劉景娜 (河北省唐山市路北區(qū)西缸窯第二小學(xué) 063000)

《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》中提出,義務(wù)教育勞動(dòng)課程以豐富開放的勞動(dòng)項(xiàng)目為載體,重點(diǎn)是有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生參加日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng),讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、出力流汗,接受鍛煉、磨煉意志,培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)價(jià)值觀和良好的勞動(dòng)品質(zhì)。這就需要我們拓展勞動(dòng)教育實(shí)現(xiàn)途徑,豐富勞動(dòng)教育內(nèi)容,優(yōu)化勞動(dòng)教育師資力量,積極探索有意義、有效果地勞動(dòng)教育教學(xué)方法。不斷提高學(xué)生勞動(dòng)意識(shí),增強(qiáng)動(dòng)手能力,逐漸培養(yǎng)學(xué)生終身發(fā)展所需的生活技能、服務(wù)技能、合作技能、創(chuàng)造技能,促進(jìn)學(xué)生提升核心素養(yǎng)。

一、勞動(dòng)教育體系的實(shí)踐路徑

1.開發(fā)系列校本課程

結(jié)合教育理論及學(xué)校實(shí)際,開發(fā)一系列校本教材。根據(jù)不同學(xué)段確定不同勞動(dòng)內(nèi)容,精準(zhǔn)定位到每個(gè)年齡段學(xué)生所需要掌握的勞動(dòng)能力點(diǎn),逐漸培養(yǎng)孩子獨(dú)立自主能力、動(dòng)手能力、合作能力等。

校本教材的編排,關(guān)注學(xué)生現(xiàn)階段認(rèn)知能力,循序漸進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)產(chǎn)生興趣。不同學(xué)段學(xué)生認(rèn)知和動(dòng)手能力不同,校本課程內(nèi)容選取以及編排也不同。例如,一、二年級(jí)勞動(dòng)校本教材開篇運(yùn)用兒歌引起學(xué)生興趣,將勞動(dòng)課內(nèi)容用口訣來(lái)記,學(xué)生很容易記住,并開始進(jìn)行操作。三、四年級(jí)學(xué)生有了一定的漢字積累,勞動(dòng)教育課本去掉了拼音,開篇導(dǎo)入部分改為具體情境設(shè)置,喚醒孩子勞動(dòng)意識(shí)和能力。到了五、六年級(jí),教材直接呈現(xiàn)勞動(dòng)任務(wù),用圖文形式把復(fù)雜的勞動(dòng)步驟一一分解,更關(guān)注學(xué)生認(rèn)知能力和動(dòng)手能力。根據(jù)學(xué)齡不同,在勞動(dòng)內(nèi)容選擇和校本教材編排上向相應(yīng)學(xué)段學(xué)生能力傾斜,學(xué)生經(jīng)過(guò)六年的勞動(dòng)課程學(xué)習(xí),循序漸進(jìn)掌握生存技能以及勞動(dòng)能力等。

勞動(dòng)校本教材更深切走進(jìn)學(xué)生生活,選取勞動(dòng)能力點(diǎn)偏生活化。校本課程開發(fā)更加注重學(xué)生生活能力培養(yǎng),有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主能力、尊重家人能力以及集體團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。例如,一年級(jí)勞動(dòng)校本課中,能力點(diǎn)為系鞋帶、疊衣服等;二年級(jí)勞動(dòng)內(nèi)容有洗桌布、整理書桌、拖地板等;三年級(jí)會(huì)有認(rèn)識(shí)身邊的家用電器、和同學(xué)一起大掃除等;到了六年級(jí)則為能獨(dú)立去超市購(gòu)物、為老師和長(zhǎng)輩按摩、學(xué)會(huì)一樣拿手菜等。校本教材的開發(fā)使“三四四”勞動(dòng)教育體系的具體內(nèi)容得以落地。

2.拓寬勞動(dòng)教育實(shí)踐途徑

結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況,教師通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷以及實(shí)地走訪等方式,對(duì)學(xué)生家庭情況和學(xué)校附近一些有效地社會(huì)資源進(jìn)行了初步了解,近而規(guī)劃符合學(xué)校實(shí)際的勞動(dòng)教育體系實(shí)踐路徑。首先,深入挖掘校內(nèi)資源,打造校內(nèi)勞動(dòng)教育基地,包括種植基地、社團(tuán)活動(dòng)基地以及軟件編程開發(fā)基地等;注重勞動(dòng)教育與其他學(xué)科融合課題的開發(fā),注重勞動(dòng)教育的潛移默化。其次,充分利用家庭這一勞動(dòng)教育主陣地,通過(guò)布置課后居家實(shí)踐作業(yè)、開展親子勞動(dòng)主題活動(dòng)等,家長(zhǎng)在參與和評(píng)價(jià)中,促進(jìn)學(xué)生掌握生活技能,培養(yǎng)學(xué)生合作技能、服務(wù)技能以及創(chuàng)新技能。與此同時(shí),也有助于營(yíng)造和諧的家庭氛圍,讓每位家長(zhǎng)都參與孩子成長(zhǎng)。再次,深入挖掘社會(huì)勞動(dòng)資源。學(xué)校結(jié)合自身實(shí)際,尋求校外合作,成立“皮影制作”“陶藝制作”實(shí)踐基地和“農(nóng)耕勞作”體驗(yàn)基地;挖掘社區(qū)服務(wù)功能,與社區(qū)聯(lián)手,為學(xué)生開設(shè)“紅領(lǐng)巾”志愿者窗口,開展“城市換新顏”“小小清潔員”等一系列義務(wù)活動(dòng);制訂以文化參觀、手工制作、農(nóng)忙勞動(dòng)等主題研學(xué)活動(dòng)。

3.豐富勞動(dòng)教育內(nèi)容

注重勞動(dòng)教育學(xué)科融合,挖掘勞動(dòng)德育價(jià)值,豐富課堂內(nèi)容,增強(qiáng)學(xué)生生活常識(shí)、提升生活技能。如人教版小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)課文《菜園里》,把上課地點(diǎn)定在校內(nèi)種植基地,孩子更直觀感受到蔬菜的生長(zhǎng),對(duì)蔬菜有更直觀認(rèn)識(shí),課文學(xué)起來(lái)更加有意思。勞動(dòng)實(shí)踐也可以適當(dāng)加入其他學(xué)科內(nèi)容。如在“小小清潔員”社區(qū)志愿活動(dòng)結(jié)束后,布置作業(yè):請(qǐng)你結(jié)合今天的實(shí)踐體驗(yàn),寫一寫你的感受。一天的體驗(yàn)活動(dòng),學(xué)生體會(huì)到了勞動(dòng)的成就感,又深切體會(huì)到了清潔垃圾是非常辛苦的工作,心中對(duì)清潔工更加敬佩。

提高學(xué)生動(dòng)手能力,培養(yǎng)生活技能、合作技能以及創(chuàng)新技能。通過(guò)“陽(yáng)光小農(nóng)場(chǎng)”校內(nèi)種植基地、豐富多彩的社團(tuán)實(shí)踐活動(dòng)以及計(jì)算機(jī)編程輔導(dǎo)等,在老師引領(lǐng)下,學(xué)生盡可能多地參與到豐富的實(shí)踐活動(dòng)中。通過(guò)開展“家庭快樂(lè)小廚房”美食制作評(píng)比活動(dòng),布置“疊衣服”“收拾屋子”“打掃衛(wèi)生”等家庭勞動(dòng)任務(wù),提升學(xué)生勞動(dòng)技能。學(xué)校充分利用社會(huì)資源,通過(guò)社區(qū)開展“垃圾分類”“城市換新顏”等義務(wù)活動(dòng)以及組織建立勞動(dòng)實(shí)踐基地,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新技能、合作技能以及服務(wù)技能。

4.優(yōu)化勞動(dòng)教育師資力量

為適應(yīng)豐富的勞動(dòng)實(shí)踐內(nèi)容,“家校社”協(xié)同組建勞動(dòng)教師隊(duì)伍,優(yōu)化勞動(dòng)教育師資力量。校內(nèi)配置專職勞動(dòng)教育老師,并定期開展技能培訓(xùn),保證教師技能、理念符合勞動(dòng)教育實(shí)踐要求。針對(duì)學(xué)校開展的特色實(shí)踐活動(dòng),在校外聘請(qǐng)專業(yè)的教師進(jìn)行講解。例如,為與時(shí)代接軌,學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)編程,與校外優(yōu)秀的科技公司合作,定期有技術(shù)員來(lái)校對(duì)編程老師和學(xué)生進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)。面對(duì)一些特殊的勞動(dòng)技能,例如,開展家政、廚藝等實(shí)踐活動(dòng),邀請(qǐng)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行勞動(dòng)操作講解與實(shí)踐。

二、有效教學(xué)方法的探索

1.實(shí)物與情境相促進(jìn)

在課堂中增加實(shí)物教學(xué),創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境更能激發(fā)學(xué)生興趣。低年級(jí)是培養(yǎng)勞動(dòng)能力和勞動(dòng)習(xí)慣的關(guān)鍵期,由于低齡段學(xué)生認(rèn)知能力有限,缺乏相應(yīng)的生活常識(shí),但想象力比較豐富,共情能力強(qiáng)。因此,通過(guò)實(shí)物展示、創(chuàng)設(shè)情境,更能夠調(diào)動(dòng)起他們學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)勞動(dòng)興趣與能力。實(shí)物情境也同樣適用于中高學(xué)段學(xué)生,尤其是在生活技能養(yǎng)成、活動(dòng)基地教學(xué)中。例如,在掌握如何獨(dú)自去超市買東西并貨比三家這一技能,課堂可以模擬小型超市,而學(xué)生扮演成不同的商販、超市工作人員。

2.勞動(dòng)與學(xué)科相融合

在勞動(dòng)教育課堂加入學(xué)科成分,真正將勞動(dòng)教育和學(xué)科教學(xué)相融合、相促進(jìn),最終形成合力,共同促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)形成。例如,語(yǔ)文寫作任務(wù)布置在“農(nóng)耕體驗(yàn)”活動(dòng)結(jié)束后。在實(shí)踐中,學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活有了初步感知,感受到了農(nóng)民豐收時(shí)的喜悅,更深刻體會(huì)到了糧食得來(lái)不易等。這時(shí)安排寫作練習(xí),大多數(shù)學(xué)生能夠?qū)懗龈由羁痰母形?幫助學(xué)生在勞動(dòng)體驗(yàn)后進(jìn)行情感升華,使勞動(dòng)體驗(yàn)內(nèi)化為學(xué)生內(nèi)在的素養(yǎng),實(shí)現(xiàn)了融合課的意義和價(jià)值。

3.講授與實(shí)操相融合

勞動(dòng)能力的習(xí)得離不開動(dòng)手實(shí)踐,在勞動(dòng)教育中學(xué)生的實(shí)操是必不可少的環(huán)節(jié)。在“三四四”勞動(dòng)教育體系探索中,學(xué)校綜合以往勞動(dòng)課中所出現(xiàn)的講授與實(shí)際操作占比不科學(xué)等問(wèn)題,創(chuàng)設(shè)講授與實(shí)操“1+2”模式。通過(guò)勞動(dòng)教育實(shí)踐,精確講授與實(shí)操在整堂課的占比,優(yōu)化勞動(dòng)課堂內(nèi)容,提高勞動(dòng)課堂效率。

在校內(nèi)勞動(dòng)教育課堂中,教師講授原理或講授操作過(guò)程只占課堂的三分之一,其余三分之二的時(shí)間為學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié),指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作。學(xué)生既得到了理論性補(bǔ)充,又能充分鍛煉動(dòng)手能力。比如,在學(xué)習(xí)編中國(guó)結(jié)時(shí),教師利用微課視頻簡(jiǎn)短介紹中國(guó)結(jié)以及它的意義與價(jià)值,呈現(xiàn)本課實(shí)踐內(nèi)容:學(xué)習(xí)吉祥結(jié)的編法。教師與學(xué)生一起編簡(jiǎn)單的吉祥結(jié),教師一邊演示,一邊指導(dǎo)、糾正學(xué)生操作。

4.體驗(yàn)與評(píng)價(jià)反饋相結(jié)合

注入評(píng)價(jià)的勞動(dòng)體驗(yàn)活動(dòng),才擁有靈魂。在勞動(dòng)教育過(guò)程中,我校非常注重學(xué)生評(píng)價(jià)。學(xué)生的評(píng)價(jià)不僅是對(duì)自己行為的內(nèi)省,也是勞動(dòng)能力以及美好道德品質(zhì)內(nèi)化的過(guò)程。例如,在每次勞動(dòng)課結(jié)束后,學(xué)生都需要填一張?jiān)u價(jià)卡片作為對(duì)課上內(nèi)容的反饋。在評(píng)價(jià)卡片中,學(xué)生可以對(duì)自己操作過(guò)程的成功和不足之處進(jìn)行評(píng)價(jià),也可以對(duì)操作具體步驟或者注意事項(xiàng)進(jìn)行簡(jiǎn)單說(shuō)明,亦或者自己的收獲總結(jié)。學(xué)生對(duì)每次實(shí)踐課進(jìn)行評(píng)價(jià),加深了實(shí)踐課開展的意義與價(jià)值。在校外基地實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束后,老師會(huì)安排學(xué)生寫體驗(yàn)感悟。例如,在“陶藝制作”實(shí)踐基地,學(xué)生既實(shí)地參觀了唐山陶瓷的發(fā)展,又切身體驗(yàn)到了陶瓷制作過(guò)程中的精細(xì)和難度?；顒?dòng)結(jié)束后,安排學(xué)生以陶瓷制作體驗(yàn)活動(dòng)為背景,以“我的一天”為題寫自己的收獲。學(xué)生的每個(gè)活動(dòng)都有內(nèi)化的過(guò)程,那么收獲則會(huì)是加倍的。當(dāng)然,除了自評(píng)之外,還包括他評(píng)。他評(píng)是面向家庭、社會(huì)的勞動(dòng)實(shí)踐最好的檢驗(yàn)方式。低年級(jí)勞動(dòng)實(shí)踐,培養(yǎng)學(xué)生自理能力和主動(dòng)做家務(wù)的能力。在實(shí)踐活動(dòng)后,會(huì)安排自己、同學(xué)和家長(zhǎng)填寫評(píng)價(jià)卡片,既是對(duì)孩子成長(zhǎng)的記錄,又是監(jiān)督、激勵(lì)孩子自覺(jué)完成家務(wù)勞動(dòng)的有效手段。

5.開放性與個(gè)性化相成就

勞動(dòng)實(shí)踐的過(guò)程既是鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力的過(guò)程,也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的過(guò)程。所以,我們要保護(hù)學(xué)生的質(zhì)疑與創(chuàng)造性思維,努力營(yíng)造開放又充滿個(gè)性化的勞動(dòng)課堂。在勞動(dòng)教育中,教師會(huì)著重注意培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力,同時(shí)關(guān)注學(xué)生發(fā)散思維培養(yǎng)。例如,在“陶藝制作”基地實(shí)踐活動(dòng)中,專業(yè)人員對(duì)陶瓷制作方法進(jìn)行詳細(xì)講解,但在操作環(huán)節(jié)中,把舞臺(tái)留給學(xué)生,讓學(xué)生發(fā)揮自己創(chuàng)造力塑造作品;在編程教學(xué)中,教師講解Python的基本操作方法,學(xué)生掌握方法后,教師更注重學(xué)生運(yùn)用Python解決生活、學(xué)習(xí)中的實(shí)際問(wèn)題,提高學(xué)生操作能力,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力。

三、結(jié)語(yǔ)

結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況以及學(xué)生的特點(diǎn),探索豐富多樣的教學(xué)方法。教學(xué)方法的選用與實(shí)踐內(nèi)容相結(jié)合,以提高教學(xué)效率為前提,不同實(shí)踐內(nèi)容采用不同教學(xué)方法。當(dāng)然,也可以靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法,以更好培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)技能、合作技能、服務(wù)技能和創(chuàng)新技能,培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。