陳艷華 曹 琪 李 洋 陳會中

(牡丹江市教育教學研究院, 黑龍江 牡丹江 157000)

新高考改革具有引導學校實施素質教育、科學選拔人才的功能,在基礎教育改革中具有牽一發(fā)而動全身的作用。新高考之“新”,不僅體現(xiàn)在考試招生制度體系的設計上,也體現(xiàn)在新高考命題上。2022年的高考命題難度加大,題型靈活多樣,凸顯出高考的“立德樹人”“服務選才”的核心功能,很多學生不適應變化致使成績不理想。2023年黑龍江省語文、數(shù)學試卷結構參考新高考全國卷,為了更好發(fā)揮牡丹江市作為黑龍江省新課改“雙新”試驗區(qū)的引領作用,準確地領悟新高考改革的精神,在思想上建立起對新高考改革的認同感,牡丹江教育教學研究院高中教研部成立了新高考適應性試題研究小組,開展語文、數(shù)學新高考適應性試題的開發(fā)與研制工作,結合最終結果統(tǒng)計數(shù)據(jù),對新高考適應性試題應用的可行性進行分析和論證。

一、研究新高考,摸透學情,找準備考起點

研究的基本方向是聚焦學科關鍵能力,落實核心素養(yǎng)的考查。通過收集相關資料,深入研究新課標、新教材和新高考試題,根據(jù)“以標施教 ”“ 以標定考”的原則,查找資料,組題研究,校對題目,最后成題,命制六套新高考適應性試題,新高考適應性試題在使用的過程中,教研員科學指導適應性試題的使用方法,要求各基層學校分層使用試卷并進行試卷分析,采取先易后難,初步建立起基本“適應”的理念并形成對比實驗對象研究樣本基礎。2023年高考結束后,高中教研部與教育質量監(jiān)測中心聯(lián)合,采用科學方法對實驗學校進行統(tǒng)計分析,形成科學結論,通過對詳實的數(shù)據(jù)研究得到科學的實驗結果,為牡丹江市新高考推進工作提供數(shù)據(jù)支持,助力基層學校迎接后續(xù)新高考的挑戰(zhàn),為黑龍江省新課改“雙新”實驗區(qū)提供相關的理論依據(jù),為學生們的高考備考提供有效幫助。

二、提高命題力,科學分析數(shù)據(jù),認清備考形勢

命制和使用適應性試題的研究中,不可避免會形成誤差因子。一方面,由于此項研究部分學校并沒有按照教研員的要求進行分層次使用試題,各校學生的認知水平存在差異,同一所學校學生程度也存在差異,相關統(tǒng)計數(shù)據(jù)呈現(xiàn)不確定誤差,存在數(shù)據(jù)分析誤差因子。另一方面,各校不是統(tǒng)一測試也不是統(tǒng)一閱卷,這些因素都導致了在難度系數(shù)和適應性系數(shù)分析相關性與理想狀態(tài)時存在必然誤差。

(一)新高考適應性試題的使用占比

牡丹江地區(qū)普通高中共計30所,這是總體空間的元素數(shù)量。我們提供適應性試題電子版,學校自主決定是否使用適應性試題。使用的學校根據(jù)調(diào)研問卷填寫相關數(shù)據(jù)。使用數(shù)學第一套和第二套新高考適應性試題的學校分別是17所和16所,所以,樣本容量分別是17和16。占比分別是60%和百分之56.67%。使用語文第一套和第二套新高考適應性試題的學校分別是19所和17所,使用率分別是63.33%和56.67%。

(二)學校需求和滿意度調(diào)研結果

學校需求和滿意度調(diào)查數(shù)據(jù)說明:總體空間容量為30,樣本空間容量為16。用樣本數(shù)據(jù)估計總體情況,可控誤差不影響統(tǒng)計結論。從樣本數(shù)據(jù)可以看出,學校對數(shù)學適應性試題需求度(非常滿意和基本滿意之和)為96%,對試題的滿意度72%為非常滿意,24%為基本滿意。這個數(shù)據(jù)是全市十七所學校調(diào)研結果分析,其中多數(shù)學校數(shù)據(jù)比較認真,個別學校數(shù)據(jù)有偏差。對語文適應性試題需求度(非常滿意和基本滿意之和)為95%,對試題的滿意度70%為非常滿意,25%為基本滿意。這個數(shù)據(jù)是全市十九所學校調(diào)研結果分析,由于語文學科文本分析具有主觀性,評分標準會有一定彈性,所以數(shù)據(jù)結果會存在一些偏差。樣本容量占樣本空間的57%,屬于有效分析。

(三)新高考適應性試題難易程度分析調(diào)研結果

從樣本數(shù)據(jù)分析顯示新高考適應性試題命制難度較大,學生普遍認為試題很難,低分占比大,高分很少。分析產(chǎn)生原因有兩方面,一方面是命題研制小組研究條件比較局限,參考資料較少,沒有相關專家指導,研究時間短等因素影響,對新高考難度把握不到位。另一方面學生對新高考命題方式不適應,試題思維含量大,學生復習備考進度慢,準備不充分,造成不能適應綜合性測試。通過適應性試題可以使學生和教師認識到即將到來的新高考試題的思維含量,綜合測試難易程度,以及復習備考不足之處,為學生和教師復習備考提供了具體方向引領,查缺補漏迅速改進,以適應即將到來的新高考。

三、適應性試題與2023年新高考試題對比的命題合理性分析

(一)試題契合度對比分析

高考結束后,各個命題小組對適應性試題與高考試題進行詳細對比分析,試題的命題方向、形式、具體題目的條件結論、知識點呈現(xiàn)方式、解決方法、考查的數(shù)學思想等幾方面進行詳細分析。從統(tǒng)計結果可以看出,適應性試題與高考試題綜合起來去掉相同點和交叉點,相似度約為69%,遠超研究之初的預期。

(二)試題知識點覆蓋率對比分析

從統(tǒng)計分析結果可以看出,數(shù)學適應性試題與高考試題知識點對比,覆蓋率高達95.45%,也就是說,如果學生能夠認真做好這六套試題,理論上有143分的知識點覆蓋的可能性。 語文適應性試題與高考試題知識點對比,覆蓋率高達86.36%,理論上有120分以上的知識點覆蓋的可能性,這對于新高考試題適應性影響已經(jīng)遠遠超出預想結果。

四、科學分析驗證適應性試題有效性

在牡丹江市教育教學研究院質量監(jiān)測中心的技術支持下,按照標準對照實驗,以?？紨?shù)據(jù)作為基準數(shù)據(jù),高考數(shù)據(jù)作為實驗后的對比數(shù)據(jù),通過數(shù)據(jù)分析對照驗證該實驗的有效性,進行新高考適應性試題可行性分析?？紤]實驗的可行性,本次實驗采用選取對照學校的方式,各縣(市)分別選取6所高中作為實驗組和對照組。對數(shù)據(jù)的要求:要求實驗校和對照校的高三學年每一個學生的?？汲煽兒透呖汲煽?。對照實驗的要求是只有一個條件不同,其他條件都相同,這樣實驗結果更科學,但事實上我們無法做到理想狀態(tài)的實驗分析,因為實驗存在誤差因子,我們只進行可行性論證,不做精細分析,誤差可參考性忽略不計。對于?？己透呖汲煽冞M行顯著性檢驗,結果如下:

(一)數(shù)學學科?？己透呖汲煽冞M行顯著性檢驗:采用“后測減前測”的差值,比較實驗組和對照組的差值是否有顯著差異。統(tǒng)計結果說明:實驗組樣本容量2452,對照組樣本容量2316。

1.均值比較分析。實驗組?？汲煽兙凳?1.75,高考成績均值是68.6,“后測減前測”得到16.8501。對照組?？汲煽兙?1.09,高考成績均值61.43,“后測減前測”得到10.32945。差距約為6.53。這組數(shù)據(jù)說明實驗學校的分差遠遠大于對照學校的分差,這個差異越大說明適應性試題發(fā)揮的作用越大。

2.標準差變化分析。實驗組?？汲煽儤藴什?6.965,高考成績標準差是23.227,“后測減前測”標準差是15.32945。對照組?？汲煽儤藴什?7.647,高考成績標準差24.507,“后測減前測”標準差是25.75228。標準差表示成績的穩(wěn)定性,標準差越小成績越穩(wěn)定。這組數(shù)據(jù)能夠看出實驗組的“后測減前測”標準差比對照組的“后測減前測”標準差小很多,說明使用新高考適應性試題的實驗組比不使用適應性試題的對照組更加穩(wěn)定。

3.通過獨立樣本t檢驗,可以得出實驗組和對照組的后測減前測的差值有顯著性差異,也就是說,實驗組數(shù)據(jù)顯著好于對照組數(shù)據(jù)。

(二)語文學科?？己透呖汲煽冞M行顯著性檢驗:采用獨立樣本t檢驗,比較兩組差值(高考成績減?？汲煽?的差異。統(tǒng)計結果說明:實驗組樣本容量1432,對照組樣本容量1834。

1.均值比較分析。實驗組“后測減前測”得到14.2308。對照組“后測減前測”得到12,2666。差距約為2.0。這組數(shù)據(jù)說明實驗學校的分差大于對照學校的分差,這個差異越大說明適應性試題發(fā)揮的作用越大。

2.標準差變化分析。實驗組?？汲煽儤藴什?0.25617,高考成績標準差是9.74159,“后測減前測”的標準差是8.31797。對照組?？汲煽儤藴什?1.50025,高考成績標準差10.55018,“后測減前測”的標準差是14.77141。標準差表示成績的穩(wěn)定性,標準差越小成績越穩(wěn)定。這組數(shù)據(jù)能夠看出實驗組的“后測減前測”標準差比對照組的“后測減前測”標準差小很多,說明使用新高考適應性試題的實驗組比不使用適應性試題的對照組更加穩(wěn)定。

3.根據(jù)獨立樣本t檢驗,可以得出實驗組和對照組的后測減前測的差值有顯著性差異,也就是說,實驗組數(shù)據(jù)顯著好于對照組數(shù)據(jù)。

五、研究新高考適應性試題過程中存在的問題及解決策略

(一)存在問題

新高考適應性試題與新高考試題對比還有很多不足之處。首先,由于時間有限,命題教師都是各校的中堅力量,每個人學科工作量都很大,加之新高考適應性試題的命制階段正值新冠疫情放開之時,老師們都是帶病堅持工作,導致命題小組成員對資料搜集和研究深度和廣度都不夠,對以往的新高考試題內(nèi)容、形式、思維含量、以及結構研究不夠透徹,導致試題思維靈活性和創(chuàng)新引領方面沒有達到預期目標。其次,缺少高考命題相關領域的專家指導。命題教師在有限的網(wǎng)絡資源上進行學習研究,理論高度不夠,試題命制思路比較窄,限制了命題研究小組人員對題目功能和難度的把控,造成難度較大,學生答題積極性不高,適應性試題與高考試題相似度沒有達到我們計劃預期。第三,由于各個學校高三復習計劃不同,適應性試題進入學校比較困難,參與使用的學校比較少。使用適應性試題的學校不能按照使用要求科學合理使用適應性試題,相應的技術指導不能落到實處,不能統(tǒng)一進行測試,不能統(tǒng)一標準閱卷,導致實驗結果不理想。第四,實驗數(shù)據(jù)統(tǒng)計比較困難。參與實驗的學校數(shù)據(jù)統(tǒng)計有誤差,使部分數(shù)據(jù)出現(xiàn)偏差,進行對比的實驗數(shù)據(jù)統(tǒng)計結果出現(xiàn)不合理,但也在估計誤差范圍內(nèi),統(tǒng)計數(shù)據(jù)的偏差不影響試題在現(xiàn)實中對學生和老師的指導作用。

(二)解決策略

通過不完全統(tǒng)計數(shù)據(jù)的對照實驗,論證了新高考適應性試題是可行的,針對命題研究中存在的主要問題,在下一步的研究中的解決策略如下:

1.統(tǒng)籌規(guī)劃,行政、業(yè)務聯(lián)合推進,需要相關領導和專家的支持。首先要組織全市各個學校學科帶頭人及骨干教師進入研究小組進行研究,需要各校領導的大力支持,為命題教師提供研究的時間和空間,確保命題工作能按階段順利推進,保證命題質量。其次需要命題專家必要培訓,可以請來資深研究命題的專家對研究小組人員進行技術指導,也可以去新高考試題應用地區(qū)研學,沒有技術支持的研究水平達不到理想結果,針對每個題型和難易度,試卷解構的合理性都做細致分析和測評,確保命題的科學性和合理性。

2.未雨綢繆,具備超前意識,提前開展資料收集和分析研究。在調(diào)研和分析資料方面需要深度研究,并結合研究經(jīng)驗降低命題難度,提高命題質量,使適應性試題的命題思想、思維以及知識點靈活應用方式與新高考試題進一步契合。學科骨干教師也要通過對新課標、新教材以及新高考適應性試題命制的研究,進一步理解新課標和新教材,形成對新高考試題的形式和內(nèi)容深度理解,命題過程和方式深入研究,并且要在反復校稿的過程中提高思維的嚴密性,提升信息技術的使用能力,提升了命題教師自身試題命制的水平,帶動更多的青年教師進行試題命制的研究。

3.區(qū)域聯(lián)動,科學測試和評價,促進教、學、評一體化的有機融合。增加新高考適應性試題的使用率。引導各個高中學校把適應性試題的使用納入學校高三復習計劃,在教研員的指導下科學合理分層次使用試題進行測試講評,使每個層次的學生獲得不同的收獲,要積極發(fā)揮學生復習備考的引領作用,避免題海戰(zhàn)術,避免“刷題”產(chǎn)生思維定勢的弊端,通過科學使用適應性試題,研究新高考命題特征和思維呈現(xiàn)方式,在綜合復習階段,有目標有策略地進行思維訓練,助力學生最后沖刺,取得更好成績。開展全地區(qū)學科數(shù)據(jù)分析和質量分析,了解學校的復習備考中的問題和不足,反饋教學,指導教學,實現(xiàn)教、學、評一體化的有機融合。

4.通過大數(shù)據(jù)分析,開展質量監(jiān)測,科學有效引領高三備考方向。提前設計好調(diào)研分析各項問題和數(shù)據(jù)收集方式方法,指導學校相關負責人員進行科學合理統(tǒng)計,盡量避免在數(shù)據(jù)收集時出現(xiàn)偏差。利用調(diào)研結果對學校教學進一步指導,對高三教師復習備考方向有指導作用,指導教師對新課程、新高考命題思路和思維的考察方式的進一步理解,適應新變化,把握新方向,為今后的教學研究提供研究方法,指引研究方向。

教研工作應當前置于教學,指導于教學,服務于教學。新高考之初,新高考試題研究是教研員教學研究的前沿陣地,深度研究掌握方向,抓住引領的鏈條,架起高三復習備考和新高考的橋梁,把研究成果應用于課堂教學中,為牡丹江高中教育研究提供理論支持。