■中國(guó)礦業(yè)大學(xué) 朱 哲

“一帶一路”倡議在推動(dòng)中外經(jīng)濟(jì)合作和人文交流等方面的作用日益凸顯，樹(shù)立了國(guó)與國(guó)之間合作的典范，深受沿線國(guó)家（地區(qū)）的歡迎?！皣?guó)內(nèi)一些語(yǔ)言學(xué)家已經(jīng)敏銳而自覺(jué)地將語(yǔ)言能力問(wèn)題上升到國(guó)家戰(zhàn)略層面加以思考”，認(rèn)為“合適的語(yǔ)言支持”在提升我國(guó)文化軟實(shí)力和幫助企業(yè)“走出去”等方面功不可沒(méi)。無(wú)論政策溝通還是經(jīng)濟(jì)合作抑或人文交流，“語(yǔ)言紅利”以及由此獲取的“經(jīng)濟(jì)紅利和文化紅利”所產(chǎn)生的漣漪效應(yīng)立體式地滲透在“五通”的各個(gè)層面。外語(yǔ)成為國(guó)家發(fā)展過(guò)程中“不可或缺的資源之一”，成為“國(guó)家核心競(jìng)爭(zhēng)力的一部分和國(guó)家軟實(shí)力的重要體現(xiàn)”。在“一帶一路”倡議的大背景下，高校理應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)改革，使非外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)選擇上更加多樣化，從而培養(yǎng)出適應(yīng)國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略所需要的人才。本文擬以非通用外語(yǔ)為切入點(diǎn)，指出當(dāng)前大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)所面臨的問(wèn)題，分析在大學(xué)外語(yǔ)課程體系中開(kāi)設(shè)非通用語(yǔ)課程的可行性。

一、大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)改革現(xiàn)狀

（一）大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革研究現(xiàn)狀

筆者基于CNKI 對(duì)近十年來(lái)（2012至2022年）發(fā)表的有關(guān)大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)改革研究核心期刊論文（共1154 篇）進(jìn)行了梳理。研究發(fā)現(xiàn)：以“一帶一路”和“大學(xué)英語(yǔ)”為研究主題的論文呈現(xiàn)多樣化趨勢(shì)，既有理論研究又有實(shí)證分析，這說(shuō)明學(xué)界對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)的關(guān)注度仍然高漲。向明有指出，“公共外語(yǔ)教育要建‘大外語(yǔ)’”，力爭(zhēng)把學(xué)生培養(yǎng)成有文化、具情懷、負(fù)責(zé)任、敢擔(dān)當(dāng)、善創(chuàng)新的科學(xué)家、農(nóng)學(xué)家、醫(yī)師、工程師。與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革相關(guān)的研究著述仍不斷涌現(xiàn)，持續(xù)擴(kuò)展著這一具有中國(guó)特色的外語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)地。

（二）非通用外語(yǔ)教學(xué)改革研究現(xiàn)狀

有關(guān)非通用外語(yǔ)的討論主要限于外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)。金欣認(rèn)為“我國(guó)的英語(yǔ)教育‘應(yīng)試’程度較強(qiáng)，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生應(yīng)用能力有限”。王輝等人的研究表明，在開(kāi)設(shè)語(yǔ)種的選擇上，高校多因地制宜，結(jié)合了自身區(qū)位特點(diǎn)。張慧玉指出“與語(yǔ)言類(lèi)高校密切合作，以兼職、實(shí)習(xí)、聯(lián)合培養(yǎng)等方式共同培養(yǎng)高端語(yǔ)言服務(wù)人才”的迫切性和重要性。 邢欣等建議“在課程設(shè)置和教學(xué)模式上以中亞國(guó)家案例教學(xué)為主”。徐飛認(rèn)為，“外語(yǔ)高等教育要加強(qiáng)‘高、精、尖’外語(yǔ)人才的培養(yǎng)”，應(yīng)加強(qiáng)此類(lèi)人才在某一領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)提升。

基于上述兩方面的研究現(xiàn)狀梳理，可以看出新時(shí)代大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)改革研究越來(lái)越關(guān)注國(guó)家戰(zhàn)略需求、新學(xué)科發(fā)展和課程教學(xué)的學(xué)術(shù)轉(zhuǎn)向等維度。同時(shí)，針對(duì)“一帶一路”倡議下非通用外語(yǔ)人才培養(yǎng)的研究也呈顯著增加趨勢(shì)。然而，外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)在培養(yǎng)國(guó)家所急需的“專(zhuān)業(yè)+外語(yǔ)”這一復(fù)合型人才時(shí)又顯得捉襟見(jiàn)肘。因此，我們有必要就這一話(huà)題開(kāi)展更多討論。

二、大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)改革面臨的挑戰(zhàn)

進(jìn)入新時(shí)代，國(guó)家在政策層面不斷加強(qiáng)對(duì)除英語(yǔ)之外的非通用語(yǔ)教育的支持力度。2015 年《教育部關(guān)于加強(qiáng)外語(yǔ)非通用語(yǔ)種人才培養(yǎng)工作的實(shí)施意見(jiàn)》提出，“加強(qiáng)外語(yǔ)非通用語(yǔ)種人才培養(yǎng)是實(shí)施對(duì)外開(kāi)放，尤其是‘一帶一路’建設(shè)的迫切需求”。盡管有政策支持，但大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)改革所面臨的挑戰(zhàn)卻不容忽視。

首先，在新形勢(shì)下，大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)如何更好更快地順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，如何積極對(duì)接國(guó)家“一帶一路”倡議，如何為社會(huì)培養(yǎng)更多的“高水平復(fù)合型人才”，諸如此類(lèi)的問(wèn)題學(xué)界尚未形成有效共識(shí)。其次，大學(xué)外語(yǔ)的內(nèi)涵建設(shè)亟需進(jìn)一步更新和拓展。隨著我國(guó)“走出去”戰(zhàn)略和“一帶一路”倡議的不斷深入推進(jìn)，大學(xué)外語(yǔ)應(yīng)當(dāng)仁不讓地肩負(fù)起提供語(yǔ)言服務(wù)的重任。然而，根據(jù)現(xiàn)有的文獻(xiàn)資料，就外語(yǔ)教學(xué)改革而言，筆者并未觀察到高校與國(guó)家倡議有明顯的對(duì)接。再次，就教學(xué)內(nèi)容而言，目前的大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)與新時(shí)代國(guó)家戰(zhàn)略對(duì)人才的需求之間存在較大差距。最后，大學(xué)外語(yǔ)語(yǔ)種單一、選擇缺乏的基本局面仍未有效改善。“一帶一路”倡議系統(tǒng)集成度高，“既是今后中國(guó)對(duì)外開(kāi)放的總綱領(lǐng)，也理應(yīng)成為全面深化改革的總鑰匙”。因此，大學(xué)外語(yǔ)語(yǔ)種擴(kuò)展應(yīng)被納入新時(shí)代大學(xué)教學(xué)的改革議程中。

面對(duì)以上挑戰(zhàn)，筆者認(rèn)為，大學(xué)外語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)理應(yīng)為“一帶一路”這個(gè)總綱領(lǐng)和總鑰匙服務(wù)，在為國(guó)家培養(yǎng)人才的制度安排上應(yīng)與“一帶一路”倡議的內(nèi)在需求接軌，在學(xué)校的事業(yè)規(guī)劃中應(yīng)自覺(jué)對(duì)標(biāo)國(guó)家這一重大戰(zhàn)略部署。

三、非通用語(yǔ)納入大學(xué)外語(yǔ)課程體系的可行性探索

隨著時(shí)代的發(fā)展、國(guó)際形勢(shì)的變化以及國(guó)家綜合改革的不斷推進(jìn)和深化，社會(huì)各界及許多專(zhuān)家學(xué)者對(duì)大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行改革的呼聲也與日俱增。筆者擬就非通用語(yǔ)納入大學(xué)外語(yǔ)課程體系的可行性提出如下建議：

（一）轉(zhuǎn)變觀念，迎接挑戰(zhàn)

國(guó)家已經(jīng)對(duì)未來(lái)一段時(shí)期的高等教育發(fā)展進(jìn)行了頂層設(shè)計(jì)，針對(duì)相應(yīng)的國(guó)家戰(zhàn)略出臺(tái)了一系列旨在推動(dòng)高等教育質(zhì)量革命的重要舉措。外語(yǔ)服務(wù)作為社會(huì)文化基礎(chǔ)的一部分是順利推進(jìn)“一帶一路”倡議實(shí)施的重要保障。在新時(shí)代背景下，高校的決策者和管理者應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變觀念，深刻領(lǐng)會(huì)該倡議之于國(guó)家未來(lái)發(fā)展的重大意義，在教育實(shí)踐中自覺(jué)踐行倡議。

（二）系統(tǒng)調(diào)整課程體系對(duì)接國(guó)家政策

高校應(yīng)重新思考大學(xué)外語(yǔ)在高等教育中的定位問(wèn)題，以便在課程體系的規(guī)劃和統(tǒng)籌過(guò)程中充分體現(xiàn)其對(duì)于培養(yǎng)復(fù)合型人才的基礎(chǔ)作用。高校要打破“以英語(yǔ)為中心”的外語(yǔ)課程體系，構(gòu)建多語(yǔ)種課程教學(xué)模式。一是把某些非通用語(yǔ)作為選修課納入課程體系供學(xué)生選擇。這樣既不會(huì)導(dǎo)致因需要大量引進(jìn)師資而使政策舉措難以落地，又不會(huì)對(duì)現(xiàn)行外語(yǔ)教學(xué)秩序造成較大沖擊。二是可嘗試開(kāi)設(shè)幾門(mén)符合學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的非通用語(yǔ)進(jìn)行試點(diǎn)，師資可以通過(guò)臨聘的方式予以解決。三是高校與“走出去”的“一帶一路”沿線企業(yè)加強(qiáng)合作交流，了解企業(yè)對(duì)于人才規(guī)格的要求，鼓勵(lì)學(xué)生選修未來(lái)?yè)駱I(yè)所需的相關(guān)語(yǔ)言課程。通過(guò)以上舉措，“以英語(yǔ)為中心”的外語(yǔ)課程體系將會(huì)受到一定外部壓力，但如果非通用外語(yǔ)有足夠的推力從邊緣逐漸向中心靠攏，那么這將完全契合新時(shí)代新形勢(shì)下國(guó)家和社會(huì)對(duì)高校外語(yǔ)教學(xué)改革的期望。

充分利用信息化教學(xué)資源為外語(yǔ)非通用語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展鋪路搭橋。因?yàn)楦咝Ｃ媾R的現(xiàn)實(shí)情況千差萬(wàn)別，存在著很多制約非通用語(yǔ)種開(kāi)設(shè)的因素，如相關(guān)語(yǔ)言師資匱乏、對(duì)就業(yè)市場(chǎng)前景感知遲滯、校企合作不暢、對(duì)語(yǔ)言功能的認(rèn)知不足等。鑒于此，信息化教學(xué)資源可以為非通用語(yǔ)的開(kāi)設(shè)提供一定的助力，在一定程度上能夠解決這些所謂小眾外語(yǔ)在大學(xué)開(kāi)設(shè)時(shí)所面臨的困難。公共教學(xué)服務(wù)平臺(tái)應(yīng)該做一些雪中送炭的事情，應(yīng)該統(tǒng)籌各方力量積極建設(shè)一批非通用外語(yǔ)課程，供有需求的高校使用。外語(yǔ)類(lèi)院校理應(yīng)扛起這一課程建設(shè)的重要任務(wù)，為兄弟院校助一臂之力，這客觀上也是一種“對(duì)口支援”，體現(xiàn)出外語(yǔ)類(lèi)高校作為語(yǔ)言課程提供者的社會(huì)服務(wù)功能。

（三）建立企業(yè)信息跟蹤機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生選修非通用外語(yǔ)課程

影響就業(yè)市場(chǎng)的因素流變性強(qiáng)，不易捕捉，故學(xué)生在選修非通用外語(yǔ)課程時(shí)應(yīng)倍加謹(jǐn)慎，需要學(xué)校借助相關(guān)數(shù)據(jù)分析加以引導(dǎo)。首先，學(xué)?？梢岳脟?guó)家相關(guān)職能部門(mén)發(fā)布的信息，在篩選和分析的基礎(chǔ)上向?qū)W生精準(zhǔn)推送，對(duì)其外語(yǔ)語(yǔ)種選擇進(jìn)行指導(dǎo)。其次，學(xué)校應(yīng)積極拓展與企業(yè)，尤其是響應(yīng)“一帶一路”倡議“走出去”的企業(yè)的合作渠道，為它們定向培養(yǎng)所需的“既懂當(dāng)?shù)卣Z(yǔ)言，又精通專(zhuān)門(mén)技術(shù)”的人才。再次，為了加強(qiáng)上述建議的實(shí)操性，學(xué)校應(yīng)指定某個(gè)部門(mén)統(tǒng)籌規(guī)劃，圍繞“一帶一路”倡議研究制定相關(guān)促學(xué)促教推進(jìn)就業(yè)的政策，推動(dòng)建立學(xué)校服務(wù)“一帶一路”倡議的長(zhǎng)效機(jī)制。

“一帶一路”倡議的落實(shí)依賴(lài)于涉及經(jīng)濟(jì)、教育、文化等領(lǐng)域的眾多項(xiàng)目的生根發(fā)芽，若空有倡議或口號(hào)而沒(méi)有造福沿線國(guó)家（地區(qū)）的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、人文溝通、教育交流等具體項(xiàng)目，則難以實(shí)現(xiàn)我們所期待的結(jié)果。基于該倡議對(duì)大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)改革的探討是有益的，這對(duì)高校的人才培養(yǎng)是挑戰(zhàn)，又是機(jī)遇。作為對(duì)接國(guó)家戰(zhàn)略最敏感的一個(gè)感知單元，高校應(yīng)責(zé)無(wú)旁貸地順應(yīng)潮流，與時(shí)俱進(jìn)，不斷調(diào)整、改革和優(yōu)化自身的辦學(xué)宗旨、教育教學(xué)思想和人才培養(yǎng)目標(biāo)。就“復(fù)合型”人才培養(yǎng)與“一帶一路”倡議而言，外語(yǔ)語(yǔ)種的選擇是一個(gè)繞不開(kāi)的話(huà)題。