王亞清　劉惠

【摘? ?要】譯林版《英語》中，綜合板塊的教學(xué)是單元教學(xué)的重要組成部分。如何發(fā)揮綜合板塊的教學(xué)價值是教師需要思考的問題。以譯林版《英語》五年級上冊Unit 7 At weekends的課堂教學(xué)為例，教師應(yīng)“聚焦主題，整合不同板塊內(nèi)容；借助主題，活化語音板塊知識；延伸主題，挖掘閱讀板塊內(nèi)涵；拓展主題，豐富文化板塊資源”，提高單元整體教學(xué)效果，發(fā)揮英語學(xué)科的育人價值。

【關(guān)鍵詞】譯林版；小學(xué)英語；主題引領(lǐng)；綜合板塊；整合

在譯林版《英語》的教學(xué)中，教師普遍重視核心板塊Story time及語法板塊Grammar time的教學(xué)，對于由其他幾個板塊組合而成的綜合板塊的關(guān)注度較弱。許多教師在執(zhí)教綜合板塊時只是將多個學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行疊加，不僅無法體現(xiàn)其綜合效能，更無法引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)語言進(jìn)行交際。如何改進(jìn)教學(xué)，發(fā)揮綜合板塊的教學(xué)價值？教師應(yīng)提煉單元主題，以主題引領(lǐng)綜合板塊的教學(xué)，提升教學(xué)實(shí)效。

筆者以譯林版《英語》五年級上冊Unit 7 At weekends綜合板塊的教學(xué)為例，對主題意義引領(lǐng)下的綜合板塊的教學(xué)路徑進(jìn)行分析和探討。本單元綜合板塊的內(nèi)容包含Sound time板塊、Culture time板塊和Cartoon time板塊。其中，Sound time板塊通過例詞和韻句呈現(xiàn)了字母s在單詞中的發(fā)音；Culture time板塊介紹了在美國、英國和中國分別流行的體育運(yùn)動；Cartoon time板塊介紹了小豬Billy的周末趣味故事。可見，綜合板塊的內(nèi)容具有較強(qiáng)的趣味性和拓展性，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。

一、聚焦主題，整合不同板塊內(nèi)容

教師在預(yù)設(shè)綜合板塊的教學(xué)時，通常會考慮通過教學(xué)設(shè)計(jì)來整合各板塊內(nèi)容，鏈接多個教學(xué)活動，但簡單的鏈接無法從本質(zhì)上使各板塊真正成為一個整體，也很難進(jìn)一步深化主題，發(fā)揮英語學(xué)科工具性和人文性的育人價值。教學(xué)中，教師應(yīng)緊扣主題創(chuàng)設(shè)情境，將零碎的教學(xué)板塊活動整合成一個整體，使之成為本單元前兩個課時教學(xué)活動的延伸與補(bǔ)充。

【教學(xué)片段1】

上課伊始，筆者先呈現(xiàn)了關(guān)于自己周末日?；顒拥乃季S導(dǎo)圖（如圖1），引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用第一、二課時的所學(xué)知識，而后在文本的基礎(chǔ)上自然補(bǔ)充了seldom和never這兩個副詞，用來介紹自己周末的日?；顒?，并對課堂進(jìn)行留白，讓學(xué)生猜測自己周末“經(jīng)常做什么”和“從不做什么”。學(xué)生參與熱情高漲，給出了風(fēng)格迥異的答案。

S1： You never get up too late， I think.

S2： Maybe you often go to the park with your family.

S3： You often cook for your family at weekends.

S4： I think you never go to bed early.

S5： Im sure you never eat junk food. Because youre so slim.

S6： You often read books at weekends.

接著，筆者就“Different people have different weekends.”引出本節(jié)課要介紹的兩個新朋友（Sound time板塊和Cartoon time板塊涉及到的主要人物），并拋出有懸念的問題“What do our friends do at weekends？”，以便后續(xù)開展一組以“________s weekends”為核心的教學(xué)活動。之后，筆者為學(xué)生提供了相對完整、真實(shí)的情境，引導(dǎo)學(xué)生在“________s weekends”的語境中接觸、體驗(yàn)、理解和學(xué)習(xí)語言知識。

【教學(xué)分析】

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱“2022年版課標(biāo)”）提出：教師要強(qiáng)化素養(yǎng)立意，圍繞單元主題， 充分挖掘育人價值，確立單元育人目標(biāo)和教學(xué)主線。在本節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，筆者以學(xué)生感興趣的話題“教師的周末日?；顒印睘檎Z境復(fù)習(xí)舊知，補(bǔ)充新信息，引導(dǎo)學(xué)生思考，并以often和never這兩個副詞引導(dǎo)學(xué)生猜測自己“經(jīng)常做”和“從不做”的活動。該設(shè)計(jì)不僅引發(fā)了學(xué)生的積極思考，還于無痕中滲透了健康的生活方式。在此基礎(chǔ)上，筆者繼續(xù)緊扣單元話題“周末活動”，將三個原本分散、零碎的活動板塊進(jìn)行重組、整合，形成了一組以“________s weekends”為主線的系列子主題教學(xué)活動，即My weekends（教師的周末）、Mr Roses weekends、Billys weekends以及Your weekends（學(xué)生的周末），使各板塊教學(xué)流暢過渡，自然銜接。筆者在引導(dǎo)學(xué)生討論、交流、學(xué)習(xí)的過程中，使語音學(xué)習(xí)、趣味閱讀和文化拓展等教學(xué)活動實(shí)現(xiàn)了實(shí)質(zhì)上的整合，從多方面提升了學(xué)生的語言運(yùn)用能力。

二、借助主題，活化語音板塊知識

Sound time板塊的內(nèi)容有時與單元話題并不完全匹配。若直接以小詩作為語音學(xué)習(xí)的主要載體，就會使課堂學(xué)習(xí)獨(dú)立于其他板塊，難以成為本單元系列活動的組成部分。對此，在教學(xué)過程中，筆者借助單元主題，創(chuàng)設(shè)了一個與之相關(guān)的情境，使語音教學(xué)變得生動有趣，并為綜合板塊的系列教學(xué)活動奠定了基礎(chǔ)。

【教學(xué)片段2】

筆者截取了Sound time板塊的圖片，呈現(xiàn)Mr Rose和玫瑰花園的場景，并提供舊詞nose。學(xué)生很容易據(jù)此正確拼讀單詞rose。接著，筆者提出問題：What does Mr Rose do at weekends？ 學(xué)生根據(jù)圖片一致回答：He grows roses. 接著，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所給內(nèi)容試讀文本，并以小組合作的方式完成韻律詩（如圖2）。學(xué)生品讀韻律詩，并聚焦小詩中always、rose、visit等含有字母s的單詞，體會字母s在這些單詞中的讀音。

接著，筆者引導(dǎo)學(xué)生回顧舊知，并拼讀新詞cheese、easy、use、lose、choose、pose等。此外，學(xué)生還饒有興趣地創(chuàng)編了“tongue twister”：“Mr Rose uses cheese to make some ice-creams. He takes photos. Its not easy for him to make a pose.”在回顧已學(xué)過的含字母s的單詞時，個別學(xué)生誤將字母s發(fā)/s/音的單詞也列入其中。筆者記下這些單詞，再用韻律詩中的單詞us和學(xué)生誤列的單詞推出游戲活動：Mr Rose種植的每一朵rose上都含有字母s，請你們根據(jù)s的發(fā)音將這些花朵采摘后分別放入不同的花籃。該活動幫助學(xué)生進(jìn)一步區(qū)分了字母s的兩種讀音：/z/與/s/。最后，筆者提問：Do you like Mr Roses weekends？并追問：Why？學(xué)生表達(dá)不同的觀點(diǎn)：Because its interesting/cool/great...師生共同總結(jié)：Weekends are for hobbies.

【教學(xué)分析】

語音和語義密不可分，語言依靠語音實(shí)現(xiàn)其社會交際功能。語言學(xué)習(xí)必須鏈接生活，才能真正體現(xiàn)其人文性和工具性。在Sound time板塊的教學(xué)中，筆者引導(dǎo)學(xué)生思考、探究、討論，總結(jié)字母s的發(fā)音，再給出新詞讓學(xué)生試讀，且教學(xué)沒有止步于“會讀”，而是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行趣味創(chuàng)編。語音運(yùn)用環(huán)節(jié)將新詞融入到有意義的情境中，實(shí)現(xiàn)了語音、語義和語境的有效結(jié)合。這不僅有利于促進(jìn)學(xué)生建構(gòu)知識體系，也有利于學(xué)生掌握本板塊的語音知識。此外，筆者利用生成性資源，幫助學(xué)生鞏固字母s的發(fā)音。教學(xué)過程始終緊扣主題，以談?wù)揗r Roses weekends促使學(xué)生進(jìn)一步思考如何讓周末更有意義。形式多樣的開放性周末活動，能夠幫助學(xué)生打開思路，有利于學(xué)生培養(yǎng)自己的愛好，感受生活的豐富多彩。

三、延伸主題，挖掘閱讀板塊內(nèi)涵

譯林版《英語》中的Cartoon time板塊編排了一些富有童趣的卡通故事，旨在幫助學(xué)生增長語言知識，訓(xùn)練語言技能，提升閱讀理解能力。教學(xué)該板塊時，教師應(yīng)緊扣主題并進(jìn)行適當(dāng)延伸，使教學(xué)活動主題鮮明、富有情趣、貼近生活。

【教學(xué)片段3】

筆者整合教材，利用學(xué)生熟知的故事主人公Billy，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者先呈現(xiàn)Unit 4 Hobbies中Billy的圖片，讓學(xué)生猜測不愛運(yùn)動的Billy現(xiàn)在的樣子，而后呈現(xiàn)Billy變得太胖而不能出門的圖片，證實(shí)學(xué)生的想法。由此，學(xué)生帶著好奇心自然進(jìn)入本單元Cartoon time板塊的學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上，筆者呈現(xiàn)打亂的卡通故事插圖，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖片信息整體感知故事并對故事插圖進(jìn)行排序。接著，筆者依據(jù)主題拋出問題：What does Billy do at weekends？ 學(xué)生根據(jù)圖片得出答案。

S1： He always watches TV.

S2： He sits on the sofa.

S3： He eats chocolates and drinks cola.

接著，筆者引導(dǎo)學(xué)生挖掘文本中的詳細(xì)信息并回答問題。

T： Do you like Billys weekends？

Ss： No， I dont.

T： Why？

S1： Because hes too fat.

S2： Because he looks unhealthy.

S3： Because he always stays at home.

T： Could you give him some suggestions？

Billy的情況使學(xué)生產(chǎn)生了很多感觸，他們經(jīng)過討論后紛紛給出了自己的建議。

S1： Dont eat too much， Billy.

S2： Billy， come and play basketball with us.

S3： Billy， you should do some sports every day.

S4： Dont watch TV too much. Its bad for your eyes.

S5： Dont eat too many chocolates. Sweet food makes you fat.

T： The story isnt over. Its to be continued.

筆者引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，創(chuàng)編Billy的周末故事。學(xué)生從sports、hobbies、study、housework等角度為Billy設(shè)計(jì)豐富多彩的周末活動，將自己對周末的期許融入其中，進(jìn)一步感受生活的美好。同時，大多數(shù)學(xué)生合理地運(yùn)用了本節(jié)課補(bǔ)充的新單詞seldom和never，將所學(xué)內(nèi)容和自己的思考結(jié)合在一起。

【教學(xué)分析】

2022年版課標(biāo)提出：教師要以語篇研讀為邏輯起點(diǎn)開展有效教學(xué)設(shè)計(jì)。在Cartoon time板塊的教學(xué)中，筆者根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)、新舊知識的聯(lián)結(jié)點(diǎn)和學(xué)生思維的發(fā)展點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品讀Billy和朋友的周末活動的小故事，充分挖掘故事隱含的育人價值。針對Billy的周末活動，筆者設(shè)計(jì)了猜測、聽說、比較和評判等學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生深度理解文本。文本學(xué)習(xí)結(jié)束后，筆者引導(dǎo)學(xué)生思考：Do you like Billys weekends？ Why？ 讓學(xué)生猜測他的朋友Sam和Bobby會提出什么樣的建議。這進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)興趣。由此，語言學(xué)習(xí)的過程真正成為了學(xué)生主動思考和表達(dá)的過程，學(xué)生的關(guān)鍵能力和必備品格得到了持續(xù)發(fā)展。在該板塊教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，筆者抓住故事的留白，引導(dǎo)學(xué)生小組合作續(xù)編結(jié)尾，構(gòu)建完整的故事情節(jié)。這樣的活動設(shè)計(jì)使學(xué)生真正走進(jìn)了教材，習(xí)得了正確的價值觀念。

四、拓展主題，豐富文化板塊資源

文化意識是指對中外文化的理解和對優(yōu)秀文化的認(rèn)同。2022年版課標(biāo)指出：教師通過感知與注意活動創(chuàng)設(shè)主題情境，激活學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)，鋪墊必要的語言和文化背景知識，明確要解決的問題，使學(xué)生在已有知識經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)主題之間建立關(guān)聯(lián)，發(fā)現(xiàn)認(rèn)知差距，形成學(xué)習(xí)期待。為了培養(yǎng)學(xué)生的文化意識，教材在五、六年級開設(shè)了Culture time板塊，該板塊通過圖片和簡單的對話、文字介紹，呈現(xiàn)中外文化的異同，幫助學(xué)生拓展視野，加深對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)識。此外，教師也可以在其他板塊中挖掘文化元素，豐富文化資源。

本單元的Culture time板塊介紹了不同國家流行的不同運(yùn)動。教學(xué)中，教師沒有向?qū)W生直接呈現(xiàn)這些內(nèi)容，而是緊扣Weekends這一主題，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)摬煌闹苣┻\(yùn)動，并由此過渡到該板塊的學(xué)習(xí)。

【教學(xué)片段4】

筆者緊扣Weekends這一主題，讓學(xué)生為Billy設(shè)計(jì)運(yùn)動項(xiàng)目，并適時提問：What sports do Billy and his friends usually do at weekends？ Please listen and guess.課件呈現(xiàn)如下謎題。

Puzzle 1： Many children watch NBA matches at weekends. Yao Ming is good at it.

Puzzle 2： Players play it in FIFA. There are 11 players in each team.

Puzzle 3： We also call it “Pingpong”. It is the national ball of China.

學(xué)生據(jù)此猜出謎底分別為basketball、football、table tennis，筆者引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行預(yù)測：_______ is very popular in _______. 同時呈現(xiàn)世界地圖創(chuàng)設(shè)情境，以主人公Billy的口吻進(jìn)行介紹，適度豐富學(xué)生的文化知識。學(xué)生了解到在美國、英國和中國分別流行的體育運(yùn)動是籃球、足球和乒乓球。

在學(xué)生了解了文中不同人物的周末活動及其背后的文化內(nèi)涵后，筆者引入了Know more和Lets share活動，引導(dǎo)學(xué)生交流不同活動及其起源。師生在討論后得出結(jié)論：Different sports，same purpose. Lets do more exercise at weekends. 接著，筆者追問：How can we spend our weekends better？ Please think and discuss. 經(jīng)過語音、卡通和文化板塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生對如何讓自己的周末生活更有意義有了多角度的思考和認(rèn)識，語言也更加豐富。

S1： I can play basketball with my friends. Its good for our health.

S2： I can take a walk with my parents. And I can also help them do housework at weekends.

S3： I can play the piano at weekends. Because I want to be a pianist.

S4： We can go to the library and read books .

S5： I think we should finish our homework first. Then we can play with our friends.

S6： I will visit my grandparents and chat with them this weekend.

T： Great！ Most of you think homework comes

first. Some of you do some exercise at weekends. Some of you play with your friends. Some of you stay with your families. Some of you develop your

interests and hobbies. Your weekends are wonderful and meaningful.

【教學(xué)分析】

2022年版課標(biāo)對學(xué)生提出了如下要求：感知與體驗(yàn)文化多樣性，能初步了解與中外文化有關(guān)的具體現(xiàn)象與事物；涵養(yǎng)家國情懷，樹立文化自信，形成正確的價值觀和良好的品格。在本環(huán)節(jié)，筆者首先從卡通人物的周末運(yùn)動談起，通過猜謎的方式讓學(xué)生感知Culture time板塊中三種不同運(yùn)動的特點(diǎn)，然后引導(dǎo)學(xué)生討論不同國家的主流體育運(yùn)動，感悟體育精神的共同訴求，使學(xué)生形成全民健身意識。此外，筆者還補(bǔ)充了很多與之有關(guān)的文化：現(xiàn)代足球與中國古代蹴鞠的關(guān)聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生感受源遠(yuǎn)流長的中華優(yōu)秀歷史文化，增強(qiáng)了學(xué)生的文化自信；拓展了與NBA、FIFA有關(guān)的體育知識，拓寬了學(xué)生的文化視野。在此基礎(chǔ)上，筆者讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際思考并討論如何擁有多彩而有意義的周末，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步規(guī)劃科學(xué)合理的周末生活，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，感受世界的美好。

綜上所述，主題引領(lǐng)下的綜合板塊教學(xué)以單元主題為主線將各板塊整合在一起，順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。教師應(yīng)設(shè)計(jì)靈活且有邏輯性的教學(xué)活動，拓寬學(xué)生的文化視野，鏈接學(xué)生的生活實(shí)際，實(shí)現(xiàn)英語學(xué)科工具性和人文性的結(jié)合，提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

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