎo)師在具體招生過(guò)程中加以考察和評(píng)判?？疾旄鞲咝Ｔ合嫡猩?jiǎn)章，發(fā)現(xiàn)這些政策文件除了重申學(xué)校招生政策相關(guān)文件精神和規(guī)定外，主要增加了各學(xué)科專(zhuān)業(yè)招生計(jì)劃和相關(guān)要求，同時(shí)也會(huì)對(duì)學(xué)校有關(guān)政策精神進(jìn)行細(xì)化。在院系招生簡(jiǎn)章中，涉及考生報(bào)考資格的要求罕有超出學(xué)校政策精神和規(guī)定者，對(duì)考生學(xué)科和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)能力條件并沒(méi)有提出更具體的要求。

二、博士生招生中考生與導(dǎo)師認(rèn)知的錯(cuò)位

符合政府和高校政策規(guī)定報(bào)考條件的考生還不是有資格讀博的人，他們只是符合相關(guān)條件的候選人。誰(shuí)有資格讀博，不僅政府和高校重視，考生、家長(zhǎng)、導(dǎo)師和社會(huì)公眾都很關(guān)注，尤其是考生和導(dǎo)師，更是直接的利益相關(guān)方，對(duì)誰(shuí)有資格讀博往往有更明確的認(rèn)知。考生和導(dǎo)師所處位置和立場(chǎng)不同，更由于他們關(guān)于讀博認(rèn)知的差異，他們對(duì)博士生招生有大不相同的看法，有的還很對(duì)立、尖銳，處理不當(dāng)可能引發(fā)考生的不滿，甚至可能釀成招生輿情或風(fēng)波?？忌蛯?dǎo)師認(rèn)知的差異是內(nèi)生的、不可避免，認(rèn)識(shí)這些差異對(duì)于做好博士生招生工作有著重要意義。

（一）考生的認(rèn)知

考生總是抱著信心報(bào)考或申請(qǐng)攻讀博士學(xué)位的，他們會(huì)覺(jué)得自己既然具備了報(bào)考的基本條件，就可以一試。我國(guó)沒(méi)有公布每年博士生招生報(bào)考人數(shù)，但從錄取人數(shù)估計(jì)，報(bào)考人數(shù)不會(huì)是一個(gè)小數(shù)目。筆者所在研究院歷年博士生報(bào)考人數(shù)與錄取人數(shù)之比大致為5：1～10：1，全國(guó)博士生報(bào)考人數(shù)可見(jiàn)一斑。筆者透過(guò)觀察和與考生交流發(fā)現(xiàn)，多數(shù)考生關(guān)于讀博資格的認(rèn)知具有明顯的自我中心意識(shí)、目的外在化和自我原諒傾向。

1.讀博是自己應(yīng)爭(zhēng)取和捍衛(wèi)的教育權(quán)利

高等教育從精英化向大眾化和普及化發(fā)展，不只增加了接受高等教育的人數(shù)，還帶來(lái)了人們思想觀念的改變?，F(xiàn)在考生大都認(rèn)為，讀博是個(gè)人的權(quán)利。很多人認(rèn)為，當(dāng)今時(shí)代，接受高等教育不應(yīng)是社會(huì)特定階層所擁有的特權(quán)，而是普通民眾社會(huì)權(quán)利的一部分。考生并不認(rèn)為只有特定的人群或某些階層人群可以讀博。他們往往把讀博看作跟讀本專(zhuān)科和讀碩士一樣，認(rèn)為只要自己有意愿、肯努力，就可以爭(zhēng)取，因?yàn)檫@是自己應(yīng)得的權(quán)利。有的考生對(duì)讀博沒(méi)有什么特別的考慮，只是覺(jué)得考上博士、獲得博士學(xué)位，摘取國(guó)民教育體系的皇冠，不僅自己光榮，而且還會(huì)蔭及家庭。有的人之所以報(bào)考博士，純粹是一種從眾行為，因?yàn)樯磉呌腥丝忌狭瞬┦可?，或有人?bào)考了且鼓動(dòng)自己報(bào)考。筆者曾與很多考生談話，詢問(wèn)他們?yōu)槭裁匆獔?bào)考博士生，多數(shù)人語(yǔ)焉不詳，少數(shù)人做出了回答，但原因也是五花八門(mén)。有說(shuō)喜歡當(dāng)教師的；有說(shuō)喜歡教育學(xué)科的；還有人說(shuō)看見(jiàn)別人要考或考上了，自己便要試試；更有不少人是無(wú)理由報(bào)考。不管出于什么動(dòng)機(jī)，他們幾乎都有強(qiáng)烈的權(quán)利意識(shí)。而且他們只要認(rèn)為招生程序、考核程序或相關(guān)要求不合理，就會(huì)采取積極的維權(quán)行動(dòng)。還有的感覺(jué)自己比其他考生強(qiáng)，或不比其他考生弱，自己落選了，就會(huì)覺(jué)得受到了不公正對(duì)待，自己的權(quán)利受到了侵犯。考生權(quán)利意識(shí)的萌發(fā)或覺(jué)醒使他們將自己放到了博士生教育利益相關(guān)者位置上，把自己與學(xué)校、院系和導(dǎo)師等置于一個(gè)權(quán)利博弈場(chǎng)。他們是自己權(quán)利的維護(hù)者和伸張者。在覺(jué)得權(quán)利沒(méi)有得到保證時(shí)，他們便會(huì)拿起維權(quán)武器，向高校有關(guān)紀(jì)檢機(jī)構(gòu)或領(lǐng)導(dǎo)，甚至黨委、政府有關(guān)部門(mén)進(jìn)行舉報(bào)或申訴。正因?yàn)槿绱?，為了維護(hù)考生的公平權(quán)利，博士生招生考核的程序越來(lái)越煩瑣，監(jiān)控措施越來(lái)越多、越來(lái)越嚴(yán)，比如，對(duì)招生考核全過(guò)程進(jìn)行錄音錄像，規(guī)定各招生考核環(huán)節(jié)的具體時(shí)間和要求，對(duì)全體導(dǎo)師開(kāi)展招生考核紀(jì)律教育，實(shí)行招生巡查員制度等。

2.讀博是碩士生教育的自然延伸

讀完碩士讀博士，是很多人對(duì)博士生教育的理解，也是很多考生的教育追求。考生大都認(rèn)為，自己讀完了碩士就具備了讀博的資格。因?yàn)檎猩?jiǎn)章的門(mén)檻要求是獲得碩士學(xué)位或具有碩士同等學(xué)力。在博士生招生實(shí)行“筆試+面試”考核的時(shí)候，不少考生花一段時(shí)間突擊復(fù)習(xí)備考，甚至押題猜題，“很幸運(yùn)地”通過(guò)考試。這種情況更強(qiáng)化了考生的應(yīng)試心理，使他們堅(jiān)信只要獲得碩士學(xué)位，加上復(fù)習(xí)備考得法，就能被錄取。正因?yàn)槿绱?，社?huì)上“考博”人群不斷擴(kuò)大，有的考生通過(guò)各種途徑打聽(tīng)考試或考核情況，或托各種關(guān)系與導(dǎo)師聯(lián)系，希望導(dǎo)師給予復(fù)習(xí)指導(dǎo)。有的考生屢敗屢戰(zhàn)，誓要通過(guò)考試取得讀博的機(jī)會(huì)。因此，每年博士生招生，都能見(jiàn)到一些“老面孔”。寫(xiě)到這里，筆者想起自己當(dāng)初碩士研究生畢業(yè)后的情況。讀碩期間，筆者已經(jīng)發(fā)表五六篇學(xué)術(shù)論文，盡管如此，獲得碩士學(xué)位的時(shí)候，自己覺(jué)得學(xué)術(shù)功底還不夠扎實(shí)，不具備讀博的資格。工作幾年后，特別是被國(guó)家公派赴聯(lián)合國(guó)教科文組織國(guó)際教育規(guī)劃研究所參加1991—1992年度教育規(guī)劃與高等教育管理培訓(xùn)計(jì)劃后，感覺(jué)應(yīng)該可以攻讀博士學(xué)位了，于是便向潘懋元先生寫(xiě)信表達(dá)讀博意愿，得到了他的肯定和歡迎后，筆者參加廈門(mén)大學(xué)博士生招生考試，幸運(yùn)地被錄取了。碩士研究生畢業(yè)后的幾年里，筆者不僅通過(guò)留學(xué)進(jìn)修開(kāi)闊了眼界、豐富了經(jīng)歷，而且閱讀了大量的學(xué)科文獻(xiàn)，開(kāi)展了一些研究工作，又發(fā)表了幾篇學(xué)術(shù)論文；在大學(xué)的教學(xué)工作更是讓我對(duì)高等教育有了深切的實(shí)際體驗(yàn)。我想這些經(jīng)歷可能是潘先生歡迎我報(bào)考的原因。我國(guó)有深厚的應(yīng)試教育社會(huì)文化基礎(chǔ)，應(yīng)試教育不僅存在于中小學(xué)，而且廣泛地存在于本專(zhuān)科教育和研究生教育。人們一般認(rèn)為，從較低層次教育到較高層次教育，只要能通過(guò)考試就行。所以，很多碩士研究生一畢業(yè)，就走上了考博之路。為了讀博，他們把希望寄托在考試上。即便高校博士生招生實(shí)行了“申請(qǐng)？考核制”，考生仍以應(yīng)試的態(tài)度對(duì)待，希望在招生考核過(guò)程中以自己的良好表現(xiàn)換得讀博的機(jī)會(huì)。

3.有意愿和決心就可以讀博

不少考生往往抱著強(qiáng)烈的讀博意愿和決心報(bào)考。在信函聯(lián)系、審核過(guò)程和個(gè)別談話中，很多考生都很自然地表達(dá)自己讀博的心愿和不達(dá)目的不罷休的決心。在他們看來(lái)，只要想讀博且有堅(jiān)定的決心，就一定能得到導(dǎo)師理解，被錄取后也一定能達(dá)到畢業(yè)要求。不少考生不了解讀博意味著什么，只是想獲得博士學(xué)位，便萌生讀博的想法。近些年來(lái)，很多用人單位，特別是高校對(duì)博士學(xué)位獲得者的青睞更強(qiáng)化了考生的讀博意愿。很多考生抱著很大的決心考博，主要是因?yàn)樗麄儼炎x博看作是獲得更好工作和更高待遇的“墊腳石”。在與很多博士生的交流中，發(fā)現(xiàn)不少人對(duì)自己考博時(shí)的意愿和決心不再抱有自信，而這種感覺(jué)常常從入學(xué)就開(kāi)始滋生，且有越來(lái)越嚴(yán)重的趨勢(shì)。他們反映，真正開(kāi)始讀博以后，課程作業(yè)壓力、發(fā)表文章壓力、學(xué)位論文選題壓力、完成選題研究或?qū)嶒?yàn)和寫(xiě)作的壓力等，陸續(xù)迎面而來(lái)，當(dāng)多重壓力疊加在一起的時(shí)候，甚至?xí)钊擞写贿^(guò)氣來(lái)之感，有的人還會(huì)產(chǎn)生失眠、脫發(fā)、食欲減退、乏力等生理反應(yīng)。如果調(diào)節(jié)不好，很可能出現(xiàn)焦慮癥甚至抑郁癥。從這個(gè)意義上說(shuō)，一些考生讀博的意愿和決心只是準(zhǔn)備不足的一腔熱血，在報(bào)考和考核過(guò)程中他們所表達(dá)的意愿和決心不僅會(huì)讓自己做出不理智的判斷和抉擇，而且可能蒙蔽導(dǎo)師的眼睛，誤導(dǎo)導(dǎo)師做出不夠客觀的評(píng)價(jià)。

4.學(xué)科和專(zhuān)業(yè)功底可以在讀博時(shí)彌補(bǔ)

考生對(duì)讀博的概念是單純的、扁平的，在他們看來(lái)，讀博就是考試、學(xué)習(xí)、答辯和畢業(yè)典禮上穿學(xué)位服及授予學(xué)位儀式，對(duì)學(xué)習(xí)和答辯需要經(jīng)歷的過(guò)程有的一知半解，有的完全不了解。這是為什么很多考生在考前和考核中往往信心滿滿、認(rèn)為讀博機(jī)會(huì)非我莫屬的主要原因。即便有的考生考前了解過(guò)一些博士生分享的讀博心路歷程，還有的聽(tīng)說(shuō)了一些讀博過(guò)程有如涅槃之痛的感慨，但這些都是非親歷的他者經(jīng)驗(yàn)，難以動(dòng)搖他們讀博的信心。相反，很多人認(rèn)為，學(xué)科和專(zhuān)業(yè)功底有欠缺正是讀博的理由，而且這些缺陷可以在讀博期間加以彌補(bǔ)。他們覺(jué)得以自己獲得碩士學(xué)位的求學(xué)經(jīng)歷，完全能夠勝任博士學(xué)業(yè)的要求。即使有的考生選擇了跨學(xué)科或跨專(zhuān)業(yè)考博，他們也不認(rèn)為學(xué)科或?qū)I(yè)功底欠缺是一個(gè)大問(wèn)題。一來(lái)有的考生“臨時(shí)抱佛腳”，閱讀了幾本所報(bào)考學(xué)科或?qū)I(yè)的書(shū)籍，包括經(jīng)典書(shū)籍，就認(rèn)為自己具備了勝任所報(bào)考學(xué)科或?qū)I(yè)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)；二來(lái)他們往往對(duì)自己知識(shí)的遷移能力充滿信心，認(rèn)為自己具有本科和碩士期間所學(xué)學(xué)科或?qū)I(yè)基礎(chǔ)，再去學(xué)習(xí)所報(bào)學(xué)科或?qū)I(yè)，所面臨的問(wèn)題都是可以克服的；三來(lái)他們認(rèn)為盡管讀博讀的是新學(xué)科或?qū)I(yè)，只要自己足夠用功，多花些時(shí)間和精力，全力投入，是完全可以彌補(bǔ)的。正因?yàn)橛羞@些看法，考生在考慮讀博的時(shí)候，對(duì)學(xué)科或?qū)I(yè)功底問(wèn)題想得較少，而對(duì)考核過(guò)程中的各種程序和要求特別關(guān)注。如果不幸落選，他們大多也不認(rèn)為主要是因?yàn)樽约涸趯W(xué)科或?qū)I(yè)功底方面存在欠缺。

5.讀博是個(gè)人的職業(yè)追求

絕大多數(shù)考生都是為了個(gè)人職業(yè)需要而報(bào)考博士生，將自身職業(yè)追求作為讀博的第一動(dòng)機(jī)。在實(shí)行“申請(qǐng)？考核制”以前，在博士生招生考試競(jìng)爭(zhēng)中，尤其在具有門(mén)檻作用的筆試中，年紀(jì)較輕的考生常常具有很大優(yōu)勢(shì)，主要原因在于博士生招生考試科目中英文科目是很多年齡較大考生的“攔路虎”，而年紀(jì)較輕的考生因?yàn)榇T士研究生剛畢業(yè)或畢業(yè)不久，英文基礎(chǔ)往往更好，在考試中更容易勝出。“申請(qǐng)？考核制”不僅減輕了筆試在招生考核中的比重，而且將筆試時(shí)間置后，以利于學(xué)科和專(zhuān)業(yè)功底更好的考生能有更多機(jī)會(huì)進(jìn)入面試環(huán)節(jié)。但從實(shí)施情況看，在部分學(xué)科和專(zhuān)業(yè)效果并不明顯，比較年輕的考生仍表現(xiàn)出一定的優(yōu)勢(shì)。博士生考生大致有兩類(lèi)人：第一類(lèi)是為了第一份工作而讀博的；第二類(lèi)是有了第一份甚至第二份工作，希望更換工作，或者改變工作單位和地點(diǎn)的；博士專(zhuān)業(yè)學(xué)位考生比較多的則是為了有更好的職業(yè)表現(xiàn)。在與考生的交流中，不論哪一類(lèi)考生，他們都表現(xiàn)出對(duì)職業(yè)前景的憧憬，他們的想法非?，F(xiàn)實(shí)，將讀博與謀求更好的職業(yè)或職業(yè)發(fā)展直接關(guān)聯(lián)起來(lái)，讀博成為他們實(shí)現(xiàn)自身職業(yè)夢(mèng)想的“工廠”。在眾多的考生中，很少有人將讀博與學(xué)科或?qū)I(yè)發(fā)展理想關(guān)聯(lián)起來(lái)，“學(xué)術(shù)事業(yè)”“學(xué)術(shù)志業(yè)”離他們比較遙遠(yuǎn)。

（二）導(dǎo)師的認(rèn)知

讀博，歸根結(jié)底，是跟著導(dǎo)師學(xué)習(xí)做學(xué)問(wèn)，導(dǎo)師對(duì)博士生的成長(zhǎng)具有關(guān)鍵意義[8]。導(dǎo)師不僅是博士生培養(yǎng)的第一責(zé)任人，而且是最終責(zé)任人，所以，導(dǎo)師是博士生招生的關(guān)鍵利益相關(guān)者。在博士生招生中，導(dǎo)師的權(quán)利和作用非常重要。在長(zhǎng)期的招生工作和與導(dǎo)師們交流討論、共事中，筆者發(fā)現(xiàn)導(dǎo)師對(duì)讀博者的要求既有鮮明的個(gè)性特點(diǎn)，又有很多共性之處。由于導(dǎo)師們的學(xué)科和專(zhuān)業(yè)背景差異大，所以，他們的要求不僅與學(xué)科和專(zhuān)業(yè)有較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，而且與其個(gè)人的學(xué)術(shù)專(zhuān)長(zhǎng)和主要學(xué)術(shù)性向關(guān)系密切。就共性方面而言，主要涉及導(dǎo)師對(duì)考生個(gè)人的學(xué)科和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)、相關(guān)稟賦的要求。這里主要考察導(dǎo)師共同的認(rèn)知，必要之處會(huì)涉及導(dǎo)師個(gè)性化的要求。

1.讀博要有非常扎實(shí)的學(xué)科和專(zhuān)業(yè)功底

碩士研究生畢業(yè)不是讀博的充分條件，導(dǎo)師對(duì)讀博者學(xué)科和專(zhuān)業(yè)功底的要求遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出一般碩士研究生畢業(yè)的水平，只有非常優(yōu)秀的碩士才能滿足相關(guān)要求。所以，導(dǎo)師對(duì)一般的碩士畢業(yè)生讀博不持歡迎態(tài)度，只有在實(shí)在沒(méi)有其他更優(yōu)秀考生的時(shí)候，為了不使自己培養(yǎng)博士生“斷檔”才情非得已地招收一般的碩士畢業(yè)生。從教育制度設(shè)計(jì)看，博士生教育確實(shí)是碩士生教育后的一個(gè)層次，在高等教育向普及化發(fā)展的背景下，碩士生教育的作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了傳統(tǒng)上將其作為博士學(xué)位過(guò)渡學(xué)位的功能，而成為面向社會(huì)各行各業(yè)培養(yǎng)高于本專(zhuān)科層次專(zhuān)門(mén)人才的教育。比較而言，博士生教育的面向要窄得多，它直接面向知識(shí)和技術(shù)高度密集的社會(huì)職業(yè)領(lǐng)域，沒(méi)有非常扎實(shí)的學(xué)科和專(zhuān)業(yè)功底難以勝任繁重而高深的學(xué)業(yè)要求。即使是專(zhuān)業(yè)學(xué)位博士生教育，導(dǎo)師不僅要求考生學(xué)科功底深厚，而且還應(yīng)有豐富過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。考生的學(xué)科和專(zhuān)業(yè)功底既決定博士生培養(yǎng)水平起點(diǎn)的高度，又是決定博士生培養(yǎng)終極水平和質(zhì)量的關(guān)鍵要素。沒(méi)有導(dǎo)師不重視考生的學(xué)科和專(zhuān)業(yè)功底。從考核角度講，學(xué)科和專(zhuān)業(yè)功底評(píng)價(jià)包含主客觀多方面標(biāo)準(zhǔn)，客觀方面一般包括考生的學(xué)科和專(zhuān)業(yè)教育經(jīng)歷、曾經(jīng)從事的學(xué)科研究工作或?qū)I(yè)工作、發(fā)表的學(xué)術(shù)著述或申請(qǐng)的創(chuàng)新專(zhuān)利以及其他相關(guān)業(yè)績(jī)。這些一般可以從考生提供的各種證明材料中得到反映。主觀方面主要由導(dǎo)師包括考生的專(zhuān)業(yè)修養(yǎng)和認(rèn)知能力、學(xué)科和專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新能力、發(fā)展?jié)摿桶l(fā)展前景等，由于缺乏具體、可量化的指標(biāo)，所以，往往由導(dǎo)師自主評(píng)判。總體上看，有非常好的本科和碩士生教育背景、有較好的發(fā)表或發(fā)明、從事過(guò)重要學(xué)科專(zhuān)業(yè)工作或?qū)W術(shù)工作、在專(zhuān)業(yè)工作中取得突出成就或得到重要表彰的考生，更受導(dǎo)師歡迎。

2.讀博要有篤定的學(xué)科和專(zhuān)業(yè)志向

讀博是更高精神追求之旅的起點(diǎn)。我國(guó)本專(zhuān)科教育往往沒(méi)有完全走出應(yīng)試的窠臼，盡管碩士生教育開(kāi)始有了超越應(yīng)試的嘗試，但由于學(xué)制較短，學(xué)生有深入體驗(yàn)者少。如果說(shuō)本專(zhuān)科和碩士教育階段主要是學(xué)生學(xué)術(shù)和專(zhuān)業(yè)功底積累階段，對(duì)學(xué)術(shù)和專(zhuān)業(yè)內(nèi)在精神的追求大多難以深入的話，那么，讀博就需要確立學(xué)科和專(zhuān)業(yè)志向，在學(xué)科和專(zhuān)業(yè)發(fā)展上具有篤定的信心和決心。很多考生在心目中將讀博等同于讀本專(zhuān)科和讀碩士，將職業(yè)追求和就業(yè)準(zhǔn)備置于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要甚至首要位置，這不僅是對(duì)讀博的誤會(huì)，如果往大了說(shuō)，可能是一種褻瀆。博士生教育是國(guó)家高等教育的頂尖層次，博士是社會(huì)精英人才，國(guó)家文化科技和經(jīng)濟(jì)社會(huì)創(chuàng)新發(fā)展對(duì)博士的需要總是處于饑渴狀態(tài)。換句話說(shuō)，對(duì)博士而言，就業(yè)不是問(wèn)題，也不應(yīng)該有問(wèn)題。博士通常都在文化科技和經(jīng)濟(jì)社會(huì)重點(diǎn)行業(yè)產(chǎn)業(yè)部門(mén)的高層次職業(yè)崗位就業(yè)。不可否認(rèn)，確有很多博士畢業(yè)生因?yàn)楦鞣N個(gè)人的原因選擇了與博士學(xué)歷不相稱的職業(yè)崗位?？粗鼐蜆I(yè)，尤其將就業(yè)作為首要目標(biāo)者，對(duì)讀博的認(rèn)識(shí)還處于較低層次。導(dǎo)師對(duì)這樣的考生往往持理解但不歡迎態(tài)度。導(dǎo)師所歡迎的讀博者是具有篤定的學(xué)科和專(zhuān)業(yè)志向者，他們希望考生對(duì)學(xué)科和專(zhuān)業(yè)有比較深刻的認(rèn)識(shí)和理解，能將個(gè)人事業(yè)追求與學(xué)科和專(zhuān)業(yè)發(fā)展關(guān)聯(lián)起來(lái)，將學(xué)科和專(zhuān)業(yè)使命融入個(gè)人人生價(jià)值，并以讀博作為投身學(xué)科和專(zhuān)業(yè)發(fā)展的人生道路選擇。這既是對(duì)博士生教育初心的傳承和堅(jiān)持，更是對(duì)讀博者人生志趣和理想追求的期待。

3.讀博要有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力

讀博不僅要傳承更要有創(chuàng)新。創(chuàng)新是博士生教育作為國(guó)民教育體系最高層次教育不變的靈魂，是對(duì)學(xué)術(shù)型博士和專(zhuān)業(yè)型博士的共性要求。博士水平評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)的核心在于學(xué)科或?qū)I(yè)的創(chuàng)新性成果，缺少了創(chuàng)新，博士學(xué)位就失去了其存在的價(jià)值。導(dǎo)師通常要采用多種方式測(cè)試并評(píng)價(jià)考生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，包括審閱他們的碩士學(xué)位論文和發(fā)表的學(xué)術(shù)著述，評(píng)價(jià)他們?nèi)〉玫陌l(fā)明創(chuàng)造以及所開(kāi)展的創(chuàng)新性科技活動(dòng)等。尤其是考生發(fā)表的學(xué)術(shù)期刊論文，更為導(dǎo)師所看重。之所以如此，主要是因?yàn)槠诳瘜W(xué)術(shù)論文往往篇幅不長(zhǎng)，但問(wèn)題集中，好的論文不僅問(wèn)題意識(shí)強(qiáng)，問(wèn)題提得準(zhǔn)確有意義，而且研究設(shè)計(jì)合理有效，資料數(shù)據(jù)充分，結(jié)論可信度高，結(jié)構(gòu)論述嚴(yán)謹(jǐn)，語(yǔ)言表述規(guī)范，能集中反映考生的學(xué)術(shù)基礎(chǔ)、專(zhuān)業(yè)修養(yǎng)、創(chuàng)新素質(zhì)和能力以及語(yǔ)言文字表達(dá)水平等。因此，創(chuàng)新精神不彰、創(chuàng)新能力不強(qiáng)的考生很難得到導(dǎo)師認(rèn)可。不少人認(rèn)為，導(dǎo)師對(duì)考生創(chuàng)新能力的要求主要是出于自身科研項(xiàng)目需要的考慮，是為了考生入學(xué)后能幫助導(dǎo)師完成項(xiàng)目研究任務(wù)。這是一個(gè)誤解。博士生需要科研訓(xùn)練以提高創(chuàng)新能力、陶冶科研情懷、塑造科研品格和涵養(yǎng)創(chuàng)新精神。博士生入學(xué)后即加入導(dǎo)師研究團(tuán)隊(duì)接受科研熏陶，在團(tuán)隊(duì)科研中承擔(dān)一定的研究任務(wù)，在做中學(xué)，在做中成長(zhǎng)。這是不是說(shuō)考生可以入學(xué)后跟著導(dǎo)師和導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)并鍛煉創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力，而不必在考前就擁有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力呢？理論上說(shuō)是可以的，博士生只要愿意花更長(zhǎng)的時(shí)間學(xué)習(xí)來(lái)彌補(bǔ)自身的不足，就可能完成博士學(xué)業(yè)，達(dá)到創(chuàng)新素質(zhì)能力發(fā)展要求。但實(shí)際上這是不可行的，因?yàn)椴┦可膶W(xué)習(xí)年限不可以無(wú)限期延長(zhǎng)，而且導(dǎo)師每年的招生指標(biāo)非常有限，學(xué)術(shù)型博士生往往還需要導(dǎo)師每年為其提供津貼資助，基礎(chǔ)弱、能力差的博士生難以在規(guī)定的學(xué)制時(shí)間內(nèi)完成學(xué)業(yè)，延期畢業(yè)對(duì)博士生和導(dǎo)師都是不堪負(fù)擔(dān)的。所以，導(dǎo)師更愿意招收有較好創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的考生，在考核的時(shí)候更看重考生提供的能證明其具有這些素質(zhì)和能力的材料。

4.讀博要能傳承導(dǎo)師的學(xué)術(shù)思想

讀博要在傳承的基礎(chǔ)上做出創(chuàng)新性貢獻(xiàn)，這種傳承包括對(duì)導(dǎo)師學(xué)術(shù)思想的繼承和弘揚(yáng)。從這個(gè)意義上講，博士應(yīng)當(dāng)是導(dǎo)師學(xué)術(shù)衣缽的繼承者和弘揚(yáng)者[9]。博士生導(dǎo)師往往在一定學(xué)科或?qū)I(yè)領(lǐng)域有自己的學(xué)術(shù)專(zhuān)長(zhǎng)，取得了不俗的學(xué)術(shù)成果和專(zhuān)業(yè)成就，有的導(dǎo)師還是學(xué)科和專(zhuān)業(yè)方面的權(quán)威學(xué)者或?qū)＜遥趯W(xué)界具有重要地位和廣泛的影響。很多博士生考生不懂得這個(gè)道理，平時(shí)不關(guān)注導(dǎo)師情況，自身的學(xué)科和專(zhuān)業(yè)信念不強(qiáng)，只是出于對(duì)博士學(xué)位的需要才萌發(fā)讀博的動(dòng)機(jī)，所以，在聯(lián)系導(dǎo)師的時(shí)候，對(duì)自身的需要常常表達(dá)得很充分，愿望表達(dá)得也很強(qiáng)烈，對(duì)于導(dǎo)師的學(xué)科和專(zhuān)業(yè)成就，要么語(yǔ)焉不詳、完全不涉及，要么言明讀了一兩篇文章，從而對(duì)導(dǎo)師的學(xué)科領(lǐng)域和專(zhuān)業(yè)方向有“濃厚”的興趣。筆者先后在兩所大學(xué)參加博士生招生20多年，接觸考生無(wú)數(shù)，罕見(jiàn)有在個(gè)人陳述時(shí)言及傳承和弘揚(yáng)導(dǎo)師學(xué)術(shù)思想的考生。在導(dǎo)師看來(lái)，考生選擇導(dǎo)師，大多只是出于選擇一個(gè)能幫助他們獲得博士學(xué)位的依靠；有的考生可能想得更長(zhǎng)遠(yuǎn)，包括希望導(dǎo)師能在自己畢業(yè)后給予更多的幫助。所以，很多博士生雖與導(dǎo)師有形式上的指導(dǎo)和師承關(guān)系，畢業(yè)后卻并不能在學(xué)術(shù)思想和專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)上發(fā)揮導(dǎo)師衣缽傳人的作用。這樣的考博者常常不是導(dǎo)師優(yōu)先選擇的對(duì)象，很多人被導(dǎo)師招收了主要是因?yàn)闆](méi)有其他更合適的候選人。導(dǎo)師所歡迎的考生，是那些有扎實(shí)學(xué)科和專(zhuān)業(yè)功底，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力出眾，對(duì)導(dǎo)師學(xué)術(shù)思想和專(zhuān)業(yè)成就有深入學(xué)習(xí)和理解，認(rèn)同導(dǎo)師的學(xué)術(shù)和專(zhuān)業(yè)貢獻(xiàn)，并對(duì)導(dǎo)師的學(xué)科和專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域具有發(fā)自內(nèi)心興趣的人。從這個(gè)意義上講，導(dǎo)師更希望招收的是那些能在學(xué)科和專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域與其心意相通的考生，而不是那些只是希望導(dǎo)師助其完成博士學(xué)業(yè)、獲取博士學(xué)位的人。

5.讀博要有舍得的心理承受力

讀博不僅要有意愿，還要有堅(jiān)定的信念和意志?？忌趥淇己涂己酥型际切判臐M滿、有備而來(lái)，而對(duì)于博士生階段的學(xué)業(yè)體驗(yàn)還是知之甚少。博士生教育與碩士生教育有教育層次上的差別，二者之間的差別比一般人想象的要大很多。博士生考生的年齡通常比較大，即便最年輕的考生，往往也在二十四五歲以上，屬于青年中后期。在本專(zhuān)科階段和碩士生階段，學(xué)生可以心無(wú)旁騖地投入學(xué)業(yè)，但博士生階段，博士生在將自己的時(shí)間精力大部分投入緊張繁重的學(xué)業(yè)的同時(shí)，不可避免地還要顧及婚戀、成家和照顧家庭，有的在職人員還要承擔(dān)本職工作。如此一來(lái)，考博和讀博不是一條筆直的人生道路上的驛站，而可能是曲折人生旅程的波峰與波谷。特別是對(duì)于學(xué)科和專(zhuān)業(yè)功底較薄弱的博士生，學(xué)業(yè)的壓力可能導(dǎo)致他們身心俱疲、心灰意冷，與考博士和被錄取時(shí)的信心十足與滿心歡喜形成鮮明對(duì)照，有的博士生經(jīng)歷這一段之后將之形容為“人生苦旅”。對(duì)很多人而言，讀博若沒(méi)有強(qiáng)大的心理承受力是不行的。考博的時(shí)候就要有舍棄或暫時(shí)放下生活中某些東西的心理準(zhǔn)備，讀博期間要將主要或全部精力投入博士學(xué)業(yè)。一些準(zhǔn)備在職讀博的考生，更要有舍得的心理，暫時(shí)放下一些追求，或延遲人生與職業(yè)工作中一些需求的滿足。不論哪一類(lèi)博士生考生，有比較明確的舍得心理會(huì)更受導(dǎo)師歡迎。

三、博士生招生面臨的矛盾及其破解之道

博士生教育原本只是一種為高等教育再生產(chǎn)服務(wù)的教育，博士畢業(yè)生的主要去向是擔(dān)任高校教師。所以，導(dǎo)師培養(yǎng)博士生在很大程度上是為了培養(yǎng)個(gè)人學(xué)術(shù)或?qū)W科事業(yè)的繼承人。今天的博士生教育已經(jīng)發(fā)展成為一個(gè)服務(wù)于社會(huì)各行各業(yè)知識(shí)密集型高層次職業(yè)的重要教育層次，它早已不再只涉及高校、導(dǎo)師和博士生之間相對(duì)單純的學(xué)術(shù)關(guān)系，而是集聚了各有關(guān)利益主體之間錯(cuò)綜復(fù)雜的社會(huì)需求關(guān)系，各種矛盾沖突交織在一起，稍有不慎就可能引發(fā)影響廣泛的社會(huì)輿論事件，招致來(lái)自各方的批評(píng)和聲討。因此，必須審慎處理博士生招生條件問(wèn)題，有效化解因讀博資格所引發(fā)的各種矛盾沖突，以達(dá)到維護(hù)博士生招生政策精神嚴(yán)肅性、保證博士生招生工作正常秩序、形成優(yōu)良的博士生招生文化和選拔優(yōu)秀博士生的目的。

（一）破解公平與水平的矛盾

公平公正公開(kāi)（簡(jiǎn)稱“三公”）是現(xiàn)代教育招生的基本原則，博士生招生也不例外。擇優(yōu)錄取、寧缺毋濫是另一條招生原則，在博士生招生中更顯重要。分開(kāi)來(lái)看，兩條原則都合理，沒(méi)有任何矛盾和問(wèn)題，但在博士生招生中，兩條原則同時(shí)執(zhí)行的時(shí)候，不可避免地會(huì)帶來(lái)公平與水平的矛盾問(wèn)題?！叭痹瓌t要求對(duì)每一位考生都采用同一資格條件標(biāo)準(zhǔn)，而不能有其他資格條件標(biāo)準(zhǔn)，做到這一點(diǎn)不難，但它卻不能保證博士生招生的質(zhì)量和水平。學(xué)科和專(zhuān)業(yè)功底是選拔博士生的關(guān)鍵資格條件，而考生的學(xué)科和專(zhuān)業(yè)功底難以用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)衡量。這就需要遵循“擇優(yōu)”原則，開(kāi)展個(gè)別化、針對(duì)性考核，將學(xué)科和專(zhuān)業(yè)功底突出的考生甄選出來(lái)。兩原則對(duì)招生考核的要求不同，矛盾在所難免。一般而言，“三公”原則主要是為了保證考生的權(quán)利，讓每一個(gè)考生得到同等對(duì)待；“擇優(yōu)”原則主要是為了保證博士生招生質(zhì)量，涉及導(dǎo)師、學(xué)科或?qū)I(yè)、學(xué)校乃至國(guó)家博士生培養(yǎng)水平。協(xié)調(diào)公平與水平之間的關(guān)系，是博士生招生必須解決的第一矛盾[10]。

“三公”原則可以保證博士生招生程序正義和底線水平要求。這是公共治理在博士生招生中的反映，具有時(shí)代的合理性和必要性?！叭痹瓌t可以保證選出來(lái)的考生符合基本要求，但他們卻未必是最符合博士生教育目的和要求的人。畢竟博士生招生需要好中選好、優(yōu)中選優(yōu)，把學(xué)科和專(zhuān)業(yè)功底最強(qiáng)、最有資格讀博的考生選拔出來(lái)。應(yīng)該說(shuō)，兩條原則本質(zhì)上并不矛盾，只是在側(cè)重點(diǎn)上存在差異。博士生招生服務(wù)于博士生教育目的，但如果不能做到“三公”，就不可能達(dá)到博士生教育的目的。因此，應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到落實(shí)“三公”原則既是政府和高校參與博士生招生治理的需要，也是博士生招生回應(yīng)社會(huì)關(guān)切的需要。在招生過(guò)程中，應(yīng)堅(jiān)持以“三公”原則為指導(dǎo)，規(guī)范博士生招生程序和環(huán)節(jié)，嚴(yán)格過(guò)程管理，加強(qiáng)監(jiān)督巡查，以杜絕各種干擾和非考試因素的影響，確保每一位考生的考試權(quán)和知情權(quán)得到有效落實(shí)。與此同時(shí)，加強(qiáng)擇優(yōu)考核，采取合規(guī)合理有效的手段，對(duì)考生的學(xué)科和專(zhuān)業(yè)功底進(jìn)行全面深入的考核，客觀評(píng)價(jià)每一位考生的學(xué)科和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和發(fā)展?jié)摿?，將最?yōu)秀、最有資格讀博的考生選拔出來(lái)，為提高博士生培養(yǎng)質(zhì)量奠定牢固的基礎(chǔ)。

（二）破解規(guī)模與質(zhì)量的矛盾

在很多人看來(lái)，博士生教育不可能存在規(guī)模與質(zhì)量的矛盾，因?yàn)椴┦可逃偸切∫?guī)模、精英化的。但在高等教育普及化背景下，尤其是在知識(shí)和科技進(jìn)步日新月異的時(shí)代，博士生教育似乎也在向“大眾化”“普及化”發(fā)展。這一點(diǎn)不僅可以從報(bào)考博士生的人數(shù)得到反映，而且可以從博士生教育規(guī)模得以證明。由于博士生招生考試由各高校自主舉行，政府部門(mén)沒(méi)有公布每年博士生報(bào)考人數(shù)，從經(jīng)驗(yàn)看，除了部分高校和學(xué)位點(diǎn)博士生報(bào)考人數(shù)較少外，大多數(shù)高校和學(xué)位點(diǎn)博士生報(bào)考人數(shù)都超過(guò)招生計(jì)劃人數(shù)，不少高校和學(xué)位點(diǎn)報(bào)考人數(shù)甚至爆滿。1981年，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)批準(zhǔn)首批博士學(xué)位授予單位共151個(gè)，其中高校114所，博士學(xué)位授權(quán)學(xué)科、專(zhuān)業(yè)點(diǎn)812個(gè)，博士研究生導(dǎo)師1155人。自1981年以來(lái)，我國(guó)先后進(jìn)行了13批次學(xué)位授權(quán)審核、1次“服務(wù)國(guó)家特殊需求人才培養(yǎng)項(xiàng)目”學(xué)位授權(quán)審核和多次專(zhuān)業(yè)學(xué)位授權(quán)審核。當(dāng)前，全國(guó)博士學(xué)位授予單位達(dá)到600余個(gè)，其中高校有398所[11]。統(tǒng)計(jì)表明，我國(guó)從1978年開(kāi)始招收博士生，當(dāng)年招收人數(shù)為18人，1981年為900人，1990年為3300人，2000年達(dá)到25142人，2022年發(fā)展到13.9萬(wàn)人。早期不僅招生單位少、招生學(xué)科少、招生人數(shù)少，而且報(bào)考人數(shù)也很少；現(xiàn)在招生單位、學(xué)科和專(zhuān)業(yè)多，招生規(guī)模大，考生報(bào)考非常踴躍。如果錄取與報(bào)考比例按1：5測(cè)算，2022年博士生考生人數(shù)可能達(dá)到近70萬(wàn)人?？忌驼猩?guī)模大了，如何保證規(guī)模與質(zhì)量自然就成了博士生招生面臨的一個(gè)重要問(wèn)題。這就是博士生招生政策越來(lái)越多、招生考核條件標(biāo)準(zhǔn)越來(lái)越具體、招生考核程序和環(huán)節(jié)越來(lái)越復(fù)雜的原因所在。

博士生招生規(guī)模與質(zhì)量的矛盾對(duì)博士生教育有著重要影響。在招生環(huán)節(jié)解決博士生招生規(guī)模與質(zhì)量的矛盾，有助于提高生源質(zhì)量，為博士生教育高質(zhì)量發(fā)展創(chuàng)造條件。生源充足、報(bào)考踴躍，說(shuō)明博士生教育擁有廣泛的社會(huì)認(rèn)同度，且使博士生招生有了更多的擇優(yōu)空間。與此同時(shí)，它也激發(fā)了很多學(xué)科和專(zhuān)業(yè)功底修養(yǎng)一般的碩士畢業(yè)生或同等學(xué)力者讀博的熱情。就個(gè)人的選擇而言，任何人只要符合相關(guān)政策規(guī)定的基本條件要求，都可以報(bào)考博士生，無(wú)可厚非。但大量不適合讀博的考生報(bào)考后，高校、院系和導(dǎo)師要投入大量人力物力精力開(kāi)展相應(yīng)的招生工作。這不僅會(huì)消耗很多公共資源，而且還使招生考核變得紛繁復(fù)雜，甚至可能造成一些非學(xué)科和專(zhuān)業(yè)方面的因素影響考核評(píng)價(jià)和擇優(yōu)錄取。從這個(gè)意義上講，博士生招生中的問(wèn)題不只是學(xué)術(shù)問(wèn)題，還是社會(huì)問(wèn)題。應(yīng)當(dāng)明確的是，博士生教育不是民眾的底線教育權(quán)利，高校不能被動(dòng)地坐等考生成群結(jié)隊(duì)前來(lái)報(bào)考，應(yīng)當(dāng)采取多樣化途徑，開(kāi)展積極的博士生招生宣傳，既要?jiǎng)襁M(jìn)又要?jiǎng)裢?，向民眾和考生宣傳博士生教育的性質(zhì)、特點(diǎn)和要求，尤其是博士生教育對(duì)學(xué)科和專(zhuān)業(yè)功底、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的要求。還可以通過(guò)線上線下方式，組織在學(xué)博士生和已畢業(yè)博士與潛在考生進(jìn)行座談交流，以現(xiàn)身說(shuō)法使?jié)撛诳忌玫卣J(rèn)識(shí)博士生教育以及讀博應(yīng)當(dāng)具備的條件資格。開(kāi)展博士生招生宣傳，有助于考生理性選擇考博，避免盲目報(bào)考，達(dá)到勸退目的；同時(shí)鼓勵(lì)優(yōu)秀生源報(bào)考，升高博士生報(bào)考門(mén)檻，提高博士生考生質(zhì)量，達(dá)到勸進(jìn)目的。

（三）破解規(guī)范與自由的矛盾

傳統(tǒng)上，博士生招生是導(dǎo)師的權(quán)利，屬于學(xué)術(shù)自由權(quán)利的組成部分。我國(guó)博士生教育興起之時(shí)，政府和高校的作用也不顯著，主要是服務(wù)性的，導(dǎo)師在博士生招生中發(fā)揮決定性作用。時(shí)至今日，博士生教育已經(jīng)發(fā)展成為國(guó)家教育體系的重要組成部分，對(duì)文化科學(xué)技術(shù)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展發(fā)揮重大引領(lǐng)作用，博士生招生不僅直接影響博士生教育質(zhì)量，而且越來(lái)越受到公眾和社會(huì)關(guān)注，已經(jīng)成為高等教育治理的重要領(lǐng)域，中央和地方兩級(jí)政府、高校、院系等各級(jí)組織機(jī)構(gòu)在博士生招生中都有著重要影響。盡管它們各自發(fā)揮作用的方式有所不同，作用大小也存在差別，但作為治理主體都具有不可替代性。因此，在博士生招生中，為了落實(shí)“三公”原則和擇優(yōu)原則，政府、高校和院系通常采取政策規(guī)范的方式，維護(hù)博士生招生秩序，落實(shí)博士生招生任務(wù)，推進(jìn)博士生招生目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。導(dǎo)師在博士生招生中的作用依然不可小覷，盡管各級(jí)組織機(jī)構(gòu)關(guān)于博士生招生的政策規(guī)范具有權(quán)威性，不能違背，但對(duì)考生學(xué)科和專(zhuān)業(yè)功底的評(píng)價(jià)考核、對(duì)考生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新潛力的評(píng)判認(rèn)定，必須依靠導(dǎo)師來(lái)完成。這意味著導(dǎo)師的學(xué)術(shù)自由權(quán)利必須受到尊重，必須得到落實(shí)。這就是博士生招生的規(guī)范與自由之間的博弈關(guān)系：一方面，政府、高校和院系往往希望以更多更嚴(yán)格的政策規(guī)范保證博士生招生“三公”原則的落實(shí)，同時(shí)保證博士生招生的基本質(zhì)量。為此，政府、高校和院系的相關(guān)政策文件，包括招生簡(jiǎn)章都包含了很多規(guī)范性要求。站在它們的立場(chǎng)看，博士生招生越規(guī)范越好，政策規(guī)范是避免考生質(zhì)疑和公共輿論詬病的良方。另一方面，導(dǎo)師往往會(huì)盡量爭(zhēng)取更大的自由權(quán)利，包括對(duì)考生綜合素質(zhì)、學(xué)科和專(zhuān)業(yè)功底以及未來(lái)發(fā)展前景和潛力等的考察評(píng)價(jià)權(quán)利。在他們看來(lái)，導(dǎo)師的評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)是最終結(jié)果。

規(guī)范與自由的矛盾貫穿博士生招生過(guò)程?？陀^上，規(guī)范常常可能限制導(dǎo)師的自主評(píng)判權(quán)利，降低導(dǎo)師在博士生招生中的話語(yǔ)權(quán)和決定權(quán)，影響導(dǎo)師對(duì)考生評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性和有效性。導(dǎo)師權(quán)利主要表現(xiàn)在對(duì)考生學(xué)科和專(zhuān)業(yè)功底、創(chuàng)新能力以及發(fā)展?jié)摿Φ脑u(píng)判上，這個(gè)評(píng)判過(guò)程帶有主觀性，很多時(shí)候說(shuō)不清、道不明。導(dǎo)師權(quán)力過(guò)大，甚至導(dǎo)師說(shuō)了算，可能導(dǎo)致博士生招生考核隨意性過(guò)大，各級(jí)組織機(jī)構(gòu)的政策規(guī)范得不到有效貫徹，考生和公眾可能對(duì)博士生招生結(jié)果產(chǎn)生懷疑。因此，在博士生招生中，規(guī)范與自由二者不可或缺，試圖通過(guò)規(guī)避任何一方的作用來(lái)解決矛盾都是不恰當(dāng)?shù)?，也行不通。協(xié)調(diào)規(guī)范與自由的矛盾關(guān)系，要在保證各級(jí)組織機(jī)構(gòu)治理權(quán)得到落實(shí)的前提下，充分發(fā)揮導(dǎo)師的學(xué)科和專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，將最有資格讀博的考生評(píng)選出來(lái)。政府、高校和院系的規(guī)范權(quán)是博士生招生的紅線，規(guī)范權(quán)主要是對(duì)考生和招生工作的基本要求，更多地表現(xiàn)為形式方面的要求。規(guī)范權(quán)相當(dāng)于給博士生招生劃定了一個(gè)范圍，為博士生招生確立總方向；導(dǎo)師的學(xué)術(shù)自由權(quán)更具實(shí)質(zhì)性，是對(duì)考生學(xué)科和專(zhuān)業(yè)功底的考察權(quán)，對(duì)考生未來(lái)發(fā)展前景和潛力的評(píng)判權(quán)。導(dǎo)師的自由權(quán)如同一個(gè)大眼篩子，篩出去的是存在明顯不足的考生。規(guī)范權(quán)與自由權(quán)的辯證統(tǒng)一，是破解博士生招生各利益主體權(quán)利關(guān)系的必然選擇。

（四）破解個(gè)人權(quán)利與家國(guó)情懷的矛盾

招收博士生是導(dǎo)師的事，又是院系（學(xué)科和專(zhuān)業(yè)）和高校的事，還是國(guó)家的事。博士生招生既是導(dǎo)師的權(quán)利，又包含了院系、高校和國(guó)家的需要。所以，把博士生招生看作是導(dǎo)師個(gè)人權(quán)利與家國(guó)情懷的統(tǒng)一并不為過(guò)。但有的導(dǎo)師不這么看，在他們看來(lái)，博士生招生是導(dǎo)師自己的事，應(yīng)當(dāng)完全交由導(dǎo)師來(lái)負(fù)責(zé)，院系、高校和政府部門(mén)盡量少管，甚至不管，只要做好服務(wù)保障就可以。有的導(dǎo)師認(rèn)為，院系和學(xué)校不知道誰(shuí)最適合讀博，尤其在涉及學(xué)科或?qū)I(yè)方向招生計(jì)劃分配問(wèn)題的時(shí)候，導(dǎo)師往往站在自身學(xué)科或?qū)I(yè)方向角度爭(zhēng)取計(jì)劃指標(biāo)；在對(duì)考生做出評(píng)價(jià)的時(shí)候強(qiáng)調(diào)自身學(xué)科和專(zhuān)業(yè)方向的特殊性。對(duì)高校和院系而言，博士生招生名額少是一個(gè)比較普遍的問(wèn)題，高校在分配招生計(jì)劃的時(shí)候主要考慮的是全校各學(xué)科和專(zhuān)業(yè)博士生培養(yǎng)的需要，一般不會(huì)考慮具體導(dǎo)師的要求；院系在對(duì)學(xué)校下達(dá)的招生計(jì)劃進(jìn)行二次分配的時(shí)候會(huì)涉及導(dǎo)師，在“僧多粥少”的情況下，兼顧每個(gè)導(dǎo)師的招生需要并不容易。為此，有的高校和院系采取導(dǎo)師輪流招生或?qū)熃M招生的方式，但各導(dǎo)師組之間仍有均衡和側(cè)重的問(wèn)題。導(dǎo)師招收博士生涉及復(fù)雜的因素，既有導(dǎo)師個(gè)人學(xué)術(shù)衣缽傳承的考慮，又有工作任務(wù)的要求，還有學(xué)科和專(zhuān)業(yè)方向發(fā)展的需要。所以，在博士生招生中，難免出現(xiàn)導(dǎo)師個(gè)人權(quán)利與院系（學(xué)科和專(zhuān)業(yè)）、高校和國(guó)家發(fā)展需要之間的博弈，筆者將其概括為個(gè)人權(quán)利與家國(guó)情懷的矛盾。

毫無(wú)疑問(wèn)，在博士生招生中，協(xié)調(diào)導(dǎo)師個(gè)人權(quán)利與家國(guó)情懷的矛盾，既要尊重導(dǎo)師個(gè)人權(quán)利，又不能忽視院系、高校和國(guó)家需要。這里的關(guān)鍵主要有兩個(gè)：一是保證導(dǎo)師個(gè)人權(quán)利問(wèn)題。導(dǎo)師的哪些個(gè)人權(quán)利必須得到保證、保證到何種程度以及以何種方式保證，是看似簡(jiǎn)單、實(shí)際紛繁復(fù)雜的問(wèn)題。有考生認(rèn)為，讀博是一場(chǎng)賭博。實(shí)際上，導(dǎo)師招收博士生何嘗不是一場(chǎng)賭博？導(dǎo)師是博士生教育的第一責(zé)任人，也是最終責(zé)任人，還是終身責(zé)任人。一旦招進(jìn)來(lái)、確立指導(dǎo)關(guān)系，導(dǎo)師就要對(duì)博士生負(fù)責(zé)，這個(gè)責(zé)任不只在學(xué)業(yè)上，導(dǎo)師幾乎要對(duì)博士生在學(xué)期間的一切表現(xiàn)負(fù)責(zé)，不僅如此，還要對(duì)博士畢業(yè)后他們工作生活中的大小事情，包括婚戀家庭、職業(yè)發(fā)展、學(xué)術(shù)工作等予以關(guān)心[12]。招生時(shí)導(dǎo)師對(duì)考生的了解非常有限，不僅時(shí)間很緊，而且了解考生的渠道也很少。在這種情況下，導(dǎo)師確定招誰(shuí)不招誰(shuí)，都是一場(chǎng)冒險(xiǎn)。有的高校和院系要求博士生招生時(shí)不確定指導(dǎo)關(guān)系，待考生入學(xué)后實(shí)行雙向選擇或由院系直接指定安排。這樣一來(lái)，導(dǎo)師更不便在招生中多了解考生。這些做法可能是基于一些現(xiàn)實(shí)因素的考慮，但導(dǎo)師在博士生培養(yǎng)中發(fā)揮著關(guān)鍵作用，導(dǎo)師對(duì)博士生招生考核和錄取應(yīng)發(fā)揮核心作用，院系和學(xué)校應(yīng)創(chuàng)造條件，建立健全導(dǎo)師作用機(jī)制，營(yíng)造適宜的氛圍，使導(dǎo)師應(yīng)有的作用得到充分發(fā)揮。二是院系、高校和國(guó)家需要必須得到滿足。博士生教育不是導(dǎo)師個(gè)人的私利領(lǐng)域，而是公共利益所在。導(dǎo)師、院系和高校都有自身利益，同時(shí)又服務(wù)公共利益，滿足國(guó)家學(xué)術(shù)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)創(chuàng)新發(fā)展要求。值得注意的是，博士生教育的公益性是通過(guò)導(dǎo)師個(gè)人、院系和高校在追求自身發(fā)展和辦學(xué)目標(biāo)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的。因此，將導(dǎo)師個(gè)人權(quán)利與院系、高校和國(guó)家需要統(tǒng)一起來(lái)，是協(xié)調(diào)個(gè)人權(quán)利與家國(guó)情懷矛盾的基礎(chǔ)。

（五）破解導(dǎo)師個(gè)人與集體的矛盾

博士生招生要重視發(fā)揮導(dǎo)師的作用。這里的導(dǎo)師既包括導(dǎo)師個(gè)人又包括導(dǎo)師集體。在早期的博士生教育中，導(dǎo)師少，一個(gè)學(xué)科往往只有一兩個(gè)導(dǎo)師，他們各自在不同的學(xué)科或?qū)I(yè)方向指導(dǎo)博士生，所以，他們更多的是一個(gè)人撐起一個(gè)學(xué)科或?qū)I(yè)方向。導(dǎo)師的作用主要體現(xiàn)在導(dǎo)師個(gè)人身上?，F(xiàn)在這樣的情況還有，但已經(jīng)很少見(jiàn)，更多的是一個(gè)學(xué)科或?qū)I(yè)方向往往有多位導(dǎo)師，在一些強(qiáng)勢(shì)學(xué)科或?qū)I(yè)方向，導(dǎo)師人數(shù)更多。在博士生招生中，不僅要發(fā)揮導(dǎo)師個(gè)人的作用，而且要發(fā)揮導(dǎo)師集體的作用。導(dǎo)師集體可以是一個(gè)學(xué)科或?qū)I(yè)方向的全體導(dǎo)師，也可以是圍繞導(dǎo)師所形成的教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)。導(dǎo)師個(gè)人與集體既有共性的追求又有不同的需要，導(dǎo)師個(gè)人與集體的共性追求主要在于遴選優(yōu)秀生源，提高博士生教育水平。他們不同的需要主要體現(xiàn)在：導(dǎo)師個(gè)人往往更重視自己的學(xué)科或?qū)I(yè)方向，尤其是個(gè)人學(xué)術(shù)愛(ài)好，主要站在自身需要角度考慮博士生選拔，而不太顧及其他導(dǎo)師的需要；有的導(dǎo)師甚至唯我是尊，只考慮個(gè)人權(quán)利和感受。導(dǎo)師集體常常需要求同存異，重視多數(shù)人的意見(jiàn)，而對(duì)少數(shù)或個(gè)別導(dǎo)師的意見(jiàn)則采取保留做法。有的學(xué)科或?qū)I(yè)招生采取導(dǎo)師集體打分或投票辦法選拔博士生，看似每個(gè)導(dǎo)師都發(fā)揮了作用，實(shí)際還是會(huì)造成部分導(dǎo)師個(gè)人的要求無(wú)法得到滿足，由此便難以避免出現(xiàn)導(dǎo)師個(gè)人與集體之間的矛盾。如果不考慮某些導(dǎo)師個(gè)人修為差失的影響，導(dǎo)師個(gè)人與集體矛盾的實(shí)質(zhì)主要在于導(dǎo)師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)或評(píng)價(jià)尺度存在差別，表現(xiàn)為導(dǎo)師之間的博弈。

導(dǎo)師個(gè)人與集體的矛盾往往由導(dǎo)師考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)存在差別、個(gè)別導(dǎo)師個(gè)人修為差失以及博士生招生計(jì)劃少所致。破解這一矛盾既要在導(dǎo)師方面做工作，又要在院系、高校和政府部門(mén)做工作。解決導(dǎo)師方面的問(wèn)題，應(yīng)加強(qiáng)導(dǎo)師思想工作。在招生前，高校和院系應(yīng)組織導(dǎo)師研究討論招生選拔具體規(guī)則，明確評(píng)判考生學(xué)科和專(zhuān)業(yè)功底的標(biāo)準(zhǔn)和尺度，盡可能減少考核的模糊性；在考核過(guò)程中發(fā)揚(yáng)學(xué)術(shù)民主，鼓勵(lì)導(dǎo)師暢所欲言，發(fā)表自己對(duì)考生素質(zhì)、水平和能力表現(xiàn)的看法，增強(qiáng)考核的透明度；對(duì)考核過(guò)程中個(gè)別導(dǎo)師的失當(dāng)言行予以批評(píng)教育和警示，對(duì)考核招生造成不良影響者，視情節(jié)依據(jù)招生政策規(guī)定進(jìn)行必要處理，以體現(xiàn)考核的嚴(yán)肅性。高校應(yīng)加強(qiáng)學(xué)科和專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，根據(jù)學(xué)科建設(shè)目標(biāo)定位，明確學(xué)科和專(zhuān)業(yè)建設(shè)任務(wù)要求，對(duì)每一個(gè)學(xué)科和專(zhuān)業(yè)發(fā)展給予有效的指導(dǎo)，為學(xué)科和專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供充分有效的支持，包括提供合理的博士生招生指標(biāo)和招生培養(yǎng)政策支持。政府相關(guān)部門(mén)應(yīng)當(dāng)從國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展處于成長(zhǎng)期的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)我國(guó)博士生教育存量與增量關(guān)系變化邏輯，制定積極的博士生教育發(fā)展政策，支持各博士生教育單位學(xué)科和專(zhuān)業(yè)發(fā)展，加快建設(shè)國(guó)家高層次創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)體系。

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（責(zé)任編輯 劉俊起）