徐常利

(延安大學外國語學院,陜西延安716000)

“立德樹人就是培養(yǎng)有品德的人才,立德是堅持以德育為先,通過正面教育引導人、感化人、激勵人。樹人是堅持以人為本,通過正面的教育來塑造人、改變人、發(fā)展人?！盵1]522014年12月,習近平總書記指出,辦好中國特色社會主義大學,必須堅持立德樹人的方針。2016年12月,習近平總書記在全國思想政治工作會議上進一步指出:“做好高校思想政治工作,要以課堂教學為主渠道,在改進過程中加強思想政治理論課教學,增強思想政治教育的親和力和針對性,滿足學生成長發(fā)展的需要和期望,使各類課程與思想政治理論課相互配合,形成協(xié)同效應?！盵2]2020年5月,教育部發(fā)布了《高校思想政治教育課程建設指導綱要》,明確提出:“要深入貫徹習近平總書記關于教育工作的重要講話和全國教育工作會議精神,全面推進高校思想政治教育課程建設,落實立德樹人的根本任務,把價值觀培養(yǎng)融入知識傳授和能力培養(yǎng)之中,幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀?！盵3]習近平總書記的幾次重要論述,強調了立德樹人是高校道德建設和人才培養(yǎng)的根本任務,高校各類課程的設置都要以立德樹人為基礎,將課程思政的理念貫穿各類課程教學的全過程,發(fā)揮每門課程的育人功能。大學英語作為高校一門通識教育課程,兼具工具性與人文性,教師可以在傳授語言文化知識的同時,傳播優(yōu)秀的中西方傳統(tǒng)文化和美德等,這對實現(xiàn)高校立德樹人根本任務起著至關重要的作用。

一、大學英語課程思政建設的重要意義

(一)堅定社會主義意識形態(tài),樹立正確價值觀

大學英語課程屬于語言教學范疇,但也涉及意識形態(tài)和價值觀領域,學生在學習過程中,廣泛接觸和了解西方文化,受西方文化熏陶,在學習西方優(yōu)秀文化的同時,難免會受西方腐朽劣性文化的侵蝕,這就需要學生正確地看待西方文化,在學習和吸收西方文化時,能夠取其精華去其糟粕。加強大學英語課程思政建設,使學生在學習英語語言文化的同時,不忘學習中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,時刻牢記社會主義核心價值觀,體會中國特色社會主義制度的優(yōu)越性,從而把握正確的政治方向,堅定社會主義意識形態(tài),樹立正確的價值觀,以有效發(fā)揮大學英語教學的育人功能。

(二)堅守文化自信,實現(xiàn)高校立德樹人根本任務

習近平總書記在慶祝中國共產(chǎn)黨成立95周年大會上提出:“我們要始終堅定四個自信:中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。文化自信是一個國家、一個民族以及一個政黨對自身優(yōu)秀文化的認同和踐行,并對其文化的價值和生命力具有堅定的信心。一個國家、一個民族只有堅定自身的文化自信,不斷傳承和發(fā)展本國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,才能在世界民族文化之林中立于不敗之地。”[4]3加強大學英語課程思政建設,在英語教學中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,才能不斷提升學生的文化自信。課程思政的根本任務是立德樹人,因此,大學英語教學應以德育為先,深入挖掘教材中的思政元素和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,通過英語教學過程中思想道德教育的滲透,不斷提升學習者的道德修養(yǎng),從而實現(xiàn)立德樹人的根本任務。

二、大學英語課程思政存在的主要問題

(一)教師偏重語言知識技能教授,缺乏課程思政意識和能力

“大學英語課程思政的目標是在實現(xiàn)語言目標和技能目標的基礎上實現(xiàn)其價值目標,但由于教學任務重、課時少等原因,大學英語教師在教學過程中往往只注重了語言目標和技能目標的實現(xiàn),即英語語言知識的教授和技能的培養(yǎng),而忽視了價值目標的實現(xiàn),即思政元素挖掘、整合和滲透?！盵5]151因此,目前大學英語語言技能的教學與思政教育沒有有機融合在一起,大學英語課程的立德樹人效果不明顯。通過聽課和訪談,筆者發(fā)現(xiàn)大多數(shù)英語教師對課程思政的理念、目標和意義有所了解,但了解得不夠深入,理解得不夠透徹。有些教師甚至不了解課程思政和思政課程的內涵與差異,將課程思政等同于思政課程,認為課程思政是一門普通的思政課,事實上課程思政不是一門課程,而是將思想政治教育融入專業(yè)課和通識課教學當中的一種全新的教育理念。由此可見,大學英語教師缺乏課程思政的意識。部分教師忽視了教學過程中思政元素的滲透和價值目標的實現(xiàn),不能將思想政治教育融入專業(yè)知識教授之中,缺乏將教材中蘊含的思政元素挖掘、整合和加工的能力,導致大學英語課程育人的效果不明顯。

(二)教材內容偏重以美國為首的西方文化,缺乏思政元素

教材是教學的重要載體和重要工具,是教師從事一切教學活動的主要依據(jù),也是學生學習的指南。因此,教材內容的設置與編排會直接影響教學的效果?？v觀目前我國高校大學英語教材,其中大部分是美國作家或與美國文化相關的作品。以《全新版大學英語》綜合教程一為例,全書共8個單元,每單元2篇文章,共16篇文章,其中有14篇是美國作家或與美國文化相關的作品,其中只有1篇選自英國科學家霍金的作品和1篇選自澳大利亞作家吉姆哈奇森的作品。這一定程度反映出大學英語教材內容選取過于偏重美國文化,忽視了其他西方國家的優(yōu)秀文化,幾乎沒有涉及中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內容,教材中可挖掘和整合的思政元素有限。16篇文章中,有14篇發(fā)表于20世紀,只有2篇發(fā)表于21世紀,文章內容稍顯陳舊,難以滿足當代大學英語教學的需要。《全新版大學進階英語》綜合教程雖增加了中國元素的內容,但也存在類似問題,綜合教程一全書共6個單元,每單元3篇文章,共18篇文章,其中12篇是美國作家或與美國文化相關的作品,3篇是來自網(wǎng)絡作家的關于水資源和網(wǎng)絡的文章,2篇文章是選自《中國日報》和新華社通訊,還有1篇是英國首相丘吉爾的作品。相比較而言,《全新版大學進階英語》綜合教程比《全新版大學英語》綜合教程在思政元素上有所增加,內容涉及了中國夢、中國政治家、中國水資源問題等領域,但美國文化所占比重仍較大,涉及中國元素的內容較少,可挖掘整理的思政元素有限,一定程度上影響了大學英語課程思政的效果。

(三)教師的教學方法單一,課程評價體系不完善

目前,我國高校大學英語教學仍以傳統(tǒng)的課堂教學為主,教學中以教師為中心的教學模式很常見,加之教師過于注重英語語言知識的學習和專業(yè)技能的培養(yǎng),而忽視了大學英語課程思政能力的培養(yǎng),所以教師課程思政的教學方法比較陳舊單一,多以填鴨式的說教和灌輸為主對學生進行思政教育,很少借助微課、圖片、視頻、新聞時事熱點討論等輔助手段將思政內容有機融入英語教學之中,這種單一的教學模式使得學生學習的積極性和主動性不高,課程思政的效果難以保障。大學英語課程思政教育的推進需要有合理完善的教學評價機制輔助,這一評價體系包含對教師教學工作的評價和對學生學習情況的評價,從而保障課程思政教育的有效實施。目前,多數(shù)高校沒有對教師課程思政教學的監(jiān)督和監(jiān)測機制,使得教師在課程思政的教學設計、組織實施等方面存在的問題得不到及時的發(fā)現(xiàn)和反饋。對學生的評價也存在重結果、輕過程的問題,學生的課程成績里也幾乎不包含思政方面的考核,這種僅憑考試的單一的課程評價機制,使得課程思政過程中教師的教和學生的學都得不到及時有效的反饋,教師無法有針對性地對教學內容和方法做出調整完善,影響了大學英語課程思政的有效開展。

三、大學英語課程思政的實施路徑

(一)深化立德樹人理念,提升大學英語教師的課程思政意識和能力

立德樹人是高校課程思政的主要目標和根本任務,大學英語課程思政可以有效促進高等教育立德樹人目標的實現(xiàn)。因此,高校應全面貫徹立德樹人理念,始終把思想政治教育放在教學的首位,大力推動大學英語課程與思政教育課程相結合的課程體系建設,制定合理的課程思政教學計劃和教學目標,以達到大學英語教書與育人的統(tǒng)一。教師是推進課程思政建設的主力軍,教師的思政意識、思政能力和道德素養(yǎng)直接決定著課程思政教學的效果。首先,為了實現(xiàn)大學英語專業(yè)建設的目標,高校應制定科學系統(tǒng)的課程思政教育執(zhí)行文件,設立與課程思政有關的教學研究課題、組織課程思政教學設計競賽、舉辦課程思政培訓、組織教師觀摩優(yōu)秀課程思政課件,全方位為教師提高課程思政能力提供平臺。其次,要不斷加強大學英語師資隊伍建設,依靠教師間的有效分工和合作,不斷提升教師自身的思政意識和整合思想政治資源、開展教學活動的能力。最后,大學英語教師要充分發(fā)揮主觀能動性,勇于承擔思政育人的重任,深刻理解中國特色社會主義理論體系的科學內涵和精神實質,深刻理解社會主義核心價值觀,加強自身道德修養(yǎng),注重個人思想素質和能力的提高。通過努力學習,培養(yǎng)自身豐富的人文精神和科學素養(yǎng)。大學英語教師在教學過程中要有意識、有計劃、有步驟地將思政教育融入英語教學之中,引導學生樹立正確的三觀,實現(xiàn)育人責任感的有效傳遞。

(二)豐富大學英語教材中的中國元素,深入挖掘教材中蘊含的思政資源

大學英語是高校的一門公共必修課,大學英語課程課時多、歷時長、受眾廣,是高校開展思政教育的主要陣地。而大學英語教材偏重美國文化和價值觀,忽視其他西方國家的文化,也忽視了中國文化和社會主義核心價值觀的內容,所以大學英語教材中應適當?shù)匾敫嗟闹形魑幕?尤其是有關中國人文歷史、政治經(jīng)濟和核心價值觀的元素,通過中西方文化對比學習,結合馬克思的辯證唯物主義,培養(yǎng)學生的思辨能力和文化意識,增強學生的民族意識和文化自信。與此同時,教師應深入挖掘課程本身和教材內容中的思政元素,以豐富大學英語教學中的思政內容,教學過程中將思政教育融入到教學的各個環(huán)節(jié),以實現(xiàn)課程的育人目標。以《全新版大學進階英語》綜合教程一的第一單元為例,本單元的主題是追求夢想,課文中蘊含了豐富的思政元素。在Opener部分,討論中國著名科學家、中國航天之父錢學森的夢想:實現(xiàn)中國人的航天夢。錢學森放棄了美國優(yōu)越的工作生活,毅然回到了中國,為中國的科學事業(yè)作出了巨大的貢獻。他偉大的愛國主義精神值得我們學習,他為實現(xiàn)夢想堅持努力的精神值得我們學習。教師要把握主動性,通過真實案例培養(yǎng)學生的愛國主義情懷。然后,通過課文和閱讀一的學習,學生了解了美國夢的內涵,是通過不懈努力實現(xiàn)個人的夢想,美國夢是建立在個人主義的基礎之上的。閱讀二闡述了主人公俞敏洪的中國夢,中國夢是以集體主義為基礎,是實現(xiàn)中華民族偉大復興的夢想。俞敏洪通過不懈努力,既實現(xiàn)了發(fā)展中國教育事業(yè)的夢想,也實現(xiàn)了自己的個人夢想。在教學過程中,教師可以通過案例解釋和視頻分析向學生解釋馬克思的辯證唯物主義,引導學生全面了解中國夢和美國夢的異同,結合馬克思的辯證唯物主義,有效培養(yǎng)學生的思辨意識和能力,以實現(xiàn)本單元教學的價值目標,引導學生樹立遠大理想,并為夢想的實現(xiàn)而努力奮斗。通過不斷地挖掘和整合教材中的思政資源,并將其融入英語教學過程中,以實現(xiàn)大學英語教學的育人目標。

(三)創(chuàng)新大學英語課程思政教學方法,完善教學評價機制

創(chuàng)新教學方法,提高教學效率,旨在激發(fā)學生的學習興趣,引導學生深入思考,改善學習體驗,最大限度地發(fā)揮大學英語課程的價值滲透和價值引導作用。隨著科技的進步和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展,大學英語課程可以充分利用新媒體技術,發(fā)揮其在思想政治教育工作中的優(yōu)勢,加強高校思想政治教育工作的時代感和吸引力。[6]12首先,除了傳統(tǒng)的課堂授課外,教師還可以通過微課、翻轉課堂、慕課、線上線下相結合等方式進行教學改革,打造大學英語課程思政網(wǎng)絡精品課程,真正做到以學生為中心,發(fā)揮學生在思政教育學習中的主觀能動性,提高學生的學習積極性。在課堂上,教師可以利用小組討論、演講辯論、英語短劇等形式將思政內容融入英語教學中,既突出了學生的學習主體性,又賦予了學生一定的自由度和民主性,提高了學生的參與積極性。其次,教師還可以通過“騰訊課堂”“雨課堂”等網(wǎng)絡學習平臺給學生布置一定的思政學習任務,讓學生自主學習,培養(yǎng)學生的自主學習能力。最后,學校可以積極開展大學英語課程思政實踐教學,引導學生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題,將思政元素融入學生社團活動、社會實踐活動等環(huán)節(jié),將價值培養(yǎng)從課堂教學領域拓展到實踐教學領域,增強學生的實踐能力和社會責任感。

“科學合理的課程評價體系對大學英語課程思政教學至關重要。高校課程思政建設需要科學合理的課程評價考核制度?！盵7]75首先,對教師教學的評價,不僅要評價教師的教學設計、教學方法、教學效果,還要評價教師的思政意識、思政能力和課程思政效果。高校應制定合理的考核評價制度,量化教師參與課程思政教育的情況,并根據(jù)評價結果給予不同的激勵,將其作為評價獎勵和職稱評審的重要參考,以提高教師課程思政的積極性。其次,對學生的評價,教師可以采用多元化的過程性評價機制,在評價過程中教師應改變傳統(tǒng)的只評價語言知識的方式,增加了解中西文化的內容和思政內容的考核。同時,對學生的思想、品德、能力、表現(xiàn)等進行考察,有效地了解學生的思想政治狀況,根據(jù)考查結果,調整和完善大學英語思政教學內容和方法,從而確保學生養(yǎng)成良好的道德品質,樹立正確的價值觀?？傊?教師應采用多樣化的評價方法,如學生自評、演講討論、小組互評、課堂測試等,多維度評價學生的英語語言能力和思想道德素養(yǎng)。

思想政治教育一直是學校教育不可缺少的重要組成部分,在高校開展思想政治教育具有重要的意義,是新時代人才培養(yǎng)的必然要求。思政課程建設作為高校實施德育工作的一項戰(zhàn)略措施,其實質是把思想政治內容融入各類課程教學,發(fā)揮課程的思想教育功能,幫助學生樹立正確的價值觀,從而完成立德樹人根本任務。大學英語作為一門高校公共必修課程,開展課程思政教育是非常必要和可行的。大學英語課程除了語言技能學習之外,還包括思想滲透和價值觀引導,多種文化和價值觀的接觸使得加強外語學習者的思辨能力,幫助他們分辨是非顯得尤為重要。因此,高校一定要加強大學英語課程思政建設,加強大學英語課程思政教師隊伍建設,引導教師將思政教育融入到大學英語教學中,推動高校大學英語教學改革,實現(xiàn)高等教育立德樹人的目標。