石 擎，林欣甫

（1.北京城市學(xué)院 北京 100083；2.天津師范大學(xué) 天津 300387）

隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)時(shí)代背景之下的教育教學(xué)呈現(xiàn)新的發(fā)展特征，從2021年開(kāi)始，“元宇宙”概念如龍卷風(fēng)席卷了包括互聯(lián)網(wǎng)在內(nèi)的眾多領(lǐng)域，不僅對(duì)信息、工業(yè)產(chǎn)業(yè)產(chǎn)生重要影響，對(duì)于特殊社會(huì)背景之下的在線教育也起到創(chuàng)新推動(dòng)作用?！霸钪妗贝硪曈X(jué)沉浸技術(shù)發(fā)展的最新階段，是人類認(rèn)識(shí)自然規(guī)律的第三類基本方法，其帶動(dòng)在線教育由此迎來(lái)轉(zhuǎn)段升級(jí)的創(chuàng)新奇點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)發(fā)展形態(tài)的突然躍升?？梢?jiàn)，元宇宙教育在新時(shí)代的教育中發(fā)揮著舉足輕重的作用，其核心“沉浸式”學(xué)習(xí)環(huán)境與“面對(duì)面”社會(huì)性交互將成為未來(lái)占領(lǐng)教育制高點(diǎn)的關(guān)鍵。

國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)舞是兼具藝術(shù)性與體育性的雙重性質(zhì)學(xué)科，分兩個(gè)項(xiàng)群、十個(gè)舞種，其中摩登舞項(xiàng)群含有華爾茲、維也納華爾茲、探戈舞、狐步舞和快步舞，拉丁舞項(xiàng)群包括倫巴、恰恰、桑巴、牛仔和斗牛舞，每個(gè)舞種以獨(dú)特的節(jié)拍和特有的技術(shù)特點(diǎn)形成獨(dú)特的風(fēng)格，本文探討的國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)舞主要站在廣義的視角，認(rèn)為其是以音樂(lè)、舞蹈為基礎(chǔ)，以身體活動(dòng)為手段，體現(xiàn)“力”與“美”的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)群，國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)舞課程理念也從單純追求技術(shù)轉(zhuǎn)變?yōu)橐越∪w魄、提高審美能力為主要的出發(fā)點(diǎn)，如何將國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)舞課程的單一教學(xué)功能目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)槿芙逃膶?shí)現(xiàn)，促進(jìn)全人培養(yǎng)教育的轉(zhuǎn)變是本文國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)舞教學(xué)模式的落腳點(diǎn)。

結(jié)合現(xiàn)代教育的風(fēng)向標(biāo)與身體教育，開(kāi)創(chuàng)國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)舞教學(xué)的創(chuàng)新模式，對(duì)國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)舞課程融入元宇宙教育進(jìn)行探索嘗試，通過(guò)對(duì)國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)舞的要素分析與課程元宇宙元素的點(diǎn)對(duì)點(diǎn)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)與德育的有效銜接，培養(yǎng)國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)舞學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探索創(chuàng)新的思辨精神，實(shí)現(xiàn)全方位的輻射式教學(xué)效果的顯現(xiàn)。

一、國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)舞教學(xué)優(yōu)勢(shì)化發(fā)展前提

隨著國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)舞的蓬勃發(fā)展，不同階段的教學(xué)也呈現(xiàn)出不同的特征。就青少年階段的國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)舞教學(xué)而言，教師以教授其基本的技術(shù)、鍛煉良好的身體素質(zhì)等方面為教學(xué)核心；就高校國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)舞教學(xué)而言，教師以精準(zhǔn)的競(jìng)技能力以及技術(shù)風(fēng)格作為教學(xué)的重點(diǎn)以及難點(diǎn)；對(duì)于中老年國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)舞俱樂(lè)部的教學(xué)而言，教師以風(fēng)格強(qiáng)化、興趣激發(fā)、強(qiáng)身健體為主要的教學(xué)理念。由此可見(jiàn)，對(duì)于不同的參與者，教師的教學(xué)呈現(xiàn)多樣化發(fā)展趨勢(shì)。我們不難發(fā)現(xiàn)，國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)舞教學(xué)無(wú)論面對(duì)任何年齡階段的教學(xué)對(duì)象，對(duì)于審美能力的培養(yǎng)成了共性出發(fā)點(diǎn)，無(wú)論任何年齡段的參與者都將發(fā)現(xiàn)美以及表現(xiàn)美作為目標(biāo)，這種追求藝術(shù)性并在其中融合關(guān)于美學(xué)的創(chuàng)造和追求也成為國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)舞教學(xué)發(fā)展的主流。

美育即審美教育，是指用審美的方式實(shí)施教育，旨在提高人們的審美感受力、審美創(chuàng)造力及審美情趣，以促進(jìn)其人格的完善和全民族整體素質(zhì)的提升。在國(guó)家大力倡導(dǎo)美育教育的同時(shí)，藝術(shù)教育發(fā)揮了重要的作用，藝術(shù)教育作為美育的核心，成為實(shí)施美育的主要手段之一；舞蹈是藝術(shù)教育的重要組成部分，成為藝術(shù)教育與美育之間的橋梁，在眾多交叉學(xué)科中，舞蹈藝術(shù)因其自身的獨(dú)特性推動(dòng)了美育教育的實(shí)現(xiàn)。在舞蹈教育中，理性與感性相結(jié)合的特點(diǎn)使得其教學(xué)既可以訓(xùn)練理性思維又可以促進(jìn)情感、情緒等感知認(rèn)識(shí)的發(fā)展。在舞蹈教育中，德智體美相結(jié)合的理念逐漸全方位滲透，國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)舞教學(xué)優(yōu)勢(shì)化發(fā)展的前提是將美育等教育元素融入其中，國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)舞教學(xué)的優(yōu)勢(shì)化走向已日益呈現(xiàn)出多元元素，其在直接培養(yǎng)人的責(zé)任感、榮譽(yù)感、自覺(jué)性、獨(dú)立性、自制性以及社會(huì)適應(yīng)性等方面發(fā)揮重要作用，對(duì)于人格的形成、完善和進(jìn)一步修正起到了潛移默化的作用，因此，現(xiàn)今國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)舞教學(xué)優(yōu)勢(shì)化發(fā)展的前提是將“元宇宙元素”交叉互動(dòng)，推動(dòng)其教學(xué)功能的縱深創(chuàng)新。

二、建構(gòu)國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)舞教學(xué)板塊、多路徑融入元宇宙要素

如何有效將課堂元宇宙元素精準(zhǔn)切入到國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)舞學(xué)科教學(xué)中是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育目標(biāo)的關(guān)鍵，也是在線教育與國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)舞專業(yè)教育有機(jī)融合的核心點(diǎn)所在。在國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)舞教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)充分挖掘“元宇宙”要素，合理、分層融入國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)舞教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)全方位育人，本研究在分析切入路徑的基礎(chǔ)上，努力探尋“元宇宙教育”與國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)舞這門學(xué)科相契合的融入路徑，為實(shí)現(xiàn)深度融合，筆者主要提出以下四點(diǎn)融入措施：

（一）課程目標(biāo)精準(zhǔn)對(duì)點(diǎn)

國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)舞教學(xué)目標(biāo)多在保證課程教學(xué)的系統(tǒng)性、科學(xué)性的前提下，突出國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)舞的實(shí)用性，通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)宗旨，盡可能借助國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)舞相關(guān)典型實(shí)例，深入淺出闡明基本思想，開(kāi)拓學(xué)生思路，盡可能積極引導(dǎo)學(xué)生掌握基本動(dòng)作和方法的應(yīng)用；課堂教學(xué)多以言傳身教為主，就國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)舞教學(xué)特性而言，示范成為教學(xué)中常用的方式之一，隨著現(xiàn)代教育教學(xué)方法的更新，啟發(fā)式教學(xué)、合作式教學(xué)逐漸被引入國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)舞教學(xué)中，教師的關(guān)注點(diǎn)也逐漸集中在提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力上。課程目標(biāo)精準(zhǔn)對(duì)點(diǎn)可以實(shí)現(xiàn)國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)舞課程與“元宇宙教育”的有機(jī)融入，改變過(guò)去單一的教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)交叉目標(biāo)的設(shè)置實(shí)現(xiàn)結(jié)合，主要方式為：

首先在國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)舞的總體課程目標(biāo)上將“培養(yǎng)具備國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)舞訓(xùn)練基礎(chǔ)、合作能力和創(chuàng)新能力的人才”作為總的風(fēng)向標(biāo)，在此基礎(chǔ)上設(shè)定知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)與開(kāi)拓目標(biāo)板塊，每一個(gè)板塊都將“元宇宙教育”的元素輻射進(jìn)入目標(biāo)體系構(gòu)成中，例如，在知識(shí)目標(biāo)上，將“掌握國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)舞基本理論、基本技術(shù)和基本知識(shí)作為重點(diǎn)，注重核心技術(shù)和前沿技術(shù)的學(xué)習(xí)，拓寬知識(shí)面的同時(shí)，將舞伴之間的引帶作用滲透其中，培養(yǎng)角色關(guān)系互動(dòng)基礎(chǔ)”；在能力目標(biāo)上，主要將“國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)舞雙人舞及群舞中的團(tuán)結(jié)協(xié)作、身心促進(jìn)作為要素，在此基礎(chǔ)上對(duì)于競(jìng)賽狀態(tài)中出現(xiàn)的解決問(wèn)題能力和管理能力作為新要素，激發(fā)學(xué)生勇于探索新技術(shù)的創(chuàng)新精神和編創(chuàng)能力”；在素質(zhì)目標(biāo)上，“提高學(xué)生基本身體素質(zhì)中融入心理素質(zhì)層面，注重禮儀素質(zhì)的體現(xiàn)以及嚴(yán)于律己、尊重比賽等心理素養(yǎng)；”在開(kāi)拓目標(biāo)上，將“銜接虛擬空間與現(xiàn)實(shí)空間的邊界，把握藝術(shù)發(fā)展新趨勢(shì)作為融入點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生與社會(huì)全面聯(lián)結(jié)作為出發(fā)點(diǎn)?！比缜八?，在目標(biāo)體系中，不論從總目標(biāo)的風(fēng)向標(biāo)，還是分層目標(biāo)，都將“元宇宙教育”元素精準(zhǔn)對(duì)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)“元宇宙教育”與國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)舞教學(xué)目標(biāo)的融合。

（二）教學(xué)內(nèi)容分層建構(gòu)

“元宇宙教育”將沉浸式體驗(yàn)實(shí)現(xiàn)作為檢驗(yàn)其成果的標(biāo)準(zhǔn)之一，促進(jìn)其育人效果的最大化就需要科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)舞教學(xué)與學(xué)科類教學(xué)呈現(xiàn)不同的特點(diǎn)是因?yàn)槠涿浇樵谟谏眢w本身，在于身心一元的本質(zhì)特點(diǎn)，因此，將“元宇宙教育”元素與國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)舞教學(xué)相結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)、系統(tǒng)化設(shè)計(jì)成為有效結(jié)合的關(guān)鍵。

首先，在國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)舞教學(xué)中應(yīng)當(dāng)合理選擇“元宇宙教育”要素，以案例的形式融入身體教學(xué)，并加入身體感知教育，有針對(duì)性地選擇元宇宙要素，注重其教育的屬性功能，例如，在倫巴舞中的定點(diǎn)轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)過(guò)程中，將元素進(jìn)行切分，引入旋轉(zhuǎn)案例，挖掘其要素，引導(dǎo)學(xué)生利用身體感知舞伴之間的信任感，挖掘其勇于擔(dān)當(dāng)?shù)膫€(gè)性，通過(guò)相互借力實(shí)現(xiàn)身體的信任，感受“旋轉(zhuǎn)”的核心力以及凝聚力，通過(guò)轉(zhuǎn)換角色以“第二人生”的方式介入，反向明確自身的角色定位。

其次，構(gòu)建國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)舞“元宇宙教育”元素劇目數(shù)據(jù)庫(kù)，對(duì)含有橫向關(guān)聯(lián)知識(shí)、場(chǎng)景資源等元素的國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)舞藝術(shù)作品進(jìn)行篩選、建庫(kù)，并且歸類設(shè)置主題，比如“賽場(chǎng)舞池”等主題學(xué)習(xí)庫(kù)，在國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)舞教學(xué)中按照教學(xué)進(jìn)度進(jìn)入教學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行劇目篩選，以表演舞教學(xué)作為補(bǔ)充“元宇宙教育”的切入手段，彌補(bǔ)基本技術(shù)教育，與其共同構(gòu)成完整的教育系統(tǒng)。

最后，在教學(xué)過(guò)程中彰顯“元宇宙教育”核心理念，除教學(xué)內(nèi)容選擇應(yīng)以“元宇宙教育”元素為主外，還應(yīng)進(jìn)行分層建構(gòu)，比如根據(jù)多角度深入分析，找到學(xué)生便于理解的切入點(diǎn)，并且找到與學(xué)生年齡層次對(duì)應(yīng)的契合點(diǎn)，分層次進(jìn)行元素的拆解、組合以及創(chuàng)新，比如，將愛(ài)國(guó)情懷這一主題對(duì)應(yīng)不同的層次區(qū)分，在小年齡段層次的教學(xué)中以單一身體元素互動(dòng)為主；在高校專業(yè)教育中選擇復(fù)雜元素組合，將“傳播場(chǎng)景與體驗(yàn)提升”這一主題的層次不斷豐富、疊加，創(chuàng)造性地選擇動(dòng)作語(yǔ)匯，擴(kuò)大情感的塑造。

（三）教學(xué)模式創(chuàng)新介入

國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)舞教學(xué)模式隨著現(xiàn)代化教育教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展而不斷更新，逐步形成典型的、穩(wěn)定的教學(xué)程序，進(jìn)而形成一系列教學(xué)形式、方法、策略、模式化教學(xué)活動(dòng)。如今，國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)舞課堂中更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性，重視發(fā)展學(xué)生的動(dòng)機(jī)，強(qiáng)調(diào)學(xué)用結(jié)合，以發(fā)現(xiàn)或探究為主題，這在本質(zhì)上就是教學(xué)模式走向“元宇宙化”的革新，也是教學(xué)從重能力培養(yǎng)走向機(jī)輔趨勢(shì)的關(guān)鍵所在，機(jī)輔趨勢(shì)指隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體、網(wǎng)絡(luò)等教學(xué)越來(lái)越成熟地應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程中，也使得教學(xué)模式從單一走向多元化，從歸納教學(xué)模式向演繹教學(xué)模式發(fā)展，在本研究中，將啟發(fā)學(xué)習(xí)法、合作研究法作為主要的教學(xué)方式，將“循環(huán)訓(xùn)練”作為國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)舞引入元宇宙教育模式的創(chuàng)新路徑，主要分為“三步”策略，即課前、課中、課后三個(gè)階段，分別在三個(gè)階段采用“線上”與“線下”相結(jié)合的模式，在課前通過(guò)線上客戶端以視頻的形式進(jìn)行自學(xué)，布置學(xué)習(xí)任務(wù)卡環(huán)節(jié)，學(xué)生在相應(yīng)的任務(wù)卡中進(jìn)行選擇，培養(yǎng)其自主性；在課中以學(xué)生為主導(dǎo)、教師為引導(dǎo)，進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講解；課后以線下自學(xué)的形式進(jìn)行小組討論以及視頻展示，并且將技術(shù)元素拆解、組合，自行編創(chuàng)帶有主題動(dòng)作的組合，評(píng)價(jià)方式除教師評(píng)價(jià)外，采用學(xué)生小組互評(píng)的方式，不僅強(qiáng)化學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)同感，還提升了自我價(jià)值感，使得學(xué)習(xí)與探索的體驗(yàn)提升。

三、國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)舞教學(xué)助力“元宇宙教育”實(shí)現(xiàn)條件思考

舞蹈教育在藝術(shù)教育中占據(jù)重要位置，舞蹈教育也成為創(chuàng)新培養(yǎng)藝術(shù)人才的重要方式之一，是學(xué)生不同成長(zhǎng)階段教育奠基的最直接方式，教學(xué)的好壞程度直接影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量。近些年，關(guān)于教育教學(xué)改革相關(guān)研究一直是教育界的熱點(diǎn)，全方位育人也逐漸成為信息化教育時(shí)代教學(xué)改革的創(chuàng)新探索，“元宇宙教育”融入學(xué)科教育也是促進(jìn)教學(xué)改革發(fā)展的方向之一，國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)舞教學(xué)助力“元宇宙教育”是在一定的教學(xué)系統(tǒng)指導(dǎo)下建立相對(duì)穩(wěn)定的程序，不斷探索“元宇宙教育”元素與學(xué)科教學(xué)的有效對(duì)接也成為廣大一線教育工作者的不懈追求。國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)舞教學(xué)以自身的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)助力“元宇宙教育”實(shí)現(xiàn)條件主要有以下幾點(diǎn)思考：

首先，教師加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)與新興技術(shù)學(xué)習(xí)是從事教學(xué)工作的基礎(chǔ)，在理論學(xué)習(xí)的過(guò)程中，提取專業(yè)學(xué)科相結(jié)合的熔點(diǎn)，夯實(shí)理論基礎(chǔ)，在教學(xué)中更好地對(duì)課程創(chuàng)新元素進(jìn)行融入、重組，在完成第一梯度的要求之上，尋求“元宇宙教育”與“國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)舞教育”學(xué)科的共性，將專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)與創(chuàng)新體驗(yàn)相銜接，不斷思考、不斷架構(gòu)創(chuàng)新國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)舞教學(xué)新方式、新思路。

其次，建立沙龍學(xué)習(xí)基地與跨學(xué)科交流會(huì)議，通過(guò)強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合的方式，促進(jìn)國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)舞教育教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展，學(xué)習(xí)元宇宙領(lǐng)域、信息領(lǐng)域相關(guān)專家的核心理念，充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，通過(guò)線下與線上相結(jié)合的會(huì)議、沙龍形式，定期備課、研討、撰寫(xiě)教學(xué)方案，進(jìn)一步挖掘國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)舞課程的創(chuàng)新教學(xué)、進(jìn)一步夯實(shí)國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)舞課程與元宇宙教育實(shí)施的基礎(chǔ)，有效實(shí)現(xiàn)國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)舞與元宇宙教育的雙軌道協(xié)同發(fā)展。

最后，課程元宇宙模式的探索對(duì)于任何一門學(xué)科而言，都是一個(gè)新的領(lǐng)域、新的方向，但是也處于全新的挑戰(zhàn)之中，探索不是單一與獨(dú)立的，而是結(jié)合專業(yè)學(xué)科發(fā)展特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步創(chuàng)新設(shè)計(jì)，因此，對(duì)于國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)舞而言，開(kāi)展區(qū)域性的比賽、實(shí)現(xiàn)線上同步轉(zhuǎn)播、舉辦定期的公益演出、課堂展演等方式可以發(fā)揮國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)舞學(xué)科的社會(huì)性，拓寬國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)舞這門藝術(shù)的功能，將傳統(tǒng)的單一教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐匝荽賹W(xué)、以演代育，在社會(huì)演出活動(dòng)中引起學(xué)生的共鳴，潛移默化地影響學(xué)生，將實(shí)訓(xùn)課程優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到最大化。作為教育工作者，在“元宇宙教育”視域中，對(duì)于國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)舞教學(xué)的再思考進(jìn)而實(shí)現(xiàn)綜合培養(yǎng)目標(biāo)是我們創(chuàng)新教育教學(xué)改革的最終歸宿，更是我們不斷更新、優(yōu)化國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)舞教學(xué)模式的方向所在。