康溪順

（漳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，福建漳州 363000)

黨的二十大報告指出：“要堅持全心全意為人民服務(wù)的根本宗旨，樹牢群眾觀點，貫徹群眾路線，尊重人民首創(chuàng)精神，堅持一切為了人民、一切依靠人民，從群眾中來、到群眾中去，始終保持同人民群眾的血肉聯(lián)系?！盵1]這為新時代教育改革發(fā)展確立了價值基礎(chǔ)和行動指南，也是辦好人民滿意的高等職業(yè)教育的根本遵循。在學(xué)生思想政治教育中運用群眾路線方法論是高職發(fā)展的必然選擇，“堅持群眾路線是我黨的優(yōu)良傳統(tǒng)和成功經(jīng)驗，也是新時期做好高校學(xué)生思想政治教育工作的保證?！盵2]群眾路線要求“必須以合乎最廣大人民群眾的最大利益，為最廣大人民群眾所擁護(hù)為最高標(biāo)準(zhǔn)”[3]。職業(yè)教育肩負(fù)著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責(zé)。堅持以人民為中心的高等職業(yè)教育發(fā)展觀，有利于更好滿足高職院校學(xué)生的發(fā)展需求，實現(xiàn)學(xué)生的品格完善、智力增長、技能提高、個性發(fā)展。黨的二十大報告進(jìn)一步強調(diào)，“育人的根本在于立德”。[1]高等職業(yè)教育要聚焦立德樹人，在教育教學(xué)中遵循群眾路線觀點，樹立以學(xué)生為中心的理念，尊重高等教育規(guī)律和學(xué)生成長成才規(guī)律，堅持“五育”并舉、“五育”融合，滿足學(xué)生正當(dāng)?shù)膫€性化需求，努力打造學(xué)生核心素養(yǎng)，為學(xué)生提供個性化、多樣化的成長成才路徑。黨的十八大以來，漳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委深入貫徹落實習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述，依托教育資源優(yōu)勢和自身傳統(tǒng)特點，堅持立德樹人、育人為本，以學(xué)生為中心，聚焦大學(xué)生關(guān)切，關(guān)注大學(xué)生成長，積極踐行“一切為了學(xué)生、為了一切學(xué)生、為了學(xué)生一切”即“三為”育人理念，搭建起別具特色的“五育”舞臺，努力實現(xiàn)“五育”之間相互滲透、有機融合，不斷提升育人效果。

一、基于五育融合的“三為”育人理念的實踐探索

2018 年9 月，習(xí)近平在全國教育大會上強調(diào)，堅持中國特色社會主義教育發(fā)展道路，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人[4]。德智體美勞全面發(fā)展“五育”并舉作為加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強國、辦好人民滿意的教育的重要指導(dǎo)理念，是教育系統(tǒng)在深入貫徹習(xí)近平總書記重要講話精神過程中逐步形成的。德智體美勞“五育”并舉，是教育方針的重大而明確的指向規(guī)定。2021 年，習(xí)近平在清華大學(xué)考察時強調(diào)，“堅持把立德樹人作為根本任務(wù)”“堅持德智體美勞全面發(fā)展”“美術(shù)、藝術(shù)、科學(xué)、技術(shù)相輔相成、相互促進(jìn)、相得益彰”[5]，這些講話為我們指明了“五育”全面發(fā)展的未來路向?！拔逵比诤习l(fā)展具有整體育人優(yōu)勢，是高職院校踐行立德樹人的有效途徑。高職院校的根本任務(wù)是立德樹人，出發(fā)點和落腳點是學(xué)生?！叭秊椤庇死砟钪傅氖菆猿职选耙磺袨榱藢W(xué)生、為了一切學(xué)生、為了學(xué)生一切”貫穿辦學(xué)治校始終，堅持“五育融合”，全面深化改革，力爭讓學(xué)生“個個有舞臺，人人能出彩”。

（一）堅持“一切為了學(xué)生”，注重價值引領(lǐng)。這是“五育”融合的出發(fā)點。堅持以學(xué)生發(fā)展為本，把培養(yǎng)工匠精神、塑造德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能人才作為辦學(xué)目標(biāo)，推動形成高職院校核心價值理念，逐步實現(xiàn)內(nèi)涵式高質(zhì)量發(fā)展的轉(zhuǎn)變。一是聚焦“培養(yǎng)什么樣的人”，明確“建設(shè)工匠學(xué)府、服務(wù)漳州發(fā)展”辦學(xué)定位，對接地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求，深化產(chǎn)教融合，持續(xù)推進(jìn)教育教學(xué)改革，全面提升專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)質(zhì)量。二是聚焦“怎樣培養(yǎng)人”，強化“學(xué)生為中心”的價值認(rèn)知體系引領(lǐng)，認(rèn)真研究大學(xué)生的學(xué)情和需求，將其作謀劃、推進(jìn)工作的出發(fā)點，從專業(yè)建設(shè)、師資隊伍、學(xué)生事務(wù)等方面深入實施改革，推進(jìn)機制改革、管理體系優(yōu)化、教學(xué)信息化與校園環(huán)境改造等支持系統(tǒng)的建設(shè)，推動辦學(xué)治校與服務(wù)學(xué)生發(fā)展相融合、與人才培養(yǎng)模式改革同頻共振。三是聚焦“為誰培養(yǎng)人”，堅持社會主義辦學(xué)方向，辦人民滿意教育，強化問題導(dǎo)向，為大學(xué)生成長成才創(chuàng)造條件，使大學(xué)生成為教育服務(wù)和教育質(zhì)量的體驗者、參與者、體現(xiàn)者。

（二）堅持“為了一切學(xué)生”，注重因材賦能。這是“五育”融合的均衡點。基于大學(xué)生狀態(tài)和階段性成長任務(wù)，發(fā)掘大學(xué)生潛力，促進(jìn)每一位大學(xué)生全面發(fā)展。一是立足“一切學(xué)生”，認(rèn)真對待每一位大學(xué)生，尊重、支持每一位大學(xué)生發(fā)展的愿望和可能，對家庭經(jīng)濟(jì)條件好的、一般的和困難的大學(xué)生，上進(jìn)的和后進(jìn)的大學(xué)生，學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育的大學(xué)生，漢族和少數(shù)民族大學(xué)生等都給予充分的關(guān)注培養(yǎng)、提供公平的教育資源，做到一個不少、一視同仁。二是立足“人人出彩”，堅持因材施教，以問題為導(dǎo)向探究教育教學(xué)改革，豐富教育教學(xué)方式，增強包容性、適用性，以匹配不同狀態(tài)的大學(xué)生。滿足和支持大學(xué)生個性化職業(yè)發(fā)展的需要，盡可能讓更多大學(xué)生憑借技術(shù)技能出彩。三是立足“兜底幫扶”，做好對貧困生、心理健康問題大學(xué)生、少數(shù)民族大學(xué)生的幫扶工作，建立重點關(guān)注大學(xué)生檔案，做到“一人一檔”“一人一策”。落實領(lǐng)導(dǎo)干部聯(lián)系大學(xué)生制度，構(gòu)建“輔導(dǎo)員-班主任-學(xué)生干部”學(xué)生工作隊伍發(fā)展體系，深化“三全育人”思想政治工作格局，把大學(xué)生工作做實做細(xì)，確保不讓一個大學(xué)生“掉隊”。

（三）堅持“為了學(xué)生一切”，注重服務(wù)共情。這是“五育”融合的著力點。通過“書記、校長面對面”“與學(xué)生共進(jìn)午餐”“學(xué)生座談會”和設(shè)立“學(xué)子心聲”訴求平臺等方式，暢通大學(xué)生訴求渠道，重視解決大學(xué)生急難愁盼問題，甘做大學(xué)生的“服務(wù)員”。一是著眼衣食宿行，以大學(xué)生宿舍“一根晾衣繩”事例為啟示，掀起“為學(xué)生辦實事”熱潮：宿舍空調(diào)安裝全覆蓋，食堂推出“2 元愛心套餐”活動，校園遍布直飲水、共享雨傘和自助口罩機，增設(shè)扶行電梯和校內(nèi)公交車等，讓大學(xué)生感受無微不至的關(guān)懷。二是著眼學(xué)習(xí)就業(yè)，實施差異化教學(xué)，開展成果導(dǎo)向OBE 課程改革，推進(jìn)三創(chuàng)教育，持續(xù)深化“三教”改革；開展思政課改革創(chuàng)新行動，實施課程思政“十百千”工程；堅持“五育并舉”，率先推行以“五育積分”為載體的大學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系，促進(jìn)大學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展；通過校領(lǐng)導(dǎo)訪企拓崗、直播帶崗等方式，幫助大學(xué)生好就業(yè)、就好業(yè)。三是著眼活動實踐，完善大學(xué)生素質(zhì)發(fā)展中心建設(shè)，落地“工匠文化+”為核心的“123”育人模式，豐富志愿服務(wù)、研學(xué)培訓(xùn)等實習(xí)實踐，開展陽光健身跑、八段錦比賽、校園歌手賽等活動，推動大學(xué)生跑起來、跳起來、唱起來；推進(jìn)大學(xué)生社團(tuán)課程化建設(shè)，不斷提高第二課堂活動育人效果，滿足大學(xué)生個性化發(fā)展需要。四是著眼安全保障，校園配套人臉識別系統(tǒng)，建好用好衛(wèi)生服務(wù)站、心理咨詢中心“心晴空間”“一站式”學(xué)生社區(qū)服務(wù)中心等平臺，為大學(xué)生提供安全、便捷服務(wù)。統(tǒng)籌推進(jìn)智慧校園、平安校園、文明校園、書香校園建設(shè)，校園逐步實現(xiàn)優(yōu)化、美化、智慧化。

二、基于五育融合的“三為”育人存在的問題

從現(xiàn)有文獻(xiàn)看，專家學(xué)者對于如何有效實現(xiàn)“五育”融合的路徑，歸結(jié)起來，主要有文化制度融合（價值理念的融合、精神品質(zhì)融合）、課程教學(xué)融合（德育一體化、課內(nèi)外貫通、學(xué)科間的融合、課程領(lǐng)域內(nèi)的融合）和勞動與綜合實踐活動融合（活動場景的融合、活動方式的融合）等路徑，每種融合路徑有相應(yīng)的融合方式[6]。雖然通過多年的實踐探索，取得了顯著成效，但對照新時代新任務(wù)，我們“三為”育人工作依然存在一些困難和問題。

（一）“大思政課”育人體系尚未健全。一是思政小課堂與社會大課堂銜接、貫通還不夠全面；各類育人資源挖掘還不充分，實踐教學(xué)工作體系還需完善；二是“課程思政”的組織和改革需進(jìn)一步加強。仍存在“思政”元素與專業(yè)知識融合度不高的問題。教育教學(xué)工作中存在教師主體分化的情況，專業(yè)教師與思政課教師之間交流不夠，互相配合較少，協(xié)同育人的合力還有待加強。

（二）“五育并舉”落實成效有待提升。一是“五育積分”項目設(shè)置還不夠合理。“五育積分”各項目權(quán)重和積分內(nèi)容還有待進(jìn)一步討論修改，“體美勞”育人目標(biāo)明晰度不足、過程化評價和增值性評價較少；二是錄入系統(tǒng)、流程還不夠科學(xué)規(guī)范。相關(guān)部門在落實積分錄入過程中時效性有待進(jìn)一步提高，可視化性能需要進(jìn)一步提高，離統(tǒng)計智能化、查閱人性化還有一定差距。

（三）輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化職業(yè)化存在短板。近三年新招聘的輔導(dǎo)員占比70%以上，他們大多是剛畢業(yè)就加入輔導(dǎo)員隊伍，但因缺乏全面的有針對性的系統(tǒng)培訓(xùn)，思政教育知識儲備相對不足，生活閱歷和社會經(jīng)驗相對較少[5]，工作分工過細(xì)，工作歷練不夠全面，在大學(xué)生面對突發(fā)或矛盾事件時，因掌控局面能力欠缺、應(yīng)對突發(fā)事件能力不足等問題，有時難以為大學(xué)生提供及時有效的幫助。除此之外，還因輔導(dǎo)員工作內(nèi)容龐雜，工作任務(wù)重、壓力大，導(dǎo)致內(nèi)生動力存在不足[7]。

（四）心理育人方式方法需進(jìn)一步改善。目前，由于社會對精神障礙患者還存在一定的歧視，導(dǎo)致很多公眾存在心理問題后得不到重視，有的家長怕暴露自己子女的心理健康問題，不愿意向?qū)W校透露大學(xué)生情況；個別大學(xué)生由于自身對心理健康知識及心理疾病知識的知曉率和對心理健康服務(wù)的認(rèn)同度較低，不愿意接受心理咨詢和治療，或未經(jīng)醫(yī)療機構(gòu)診斷，擅自停藥或減少藥量，導(dǎo)致病情復(fù)發(fā)等情況。如何提高“以學(xué)生心理需要為出發(fā)點，以提升全體學(xué)生心理健康素養(yǎng)為目標(biāo)，以學(xué)生自助成長為指引”的心理育人工作能力和水平是一個亟待解決的問題。

三、基于五育融合的“三為”育人理念實踐路徑

以上存在的困難和問題既有客觀因素，又有主觀因素，為有效化解困難，逐步解決阻礙育人實踐中存在的問題，通過調(diào)查摸索，提出以下舉措建議。

（一）持續(xù)推進(jìn)“大思政課”建設(shè)。加強黨對“大思政課”建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)，善用社會大課堂，圍繞新時代的偉大實踐，充分挖掘地方紅色文化、校史資源等，建好用好各類教研和網(wǎng)絡(luò)平臺，完善實踐教學(xué)工作體系，推動實踐教學(xué)規(guī)范化；持續(xù)深化思政課“多元翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)改革和課程思政“十百千”建設(shè)工程，加強思政教師與其他教師的交流合作，通過優(yōu)化課程思政模塊、完善專業(yè)教學(xué)內(nèi)容、加強教學(xué)管理與評價，將思政元素系統(tǒng)性地融入專業(yè)課和公共課教學(xué)框架中，真正做到“知識傳授與價值引領(lǐng)相結(jié)合”[8]，做到“其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田”[9]，推動立德樹人根本任務(wù)滲透到各專業(yè)、各課程中，形成“大思政”一體化育人格局。

（二）有力強化“五育融通”。建設(shè)有本校高職特色的課程體系，牢牢占據(jù)第一課堂的陣地優(yōu)勢，充分發(fā)揮第二課堂的輔助功能，豐富教育載體，強化浸潤意識，吸引廣大學(xué)生參與其中，調(diào)動大學(xué)生群體的參與熱情，充分考慮大學(xué)生面臨的實際問題，不讓“五育并舉”成為大學(xué)生的負(fù)擔(dān)[7]；以活動打造“五育并舉”氛圍，以評獎評優(yōu)探索大學(xué)生的多元評價，推動更合理的建設(shè)性方案與現(xiàn)有體系融合，進(jìn)一步完善優(yōu)化“五育積分”大學(xué)生綜合評價體系，加強結(jié)果應(yīng)用創(chuàng)新，通過示范引領(lǐng)不斷激發(fā)大學(xué)生完善自我。

（三）加大輔導(dǎo)員培養(yǎng)力度。實施進(jìn)一步加強輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)九條意見，優(yōu)化對輔導(dǎo)員的考評機制，落實職稱、培訓(xùn)、科研等配套政策，推動輔導(dǎo)員專職化專業(yè)化建設(shè)，引導(dǎo)輔導(dǎo)員將工作重點放在大學(xué)生思想政治工作上，推動“三為”思想在輔導(dǎo)員隊伍中入心入腦，確保高校對大學(xué)生的關(guān)心關(guān)愛落實落細(xì)；通過“走出去，引進(jìn)來”增加輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)交流的機會，深化職業(yè)能力競賽等活動，提高輔導(dǎo)員應(yīng)對處置突發(fā)事件和處理育人工作新問題、復(fù)雜問題的能力和水平。

（四）深化“我為師生辦實事”。進(jìn)一步暢通大學(xué)生訴求渠道，加強大學(xué)生合理表達(dá)訴求專題培訓(xùn)；對心理障礙等重點關(guān)注大學(xué)生科學(xué)細(xì)致地開展人文關(guān)懷、幫扶和輔導(dǎo)，把解決思想問題同解決實際問題結(jié)合起來，不斷提升大學(xué)生幸福感和安全感；同時通過數(shù)字化賦能高校、家庭、社會協(xié)同育人，邀請大學(xué)生家長參與“家?；ネā狈?wù)，打造便捷的協(xié)同溝通平臺，拓展多元立體的協(xié)同途徑，促進(jìn)育人效益提升。

新時代新征程，高校黨委要始終堅持用習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，強化問題導(dǎo)向，著力補齊短板，持續(xù)推進(jìn)“五育”改革和“三為”實踐深度融合，進(jìn)一步做實做細(xì)大學(xué)生思想政治和服務(wù)工作，提高育人親和力及實效性，確保高校成為落實立德樹人根本任務(wù)、培養(yǎng)堪當(dāng)民族復(fù)興重任的時代新人的堅強陣地。