靳燕凌,喬 丹

(延安大學馬克思主義學院,陜西延安716000)

中國共產(chǎn)黨成立后,黨的領導人如李大釗、蔡和森等就提出了學習黨的歷史的重要性,但是,全黨范圍的大規(guī)模黨史學習是在延安時期。由于全面抗戰(zhàn)的爆發(fā),黨面臨著各種艱巨的任務,而提高干部的素質(zhì),加強黨的建設無疑是最為重要的解決途徑,由此,全黨范圍內(nèi)的學習運動開展起來。學界對于延安時期黨史學習與教育這一問題的研究還比較薄弱,僅有少數(shù)論文探討了黨史學習的背景、過程及意義。對于延安時期黨史學習的時間設定,學界目前一般以1938年六屆六中全會到1945年六屆七中全會為界,即全黨范圍內(nèi)的黨史學習的開始與結(jié)束。本文認為對于延安時期黨史學習的時間設定,不能僅僅局限于這一階段,延安時期的黨史學習既有全黨范圍的黨史學習,也有常規(guī)性的黨史學習。所以,本文擬通過對于延安時期黨史學習的系統(tǒng)探討,既再現(xiàn)延安時期黨史學習的歷史面貌,也為新時代黨史學習提供一定的歷史借鑒。

一、延安時期黨史學習的歷史背景

延安時期,中共中央推動與開展黨史學習有著重要的歷史背景,全面抗戰(zhàn)的爆發(fā),使黨面臨著重要的任務與挑戰(zhàn),如何更好地領導抗戰(zhàn),如何在與國民黨合作中保持共產(chǎn)黨獨立自主原則,并贏得社會各階層的支持,這是開展黨史教育的重要政治因素。而根據(jù)地擴展所帶來的干部短缺及“本領恐慌”是黨開展干部教育與黨史教育的重要人員因素。同時,隨著抗戰(zhàn)事業(yè)的爆發(fā),黨內(nèi)出現(xiàn)了以王明、張國燾等人為代表的錯誤路線,如何糾正錯誤思想,統(tǒng)一全黨的認識,需要對于黨的歷史上存在的“左”右傾錯誤及其根源進行一個深刻的思考,并分析這些錯誤的原因,從而“統(tǒng)一思想,統(tǒng)一行動”,[1]234這是黨史學習及整風運動開展的重要思想根源。

(一)建設大黨與推進革命事業(yè)發(fā)展的需要

1938年11月,中共中央指出,為了保證共產(chǎn)黨員在抗戰(zhàn)中起到重要作用,堅持以馬克思主義為指導,同時要“研究中國歷史”,[2]763從而提高黨員干部的能力,為抗戰(zhàn)事業(yè)準備一支生力軍。1939年5月20日,毛澤東分析,“打倒日本帝國主義、建立新中國”[3]318需要建設大黨,干部必須要學習,這是開展學習運動的直接原因。1939年8月25日,中共中央指出,要鞏固黨,需要加強“馬克思列寧主義的教育、階級教育與黨的教育”。[3]5801942年4月20日,毛澤東強調(diào),無論是為了當前還是未來的發(fā)展,干部“必須加強教育”。[1]230同時,抗戰(zhàn)時期與國民黨建立合作關系,為了避免第一次國共合作時期的錯誤,必須堅持獨立自主的原則,敢于跟國民黨進行各種斗爭,這些都需要黨不斷總結(jié)經(jīng)驗,加強對于黨員干部的教育。由此,隨著全面抗戰(zhàn)的到來,與國民黨建立統(tǒng)一戰(zhàn)線及應對各種挑戰(zhàn)是黨開展黨史教育的重要政治因素。

(二)解決根據(jù)地干部“本領恐慌”及提高干部素質(zhì)的需要

全面抗戰(zhàn)爆發(fā)后,黨面臨著嚴重的干部短缺,正如陳云指出的,土地革命時期“干部損失了十幾萬”,[4]109陜北根據(jù)地為革命保存了重要力量。據(jù)統(tǒng)計,抗戰(zhàn)時期黨的干部隊伍“由3萬發(fā)展到40萬人”。[5]122全面抗戰(zhàn)以后,黨提出了要大量發(fā)展黨員隊伍,并創(chuàng)建了許多干部學校及培訓班以培養(yǎng)人才。當時,很多革命青年來到延安,進入干部學校,他們的文化水平較高,但政治素養(yǎng)及黨性修養(yǎng)還有待提高。根據(jù)地許多老干部,他們的文化政治水平都亟待提高。所以,黨提出要加強干部的教育。1939年5月20日,毛澤東指出:“無論黨、政、軍、民、學的干部,都要增加知識,才能把工作做得更好?！盵3]3181942年,任弼時指出,我黨過去很長時期內(nèi),對于黨內(nèi)思想理論問題是不重視的,包括高級干部也不懂得把馬克思主義與中國實際相結(jié)合,“這種不重視理論學習和搬運,對中國革命的確是造成了很多的罪惡”。[1]641所以,為了改變?nèi)h干部不重視理論學習,不懂得總結(jié)中國革命歷史經(jīng)驗的缺點,建設一支高素質(zhì)的干部隊伍是延安時期干部教育及黨史學習開展的重要因素之一。

(三)糾正黨內(nèi)錯誤思想與統(tǒng)一全黨認識的需要

全面抗戰(zhàn)初期,黨內(nèi)存在各種錯誤思想。1937年以來,王明的右傾錯誤嚴重干擾著抗戰(zhàn)時期黨中央堅持的獨立自主的方針。1938年4月,又發(fā)生了張國燾背叛革命事件。1938年11月6日,中共中央提出,“必須正確地開展兩條戰(zhàn)線上的斗爭”,[2]763反對各種“左”右傾錯誤。毛澤東在六屆六中全會上提出了“馬克思主義中國化”的命題。這既是對中國共產(chǎn)黨成立以來存在的對馬克思主義照抄照搬,從而導致大革命時期的右傾錯誤及土地革命時期“左”傾錯誤的一種否定,也指明了中國革命的正確航向,就是堅持把馬克思主義與中國實際相結(jié)合的道路。1941年皖南事變爆發(fā)后,為了批評個別軍事領導不服從中央指示,破壞中央權威給革命造成危害的行為,黨中央在黨內(nèi)開展了黨性教育活動。同時,為了破除黨內(nèi)干部特別是高級干部對共產(chǎn)國際的迷信思想,糾正黨內(nèi)存在的各種不良風氣,全黨開展了整風運動。1942年2月1日,毛澤東指出,有些人“只看見局部利益,不看見全體利益”,[6]821要求黨員干部克服個人主義,服從中央的領導,維護中央的紀律。1942年4月20日,毛澤東強調(diào):“現(xiàn)在有許多違反馬列主義的東西,要在這次教育中、檢查中去掉?！盵1]234因此,肅清黨內(nèi)各種錯誤思想,統(tǒng)一全黨的認識,把全黨統(tǒng)一到馬克思主義與中國革命實際相結(jié)合的正確軌道是延安時期黨史學習及整風運動的重要思想因素。

二、延安時期黨史學習的過程、途徑及內(nèi)容

關于延安時期黨史學習的歷史過程,學界一般采取三階段劃分方法:準備階段、深化階段、總結(jié)階段,(1)參見李紅剛,蘇博文《延安時期黨史教育的發(fā)展歷程及現(xiàn)實啟示》,《延安大學學報(社會科學版)》2020年第4期。從“初步探討黨史問題”“深化黨史研究與教育”“系統(tǒng)總結(jié)歷史經(jīng)驗”三個階段對于延安時期黨史教育的過程及基本情況進行了細致的梳理。(2)參見李進《延安時期黨史學習教育的歷史考察》,《中國延安干部學院學報》2021年第2期。雖然對各階段具體劃分上存在著些許差別,但基本都以1938年六屆六中全會的召開為起點,以1945年六屆七中全會為終點。這種劃分方法的主要依據(jù)就是把延安時期黨史學習等同于全黨范圍學習運動的開展及結(jié)束。但本文與這一劃分方法稍有區(qū)別,采用五階段劃分方法,原因在于,中國共產(chǎn)黨的黨史學習活動一直存在,只是在不同階段重視程度不同,且表現(xiàn)形式也不同。延安時期全黨范圍的學習運動開始于六屆六中全會后,1941年7月,中央發(fā)起了《關于增強黨性的決定》,“我們才全體地、從上而下地”開始了學習運動。1945年六屆七中全會標志著整風運動及黨史學習的正式結(jié)束。但在1938年前,及1945年之后,黨史學習活動在黨校系統(tǒng)、在職干部的常規(guī)化學習中仍然存在著。所以,基于這一點,筆者把延安時期黨史學習的過程劃分為五個階段,以期更為全面系統(tǒng)地考察延安時期黨史學習的真實場景。

(一)延安時期黨史學習的歷史進程

第一階段:1935—1938年,黨史學習的準備階段。黨中央到達延安后,逐漸恢復與建立了一些干部學校,比如1935年11月恢復了中央黨校,開設了“黨的建設”等課程。1937年后,抗日軍政大學及馬列學院均開設了“中國現(xiàn)代革命史”課程。同時,這一時期繼續(xù)強調(diào)用馬克思主義來教育青年,如1938年6月24日,中共中央強調(diào),“加強黨內(nèi)馬列主義的教育”,[2]476保持與發(fā)揚艱苦奮斗的優(yōu)良作風。這一時期黨校及干部學校的開設,成為學員接受黨的歷史教育的重要途徑。

第二階段:1938—1941年,黨史學習的開始階段。1938年10月14日,毛澤東指出,“沒有革命理論,沒有歷史知識”,[7]533黨是不能取得勝利的,黨員干部一定要重視與加強學習。1939年5月20日,毛澤東號召,全黨范圍內(nèi)的學習運動不僅是必要的,而且是可能的。此后,學習運動在黨政軍學各部門開展起來,比如1940年軍隊中提出,必須對軍隊干部進行“馬列主義與黨的實際政策的教育”。[8]486這一階段黨認識到提高黨員干部的理論知識與歷史知識的重要性,號召全黨干部開展學習運動。

第三階段:1941—1943年,黨史學習的系統(tǒng)化階段。1941年5月19日,毛澤東指出,黨內(nèi)存在著“不注重研究現(xiàn)狀,不注重研究歷史”[9]295的壞風氣,為此他提出,要有專門的人才從事中國歷史的研究。1941年7月,中央發(fā)起了關于增強黨性的決定,“全體地、從上而下地”[1]231黨的學習活動開始了。1942年3月30日,毛澤東概括了黨的歷史發(fā)展階段,也對研究黨史的方法進行了系統(tǒng)闡釋。1942年4月20日,毛澤東作了重要演講后,延安出現(xiàn)了“空前未有的學習熱潮”,[1]315黨員干部集中學習中央指定的22個文件。學習運動分成五個分區(qū)進行,即中央直屬、中央軍委直屬、中央黨校等。據(jù)統(tǒng)計,參加學習運動的人數(shù)為9000余人,包括黨員和非黨人士。1941年至1943年,中央集中編撰了《六大以來》、《六大以前》等文獻資料,成為當時整風運動及黨史學習的重要文獻資料。

第四階段:1943—1945年,黨史學習的總結(jié)階段。1943年冬季開始,高級干部“學習了黨史中的兩條路線問題”,[10]190并對黨的歷史進行全面地總結(jié)。1945年,黨的六屆七中全會作了《關于黨的若干歷史問題的決議》,對于1931年到1935年“中央的領導路線問題,作出正式的結(jié)論”,[11]76標志著整風運動的正式結(jié)束,也標志著全黨范圍內(nèi)系統(tǒng)的黨史學習的結(jié)束。

第五階段:1945—1948年,黨史學習的繼續(xù)發(fā)展階段。六屆七中全會后,雖然全黨范圍的學習運動與整風運動告一段落,但常規(guī)性的黨史學習與教育仍然在進行。正如毛澤東在中共七大時指出,黨的理論水平還是很低的,“現(xiàn)在比較過去是高了一些,但是還不夠”。[11]233他提出要讀五本馬列主義的書,即馬克思的《共產(chǎn)黨宣言》等,這些書“既是理論的,又是歷史的”。[11]241任弼時在中共七大也強調(diào)指出:“學習中國黨史,學習毛澤東同志的思想作風,還是一個重大的任務?！盵11]488即使在解放戰(zhàn)爭時期,部隊仍然強調(diào)要重視理論學習,比如,1947年12月26日,徐向前強調(diào)軍事干部“要用最大的努力學習理論”。[12]554

(二)延安時期黨史學習的主要途徑及內(nèi)容

延安時期黨史學習的主要途徑是通過學校教育、在職干部教育等常規(guī)教育及學習運動的開展,特別是中期以后與整風運動相結(jié)合,成為黨集中進行黨史學習與教育活動的重要形式。而黨史學習的內(nèi)容從一開始強調(diào)的對于馬克思主義理論、蘇聯(lián)革命經(jīng)驗的學習,逐漸轉(zhuǎn)移到“以中國革命實際問題為中心”。

1.學校教育和在職干部教育的形式

1938年10月15日,張聞天提到了黨校教育的計劃,比如,普通黨校開設“黨的工作”,中級黨校開設“黨的建設”,高級黨校開設“中共黨史與黨的建設”等課程。[2]7021939年3月6日,毛澤東關于改進抗大工作的電報中指出,“必須教列寧主義”,[3]129此外,民眾運動、共產(chǎn)黨問題等也應該講授。1939年5月17日,中共中央書記處指示,縣級以上干部訓練班“應以馬列主義的基本知識、黨的建設”[3]306等作為重要內(nèi)容。1939年5月20日,毛澤東強調(diào),干部學習的內(nèi)容“有黨的建設、聯(lián)共黨史”,[3]323同時要研究黨的政策,“不研究黨的政策,單學習那些理論是不夠的,會跟實際脫節(jié)的”。[3]3241940年1月3日,中央要求,學習“馬列主義的理論及其在中國的具體運用”。[8]1當時干部學校的課程安排為:初級課程有“中國革命與中國共產(chǎn)黨”等,中級課程有“聯(lián)共黨史”“馬列主義”,高級課程有“近代世界革命史”等。在職干部可以根據(jù)具體條件來選擇學習科目。1940年8月13日,中共中央指出,在“中國革命史”等課程中“盡可能充實策略的部分”,[8]465并列出了當時策略教育的材料。1940年8月15日,中共中央指出,中高級干部應該研究對待各階級階層及各政黨軍隊的策略問題。[8]4721940年10月28日,總政治部強調(diào):“加強干部中策略教育,軍隊干部應該成為懂得和執(zhí)行黨的政策的模范。”[8]6181940年12月25日,毛澤東在《論政策》中指出,必須使黨內(nèi)干部對于黨過去的政策及現(xiàn)在的政策做全面的了解,并集中分析了關于黨的政權組織、土地政策、稅收政策等,要求全黨必須學習與執(zhí)行。1941年5月19日,毛澤東指出干部教育的方針,即馬克思主義為指導,“以研究中國革命實際問題為中心”。[9]3001944年2月,中共中央提出了學校及機關單位政治教育的一些文件,包括:毛澤東的《中國革命與中國共產(chǎn)黨》,聯(lián)共黨史,劉少奇的《論共產(chǎn)黨員修養(yǎng)》等。[10]51

黨中央到達延安后創(chuàng)立了多所干部學校,這些干部學校開設有“黨的建設”“中共黨史”等課程。1939年5月20日,毛澤東指出了在職干部教育的重要性,之后,在職干部教育成為重要的學習形式。雖然當時干部學校教育與在職干部教育在學習形式、課程置等方面存在不同,但所學內(nèi)容都是從一開始對“馬克思主義理論”“聯(lián)共黨史”等的學習逐漸轉(zhuǎn)移到“中國革命史”為中心,學習的材料也以馬克思、恩格斯等經(jīng)典作家的著作,轉(zhuǎn)為毛澤東關于整風運動的一些講話及劉少奇的《論共產(chǎn)黨修養(yǎng)》等理論材料,從對馬克思主義理論研究為中心轉(zhuǎn)而以“以中國革命實際”為中心。之后,又把政策與策略等內(nèi)容納入到黨員干部學習之中。

2.整風運動的形式

延安整風運動開始后主要學習中央規(guī)定的18個文件,包括:毛澤東《整頓黨的作風》,康生在延安所作的兩次報告等。[1]1961942年4月16日,中共中央又增加了4個文件,包括《斯大林論領導與檢查》等。[1]2281941年至1943年,由中央集中編撰了《六大以來》、《六大以前》等歷史文獻。之后,這些歷史文獻成為整風運動期間學習的重要資料。1943年冬季開始,“學習了黨史中的兩條路線問題”,[10]190并研究大革命時期的歷史。1944年3月3日,周恩來給中共中央黨校作了重要報告中對于六大進行了全面總結(jié),指出“‘六大’的路線基本上是對的”,“但錯誤的方面也不少”。[10]851945年,六屆七中全會作了《關于若干歷史問題的決議》,標志著大規(guī)模黨史研究的結(jié)束,也標志著整風運動的正式結(jié)束。

整風運動是以集中化的教育形式體現(xiàn)出來。比如1942年6月8日,中共中央宣傳部提出了學習運動的計劃及辦法,要求各級黨的領導機關設立學習委員會,“學習時期規(guī)定為四個月到五個月,”[1]327期間,中央黨校、中央研究院,及各個機關“停止其他課程學這些文件”。[1]232在整風運動期間,學校教育與在職干部教育也配合這一集中教育形式,把平時開設的課程暫時停止或減少,來集中學習整風文件及中央規(guī)定的學習材料,并進行思想總結(jié)與工作檢查。但在集中化教育正式結(jié)束后,學校干部教育與在職干部教育又恢復了常規(guī)性教學形式。

三、延安時期黨史學習的經(jīng)驗啟示

延安時期的黨史學習提高了黨員干部的政治素養(yǎng),改進了黨的作風,并對黨史上的重要問題作出了客觀公正的結(jié)論,統(tǒng)一了全黨的認識,為推進抗戰(zhàn)事業(yè)及革命事業(yè)的發(fā)展作出了重要貢獻。

(一)黨中央的重視是黨史學習的重要推動力

延安時期黨史學習的開展與黨中央的重視及推動有著重要的關系。雖然黨在創(chuàng)建以后就逐漸認識到了學習黨的歷史的重要性,大革命時期,黨的重要領導人,如瞿秋白、蔡和森等就論述了學習黨史的重要性,黨成立后就重視黨校的開辦,在黨校的相關課程中安排有“黨的建設”“中共黨史”等相關課程,但全黨范圍內(nèi)學習黨的歷史還是延安時期開創(chuàng)的。六屆六中全會,毛澤東提出“來一個全黨的學習競賽”。1942年3月30日,毛澤東對中共黨史的發(fā)展階段及研究方法進行了系統(tǒng)闡釋。在毛澤東與中共中央的主持下,對于歷史問題進行總結(jié)與研究,先后編撰了《六大以來》《六大以前》等。為了進一步的“統(tǒng)一思想,統(tǒng)一行動”,糾正黨內(nèi)的錯誤思想,肅清共產(chǎn)國際的錯誤影響,黨開展了整風運動。所以,黨中央的重視是延安時期全黨范圍內(nèi)黨史學習與教育開展并順利進行的重要推動力。新時代以來,中央推動“兩學一做”、四史教育等活動,使黨內(nèi)教育“從集中性教育向經(jīng)常性教育延伸”。[13]178中國共產(chǎn)黨是一個有著堅定信仰與目標的政黨,特別是在兩個一百年的交匯期,引導廣大黨員及民眾樹立正確的歷史觀及價值觀,增強他們對國家與黨的認同,從而為實現(xiàn)中華民族偉大復興及社會主義建設事業(yè)的發(fā)展積聚智慧與力量。

(二)馬克思主義為指導是黨史學習的重要指針

1938年10月15日,張聞天強調(diào),“認真地使馬列主義中國化”,[2]701使它為人民接受。毛澤東在《新民主義主義論》中指出“加緊馬克思列寧主義的學習”,[8]51否則不能領導革命成功,將來也難以領導建設事業(yè)。陳云在《怎樣做一個共產(chǎn)黨員》中指出,要學習馬列主義的精神及方法,分析中國革命的實際問題。延安時期黨史學習以馬克思主義為指導,研究中國革命的實際問題,為新民主主義理論及革命實踐提供了重要的指針。新時代以來,社會發(fā)生了日新月異的變化,針對有人說馬克思主義理論已經(jīng)過時,習近平提出要加快哲學社會科學建設,“理論上不徹底,就難以服人”,[14]242要推動馬克思主義在當代的理論創(chuàng)新。新時代的黨史學習依然要堅持以馬克思主義理論為指導,同時結(jié)合中國的實際情況,才能真正推進我們黨的理論發(fā)展與實踐創(chuàng)新。

(三)辯證科學的歷史觀是黨史學習的重要前提

1942年3月30日,毛澤東指出了研究黨史必須采取歷史的、科學的方法。研究中共黨史,需要兩種材料,包括黨內(nèi)、黨外的材料,并對這些材料進行分析、比較。不能采取主觀主義的態(tài)度,歷史不是少數(shù)人決定的,它是由特定的社會背景決定的,同時,研究黨史,“應該以中國作中心”。[1]1791944年3月5日,毛澤東指出了辯證、客觀地看待歷史問題,不要否定一切?！八枷胍?結(jié)論要寬大?！盵10]89十八大以來,習近平緊抓思想理論戰(zhàn)線,堅持四個自信,正如他所說,“不能在根本性問題上出現(xiàn)顛覆性錯誤”。[14]154而要防止這種錯誤,就要堅持辯證唯物主義和歷史唯物主義,認清黨的執(zhí)政規(guī)律及人類社會發(fā)展規(guī)律。新時代黨史學習依然要堅持辯證科學的歷史觀,客觀、理性地看待人類社會的發(fā)展規(guī)律,認清社會主義建設規(guī)律,堅持黨的領導,堅持四個自信,推進中國特色社會主義事業(yè)不斷發(fā)展。

(四)理論與實際相結(jié)合是黨史學習的重要原則

延安時期,毛澤東指出,“要把理論和實際行動聯(lián)系起來”。[1]234董必武指出,讀整風文獻,改正自己的思想,“不是口頭談談或?qū)憣懳恼戮退阃炅?一定要在實際工作上表現(xiàn)出來”。[10]407張聞天在《整頓三風要聯(lián)系實際》中指出,“文件書本的學習是為了工作的進步,認識的進步”,“脫離工作搞學習,效果不大”。[1]271而當前的黨史學習依然要堅持理論聯(lián)系實際,正如2015年12月11日習近平強調(diào):“防止空對空、兩張皮?！盵14]156新時代,通過黨史學習,我們要明晰黨的奮斗目標與戰(zhàn)略任務,領會黨百年奮斗的艱難歷程與卓越成就,同時能夠把國家、社會的發(fā)展與個人實際相聯(lián)系,總結(jié)自己在思想上、工作中存在的缺點、差距,不斷改進工作作風,使得黨史學習與教育內(nèi)化為每個人的一種自覺行動。黨史學習不僅是讀文獻、學材料,一定要與實際工作相聯(lián)系,才能起到應有的作用。

(五)靈活多樣的形式是黨史學習的重要方法

延安時期的黨史學習既有黨員干部的常規(guī)性學習,也有全黨范圍內(nèi)的學習運動。在學習活動中,理論學習“不能妨礙他們現(xiàn)在所擔任的實際工作”,[8]606在黨史學習中,采用多樣的形式,比如記筆記,“看文件一定要動手寫筆記”,[1]235對于學習運動的開展,中央要求:各機關學校開會討論,解答問題,可以把解決不了的情況及典型問題反映到中央來。檢查工作和談話可以采取個別談話的方式,也可以采取干部會的形式。在干部會上,領導要敢于首先進行批評與自我批判,鼓勵下級敢于提出問題,有效解決思想問題。同時,毛澤東批評了個別機關學校走馬觀花式的研究討論文件的方式,提出“許多文件須要一條一條加以分析研究”。[1]240

延安時期的黨史學習對于提高黨員干部的政治素養(yǎng)起到了重要的作用,特別是后期與整風運動相結(jié)合,對于糾正黨內(nèi)存在的各種壞風氣,堅持馬克思主義與中國實際相結(jié)合,統(tǒng)一全黨的認識與思想,推動抗戰(zhàn)事業(yè)及解放事業(yè)的發(fā)展起到了重要的作用。同時,延安時期的黨史學習糾正了以往對于黨內(nèi)歷史問題缺少理論思考的不足之處,由毛澤東及中央負責,對于黨內(nèi)歷史問題進行了深刻的思考及分析,集中編撰了《六大以來》《六大以前》等歷史文獻,對于六大前后的中央路線進行了分析,得出了公正的結(jié)論,并明確了今后黨的路線政策及發(fā)展方向,這對于認清歷史、端正前進的方向具有重要的意義。而且,當時在黨史學習中采用了靈活多樣的方法,既有中央的動員,也照顧到各單位各機關的實際情況;既有中央規(guī)定的學習資料及時間,也強調(diào)理論學習不能妨礙實際工作,一定要與實際相結(jié)合,不能形式主義走過場,毛澤東特別指出學習文件不能囫圇吞棗,一定要領會其精神實質(zhì)及內(nèi)涵。

今天,中國共產(chǎn)黨已經(jīng)走過了百年的歷程,經(jīng)歷了艱難與困苦,也做出了偉大的業(yè)績,如何在新時代發(fā)揮更大的作用,除了健全黨的各項制度,推動廉政建設等措施外,一個重要的舉措就是推進思想建設、政治建設,而黨史學習與教育就是對黨員干部進行思想建設、政治建設的一項重要措施。通過這一學習活動,可以使廣大黨員干部深刻認識到黨領導革命與建設的不易,總結(jié)黨在領導革命與建設中積累的重要經(jīng)驗,從而推動我們不斷進行理論及實踐創(chuàng)新,為推進新時代黨的事業(yè)發(fā)展積聚力量。新時代黨史教育活動要取得重要成效,需學習借鑒延安時期黨積累的成功經(jīng)驗,同時結(jié)合新時代的特點,不斷推進這一教育活動發(fā)揮出應有的作用。