廖 莎

（廣州南洋理工職業(yè)學(xué)院，廣東 廣州 510900）

伴隨我國(guó)教育領(lǐng)域的不斷改革，高職英語(yǔ)教學(xué)也逐漸產(chǎn)生了多樣化的教學(xué)方式。但是目前所采取的多樣化教學(xué)方式均沒有將文學(xué)欣賞與高職英語(yǔ)教學(xué)結(jié)合在一起，兩者結(jié)合的優(yōu)勢(shì)難以發(fā)揮。在新時(shí)代教育背景下如何發(fā)揮文學(xué)欣賞的價(jià)值，借助文學(xué)欣賞來(lái)提高高職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量是高職院校教育工作者非常關(guān)注的問(wèn)題。

一、文學(xué)欣賞在高職英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的必要性

（一）可提高學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)有效性

英語(yǔ)語(yǔ)言組成部分之一就是英語(yǔ)文學(xué)。編寫文學(xué)作品的人士，具備較高的語(yǔ)言能力和遣詞造句能力。學(xué)生閱讀這些高質(zhì)量的文學(xué)作品可以提高學(xué)生駕馭語(yǔ)言的技能。語(yǔ)言是傳達(dá)文學(xué)魅力的重要方式，高職英語(yǔ)教學(xué)在文學(xué)作品的輔助下可以使得英語(yǔ)語(yǔ)言更具表現(xiàn)力。作為一名高職院校英語(yǔ)教師要意識(shí)到文學(xué)欣賞與高職英語(yǔ)教學(xué)之間的聯(lián)系，將文學(xué)欣賞作為高職英語(yǔ)教學(xué)的有效工具，課堂教學(xué)中借助這種工具開展教學(xué)任務(wù)。文學(xué)的作用可以精心設(shè)計(jì)并巧妙安排句子結(jié)構(gòu)，所設(shè)計(jì)的對(duì)話和場(chǎng)景均可以體現(xiàn)出英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)的技巧性。文學(xué)作品對(duì)話方式較為豐富，尤其是非正式英語(yǔ)出現(xiàn)在文學(xué)作品中的概率較高。因此，學(xué)生在閱讀文學(xué)作品時(shí)可了解非正式英語(yǔ)。非標(biāo)準(zhǔn)化的英語(yǔ)語(yǔ)言在課堂上涉及較少，學(xué)生們正可以借助文學(xué)作品加以彌補(bǔ)，不斷提高學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)有效性。

（二）有助于開拓學(xué)生視野

英語(yǔ)文學(xué)欣賞不僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)到作品中的知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，更是增強(qiáng)學(xué)生閱歷、豐富學(xué)生文化素養(yǎng)以及提高學(xué)生文化眼界的最好方式［1］。文學(xué)是語(yǔ)言應(yīng)用的最好方式之一，在語(yǔ)言的學(xué)習(xí)過(guò)程中，單純的知識(shí)教學(xué)未免太過(guò)枯燥，因此很難提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而文學(xué)欣賞是不一樣的，文學(xué)欣賞能夠有效把學(xué)生帶入語(yǔ)言的背景中去，學(xué)生也會(huì)利用語(yǔ)言中所要展現(xiàn)的背景來(lái)投入英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，自然而然地便學(xué)習(xí)到語(yǔ)言當(dāng)中的精髓和應(yīng)用方法。而且語(yǔ)言文學(xué)作品中還包含有許多哲理以及引發(fā)人們思考的內(nèi)容，因此在閱讀過(guò)程中，學(xué)生會(huì)根據(jù)作品中的內(nèi)容進(jìn)行思考，并從中學(xué)習(xí)到知識(shí)以外的東西，讓學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到有效的提升。

二、文學(xué)欣賞在高職英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用措施分析

（一）制定教學(xué)目標(biāo)，明確教學(xué)內(nèi)容

制定教學(xué)目標(biāo)，明確教學(xué)內(nèi)容是文學(xué)欣賞在高職英語(yǔ)教學(xué)中有效應(yīng)用的前提條件。高職英語(yǔ)教師要意識(shí)到文學(xué)欣賞應(yīng)用的根本目的就是增強(qiáng)學(xué)生綜合應(yīng)用英語(yǔ)語(yǔ)言的能力，提高學(xué)生綜合文化素養(yǎng)，為社會(huì)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的國(guó)際化人才。高職英語(yǔ)教師要提高對(duì)英美文學(xué)的重視程度，立足課本中與英美文學(xué)元素相關(guān)的內(nèi)容，豐富高職英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容。在高職英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中可選擇西方經(jīng)典文學(xué)作品，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)西方文學(xué)，明白西方文化與中方文化的不同。高職英語(yǔ)教師可向?qū)W生推薦有關(guān)英美文學(xué)的經(jīng)典書籍，指導(dǎo)學(xué)生閱讀。也可以選擇學(xué)生比較熟悉的英美文學(xué)作家，讓學(xué)生閱讀他們所熟悉作家的文學(xué)作品，在閱讀文學(xué)的過(guò)程中擴(kuò)大閱讀面。為了避免學(xué)生盲目性閱讀，教師可采取聽說(shuō)練習(xí)相結(jié)合的方式，提高文學(xué)作品閱讀的有效性。

（二）文學(xué)欣賞與現(xiàn)代化教學(xué)手段相結(jié)合

文學(xué)欣賞與現(xiàn)代化教學(xué)手段相結(jié)合可以為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)情境。文學(xué)欣賞與多媒體教學(xué)技術(shù)相結(jié)合，可以將枯燥的英美文學(xué)作品變得更加生動(dòng)有趣，配合多媒體投影技術(shù)可以讓學(xué)生結(jié)合圖文資料深入了解英美文學(xué)作品。文學(xué)欣賞與現(xiàn)代化教學(xué)手段相結(jié)合可以潛移默化地讓學(xué)生接觸到新的單詞和句型。創(chuàng)新后的教學(xué)模式不需要學(xué)生死記硬背單詞、短語(yǔ)等。學(xué)生借助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可以自主上網(wǎng)收集自己感興趣的英美文學(xué)作品，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、增強(qiáng)學(xué)生判斷力、開拓他們的視野具有重要意義。

（三）文學(xué)欣賞與舞臺(tái)劇相結(jié)合

文學(xué)欣賞與舞臺(tái)劇相結(jié)合也是高職英語(yǔ)有效應(yīng)用文學(xué)欣賞的措施之一。高職英語(yǔ)課堂積極將文學(xué)欣賞與舞臺(tái)劇結(jié)合在一起，可促使全班學(xué)生主動(dòng)參與其中。學(xué)生可以自主分成不同的小組，每組學(xué)生選擇適合本組的文學(xué)作品，將所選擇文學(xué)作品借助舞臺(tái)劇的形式演繹出來(lái)。針對(duì)故事類型的文學(xué)作品學(xué)生可以將其改變成與自身欣賞水平和語(yǔ)言水平相一致的舞臺(tái)劇，將劇本分配給各小組成員對(duì)應(yīng)的角色。各小組成員只需要借助簡(jiǎn)單的道具就可以將文學(xué)作品以舞臺(tái)劇的形式表演出來(lái)。針對(duì)詩(shī)歌或者散文類型的文學(xué)作品，在高職英語(yǔ)教師的引導(dǎo)下學(xué)生們可自主組織詩(shī)歌朗誦比賽或者散文朗誦比賽，借助比賽的方式讓自己代入真實(shí)的英美文化環(huán)境中，真實(shí)感受英語(yǔ)語(yǔ)言帶來(lái)的影響力。對(duì)于高職院校高職生來(lái)說(shuō)如果可以將莎士比亞的作品聲情并茂地朗讀出來(lái)，可極大提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力，對(duì)于強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心具有重要作用。

（四）選擇合適的文學(xué)欣賞作品

選擇合適的文學(xué)欣賞作品是提高文學(xué)欣賞在高職英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用有效性的前提條件。同樣選擇合適的文學(xué)欣賞作品也是高職英語(yǔ)教學(xué)中最為困難的環(huán)節(jié)。據(jù)Radhika OSullivan研究表示“The benefits of applying literature to classroom teaching are numerous. However,the key to success lies in the choice of text．”如果選擇的文學(xué)欣賞作品較為簡(jiǎn)單則學(xué)生閱讀興趣會(huì)顯著降低，同樣也起不到提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力的作用。反之如果選擇的文學(xué)欣賞作品難度較大則容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生較大的挫敗感，時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心也會(huì)降低。由此可見選擇合適的文學(xué)欣賞作品是非常重要的，直接關(guān)系高職英語(yǔ)教學(xué)水平。

（五）借助影視作品欣賞文學(xué)，構(gòu)建輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍

構(gòu)建輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍是文學(xué)欣賞與高職英語(yǔ)相結(jié)合的有效措施。對(duì)于我國(guó)高職生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)作為一種外來(lái)語(yǔ)言，多數(shù)高職生感到學(xué)習(xí)英語(yǔ)具有較大難度。而借助歐美影視作品欣賞文學(xué)則可以構(gòu)建輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。歐美影視作品可以讓學(xué)生對(duì)西方國(guó)家的生活有基本了解，仿佛自己身處在英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境中一般，能幫助學(xué)生暫時(shí)性擺脫漢語(yǔ)語(yǔ)言的束縛，為學(xué)生構(gòu)建出更為真實(shí)化的英語(yǔ)教學(xué)情境，切身感受歐美影視作品傳遞出來(lái)的文學(xué)知識(shí)，不斷提高高職生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在觀看歐美影視作品的過(guò)程中可以觀察到外國(guó)人形形色色的生活，為學(xué)生欣賞文學(xué)創(chuàng)設(shè)一定的語(yǔ)言環(huán)境。

（六）注意引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的文學(xué)欣賞方法

文學(xué)欣賞在高職英語(yǔ)教學(xué)中有效應(yīng)用，需要教師注意引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的文學(xué)欣賞方法。一是選擇合適的文學(xué)作品引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行欣賞。高職英語(yǔ)教師為學(xué)生選擇好合適的文學(xué)欣賞作品后，可以讓學(xué)生上網(wǎng)查閱與該部文學(xué)欣賞作品相關(guān)的資料，讓學(xué)生對(duì)接下來(lái)所欣賞的文學(xué)作品有初步的了解，收集與該部文學(xué)作品相關(guān)的時(shí)代背景資料、社會(huì)風(fēng)俗等方面的內(nèi)容。二是盡可能將文學(xué)作品中的有關(guān)情境再現(xiàn)給學(xué)生。高職英語(yǔ)教學(xué)中納入文學(xué)欣賞不單純只是為了提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的理解能力［2］，避免中文字幕對(duì)理解英美文學(xué)作品帶來(lái)的限制。尤其是一些翻拍成電影的文學(xué)作品，影片中出現(xiàn)的對(duì)話帶有較強(qiáng)的生活化和口語(yǔ)化特點(diǎn)。這些生活化和口語(yǔ)化的英文對(duì)話會(huì)讓多數(shù)學(xué)生感到陌生。因此，高職英語(yǔ)教師在讓學(xué)生欣賞翻拍成電影的文學(xué)作品時(shí)可以先整理生澀難懂的詞匯和句子，讓學(xué)生提前熟悉，便于跟隨影片深入了解里面涉及的對(duì)話內(nèi)容。三是注意糾正學(xué)生閱讀文學(xué)作品的正確語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。目前我國(guó)多數(shù)高職院校的高職生在英語(yǔ)課堂上很難有機(jī)會(huì)進(jìn)行語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)的練習(xí)，針對(duì)語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)練習(xí)不足的問(wèn)題可以在觀看影視文學(xué)作品中加以彌補(bǔ)。對(duì)于一些比較經(jīng)典的英美文學(xué)影片，高職英語(yǔ)教師可將其最精彩的對(duì)話部分設(shè)置成靜音，讓學(xué)生模仿經(jīng)典部分的對(duì)話。這樣的教學(xué)方式可以重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)，便于糾正學(xué)生不正確的發(fā)音和語(yǔ)調(diào)。

三、高職英語(yǔ)文學(xué)欣賞課案例——以Going Home為例

在對(duì)文學(xué)欣賞對(duì)高職英語(yǔ)的重要性和落實(shí)方法進(jìn)行分析之后，本文將1971年美國(guó)《紐約郵報(bào)》上刊登的經(jīng)典故事Going Home作為案例，設(shè)計(jì)出了一套教學(xué)模式，并且分為四個(gè)階段來(lái)展開文學(xué)欣賞，期望達(dá)成舉一反三的效果。

第一，閱讀前的導(dǎo)入。首先教師可以利用相關(guān)歌曲《老橡樹上的黃絲帶》來(lái)進(jìn)行引入，Going Home最早是一個(gè)民間故事，在1971年登上《紐約郵報(bào)》后便火熱了起來(lái)，而且還有人為這個(gè)動(dòng)人的故事譜寫了經(jīng)典歌曲《老橡樹上的黃絲帶》，加之由高倉(cāng)健主演的日本影片《幸福的黃手帕》的改編更是讓這個(gè)故事家喻戶曉，因此教師在教學(xué)過(guò)程中可以利用相關(guān)歌曲以及影視作品的導(dǎo)入來(lái)帶動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)和閱讀興趣。在《老橡樹上的黃絲帶》這首歌中，歌詞描繪了故事主角文戈在假釋后寫給妻子的信的內(nèi)容，有著非常細(xì)膩的心理描寫以及豐富的情感表達(dá)，確保學(xué)生能夠利用歌詞來(lái)深入作品［3］。其他藝術(shù)形式的引入能夠讓學(xué)生對(duì)文學(xué)作品產(chǎn)生一定的印象和興趣，而教師也需要利用多媒體來(lái)對(duì)故事的文化背景、歷史大環(huán)境以及主體脈絡(luò)進(jìn)行介紹，為學(xué)生的深入閱讀打好基礎(chǔ)。

第二，課堂展開深入閱讀。深入閱讀是整個(gè)課堂的重心，因此教師一定要以精講為主，確保在有限的課堂時(shí)間內(nèi)把文章的內(nèi)涵和脈絡(luò)梳理清晰，同時(shí)整理出能夠引發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維的內(nèi)容。像是對(duì)于文章描寫詞匯的學(xué)習(xí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起探索作者在文中用詞的精妙之處，像是描寫外貌的詞匯“masking、no moving、dusty face”等對(duì)襯托主角妻子性格的作用；或是行為描寫詞匯“frozen into complete silence、smoke seriously、order black coffee”等，讓學(xué)生探索文戈出現(xiàn)這類行為的原因；而且像文章中對(duì)主角全家福的描繪，僅用十二個(gè)詞便描繪得淋漓盡致，學(xué)生可以從這些詞匯和語(yǔ)言中體會(huì)到文章的精妙之處，欣賞到英語(yǔ)文學(xué)的表達(dá)魅力，教師可以和學(xué)生一同品味并欣賞，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到這類用詞的妙處，以提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作時(shí)的詞匯選擇以及使用能力。

英語(yǔ)文學(xué)作品中的語(yǔ)言作為英語(yǔ)語(yǔ)言和文化的精髓，加強(qiáng)閱讀不僅能夠提高學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣，而且還能提高學(xué)生的語(yǔ)言敏感度以及對(duì)文學(xué)作品的欣賞能力。所以在教學(xué)展開的過(guò)程中，教師不應(yīng)該再以簡(jiǎn)單的單詞教學(xué)、語(yǔ)法教學(xué)和句型教學(xué)為主，而是體現(xiàn)出文學(xué)作品的內(nèi)涵，并讓學(xué)生深入基于現(xiàn)實(shí)但高于現(xiàn)實(shí)的文章世界中去，感受文章的語(yǔ)言和詞匯應(yīng)用，讓其在閱讀中得到不斷的積累以及知識(shí)的提升。

而且教師還需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行鑒賞，在文學(xué)鑒賞的過(guò)程中，除了要對(duì)內(nèi)容進(jìn)行感受和重新構(gòu)造之外，還需要產(chǎn)生情感體驗(yàn)和共鳴，讓學(xué)生深入文學(xué)作品中，才能從中獲得感悟。作者對(duì)于語(yǔ)言的應(yīng)用是建設(shè)藝術(shù)形象的重要過(guò)程，因此學(xué)生在閱讀中也需要深入文章，深入角色，與角色產(chǎn)生一定的認(rèn)同感和共鳴性。并且在閱讀中進(jìn)行深入的感悟，進(jìn)而對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生一定的想法和研究。而且對(duì)于作品的評(píng)判以及回味也是文學(xué)鑒賞中的重點(diǎn)，也就是根據(jù)自己的理解對(duì)作品的意義價(jià)值、優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)以及審美價(jià)值做出一定的評(píng)價(jià)，同時(shí)進(jìn)行再次回味，進(jìn)而完善對(duì)作品的鑒賞過(guò)程。像是在Going Home的欣賞過(guò)程中，教師可以協(xié)助學(xué)生來(lái)整理出故事的四條發(fā)展脈絡(luò)，也就是從無(wú)知到知之、到感動(dòng)、到受教育；從文戈家鄉(xiāng)的由遠(yuǎn)到近；文戈的行為和心理變化等，讓學(xué)生根據(jù)整個(gè)故事的脈絡(luò)對(duì)文章產(chǎn)生更全面的了解。

第三，利用表演加強(qiáng)欣賞內(nèi)涵。戲劇表演是文學(xué)直觀化的表現(xiàn)形式之一，因此教師也可以積極組織學(xué)生展開表演，讓學(xué)生在加深對(duì)作品的音效和理解的同時(shí)，也能加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力和交際能力。而教師可以選擇五人一組來(lái)扮演文戈一家，去表演“If you're Vingo's wife ,how will you celebrate the reunion of the family?”橋段。或者扮演夫妻重逢這樣感人的橋段［3］，讓學(xué)生在表演的氣氛中對(duì)文章產(chǎn)生更深刻的理解。

第四，課后欣賞提高學(xué)生鑒賞能力。課后欣賞是確保學(xué)生能夠落實(shí)鑒賞方法以及提高鑒賞能力的關(guān)鍵，因此教師也要積極組織學(xué)生展開課后閱讀。首先需要讓學(xué)生展開討論，讓學(xué)生交換對(duì)文章的看法以及學(xué)到的內(nèi)容，從而提高學(xué)生的認(rèn)知能力以及審美意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操和健全的人格。與此同時(shí)，也能夠幫助學(xué)生樹立正確的愛情觀念，因此教師可以讓學(xué)生對(duì)“What can we learn from Vingo's wife? or What can we learn from the love between Vingo and his wife?”展開討論，也可以讓學(xué)生辯論“Do you support the love among the students in our school? Why? or Why not?”［3］，讓學(xué)生在辯論中以及教師的引導(dǎo)下樹立起良好的愛情價(jià)值觀，并且處理好愛情與學(xué)業(yè)之間的關(guān)系。同時(shí)，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生展開擴(kuò)展閱讀，像是閱讀背景和故事類似的短文，以及特定作家的文章，在相似文章的閱讀中讓學(xué)生能夠提高自己的閱讀理解能力以及文學(xué)鑒賞能力，并鼓勵(lì)學(xué)生展開自主閱讀，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文學(xué)作品的閱讀提起足夠的興趣，在閱讀中促使學(xué)生的英語(yǔ)水平得到不斷的提高。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，文學(xué)欣賞與高職英語(yǔ)結(jié)合在一起可以顯著提高教學(xué)水平。文學(xué)欣賞的納入可為學(xué)生提供趣味性的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生閱讀文學(xué)作品的過(guò)程中可不斷提高自身文字鑒賞能力和文學(xué)審美能力，對(duì)于提升學(xué)生語(yǔ)言交際能力非常有幫助。