書名：《功能主義視角下的英語(yǔ)翻譯探索與教學(xué)創(chuàng)新》

作者：王湛

出版社：中國(guó)水利水電出版社

ISBN：978-7-5170-6800-6

出版時(shí)間：2018年11月

定價(jià)：58元

翻譯教學(xué)與翻譯一樣，是一個(gè)新興領(lǐng)域，被劃分為三個(gè)層次：一是作為大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)的一種手段，通過翻譯練習(xí)，幫助學(xué)生提高所學(xué)外語(yǔ)的語(yǔ)言能力，檢驗(yàn)外語(yǔ)習(xí)得效果，稱之為“教學(xué)翻譯”；二是作為外語(yǔ)專業(yè)課的翻譯教學(xué)，例如英語(yǔ)專業(yè)本科課程設(shè)置就包括“英語(yǔ)筆譯基礎(chǔ)”和“英語(yǔ)口譯基礎(chǔ)”課程；三是作為翻譯專業(yè)課的翻譯專業(yè)教學(xué)，在此類翻譯教學(xué)中，翻譯被視為一種專業(yè)而被教授，其目的是培養(yǎng)專業(yè)的翻譯人才。功能主義的理論融入翻譯教學(xué)，使傳統(tǒng)的翻譯教學(xué)模式發(fā)生了改變。由王湛所著、中國(guó)水利水電出版社出版的《功能主義視角下的英語(yǔ)翻譯探索與教學(xué)創(chuàng)新》一書，在總結(jié)和分析功能理論的主要觀點(diǎn)基礎(chǔ)上，探討了英漢翻譯功能和翻譯策略；通過實(shí)際案例，闡述了如何將功能翻譯理論運(yùn)用于翻譯實(shí)踐和翻譯教學(xué)。

該書包括六章。第一章介紹翻譯的定義、性質(zhì)和內(nèi)涵等。第二章介紹功能主義的來源，功能翻譯的理論，以及功能翻譯對(duì)傳統(tǒng)翻譯的影響。第三章介紹功能翻譯理論的主要觀點(diǎn)，包括賴斯（Katharian Reiss）提出的文本類型和翻譯批判理論，弗米爾（Hans J Vermeer）的目的論之內(nèi)涵和“翻譯綱要”，曼塔利（Justa Holz Manttari）的譯者行為理論，以及諾德（Christiane Nord）的功能翻譯思想。第四章探討英漢翻譯功能，功能翻譯理論的方法和基于功能翻譯目的論的文本翻譯策略。第五章探索功能翻譯理論指導(dǎo)下的英文翻譯實(shí)踐，并以功能翻譯理論為指導(dǎo)，分析文本類型的翻譯策略，包括廣告語(yǔ)、科技翻譯、產(chǎn)品說明、外宣文本等。第六章總結(jié)功能翻譯理論在翻譯教學(xué)中的指導(dǎo)作用，提出了新時(shí)代的翻譯教學(xué)思想。

在功能翻譯理論指導(dǎo)下，只重視翻譯技能培訓(xùn)的高校英語(yǔ)傳統(tǒng)翻譯教學(xué)模式和思想發(fā)生了改變，其變化主要體現(xiàn)在功能主義新翻譯標(biāo)準(zhǔn)、譯文預(yù)期功能強(qiáng)化和翻譯素質(zhì)教育與教學(xué)三個(gè)方面。

一、功能主義新翻譯標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)用于翻譯教學(xué)中，有利于教師靈活評(píng)價(jià)學(xué)生的翻譯實(shí)踐，提升翻譯教學(xué)的可操作性，從而激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行課上課下翻譯實(shí)踐。根據(jù)賴斯的“翻譯批評(píng)理論”，不同的類型文本需要采取不同的翻譯方法，從而使目標(biāo)語(yǔ)語(yǔ)篇和源語(yǔ)語(yǔ)篇在思想內(nèi)容、語(yǔ)言形式和交際功能等方面實(shí)現(xiàn)對(duì)等。隨著社會(huì)發(fā)展和觀念的改變，傳統(tǒng)翻譯教學(xué)中逐字逐句的翻譯模式以及單一的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)在的翻譯市場(chǎng)。為了達(dá)到功能主義新翻譯標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)語(yǔ)語(yǔ)篇和源語(yǔ)語(yǔ)篇的功能對(duì)等，在英語(yǔ)翻譯教學(xué)中需要通過大量的翻譯實(shí)例向?qū)W生介紹多種翻譯方法和策略，提高學(xué)生源語(yǔ)和目標(biāo)語(yǔ)的寫作能力與編輯技巧，幫助學(xué)生在掌握類似增譯、省譯、詞類轉(zhuǎn)換等基本翻譯技巧基礎(chǔ)之上，學(xué)會(huì)使用譯寫、編譯和改編等技巧，培養(yǎng)學(xué)生“變譯”的意識(shí)。通過多元化的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，幫助學(xué)生按照不同的文本類型選擇適合的翻譯策略，達(dá)到功能對(duì)等的效果，從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)行翻譯實(shí)踐。

二、功能主義應(yīng)用于翻譯教學(xué)中，教師需要指出譯文的變化，特別是譯文預(yù)期功能的強(qiáng)化，目標(biāo)明確地讓學(xué)生清楚翻譯委托人的需求和目的，考慮恰當(dāng)?shù)姆g策略。該書將“預(yù)期功能”定義為翻譯的任務(wù)和目的。曾經(jīng)翻譯行為的目的是以個(gè)人為主體的意圖或動(dòng)機(jī)，如今社會(huì)接受度成為譯者首要考慮的因素。為了使譯文達(dá)到預(yù)期功能和社會(huì)接受度，譯者需要明確原文的任務(wù)和目的以及委托人對(duì)譯文的要求。鑒于此，將“翻譯綱要”融入翻譯教學(xué)顯得尤為重要?！胺g綱要”是指翻譯委托人對(duì)翻譯提出的要求。因此，英語(yǔ)翻譯教學(xué)過程中，教師在布置翻譯作業(yè)時(shí)可以將翻譯材料配上“翻譯綱要”，讓學(xué)生在明確了翻譯目的和讀者預(yù)期的前提下進(jìn)行翻譯，幫助學(xué)生養(yǎng)成從宏觀語(yǔ)篇層面分析文章的習(xí)慣，有意識(shí)地將語(yǔ)篇的內(nèi)部和外部因素都考慮在內(nèi)，為將來成為專業(yè)譯員，從事翻譯活動(dòng)做好準(zhǔn)備。

三、功能主義應(yīng)用于翻譯教學(xué)中，有利于教師加強(qiáng)學(xué)生的課堂參與度，逐步實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂，提高翻譯素質(zhì)教育與教學(xué)水平。該書指出翻譯教學(xué)需要克服保守思路，盡全力實(shí)現(xiàn)自我改進(jìn)，才能提高翻譯教學(xué)質(zhì)量。與“應(yīng)試教育”不同，“翻譯素質(zhì)教育與教學(xué)”最大限度利用已有的教學(xué)手段、資源和現(xiàn)代化技術(shù)，通過師生間積極互動(dòng)以及對(duì)環(huán)境的充分利用，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

翻譯教學(xué)肩負(fù)著為國(guó)家建設(shè)培養(yǎng)翻譯人才的責(zé)任，翻譯教學(xué)的功能主義視角不僅可以幫助學(xué)生更好地掌握翻譯技巧，還能幫助學(xué)生了解相關(guān)文化和行業(yè)規(guī)范等。功能主義的理論為新時(shí)代翻譯教學(xué)提供了新的翻譯標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化了譯文預(yù)期功能的概念，也推進(jìn)了翻譯教學(xué)素質(zhì)教學(xué)的發(fā)展。