何 玲

（西昌學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，四川 西昌 615013）

一、引言

黨的二十大是在全黨全國(guó)各族人民邁上全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家新征程、向第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)進(jìn)軍的關(guān)鍵時(shí)刻召開(kāi)的一次十分重要的大會(huì)。這次大會(huì)明確宣示了我們黨在新時(shí)代新征程上舉什么旗、走什么路、以什么樣的精神狀態(tài)、朝著什么樣的目標(biāo)繼續(xù)前進(jìn)等重大問(wèn)題，科學(xué)謀劃了未來(lái)5年乃至更長(zhǎng)時(shí)期黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展的目標(biāo)任務(wù)和大政方針，進(jìn)一步指明了黨和國(guó)家事業(yè)的前進(jìn)方向，就新時(shí)代新征程黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展制定了大政方針和戰(zhàn)略部署，是我們黨團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)全國(guó)各族人民奪取中國(guó)特色社會(huì)主義新勝利的政治宣言和行動(dòng)綱領(lǐng)，對(duì)于全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家、全面推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興具有十分重大的意義，對(duì)于高校落實(shí)培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重要使命也具有十分重大的意義。

高校作為人才培養(yǎng)的搖籃和人才聚集地，學(xué)習(xí)貫徹黨的二十大精神，全面落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，必須抓住青年學(xué)生這個(gè)關(guān)鍵群體，幫助他們努力掌握蘊(yùn)含在黨的二十大精神中的立場(chǎng)觀點(diǎn)方法，用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人。從應(yīng)用型本科高校黨的二十大精神“三進(jìn)”工作協(xié)同育人體系構(gòu)建的問(wèn)題出發(fā)，優(yōu)化應(yīng)用型本科高校協(xié)同育人體系路徑，以期對(duì)應(yīng)用型本科高校黨的二十大精神“三進(jìn)”工作提供一些思路和啟示。

二、黨的二十大精神“三進(jìn)”協(xié)同育人體系優(yōu)化的價(jià)值及意義

（一）深刻認(rèn)識(shí)黨的二十大精神“三進(jìn)”的重要性和迫切性

青年是國(guó)家的希望，是民族的未來(lái)。習(xí)近平總書(shū)記在黨的二十大報(bào)告中指出：“用黨的創(chuàng)新理論武裝全黨是黨的思想建設(shè)的根本任務(wù)?！保?］新時(shí)代的青年學(xué)生要把握時(shí)代的脈搏，始終走在時(shí)代的前列，勇?lián)褡鍙?fù)興歷史使命，就必須要有科學(xué)理論的指引。黨的二十大為新時(shí)代新征程擘畫(huà)了光明藍(lán)圖，黨的二十大精神作為新時(shí)代的精神引領(lǐng)，蘊(yùn)含了豐富的價(jià)值意蘊(yùn)和時(shí)代內(nèi)涵，貫穿其中的習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，作為當(dāng)代中國(guó)馬克思主義、二十一世紀(jì)馬克思主義，源自實(shí)踐，又指導(dǎo)實(shí)踐，是馬克思主義科學(xué)性與實(shí)踐性的有機(jī)統(tǒng)一［2］。這一富有實(shí)踐偉力的強(qiáng)大思想武器，堅(jiān)持守正創(chuàng)新，以新的理論指導(dǎo)新的實(shí)踐，聚焦實(shí)踐遇到的新問(wèn)題不斷提出真正解決問(wèn)題的新理念新思路新辦法［3］，為青年成長(zhǎng)成才提供了豐富的精神滋養(yǎng)。習(xí)近平總書(shū)記在黨的二十大報(bào)告中要求，全黨要把青年工作作為戰(zhàn)略性工作來(lái)抓，這既充分體現(xiàn)了黨中央對(duì)廣大青年和青年工作的高度重視，更為做好高校思想政治工作指明了方向，提供了根本遵循。因此，掀起學(xué)習(xí)貫徹黨的二十大精神的熱潮，讓黨的二十大精神在高校落地生根，開(kāi)花結(jié)果。幫助青年學(xué)生學(xué)深悟透黨的二十大精神，將黨的二十大精神轉(zhuǎn)化為高校師生奮進(jìn)新征程、建功新時(shí)代的強(qiáng)大力量，用黨的二十大精神引領(lǐng)青年建功立業(yè)顯得尤其重要和迫切。

把黨的二十大精神全面融入高校教育教學(xué)工作，推動(dòng)黨的二十大精神進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦，是高校立德樹(shù)人的根本要求，是培養(yǎng)時(shí)代新人的迫切需求，是思政教育改革的重要舉措，［4］是高校管理者和每位教師的責(zé)任和使命。應(yīng)用型高校在面向市場(chǎng)、培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用技術(shù)技能型人才目標(biāo)的導(dǎo)向下，側(cè)重專業(yè)技術(shù)技能和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，突出專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，對(duì)思政教育缺乏足夠的重視［5］。因此，以黨的二十大精神為指導(dǎo)，培養(yǎng)既具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和應(yīng)用型技能，還具備深厚的家國(guó)情懷、強(qiáng)烈的責(zé)任擔(dān)當(dāng)和無(wú)私的奉獻(xiàn)精神的應(yīng)用型人才是應(yīng)用型高校落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的體現(xiàn)［6］。

（二）黨的二十大精神“三進(jìn)”協(xié)同育人體系優(yōu)化的現(xiàn)實(shí)意義

黨的二十大報(bào)告指出：“教育是國(guó)之大計(jì)、黨之大計(jì)。培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人是教育的根本問(wèn)題。育人的根本在于立德。全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。”黨的二十大精神進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦，重點(diǎn)在幫助青年學(xué)生學(xué)深踐悟黨的二十大精神，使學(xué)生對(duì)黨的二十大精神做到“知、信、行”三者統(tǒng)一?！叭M(jìn)”工作進(jìn)教材、進(jìn)課堂是手段，進(jìn)頭腦是目標(biāo)，三者緊密相連，不可偏廢。應(yīng)用型高校作為應(yīng)用型人才培養(yǎng)的主力軍，是高質(zhì)量教育體系的重要支點(diǎn)、是產(chǎn)教融合的重要基點(diǎn)、是支撐國(guó)家科技自立自強(qiáng)的重要節(jié)點(diǎn)，應(yīng)在貫徹落實(shí)黨的二十大報(bào)告關(guān)于“深化教育領(lǐng)域綜合改革”精神指導(dǎo)下，全面貫徹落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，創(chuàng)新思路舉措，豐富方式載體，以“大思政”視角、系統(tǒng)思維統(tǒng)籌、問(wèn)題意識(shí)貫穿、探索實(shí)踐協(xié)同育人體系，構(gòu)建起全員、全方位、全過(guò)程的三全育人協(xié)同育人體系和良好育人生態(tài)。

三、黨的二十大精神“三進(jìn)”工作問(wèn)題論析

當(dāng)前，高校全面構(gòu)建“大思政”協(xié)同育人體系面臨新機(jī)遇和新挑戰(zhàn)并存的局面。新機(jī)遇是從黨中央及各級(jí)教育部門(mén)到各個(gè)高校領(lǐng)導(dǎo)層都高度重視學(xué)習(xí)貫徹黨的二十大精神“三進(jìn)”工作，從不同層面提供了政策和制度支持。習(xí)近平總書(shū)記在2016 年12 月全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，“各級(jí)黨委要把高校思想政治工作擺在重要位置，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)，形成黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，各部門(mén)各方面齊抓共管的工作格局”［7］，這對(duì)高校思想政治工作協(xié)同育人作出了明確要求。但是與此同時(shí)，高校思想政治工作要形成協(xié)同育人合力，黨的二十大精神要在應(yīng)用型本科高校學(xué)生中實(shí)現(xiàn)入腦入心，還存在現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和新的挑戰(zhàn)。

（一）對(duì)協(xié)同育人體系認(rèn)識(shí)不深

目前應(yīng)用型本科高校普遍存在對(duì)協(xié)同育人體系認(rèn)識(shí)不深的問(wèn)題。一方面，個(gè)別專業(yè)課教師認(rèn)為，專業(yè)教師的工作就是上好專業(yè)課、培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能，至于思想政治工作是思政課教師、輔導(dǎo)員、班主任的工作，對(duì)課程思政普遍存在理解不深、理解不透的現(xiàn)象。特別是隨著應(yīng)用型辦學(xué)要求，很多的專業(yè)課教師基于教學(xué)定式存在排斥課程思政現(xiàn)象。另一方面，高校很多職能部門(mén)由于對(duì)各部門(mén)的工作不了解，造成對(duì)思政育人工作的固有思維，認(rèn)為思政工作只是教學(xué)部門(mén)或者學(xué)工、團(tuán)委、宣傳部門(mén)的事，普遍存在思政課由馬克思主義學(xué)院牽頭，課程思政由教務(wù)處推進(jìn)，其他部門(mén)的配合協(xié)同較少，或認(rèn)為沒(méi)必要參與的現(xiàn)狀。這些固有的偏見(jiàn)或部門(mén)間的壁壘，致使黨的二十大精神“三進(jìn)”工作的有效推進(jìn)形成了一定的障礙。

（二）工作方式還比較單一

目前，應(yīng)用型本科高校普遍存在教師課程思政教學(xué)方法不夠靈活，課程思政規(guī)范性、科學(xué)性與要求還存在一定差距的問(wèn)題。思政育人工作方式單一，大多仍處于照本宣科，形式大于內(nèi)容的階段。思政課教師教學(xué)任務(wù)重、內(nèi)容多，黨的二十大精神深入解構(gòu)和課程融入的動(dòng)力不足，專業(yè)課教師對(duì)黨的二十大精神內(nèi)涵掌握不精準(zhǔn)，存在融入課程不深不透不準(zhǔn)等現(xiàn)象，“門(mén)門(mén)有思政”的形式主義和生搬硬套的課程思政“硬融入”“表面化”等情況容易引起學(xué)生的排斥，不利于黨的二十大精神“三進(jìn)”工作開(kāi)展。

（三）校內(nèi)外育人資源整合不夠

從 “三全育人”的角度來(lái)看，推進(jìn)黨的二十大精神“三進(jìn)”工作是一項(xiàng)系統(tǒng)化工程，也是一個(gè)長(zhǎng)期性的工作。高校普遍存在校內(nèi)外育人資源挖掘不深、整合不夠的問(wèn)題。一方面，地方育人資源沒(méi)有很好利用?！蛾P(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見(jiàn)》提出，“黨委和政府主要負(fù)責(zé)同志每學(xué)期結(jié)合學(xué)習(xí)和工作至少講 1 次課”［8］，而很多高校也并未主動(dòng)對(duì)接地方，這一政策在很多高校未得到很好落實(shí)，從而未能更好地挖掘校外育人資源，校地共融共建、社會(huì)育人效果不明顯。另一方面，校園文化作為高校思想政治工作的一部分，尚未與思想政治教育有機(jī)融合，很多高校對(duì)校史、校風(fēng)、校訓(xùn)以及校園環(huán)境等校內(nèi)文化資源挖掘不深，沒(méi)有把校史館、檔案館、圖書(shū)館和校園各類建筑以及校園自然景觀與習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想和黨的二十大精神有機(jī)融合，環(huán)境育人成效尚未充分顯現(xiàn)。

四、黨的二十大精神“三進(jìn)”協(xié)同育人體系的路徑構(gòu)建

根據(jù)《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》的要求，高校要以立德樹(shù)人為根本，以理想信念教育為核心，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，以全面提高人才培養(yǎng)能力為關(guān)鍵，形成全員全過(guò)程全方位育人格局，著力培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，著力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，不斷開(kāi)創(chuàng)新時(shí)代高校思想政治工作新局面［9］。協(xié)同育人體系的作用在于通過(guò)優(yōu)化育人路徑，轉(zhuǎn)變思政工作理念，并基于現(xiàn)有思想政治教育體系，完善創(chuàng)新思想政治教育協(xié)同育人體系，發(fā)揮思政育人工作合力。

因此，通過(guò)協(xié)同育人體系的優(yōu)化，總結(jié)黨的二十大精神“三進(jìn)”工作并嘗試構(gòu)建 “思政教師+專業(yè)教師”“線上宣傳引領(lǐng)+線下教學(xué)實(shí)踐融合育人”“專業(yè)素養(yǎng)+實(shí)踐能力+思想道德”為評(píng)價(jià)體系的黨的二十大精神“三進(jìn)”工作協(xié)同育人模式［10］。

（一）“思政教師+專業(yè)教師”的學(xué)習(xí)共同體

習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，想把學(xué)生培養(yǎng)成什么樣的人，自己首先就應(yīng)該成為什么樣的人。教師承載著傳播知識(shí)、傳播思想、傳播真理，塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時(shí)代重任。教師對(duì)培養(yǎng)時(shí)代新人具有關(guān)鍵性作用。和諧、良性的師生導(dǎo)學(xué)關(guān)系，是知識(shí)傳承創(chuàng)新的基礎(chǔ)，是確保青年學(xué)生教育質(zhì)量、落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的前提。因此，教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的二十大精神，深刻領(lǐng)會(huì)教育現(xiàn)代化的戰(zhàn)略部署和新時(shí)代教師的使命任務(wù)，履行好教書(shū)育人基本職責(zé)和落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，提高思政育人水平，努力成為“經(jīng)師”與“人師”相統(tǒng)一的黨和人民信賴、學(xué)生愛(ài)戴的好教師。

從思政課教師的角度來(lái)說(shuō)，思想政治理論課是幫助學(xué)生堅(jiān)定理想信念，樹(shù)立正確世界觀、人生觀和價(jià)值觀的重要課程，是推進(jìn)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想和黨的二十大精神入腦入心的主陣地、主渠道。打造高素質(zhì)的高校思政課隊(duì)伍，必須牢記習(xí)近平總書(shū)記政治要強(qiáng)、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴(yán)、人格要正的“六要”囑托，堅(jiān)持“六要”標(biāo)準(zhǔn)。思政課教師要始終以高度的政治責(zé)任感、使命感，肩負(fù)起學(xué)習(xí)宣傳、研究闡釋、貫徹落實(shí)黨的二十大精神“排頭兵”的光榮使命。首先，思政課教師要學(xué)深悟透。要組織全體思政課教師在深入學(xué)習(xí)黨的二十大報(bào)告、深刻領(lǐng)會(huì)報(bào)告精神的基礎(chǔ)上，圍繞黨的二十大精神開(kāi)展集體備課，通過(guò)全面系統(tǒng)學(xué)習(xí)才能夠?qū)Ⅻh的二十大精神全面、完整、準(zhǔn)確地融入思政課中，并針對(duì)不同課程的不同教學(xué)目標(biāo)，凝練不同的專題，進(jìn)行針對(duì)性的融入。其次，各教研室要深入探索將黨的二十大精神轉(zhuǎn)化為教師課堂教學(xué)的內(nèi)容，把“文本語(yǔ)言”轉(zhuǎn)化為“教學(xué)語(yǔ)言”，針對(duì)課程特點(diǎn)與學(xué)生專業(yè)探究將黨的二十大精神融入課程教學(xué)的“結(jié)合點(diǎn)”和“切入點(diǎn)”，除了保持教材的學(xué)理性和嚴(yán)謹(jǐn)性，還要增強(qiáng)吸引力和可讀性，改變一味平鋪直敘、照本宣科使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理的現(xiàn)象，全方位提升思政課話語(yǔ)體系的平等性和靈活性，用更加接地氣、更具吸引力的話語(yǔ)，滿足大學(xué)生的成長(zhǎng)需要和期待，讓黨的二十大精神以靈活多樣的形式“冒著熱氣”走進(jìn)所有思政課堂。以西昌學(xué)院為例，目前開(kāi)設(shè)的《馬克思主義基本原理概論》《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》《習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想概論》《形勢(shì)與政策》《四史》《思政實(shí)踐課》等理論課程和實(shí)踐課，均融入了黨的二十大精神的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)二十大精神融入思政課教學(xué)有廣度、有深度、有溫度。

從專業(yè)課教師的角度來(lái)說(shuō)，將黨的二十大精神融入教材、融入課堂、融入學(xué)生頭腦，可以從以下三個(gè)方面入手。第一要加強(qiáng)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，做到學(xué)懂弄通。專業(yè)課教師要將黨的二十大精神融入課程教學(xué)，這對(duì)教師的政治素養(yǎng)、理論素養(yǎng)和教學(xué)能力都提出了更高的要求，需要通過(guò)集中學(xué)習(xí)、專家解讀、教研活動(dòng)、專題培訓(xùn)等形式對(duì)黨的二十大精神要義進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過(guò)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，專業(yè)課教師才能回答好學(xué)生之問(wèn)、人民之問(wèn)、中國(guó)之問(wèn)、時(shí)代之問(wèn)、世界之問(wèn)等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，將較為抽象的黨的二十大報(bào)告內(nèi)容內(nèi)化為自身對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)和對(duì)人生價(jià)值的思考，引領(lǐng)學(xué)生將黨的創(chuàng)新理論內(nèi)化為自己的世界觀、人生觀。第二要推進(jìn)黨的二十大精神進(jìn)教材。教材是學(xué)校教育教學(xué)、推進(jìn)立德樹(shù)人的關(guān)鍵要素，是國(guó)家意志和社會(huì)主義核心價(jià)值觀的集中體現(xiàn)，是解決“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”這一根本問(wèn)題的核心載體。要通過(guò)對(duì)課程教材編寫(xiě)團(tuán)隊(duì)開(kāi)展黨的二十大精神專題學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，幫助編寫(xiě)團(tuán)隊(duì)成員全面準(zhǔn)確理解黨的二十大精神，確保相關(guān)人員深入領(lǐng)會(huì)、學(xué)懂弄通，切實(shí)為做好教材編寫(xiě)工作打牢思想基礎(chǔ)、提高理論水平。要明確要求在教材中準(zhǔn)確融入黨的二十大精神。在西昌學(xué)院自編教材專家評(píng)審環(huán)節(jié)，某教材在談到中國(guó)現(xiàn)行的生育政策時(shí)，仍沿用“晚婚晚育、少生優(yōu)生”的計(jì)劃生育提法，不符合黨的二十大報(bào)告提出的“建立生育支持政策體系，實(shí)施積極應(yīng)對(duì)人口老齡化國(guó)家戰(zhàn)略”要求。因此，評(píng)審專家要求編者按照黨的二十大報(bào)告要求，及時(shí)對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行修正后再重新評(píng)審。這一做法是西昌學(xué)院及時(shí)全面準(zhǔn)確在教材中落實(shí)黨的二十大精神，加強(qiáng)教材建設(shè)政治把關(guān)，充分發(fā)揮教材鑄魂育人功能充分體現(xiàn)。第三要大力開(kāi)展課程思政和教研教改建設(shè)。要充分利用學(xué)科優(yōu)勢(shì)和特色，結(jié)合各專業(yè)的特點(diǎn)，著力推動(dòng)課程思政建設(shè)和教研教改工作，在春風(fēng)化雨之中深化黨的二十大精神進(jìn)頭腦。為推動(dòng)黨的二十大精神進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦，西昌學(xué)院通過(guò)開(kāi)展課程思政教學(xué)競(jìng)賽，做好“落實(shí)黨的二十大精神‘三進(jìn)’教學(xué)改革研究專項(xiàng)項(xiàng)目”申報(bào)工作，學(xué)校黨的二十大精神進(jìn)課堂工作推進(jìn)效果更加彰顯。

通過(guò)思政課教師和專業(yè)課教師的學(xué)習(xí)共同體，在思政課程中設(shè)置黨的二十大精神專題、在專業(yè)教學(xué)中融入黨的二十大精神元素、在實(shí)踐教育中打造二十大精神空間，讓學(xué)生們感悟到黨的二十大精神不僅僅是對(duì)過(guò)去五年的工作和十年變革的簡(jiǎn)單再現(xiàn)，更是以習(xí)近平同志為核心的黨中央引領(lǐng)中國(guó)經(jīng)濟(jì)行穩(wěn)致遠(yuǎn)，堅(jiān)定不移走好高質(zhì)量發(fā)展之路的深刻認(rèn)知與親身實(shí)踐，為推進(jìn)黨的二十大精神入腦入心提供了重要保障。

（二）“線上宣傳引領(lǐng)+線下教學(xué)實(shí)踐融合育人”為兩翼

要加強(qiáng)媒體融合，做好線上宣傳引領(lǐng)。網(wǎng)絡(luò)思政工作其實(shí)質(zhì)是做人的工作，鑄魂育人是核心要義。習(xí)近平總書(shū)記在2016 年全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上曾指出：“互聯(lián)網(wǎng)突破了課堂、高校、求知的傳統(tǒng)邊界，對(duì)學(xué)生的影響越來(lái)越大?！保?］互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的大學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)溝通交流、獲取信息、購(gòu)物消費(fèi)，這給高校思想政治教育工作帶來(lái)了全新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。許多的意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域思潮，無(wú)論對(duì)錯(cuò)與否，在網(wǎng)絡(luò)中可以迅速發(fā)酵，影響和帶領(lǐng)著一大批青年大學(xué)生。因此，研究他們的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言表達(dá)方式及其演變，可以讓全社會(huì)更好地了解他們，同時(shí)更好地引領(lǐng)其成長(zhǎng)成才。根據(jù)中國(guó)青年報(bào)、中青校媒發(fā)布的《中國(guó)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)空間新表達(dá)》調(diào)研報(bào)告顯示，大學(xué)生們能夠在網(wǎng)絡(luò)中科學(xué)、文明、理性表達(dá)自我要求?！八麄円环矫婵释邮芨嗟男畔ⅲ硪环矫鎿碛蟹浅?yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)表達(dá)能力，這些素質(zhì)讓大學(xué)生們成為非常優(yōu)秀的信息傳播載體。這意味著需要盡力給年輕人展示自我的機(jī)會(huì)，積極培養(yǎng)青年先鋒，讓青年‘好聲音’傳播得更廣”［11］。通過(guò)媒體矩陣融合，高校可以將黨的二十大精神通過(guò)不同層級(jí)、多種形式向師生展示，以溫和的方式融入和表達(dá)，推進(jìn)黨的二十大精神入腦入心。通過(guò)整合現(xiàn)有校園媒體矩陣，利用校園官網(wǎng)、官微、官博、抖音號(hào)、視頻號(hào)、B 站、小紅書(shū)和易班為代表的校級(jí)新媒體層級(jí)和以二級(jí)學(xué)院官方、微信、微博抖音號(hào)等媒體為代表的二級(jí)校園媒體層級(jí)，以及校園電子屏、櫥窗、展架、海報(bào)等傳統(tǒng)陣地，構(gòu)建起完整的校園媒體網(wǎng)絡(luò)思政育人矩陣。高校思政工作者必須以高度的責(zé)任心和強(qiáng)烈的使命感，創(chuàng)造更多推動(dòng)思政工作傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)同信息技術(shù)融合，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)育人大格局，不斷增強(qiáng)思政工作的時(shí)代感和吸引力，守好、用好網(wǎng)絡(luò)思政教育陣地，通過(guò)用青年學(xué)生喜愛(ài)的“網(wǎng)言網(wǎng)語(yǔ)”，及時(shí)推送黨的二十大精神、習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的相關(guān)內(nèi)容，并形成用“小切口—大主題”“小故事—大道理”“身邊人講身邊事—身邊事教育身邊人”這類網(wǎng)絡(luò)表達(dá)方式和敘事風(fēng)格，讓黨的二十大精神中深?yuàn)W的理論知識(shí)借助學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的流行元素，轉(zhuǎn)化為青年學(xué)生更愿意聽(tīng)、更通俗易懂的形式，充分運(yùn)用抖音、小視頻、情景劇、視頻、快閃、歌曲、動(dòng)漫、紅色文化精品等豐富多彩的表現(xiàn)形式，讓青年學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴和價(jià)值認(rèn)同，讓黨的二十大精神從“有意思”和“有意義”同向發(fā)力，打通黨的二十大精神學(xué)習(xí)宣傳貫徹“最后一公里”的重要渠道，推動(dòng)黨的二十大精神深入人心、落地生根。

要加強(qiáng)產(chǎn)教融合，提高教學(xué)實(shí)踐能力。黨的二十大報(bào)告指出“教育、科技、人才是全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐”，強(qiáng)調(diào)高等教育要“全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量，著力造就拔尖創(chuàng)新人才，聚天下英才而用之”，對(duì)“辦好人民滿意的教育”作出了專門(mén)部署，為高等教育賦予了新的使命，也為應(yīng)用型高校發(fā)展提供了根本遵循。應(yīng)用型本科高校要深入解讀黨的二十大報(bào)告對(duì)新發(fā)展格局構(gòu)建的指導(dǎo)性作用和高質(zhì)量發(fā)展的要求，通過(guò)調(diào)整優(yōu)化學(xué)科專業(yè)布局提高學(xué)校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力，深化產(chǎn)教融合，根據(jù)行業(yè)和企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的需求，既要升級(jí)和重塑傳統(tǒng)專業(yè)，又要前瞻性布局新專業(yè)，逐步構(gòu)建與高水平應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)目標(biāo)相適應(yīng)的特色學(xué)科專業(yè)體系；黨的二十大報(bào)告將經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展取得新突破作為首要目標(biāo)任務(wù)。在對(duì)加快構(gòu)建新發(fā)展格局、著力推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展作出戰(zhàn)略部署時(shí)，黨的二十大報(bào)告更是明確指出，高質(zhì)量發(fā)展是全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的首要任務(wù)。因此，應(yīng)用型本科高校要通過(guò)人才培養(yǎng)方案修訂、課程體系重構(gòu)、加強(qiáng)雙師雙能型師資隊(duì)伍建設(shè)等手段，根據(jù)企業(yè)、社會(huì)需求，動(dòng)態(tài)、科學(xué)設(shè)置課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、實(shí)踐教學(xué)模式、考核評(píng)價(jià)方式，開(kāi)發(fā)符合企業(yè)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的教材、講義、實(shí)訓(xùn)材料、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)等多種形式的教材，適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的新形勢(shì)和新要求。此外，還要通過(guò)“校企共建實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)基地”“雙師型教師培養(yǎng)”“掛職鍛煉”等多種形式，有目的、有重點(diǎn)地推進(jìn)產(chǎn)教融合，切實(shí)提升人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)與企業(yè)需求的契合度、人才培養(yǎng)質(zhì)量對(duì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的支撐度。通過(guò)體驗(yàn)式教學(xué)，幫助學(xué)生在了解社會(huì)需求的可感可觸式體驗(yàn)中，把專業(yè)課小課堂同社會(huì)大課堂結(jié)合起來(lái)。

通過(guò)構(gòu)建“線上宣傳引領(lǐng)+線下教學(xué)實(shí)踐融合育人”為兩翼的育人渠道，既能解決營(yíng)造青年學(xué)生學(xué)深悟透、深信篤行的濃厚氛圍的現(xiàn)實(shí)需要，又能解決新時(shí)代話語(yǔ)體系不生動(dòng)，無(wú)法吸引更多青年學(xué)生的現(xiàn)實(shí)困境。

（三）“專業(yè)素養(yǎng)+實(shí)踐能力+理想信念三提升”評(píng)價(jià)體系

立德樹(shù)人是大學(xué)的立身之本，是對(duì)人才培養(yǎng)的根本要求?！傲⒌隆本褪桥囵B(yǎng)崇高的思想品德，“樹(shù)人”即培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。堅(jiān)持立德樹(shù)人，培養(yǎng)優(yōu)秀人才是應(yīng)用型本科高校的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，也是檢驗(yàn)學(xué)校黨的二十大精神“三進(jìn)”工作效果的最終標(biāo)準(zhǔn)?？梢酝ㄟ^(guò)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)、實(shí)踐能力、理想信念是否提升，作為檢驗(yàn)應(yīng)用型本科高校“三進(jìn)”工作時(shí)效的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

1.結(jié)合應(yīng)用轉(zhuǎn)型要求，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)

作為地方應(yīng)用型高校，要把培養(yǎng)思想品德好、知識(shí)能力強(qiáng)、民族認(rèn)同深、綜合素養(yǎng)高的應(yīng)用型人才作為推動(dòng)黨的二十大精神進(jìn)頭腦成效好不好的重要評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。要通過(guò)思想教育、專業(yè)教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐三個(gè)育人體系，探索出既能在知識(shí)、能力層面滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求，又能無(wú)私奉獻(xiàn)、吃苦耐勞的人才培養(yǎng)路徑。

2.發(fā)揮第二課堂作用，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力

課外教學(xué)是課堂教學(xué)的自然延伸和必要補(bǔ)充。第二課堂是生動(dòng)的教育場(chǎng)所，具有實(shí)踐性、趣味性，能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。要使黨的二十大精神進(jìn)青年頭腦，除了充分發(fā)揮課堂主渠道作用，還要加強(qiáng)第二課堂的建設(shè)工作，通過(guò)第一課堂與第二課堂的有效銜接，將專業(yè)素養(yǎng)、實(shí)踐能力和思政教育、綜合素質(zhì)培養(yǎng)貫穿到教育教學(xué)全過(guò)程。通過(guò)第二課堂增強(qiáng)學(xué)生與社會(huì)的聯(lián)系，把“第二課堂成績(jī)單”作為“三全育人”工作的重要內(nèi)容。通過(guò)“黨的二十大精神學(xué)習(xí)”“學(xué)黨史，強(qiáng)信念，跟黨走”“習(xí)近平總書(shū)記五四重要回信精神”“黨的二十大戰(zhàn)略部署”“習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想”等第二課堂活動(dòng)，讓學(xué)生直觀地感受到黨的二十大精神的理論魅力和現(xiàn)實(shí)意義，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中思考，在思考中實(shí)踐，在實(shí)踐中成長(zhǎng)，真正成為黨的二十大精神的信仰者、傳播者和實(shí)踐者，實(shí)現(xiàn)“知、信、行”三者的融合統(tǒng)一。

3.堅(jiān)定理想信念，培育民族復(fù)興時(shí)代新人

習(xí)近平總書(shū)記在深刻回答“怎樣培養(yǎng)”時(shí)代新人時(shí)，位于首位的是要在堅(jiān)定理想信念上下功夫。因此，推進(jìn)黨的二十大精神進(jìn)學(xué)生頭腦，就要用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想來(lái)培育青年。首先要有好隊(duì)伍，高校應(yīng)矢志培養(yǎng)黨和人民滿意的“四有”好老師，要引導(dǎo)廣大教師堅(jiān)定理想信念、陶冶道德情操、涵養(yǎng)扎實(shí)學(xué)識(shí)、勤修仁愛(ài)之心，樹(shù)立“躬耕教壇、強(qiáng)國(guó)有我”的志向和抱負(fù)，才能夠做學(xué)生成長(zhǎng)路上的引路人。同時(shí)，要強(qiáng)化青年思想引領(lǐng)，堅(jiān)定理想信念，補(bǔ)足精神之“鈣”、筑牢信仰之“基”、把穩(wěn)思想之“舵”；要涵育青年民族文化，厚植愛(ài)國(guó)主義情懷，增強(qiáng)對(duì)國(guó)家、民族、中華文化的認(rèn)同，增強(qiáng)道路自信、理論自信、制度自信、文化自信；要培養(yǎng)青年奮斗精神，強(qiáng)化責(zé)任擔(dān)當(dāng)，教育引導(dǎo)學(xué)生“立鴻鵠志，做奮斗者”。

五、結(jié)語(yǔ)

十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。立德樹(shù)人非一日之功，也非一人之功。黨的二十大精神進(jìn)學(xué)生頭腦，需要教師、學(xué)校、社會(huì)協(xié)同努力，久久為功，綿綿用力，把黨的二十大精神融入思政課和專業(yè)教育、實(shí)踐教育、德育教育等工作中，不斷完善“大思政”格局，引導(dǎo)形成人人參與、全校聯(lián)動(dòng)的一體化大思政格局放大效應(yīng)，通過(guò)專業(yè)教育，讓青年練就過(guò)硬本領(lǐng)，通過(guò)發(fā)揮第二課堂作用，增強(qiáng)青年學(xué)生實(shí)踐能力，通過(guò)堅(jiān)定理想信念，強(qiáng)化青年學(xué)生服務(wù)社會(huì)責(zé)任感，形成“課堂→學(xué)?！鐣?huì)→國(guó)家”的育人通道，讓青年人勇?lián)褡鍙?fù)興、人民幸福的歷史使命，如黨的二十大報(bào)告中提到的“廣大青年要堅(jiān)定不移聽(tīng)黨話、跟黨走，懷抱夢(mèng)想又腳踏實(shí)地，敢想敢為又善作善成，立志做有理想、敢擔(dān)當(dāng)、能吃苦、肯奮斗的新時(shí)代好青年，讓青春在全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的火熱實(shí)踐中綻放絢麗之花”［1］。