李秀玲

（漳州職業(yè)技術學院，福建漳州 363000)

高校是意識形態(tài)工作的前沿陣地，思想政治工作是高校各項工作的生命線，思想政治工作從根本上說是做人的工作，關系到如何培養(yǎng)社會主義接班人的時代問題。思想政治理論課（以下簡稱“思政課”）是高校思想政治教育的主渠道，高校思政課教師是思政課教學的主導者，思政課教師的素養(yǎng)影響著思政課教學的實效性。2019 年3 月18 日，習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上指出：“思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，辦好思政課關鍵在教師?！盵1]思政課教師肩負著培養(yǎng)時代新人的歷史使命，建設黨和人民滿意的高質(zhì)量思政課教師隊伍，具有緊迫性和長遠性。本文從當前高校思政課教師隊伍師德師風和專業(yè)素質(zhì)的現(xiàn)狀入手，分析提升新時代高校思政教師師德師風和專業(yè)素質(zhì)的著力點，探究提升高校思政課教師師德師風和專業(yè)素質(zhì)的有效路徑。

一、當前高校思政課教師隊伍專業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

黨的十八大以來，全國各高校通過提升思政課教師的教學水平、加強思政課教師的激勵保障等措施，大力推進思政課教師隊伍建設，取得了顯著的成績，切實提高了思政課教師的職業(yè)認同感和道德使命感，為培養(yǎng)時代新人做出了積極的貢獻。2020 年1 月教育部印發(fā)《新時代高等學校思想政治理論課教師隊伍建設規(guī)定》[2]，對加強高校思政課教師隊伍建設提出了指導意見和具體舉措。但縱觀全局，在高校思政課教師隊伍建設上還存在著明顯的不足，各地區(qū)各學校之間也存在著發(fā)展不平衡等問題。主要包括以下幾個方面。

（一）部分教師認知能力有待提升

當前我國正處于經(jīng)濟轉(zhuǎn)型、社會體制深刻調(diào)整時期，部分思政課教師不可避免受到一些利己主義、歷史虛無主義等思潮的不利影響，認知能力出現(xiàn)一定偏差，思政課教學受到一定影響，學生的思想政治工作面臨嚴峻挑戰(zhàn)。例如，有的教師雖能旗幟鮮明堅定理想信念，但在傳播馬克思主義理論時底氣略顯不足；雖能堅定思政課的意識形態(tài)性，堅決反對反馬克思主義的思潮，但對某些現(xiàn)象分析不夠深入甚至采取回避的態(tài)度；有的教師雖能堅守職業(yè)情操，但也有“只教書不育人”“人在曹營心在漢”的情形，奉行功利主義，甚至出現(xiàn)學術不端行為；有的教師缺乏師生良性互動，對學生的思想動態(tài)和情感需求不夠關切，無法讓學生體會到“親其師而信其道”。

（二）部分教師理論實踐水平有待提高

當代大學生是在社會主義市場經(jīng)濟和網(wǎng)絡文化的熏陶下成長的，青年大學生的思想和行為呈現(xiàn)出個性化、隨性化的特征，部分老師不能有效回應學生的個性化關切。例如，有的教師理論功底雖然深厚，但缺乏社會實踐，對一些社會現(xiàn)象的分析不夠到位，受眾的學生不能透過現(xiàn)象看本質(zhì)；有的教師知識面不夠廣和深，雖然專注于某一專業(yè)領域，眼界和視野受到限制，教學時不能有效拓展，未能使學生產(chǎn)生濃厚興趣；有的教師專業(yè)知識更新不及時不到位，難以有效應對大學生的需求。

（三）部分教師創(chuàng)新活力需進一步增強

創(chuàng)新的教學方式和手段是有效提高思政教育工作效果和提高學生能力的重要途徑。但受到個人家庭及外部環(huán)境等因素制約，部分教師的進取變革思維和創(chuàng)新創(chuàng)造能力明顯不足。例如，部分教師在教學過程中固守教材內(nèi)容有余，闡釋不足，沒有將理論結合實際啟迪學生，學生無法充分理解吸收并轉(zhuǎn)化為能力；部分教師仍采用“灌輸式”的教學方法，現(xiàn)代技術手段利用不夠，不能將課程內(nèi)容生動形象向?qū)W生充分展示，學生被動接受知識傳授，無法舉一反三；部分教師實踐教學重視不夠，對實踐育人認知不足，將各項教學資源進行融合能力不足。同時，教師自身創(chuàng)新能力不強也影響學生發(fā)散思維的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的發(fā)展。

（四）部分教師的教學能力需進一步增強

教學能力作為思政課教師專業(yè)素質(zhì)的重點并未引起足夠的重視。尤其是思政課教師隊伍的課堂教學能力存在一些突出問題，不能做到用透徹的學理回應學生和用真理的力量感染學生。部分老師對高職院校學生思想動向和認知特征缺乏認知，導致教學方法不符合課堂實際，課堂上不能有效互動。在面對新媒體信息化快速發(fā)展的今天，信息化教學手段利用不足，難以有機融合理論教學內(nèi)容與信息教學方式。不能有效開展思政第二課堂，拓展思政實踐教學能力不足。

（五）提升教師業(yè)務能力的平臺不夠多樣化

當前，提升思政課教師的素質(zhì)業(yè)務能力水平的發(fā)展平臺不夠多樣化，載體傳統(tǒng)，賦能形式不足，不能有效激發(fā)思政課教師的自主性。在提高科研能力上，回應社會關切不夠及時全面，思政課教師向深度和廣度發(fā)展的渠道受阻。教師與教學技能比賽的賽道太窄，內(nèi)卷嚴重。由于實際上的安全與管理方面的考慮，思政課教師對新時代偉大實踐的切身感受難以及時體驗，從而將新時代的歷史性成就和人民群眾關切的問題有效轉(zhuǎn)化為課堂教學實際能力和動力不足。與基層互動的平臺和機制存在難點堵點，不能有效打通基層理論宣講“最后一公里”。

二、高校提升思政課教師隊伍專業(yè)素養(yǎng)的著力點

思政課是高校開展思想政治教育工作的主陣地，思政課教師是高校開展思想政治教育工作的重要主體，辦好思政課的關鍵在于提升教師的專業(yè)素質(zhì)和水平。習近平總書記對思政課教師素養(yǎng)的提升提出了“政治要強、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴、人格要正”[3]六個方面的要求。

（一）增強政治認同感

思想政治工作本質(zhì)是為全面建設社會主義現(xiàn)代化國家服務，政治要強是由思政課特殊性體現(xiàn)的，思政課不僅是知識的傳授，更是社會主義核心價值觀的引領。思政課教師必須堅定“四個自信”，增強政治認同感，能在國外各種思潮的不斷沖擊下站穩(wěn)政治立場，運用馬克思主義立場觀點方法去解釋世界格局變化和國內(nèi)政策調(diào)整，引導學生敢于明辨是非曲直，勇于扛起新時代的責任。

（二）提高職業(yè)素養(yǎng)

思政課不僅是一門具有理論深度的課程，更是一門需要人文關懷的課程。上好思政課的關鍵是要做到以情感人、用情促學。首先，思政課的教學內(nèi)容是立足于中華民族偉大復興和國家高質(zhì)量發(fā)展的，豐富的理論知識和生動的偉大實踐使思政課成為一門真實且具體的課程，每一個鮮活的偉大實踐就是教學最好的案例，國家和民族命運深刻地蘊含在思政課教學的每個過程中。其次，思政課的教學主體和教學對象都是鮮活的個體，是祖國的未來，教師需要厚植家國情懷和教育初心使命，對國家高質(zhì)量發(fā)展和學生成長成才負責，以飽滿的情感引領學生，提升學生對民族的認同感和祖國的感知力。

（三）提升業(yè)務能力

思政課思維要新是立足于新時代的基本要求。當前，人工智能飛速發(fā)展，手機、電腦等硬件給學生的提供了自主學習條件，信息時代學生能夠運用智能工具接收廣泛的信息，思維活躍多變、追求標新立異是新時代青年的群體特征。思政課是學生了解學習世情、國情、黨情的重要平臺。思政課教師必須緊跟當前國家經(jīng)濟社會發(fā)展的新形勢，順應時代潮流，回應時代呼喚，緊跟時代發(fā)展和學生成長步伐，把握好唯物辯證法，不斷創(chuàng)新思維方式和教學手段，講好思政課。

（四）拓展理論視野

當前，世界百年未有之大變局加速演進，國家之間的力量對比發(fā)生重大變化，國內(nèi)經(jīng)濟結構不斷深化調(diào)整，社會結構不斷變化。思政課教學應立足于當前國家高質(zhì)量發(fā)展的實際，思政課教師要有廣闊的國際視野，有淵博的學識理論，能對國際動態(tài)、社會熱點及時作出回應，運用馬克思主義理論，從整體上和動態(tài)上將理論和實踐融會貫通，將抽象和宏大的理論，轉(zhuǎn)化為靈活和具體的知識傳授給學生，增強思政課教學的時效性、生動性和可接受性。

（五）嚴于修身自律

學高為師，身正為范。思政課教師不僅要有厚實的理論基礎和扎實的學識修養(yǎng)，更要有高尚的道德情操。只有學識而沒有道德，不足以成為學生的榜樣，只有道德而沒有學識，則難以使學生信服。思政課教師必須做到嚴于律己，堅定政治立場，恪守職業(yè)道德，自覺弘揚社會主義核心價值觀；言行如一，做到言傳和身教高度統(tǒng)一，在生活學習中做學生成長成才的表率；嚴謹治學，加強自我管理，不斷鉆研學習黨的創(chuàng)新理論和教學方法，提高自己授課的水平。

（六）加強品德修養(yǎng)

教師不僅是知識的傳授者，更是學生為人處世的榜樣。任何教學活動不僅僅是傳授知識的過程，同時也是教師自身人格魅力展現(xiàn)的過程。講臺上的教師是一個“鮮活”的人，完備的教育人格是思政課吸引學生的重要方面，思政課教師的“人格”融合了堅定的政治立場、高尚的道德情操、深厚的家國情懷等方方面面。思政課教師只有具備了思想理性的光輝和成熟的人格魅力，才能成為學生的榜樣，以高尚的人格感召學生，獲得學生的情感共鳴，從而做好學生思想的“引航員”角色。

三、高校提升思政課教師隊伍專業(yè)素養(yǎng)的路徑

黨的十八大以來，黨中央高度重視高校思想政治工作和教師隊伍建設工作，立足于思政課鑄魂育人的功能，著力打造一支高素質(zhì)的思政教師隊伍。這既要求思政課教師積極提升自身素質(zhì)，更離不開國家政策的保障支持。要在不斷完善選聘思政課教師機制的基礎上，創(chuàng)新思政課教師考核評價體系，優(yōu)化教師培養(yǎng)體制和激發(fā)教師成長活力，為思政課教師隊伍建設的持續(xù)發(fā)展注入動力。一分部署，九分落實。結合實踐，建設新時代高校思政課教師隊伍專業(yè)素養(yǎng)應著眼于下列幾個方面。

（一）提高政治站位，強化思政課教師隊伍的政治自信

思政課教師要旗幟鮮明地講政治，運用馬克思主義理論作為指導，深刻領會黨的各項方針和政策，保持頭腦清醒，在應對各種思潮時站穩(wěn)立場。

牢固樹立“四個意識”。思政課教師要自覺增強政治意識，在復雜多變的國際形勢下，堅定立場，用馬克思主義理論武裝頭腦，保持清醒；要牢固樹立大局意識，在國家發(fā)展大局中找準自己的坐標，擰好思想政治教育工作的“螺絲釘”；要加強核心意識，不折不扣落實黨中央對學生教育的部署，增強學生的政治認同與情感認同；要樹立看齊意識，擁護黨的領導，聽從黨的指揮，在思想政治教育工作中時刻與黨中央保持高度一致。始終堅持“四個自信”。思政課教師必須始終堅持道路自信、理論自信、制度自信和文化自信。要理直氣壯開好思政課，更要理直氣壯講好思政課。要加強：“堅持弘揚社會主義核心價值觀，強化中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化教育，引領學生樹立正確的歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀”[4]，充分發(fā)掘豐厚的紅色文化資源、中華孝文化資源，將其融入思政課教學的環(huán)節(jié)，引導青年學生堅定初心使命、筑牢理想信念、傳承紅色精神、賡續(xù)共產(chǎn)黨人的精神血脈，為國家發(fā)展、民族復興匯聚強大力量。廣泛開展愛國精神教育，將愛國精神厚植于思政課的教學過程中，教師必然是先行者和引領者，要選樹為國家奮斗、為學生奉獻的育人楷模，積極培育思政課教師的愛國愛生、愛崗敬業(yè)的高尚情操和使命精神。

（二）強化組織領導，提升思政課教師隊伍的師德師風

教師的師德直接關系到教育教學質(zhì)量，關系到學生的健康成長。因此，師德必須作為評價考核教師的底線標準，防止師德失范的行為出現(xiàn)。

加強黨建引領。抓好黨建主責主業(yè)，加強教師隊伍的思想政治教育。堅決落實上級決策，嚴格規(guī)范“三會一課”和民主評議制度，充分發(fā)揮黨支部戰(zhàn)斗堡壘作用。加強黨建引領，落實思政課教師“一崗雙責”的主體責任，保證思政課教師在基層黨支部的學習中，充分領會黨的決策和部署，樹立正確的師德師風，把握思政課教師隊伍建設的前進方向。旗幟鮮明講政治，把黨的政治建設擺在首位。嚴格黨支部專題組織生活會制度，定期安排集體政治理論學習，深入領會習近平新時代中國特色社會主義思想，提高思政課教師的政治和理論素養(yǎng)，積極將新思想融入教育教學的全過程。

完善制度建設。完善思政課教師選聘制度。嚴把選聘思政課教師的政治關和師德關，讓政治立場堅定，師德行為高尚的人上思政課，堅持政治標準和學術標準相統(tǒng)一，打造高質(zhì)量的思政課教師隊伍。建立師德師風建設長效機制，嚴格思政課教師的政治素養(yǎng)和師德作風考察，建立具體細化的評定體系，將師德考核作為教師評定的第一要素，對少數(shù)出現(xiàn)錯誤苗頭的思政課教師及時勸阻，對出現(xiàn)違反師德行為的教師調(diào)離或退出思政課教師隊伍。嚴格實行師德一票否決制，“健全師德建設長效機制，推行師德考核負面清單制度”[5]，建立教師師德檔案，完善誠信承諾和失信懲戒機制。

（三）堅守課堂陣地，提升思政課教師隊伍的教學能力

教學能力是思政課教師專業(yè)素質(zhì)的重點，其中最關鍵的就是要提升思政課教師隊伍的課堂教學能力，努力做到以透徹的學理回應學生，以真理的力量感染學生。

堅守課堂主陣地。深入貫徹習近平總書記提出的思政課要堅持“八個相統(tǒng)一”的教學要求，針對高職院校學生思想動向和認知特征，積極推動教學改革，探索符合實際的教學方法，將黨的理論創(chuàng)新成果融入課堂教學活動中。組織思政教師以專題討論、集體備課等形式，增強教師對馬克思主義經(jīng)典的學習，培養(yǎng)教師更為扎實嚴謹?shù)睦碚撍仞B(yǎng)，切實提升自身理論闡釋水平，為思政教師上好思政課提供厚實的學理支撐。充分發(fā)揮思政課教師的主導作用和學生的主體動能，強化師生互動，創(chuàng)新思政課的教學方法。高校思政課教師要積極開展教研、教學活動，幫助教師提升教育教學能力?！坝氯耍褪且獔猿至⒌聵淙?、以文化人，建設社會主義精神文明、培育和踐行社會主義核心價值觀，提高人民思想覺悟、道德水準、文明素養(yǎng)，培養(yǎng)能夠擔當民族復興大任的時代新人?！盵6]在課堂教學中，思政教師將馬克思主義的立場、觀點、方法融入教學的全過程和各方面，加強黨史知識、理想信念、愛國主義、社會主義核心價值觀、道德規(guī)范、法治觀教育，使學生加深對于黨的理論創(chuàng)新的理解。

創(chuàng)新教學方式。有機結合理論教學內(nèi)容與信息化教學方式，發(fā)揮從網(wǎng)絡領域思政課的育人功能。圍繞線上線下混合式教學理念和模式，在保證整體教學體系不變的前提下，結合信息化教學手段，精心開展線上線下相結合的社會主義核心價值觀教育。搭建數(shù)字化視域下紅色文化主題網(wǎng)絡平臺，使教學內(nèi)容更加直觀、形象，推動學生在身臨其境體驗的過程中汲取紅色文化。可以充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”，組織學生用鮮活生動的形式演繹精彩的黨史故事，推動黨史學習教育走深走實。延伸課堂教學，拓展實踐教學等“第二課堂”活動，指導學生開展社會實踐活動，進一步深化學生對理論知識的理解。

（四）搭建多方平臺，提升思政課教師隊伍的素質(zhì)水平

打造一支師德高尚、業(yè)務精湛、視野廣闊的思政課教師隊伍，需要從全方位寬領域搭建教師成長發(fā)展平臺，找準載體，多樣賦能，全面提升思政課教師的素質(zhì)能力水平。

著力完善學科建設。注重激發(fā)思政課教師的自主能動性，引導思政課教師自覺夯實黨的最新理論基礎，運用馬克思主義理論，充分領會國家大政方針，在積極探索思政教學規(guī)律的基礎上，提高科研能力，回應社會關切，推動思政課教師向深度和廣度發(fā)展。

著力健全學習和交流平臺。做實做好思政課教師的終身學習工作，借助專家理論講座、跨校聯(lián)合培養(yǎng)、區(qū)域社會調(diào)研等形式，拓寬思政課教師的理論和實踐視野，提升思政課教師的教學能力和科研水平。鼓勵教師積極參與教學技能比賽，以技能大賽為抓手，提高教師人才培養(yǎng)質(zhì)量，實現(xiàn)“以賽促教、以賽促學”。組織教師積極參與黨建、科研、教改課題和項目申報，凝練實踐和研究成果，將論文寫在區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展上。

著力深化實踐平臺建設。思政課教學不僅要立足于課堂上，更要立足于新時代偉大實踐中，要積極鼓勵思政課教師投身于新時代偉大實踐，將新時代的歷史性成就和人民群眾關切的問題轉(zhuǎn)化為課堂教學內(nèi)容，不斷為思政課教學注入實踐的“活水”。立足思政課教師崗位優(yōu)勢，深入基層社區(qū)開展宣講，致力于傳播新時代新思想，著力打通基層理論宣講“最后一公里”。積極開展理論宣講，將黨的創(chuàng)新理論帶入鄉(xiāng)鎮(zhèn)、社區(qū)和企業(yè)，深化群眾對黨的認識，牢固樹立“四個自信”。

著力加強網(wǎng)絡平臺建設。借助網(wǎng)絡平臺的建設可以將現(xiàn)有的教學資源與現(xiàn)代技術手段進行有機融合，積極構建思政課多媒體資源示范庫，可以促進思政課教師參與思政課程的開發(fā)和新教學手段的學習，有效提高思政課教師的教學能力。

（五）深化改革創(chuàng)新，激發(fā)思政課教師隊伍的發(fā)展活力

高校應主動適應新時代思想政治教育工作的要求，重塑教師隊伍管理的內(nèi)容和方式，推動教師隊伍管理高質(zhì)量發(fā)展，更好激發(fā)思政課教師隊伍的活力。

完善領導管理體制。高校黨委書記、校長要帶頭走進思政課教學課堂，推進思政課教師隊伍建設，將思政課教師的培養(yǎng)作為人才隊伍建設的重要任務，在科研立項、評優(yōu)表彰等方面適當向思政課教師傾斜，出臺落實各項具體實施方案，為思政課教師的成長提供組織保障。深化教師人事制度改革。一方面，不斷創(chuàng)新高校思政課教師評價激勵機制。改革高校思政課教師評價機制，制定與思政課教師崗位特點相適應的評價標準，將思政課課堂教學效果與育人效果作為考核的指標，突出立德樹人的重要導向，充分落實思政課教師的待遇保障，使思政課教師成為最受社會尊重、最令人羨慕的崇高職業(yè)；另一方面，健全思政課教師的準入和退出制度，切實提高教師隊伍建設水平。

完善教學工作的其他相關制度。思政課教師融入學生思想政治工作，加強思政課教師對第二課堂、學生管理、社團活動等的指導和參與，建立兼職輔導員、班主任制度。建立專業(yè)教師聯(lián)合思政課教師、輔導員等思政工作者集體備課制度，建立專業(yè)課教師主講，思政課教師、輔導員聽課助講制度。