錢紅軍 夏 淼 徐 華

江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育部， 江蘇 江陰 214400

2014 年 6 月國務(wù)院發(fā)布《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，對我國高等職業(yè)院校發(fā)展提出了新要求和新思路。2015 年 10 月教育部印發(fā)《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃（2015—2018 年）》中提出將專業(yè)建設(shè)放到了推動(dòng)高等職業(yè)院校發(fā)展的戰(zhàn)略高度，為今后高等職業(yè)院校的建設(shè)與自身發(fā)展提供了方向上的指導(dǎo)。高等職業(yè)教育市場競爭環(huán)境日益激烈，院校建設(shè)進(jìn)入了專業(yè)化、特色化、品牌化發(fā)展階段，通過持續(xù)發(fā)掘自身特色，打造優(yōu)勢學(xué)科，形成教育品牌，持續(xù)增強(qiáng)自身的競爭優(yōu)勢，提升課程的影響。高等職業(yè)院校體育教育作為學(xué)校教育重要組成部分，也為提升院校自身知名度、影響力和競爭力起著重要作用，學(xué)校體育品牌應(yīng)和學(xué)校品牌相輔相成，共同形成良好社會(huì)知名度與辨識(shí)度。因此，在論證高職院校體育教育品牌內(nèi)涵建設(shè)可行性基礎(chǔ)上，在分析目前高職體育內(nèi)涵建設(shè)現(xiàn)實(shí)狀況的基礎(chǔ)上，提出行之有效的高職體育品牌內(nèi)涵建設(shè)路徑與建議，為高職院校體育品牌建設(shè)提供積極參考價(jià)值和實(shí)踐意義。

1 高職體育品牌內(nèi)涵建設(shè)概述

1.1 品牌理論內(nèi)涵

學(xué)術(shù)界對品牌的定義尚未完全統(tǒng)一，不同專家學(xué)者從多個(gè)角度出發(fā)，結(jié)合自身實(shí)踐認(rèn)知，對品牌進(jìn)行了不同的界定，提出了品牌的不同見解。例如美國營銷協(xié)會(huì)將品牌定義為用以識(shí)別勞務(wù)或者產(chǎn)品的名稱、術(shù)語、象征，強(qiáng)調(diào)不同勞動(dòng)和產(chǎn)品之間的差異性；營銷學(xué)家菲利普·科特勒則認(rèn)為品牌包含了眾多內(nèi)容，涉及屬性、利益、價(jià)值、文化、用戶等要素，通過品牌發(fā)掘與創(chuàng)新，持續(xù)增強(qiáng)產(chǎn)品深層次的經(jīng)濟(jì)屬性[1]。盡管不同專家學(xué)者對品牌的定義存在一定差異，但均強(qiáng)調(diào)品牌作為信息符號(hào)，在經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)和社會(huì)生活中，具有價(jià)值區(qū)分、溝通交流、經(jīng)濟(jì)價(jià)值。從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度來看，品牌將符號(hào)、單詞、概念等融合起來，打造具有較強(qiáng)辨識(shí)度的信息，信息不僅體現(xiàn)獨(dú)特性，成為公眾選擇商品或者服務(wù)的依據(jù)，又能夠增強(qiáng)競爭力，有效延伸品牌輻射范圍，在消費(fèi)者等不同群體中產(chǎn)生強(qiáng)大的示范效應(yīng)，保證了對品牌的忠誠度和認(rèn)可度。例如美國強(qiáng)生集團(tuán)首席執(zhí)行官詹姆斯·伯克指出品牌時(shí)企業(yè)與消費(fèi)者之間建立起的資產(chǎn)化的信任關(guān)系，消費(fèi)者在品牌影響下，對企業(yè)以及相關(guān)產(chǎn)品形成了濃厚的信任感，愿意多次購買企業(yè)產(chǎn)品或者服務(wù)。企業(yè)則依托品牌影響力，保持對同類產(chǎn)品的競爭優(yōu)勢，持續(xù)擴(kuò)大市場份額，獲得更多的經(jīng)濟(jì)收益，有效延長企業(yè)壽命，擴(kuò)大在消費(fèi)者群體中的影響力和感召力。

1.2 高職體育品牌內(nèi)涵建設(shè)概述

高職體育品牌是指學(xué)校體育在發(fā)展過程中逐步形成的具有一定口碑與影響，一定社會(huì)認(rèn)知度和辨識(shí)度，以及特定質(zhì)量水準(zhǔn)并有別于其他同類院校的一種無形資產(chǎn)，是師資水平、教育成果、體育文化、教育服務(wù)等綜合反映的影響力。高職體育品牌內(nèi)涵建設(shè)是提升高職院校體育水平、發(fā)展高職院校體育事業(yè)的重要內(nèi)容。高職院校體育品牌是一種全新的教育理念，是新時(shí)代背景下，為持續(xù)提升高職教育質(zhì)量，健全專業(yè)人才體系，高職院校教師需要充分運(yùn)用現(xiàn)有的教育理論對體育教育進(jìn)行重新詮釋，把握高職體育體育品牌建設(shè)的關(guān)鍵化解，引領(lǐng)體育教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的高質(zhì)量開展。高職院校體育品牌教育理念反映了教育者對教育規(guī)律的總結(jié)和觀點(diǎn)，是對教育價(jià)值觀的高度概括，它集中體現(xiàn)了高職院校體育文化氛圍、精神力量、價(jià)值期望、學(xué)習(xí)和教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)思維有效改造，引領(lǐng)全體面生教與學(xué)的方向。高職的體育品牌同樣必須迎插高職教育的基本規(guī)律，體現(xiàn)高職教育的基本特征。高職院校的體育品牌應(yīng)反映高職的教育目標(biāo)和方針，并融入教育實(shí)踐的各個(gè)耳體方面，包括高職院校的規(guī)章制度，課程設(shè)置、校園文化等內(nèi)容，為體育品牌建設(shè)活動(dòng)高質(zhì)量開展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。現(xiàn)階段，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對高職院校提出了新要求，做力打造高職院校品牌是高職教育活應(yīng)時(shí)代發(fā)展和社會(huì)需求做出的必然選擇，依托品牌建設(shè)活動(dòng)高質(zhì)量開展，高職院校能夠培養(yǎng)出高素質(zhì)、專業(yè)化的體育人才，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)能力持續(xù)提升。高職院校體育品牌建設(shè)屬于文化建設(shè)的范疇，對學(xué)生有著深遠(yuǎn)持久、潛移默化的硬性。從實(shí)際情況來看，體育文化是一個(gè)高職院校體育教學(xué)品牌的靈理，通過體育品牌文化的構(gòu)建，持續(xù)發(fā)揮高職院校體育品牌的育人功能屬性。在這一過程中，高職院校在體育品牌建設(shè)環(huán)節(jié)，要充分完整地體現(xiàn)高職院校體育課程辦學(xué)理念，將品牌建設(shè)融入到體育課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)之中，將體育品牌建設(shè)作為高職院校一項(xiàng)主要內(nèi)容。在這一過程中，要充解決過往高校品牌雞舍的有益經(jīng)驗(yàn)，利用品牌建設(shè)持續(xù)夯實(shí)濃厚而獨(dú)特的文化底蘊(yùn)。對于以培養(yǎng)“高素質(zhì)技術(shù)技能人才”為核心目標(biāo)的高職院校，體育課程文化內(nèi)涵應(yīng)彰顯高職的文化特色，高壩院校的品牌文化建設(shè)可以從學(xué)校自身的發(fā)展歷程中尋求，在學(xué)校的發(fā)展特色中提煉和面酸。筆者認(rèn)為，只有以獨(dú)特的校園文化為支撐，才能為高職院校的品牌建沒奠定基礎(chǔ)。任何一所學(xué)校都有自身的校圓文化，它是學(xué)校教育教學(xué)特色的體現(xiàn)，是一種其有廣闊內(nèi)屆、看似無形用擁有無限有人力量的教育資源。

1.3 高職體育品牌內(nèi)涵建設(shè)的意義

高校體育是高校品牌建設(shè)不可或缺的重要原素，提到牛津大學(xué)和劍橋大學(xué)就想到賽艇，提到清華大學(xué)就想到跳水、游泳，提到上海交大就想到乒乓球，學(xué)校體育品牌和學(xué)校品牌相輔相成，共同形成良好社會(huì)知名度與辨識(shí)度。早期哈佛大學(xué)、劍橋大學(xué)、牛津大學(xué)就都進(jìn)行了品牌建設(shè)的嘗試，利用經(jīng)濟(jì)學(xué)和營銷學(xué)，結(jié)合專業(yè)課程內(nèi)容，打造教育品牌。從實(shí)際效果來看，教育品牌建設(shè)最大程度地保證了高校的競爭力，哈佛、劍橋、牛津等高校，通過品牌建設(shè)，在全球范圍內(nèi)，抬高了其校園文化魅力，越來越多的高端人才遞交入學(xué)申請，使得其獲得穩(wěn)定優(yōu)質(zhì)的生源，對專家學(xué)者、名家教授也會(huì)產(chǎn)生了明顯的虹吸效益，師資力量更為雄厚，教育能力和競爭能力進(jìn)一步凸顯[2]。國內(nèi)清華大學(xué)、北京大學(xué)品牌意識(shí)也較強(qiáng)，也有意識(shí)地借鑒國外知名院校的做法，積極推進(jìn)品牌化建設(shè)，強(qiáng)調(diào)對學(xué)校生命力的保持和競爭力的發(fā)掘，取得了突出效果。為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，基于國內(nèi)職業(yè)教育發(fā)展要求，越來越多的職業(yè)院校充分吸取借鑒過往經(jīng)驗(yàn)，提出了品牌戰(zhàn)略理念，強(qiáng)調(diào)打造體育品牌，形成優(yōu)勢學(xué)科。高職體育品牌作為企業(yè)品牌的引申概念，不僅接續(xù)了企業(yè)品牌的共同屬性，還展現(xiàn)出教育行業(yè)的獨(dú)特性。具體來看，高職體育品牌是培養(yǎng)體育消費(fèi)者的總和，是組織結(jié)構(gòu)建設(shè)、教育教學(xué)改革建設(shè)、專業(yè)特色建設(shè)、社會(huì)服務(wù)建設(shè)、對外交流合作建設(shè)等要素的統(tǒng)一[3]。體育品牌的打造，不僅能夠最大程度地提升高職院校體育教學(xué)能力，推動(dòng)現(xiàn)有體育課程教學(xué)體系轉(zhuǎn)型，實(shí)現(xiàn)體育人才高效培養(yǎng)。體育品牌建設(shè)產(chǎn)生的附加值，使得高職院校具備較強(qiáng)的感召力，降低新生招生難度，保證學(xué)生就業(yè)。同時(shí)，高職院校在體育課程體系構(gòu)建中，要正視品牌效應(yīng)、重視品牌效益、發(fā)揮品牌效益，引導(dǎo)教師、家長、學(xué)生進(jìn)行合理的體育教育消費(fèi)，將市場化因素融入到體育課程之中，借助品牌理論，提升教育資源配置能力，實(shí)現(xiàn)人力、財(cái)力、物力有序流動(dòng)。

2 高職體育品牌內(nèi)涵建設(shè)情況分析

2.1 高職體育內(nèi)涵建設(shè)現(xiàn)狀

學(xué)生思想意識(shí)層面，現(xiàn)階段高職院校學(xué)生面臨著較為沉重的就業(yè)壓力，在這種情況下，為了提升自身競爭力，在日常學(xué)習(xí)、生活中，會(huì)更加注重提升自身知識(shí)水平和應(yīng)用能力。在這種情況下，部分學(xué)生忽視了體育鍛煉的作用，沒有正確處理知識(shí)學(xué)習(xí)與體育鍛煉之間關(guān)系,使得多數(shù)學(xué)生在體育課堂上，缺乏主動(dòng)參與體育知識(shí)學(xué)習(xí)、體育技能訓(xùn)練的積極性。

體育課程設(shè)置方面，高職體育課程呈現(xiàn)方式較為落后，局限于已有的課程教學(xué)手段，沒有充分將微課、慕課等納入到體育課堂教學(xué)中，無形中降低了體育課程的趣味性、新奇性以及實(shí)用性，影響了高職體育內(nèi)涵建設(shè)整體水平。高職體育品牌建設(shè)缺乏辨識(shí)度，缺乏品牌特色，出現(xiàn)職業(yè)專項(xiàng)體育課程與通識(shí)體育課程相似度較高，差異性不明顯，體育品牌資源類型單一與機(jī)械，使得體育課程開發(fā)特色不突出，影響力和吸引力較為有限。

體育課程教學(xué)方面，目前多數(shù)體育課程教學(xué)中，教師在課堂上簡單地講解知識(shí)點(diǎn)、體育文化以及運(yùn)動(dòng)技巧等，完成理論講解后，教師進(jìn)行體育動(dòng)作的示范，組織學(xué)生按照示范動(dòng)作要點(diǎn)，模仿相關(guān)體育動(dòng)作。這種填鴨式的體育課程教學(xué)方式，忽視了學(xué)生的主體作用，缺乏課程特色，使得部分學(xué)生難以真正理解和掌握體育相關(guān)技巧，無法充分激發(fā)學(xué)生對體育技能和知識(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

2.2 高職體育品牌內(nèi)涵建設(shè)可行性分析

從外部宏觀環(huán)境分析，高職體育品牌內(nèi)涵建設(shè)活動(dòng)的深入開展有賴于良好外部環(huán)境，因勢利導(dǎo)，揚(yáng)長避短，推動(dòng)品牌建設(shè)活動(dòng)高質(zhì)量開展。具體來看，國內(nèi)休閑體育產(chǎn)業(yè)、競技體育產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展，為高職體育品牌內(nèi)涵建設(shè)提供新方向，對于體育專業(yè)學(xué)生而言，體育產(chǎn)業(yè)日益成熟，創(chuàng)造了更多就業(yè)崗位；對于非體育專業(yè)學(xué)生而言，體育產(chǎn)業(yè)延伸形成的銷售、管理、設(shè)計(jì)等上下游企業(yè)，產(chǎn)生了相關(guān)就業(yè)崗位，有效改善高職院校學(xué)生就業(yè)形勢，為職業(yè)教育健康全面發(fā)展提供便利條件。近些年來，國家提出了“全民健身”的理念，公眾健康生活意識(shí)和運(yùn)動(dòng)消費(fèi)能力顯著提升，在這種情況下，組織開展高職體育品牌內(nèi)涵建設(shè)活動(dòng)，可以引導(dǎo)學(xué)生形成正確的體育觀念，為從業(yè)過程中終身體育產(chǎn)生積極作用。

從內(nèi)部微觀環(huán)境分析，高職體育品牌內(nèi)涵建設(shè)的內(nèi)部優(yōu)勢主要集中多個(gè)方面，通過對內(nèi)部優(yōu)勢全方位梳理，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢要素科學(xué)整合，推動(dòng)體育品牌內(nèi)涵建設(shè)活動(dòng)高質(zhì)量開展。具體來看，高職院校已初步建立起系統(tǒng)化的體育課程，面向不同的學(xué)生群體，靈活確定教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)創(chuàng)新教學(xué)形式，滿足不同學(xué)生群體的學(xué)生要求[4]。例如，結(jié)合學(xué)生專業(yè)，體育課程被設(shè)定為專業(yè)課程和通識(shí)課程，專業(yè)課程主要針對體育專業(yè)學(xué)生開設(shè)，通識(shí)課程面向所有高職院校學(xué)生開設(shè)，根據(jù)面向的教學(xué)對象，進(jìn)行基礎(chǔ)體能訓(xùn)練，組織籃球、排球、健美操、田徑等專項(xiàng)課程，為體育品牌內(nèi)涵建設(shè)創(chuàng)造便利條件。

3 高職體育品牌內(nèi)涵建設(shè)路徑

3.1 有效更新體育教學(xué)資源

與其他高職課程相比，體育有著獨(dú)特的文化屬性和運(yùn)動(dòng)魅力。基于這種實(shí)際，高職院校在體育品牌內(nèi)涵建設(shè)與管理過程中，要調(diào)整思路從實(shí)際角度出發(fā)，將更多優(yōu)質(zhì)資源納入到體育課程教學(xué)活動(dòng)之中。一方面，教師注重體育文化培育，加強(qiáng)體育文化的培養(yǎng)和傳播，引導(dǎo)學(xué)生更好地融入到體育教學(xué)活動(dòng)中；另一方面，高職院校要著眼實(shí)際，有計(jì)劃地投入相關(guān)資金，興建更多先進(jìn)的體育教學(xué)設(shè)備，加大硬件的投入，為體育訓(xùn)練提供硬件支持。根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)，全面提供硬件設(shè)施的支持十分必要，學(xué)校應(yīng)提供全套的體育訓(xùn)練場地，以提高學(xué)生對體育的熱愛。高職院校還可通過不定期舉行體育活動(dòng)、舉辦大型體育比賽，在校園網(wǎng)站等平臺(tái)上傳播體育文化，在校園顯眼位置展示體育文化相關(guān)標(biāo)識(shí)，或者邀請?bào)w育界的專業(yè)知名人員來校宣傳等等。行之有效的方式豐富學(xué)生的體育思想文化建設(shè)，為學(xué)生們提供更深入的體育文化體驗(yàn)和更廣闊的學(xué)術(shù)交流平臺(tái)。

3.2 完善體育教學(xué)整體架構(gòu)

高職院校體育教學(xué)現(xiàn)狀分析表明，大多數(shù)學(xué)校只依據(jù)傳統(tǒng)教學(xué)大綱計(jì)劃開展體育課程教學(xué)，缺乏對高職學(xué)生未來崗位需求和終身體育的開發(fā)。因此，高職體育課程教學(xué)架構(gòu)應(yīng)考慮到高職院校專業(yè)與產(chǎn)業(yè)緊密結(jié)合的特殊性，充分考慮目標(biāo)崗位對學(xué)生身體素質(zhì)的要求，有針對性地將崗位需求納入體育教學(xué)架構(gòu)中去。另外，教師需明確教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際體育基礎(chǔ)和身體素質(zhì)，制定具體教學(xué)計(jì)劃。通過對學(xué)生分層，明確教學(xué)目標(biāo)，教師能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)大綱和課程設(shè)計(jì)的有效性，幫助課堂上的每個(gè)學(xué)生通過適當(dāng)?shù)姆椒ǐ@得體育知識(shí)和技能。

3.3 豐富體育教學(xué)方法

針對高職院校學(xué)生在體育知識(shí)和技巧方面存在參差不齊的情況，需要在課堂教學(xué)中進(jìn)行分層，從而保證教學(xué)內(nèi)容的多元化。實(shí)施分層教學(xué)模式，有利于體育教師獲得更寬泛的教學(xué)空間，根據(jù)學(xué)生的細(xì)分情況施以不同的教學(xué)內(nèi)容，從而提高體育教學(xué)效果。在實(shí)施分層教學(xué)模式時(shí)，教師需要重點(diǎn)跟進(jìn)課堂動(dòng)態(tài)，分層設(shè)計(jì)學(xué)生的時(shí)間分配以及練習(xí)進(jìn)程。尤其對于體育基礎(chǔ)薄弱且身體素質(zhì)欠佳的學(xué)生，教師需要重點(diǎn)調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)體育的積極性，并給予更多專業(yè)指導(dǎo)。對于基礎(chǔ)中等的學(xué)生，教師要加大體育策略和技能上的講解，幫助他們獲得更多實(shí)踐操作技能。而對于運(yùn)動(dòng)技能較高的學(xué)生，就不再需要簡單的課堂講解和練習(xí)，可以多通過教學(xué)比賽等方式提升他們的實(shí)戰(zhàn)能力。

3.4 搭建體育教學(xué)線上學(xué)習(xí)平臺(tái)

從目前的趨勢來看，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)正在成為高職院校體育教學(xué)中不可或缺的重要幫手，體育教學(xué)可以利用網(wǎng)絡(luò)吸引更多學(xué)生參與其中。當(dāng)前某些高中都已經(jīng)開設(shè)有關(guān)體育的網(wǎng)絡(luò)課程，通過多媒體網(wǎng)絡(luò)傳授練習(xí)視頻或?qū)崙?zhàn)視頻，從而實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)目標(biāo)。這些高中的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容通常是一些專業(yè)運(yùn)動(dòng)員的技術(shù)指導(dǎo)講解，CBA、NBA 以及其他海外聯(lián)賽的精彩的有實(shí)踐教學(xué)意義的比賽錄像等。在高職院校體育教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為重要的輔助性方法發(fā)揮著十分明顯的教學(xué)效果，這種模式也能夠?yàn)楦呗氃盒ｓw育教學(xué)帶來啟發(fā)。此外，高職院校體育教師還可以通過網(wǎng)絡(luò)，布置相關(guān)體育知識(shí)的主觀性問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。這是由于客觀性問題在網(wǎng)絡(luò)上很容易找到正確答案，因此以主觀性問題為主能夠更好地展現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在體育方面的優(yōu)勢。

3.5 完善體育教學(xué)評(píng)價(jià)方法

高職院校體育教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生考核進(jìn)行了相應(yīng)的分層和設(shè)計(jì)后，也需避免以往“一刀切”的教學(xué)評(píng)價(jià)方法，因?yàn)椤耙坏肚小狈椒ú粌H不再適應(yīng)新的教學(xué)模式，也會(huì)影響到學(xué)生主動(dòng)參與體育訓(xùn)練的興趣，進(jìn)而阻礙體育教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。因此，在課程末期的教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，教師也需要進(jìn)行改革創(chuàng)新，采用分層的教學(xué)方法，在評(píng)價(jià)方法、指標(biāo)等方面做出明確的區(qū)分，增強(qiáng)評(píng)價(jià)的多元性。對于大多數(shù)學(xué)生來說，掌握并提高體育運(yùn)動(dòng)技能并不是最終目標(biāo)，讓他們切身感受體育魅力并獲得體育運(yùn)動(dòng)的享受才是目的。比如對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，以教師評(píng)價(jià)為主，注重提供更加專業(yè)化的體育發(fā)展環(huán)境，為學(xué)生的專業(yè)化體育能力提升奠定基礎(chǔ)；對基礎(chǔ)較差的學(xué)生，在評(píng)價(jià)方法方面可以讓學(xué)生擁有更大的自評(píng)比重，維護(hù)他們對于體育運(yùn)動(dòng)的熱情；對于基礎(chǔ)中等的學(xué)生，則應(yīng)給予更多小組評(píng)價(jià)的比重，注重創(chuàng)造濃厚的競爭氛圍，逐漸增強(qiáng)學(xué)生的體育團(tuán)隊(duì)競爭意識(shí)。

3.6 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

為持續(xù)發(fā)揮教師在體育教學(xué)中的主導(dǎo)作用，推動(dòng)體育教學(xué)改革、課程考核等教學(xué)活動(dòng)的有序開展開展，高職院校應(yīng)當(dāng)注重做好師資隊(duì)伍建設(shè)，穩(wěn)步提升教師群體的整體素質(zhì)?；谶@種目的，高職院校需要持續(xù)健全人才引進(jìn)機(jī)制，通過必要的人才招聘方案，持續(xù)提升體育教師隊(duì)伍的學(xué)歷層次，擴(kuò)大研究生學(xué)歷、博士學(xué)歷的教師人數(shù)的占比，借助教師的職業(yè)技能與專業(yè)水平，加速體育教學(xué)活動(dòng)的順利開展[5]。除了引才引進(jìn)工作之外，高職院校還應(yīng)當(dāng)注重做好體育教師科研能力的培養(yǎng)，從學(xué)校發(fā)展、學(xué)生發(fā)展的角度出發(fā)，設(shè)置必要的體育科研項(xiàng)目，激發(fā)教師進(jìn)行體育教學(xué)研究的熱情，促進(jìn)體育教學(xué)研究結(jié)果的持續(xù)涌現(xiàn)，從而更好地為體育教學(xué)服務(wù)。為營造良好的提升氛圍，高職院校應(yīng)當(dāng)定期組織開展繼續(xù)教育、在職培訓(xùn)等活動(dòng)，在培訓(xùn)過程中，幫助教師明確自身的研究與教學(xué)方法，改善體育理論知識(shí)以及實(shí)踐知識(shí)的結(jié)構(gòu)組成。

3.7 促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)習(xí)慣養(yǎng)成

為了幫助學(xué)生養(yǎng)成終身體育的良好習(xí)慣[6]，學(xué)校除了開展常規(guī)性的體育課程教學(xué)之外，還需要豐富體育運(yùn)動(dòng)形式，增加課外活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)的開展，吸納更多的學(xué)生參與到體育運(yùn)動(dòng)，感受體育運(yùn)動(dòng)的魅力，實(shí)現(xiàn)體育知識(shí)、技能的有效掌握。同時(shí)還可以進(jìn)行體育比賽的籌劃、組織等活動(dòng)，形成體育校園聯(lián)賽，在比賽過程中，使得學(xué)生更好地參與到體育運(yùn)動(dòng)之中，在加深對體育技能運(yùn)用能力的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生全面掌握自身存在的缺陷、不足，在此基礎(chǔ)上，有針對性地加強(qiáng)自身的鍛煉，實(shí)現(xiàn)體育鍛煉積極性、主動(dòng)性的全面提升，為后續(xù)終身體育鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

4 結(jié)語

高職院校體育品牌內(nèi)涵建設(shè)，是時(shí)代發(fā)展的需要，也是高職院校發(fā)展的需要，在全面評(píng)估分析外部宏觀環(huán)境、內(nèi)部微觀環(huán)境的基礎(chǔ)上，結(jié)合未來職業(yè)崗位需求和終身體育需求，以體育教學(xué)內(nèi)涵建設(shè)為主線，以品牌驅(qū)動(dòng)持續(xù)提升體育課程影響力和競爭力為目標(biāo)，掌握體育品牌內(nèi)涵建設(shè)的方法和手段，提出切實(shí)可行的對策、路徑及舉措，打造更具影響力、生命力、競爭力的高職院校體育品牌。