馬艷園

（甘肅省臨夏市第二中學(xué)，甘肅臨夏 731100）

初中是培育學(xué)生道德與法治核心素養(yǎng)和探究能力的黃金階段，案例教學(xué)法具有良好的導(dǎo)趣、導(dǎo)思作用，可以將抽象的道德與法治理論知識(shí)變得簡明易懂，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)思考和探究等學(xué)習(xí)行為。因此，教師應(yīng)當(dāng)明晰在初中道德與法治課教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法的價(jià)值，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和興趣喜好重點(diǎn)開發(fā)優(yōu)質(zhì)案例資源，帶領(lǐng)學(xué)生開展豐富的案例探究活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生的思維和自主學(xué)習(xí)意識(shí)，從而突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生穩(wěn)步提高道德與法治素養(yǎng)。

一、在初中道德與法治課教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)法的價(jià)值

初中道德與法治教學(xué)領(lǐng)域的案例教學(xué)法主要是指根據(jù)教材內(nèi)容選擇應(yīng)用貼合生活實(shí)際和學(xué)生認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的案例材料，帶領(lǐng)學(xué)生開展分析和解讀案例等探究活動(dòng)。應(yīng)用案例教學(xué)法的根本目的是幫助學(xué)生輕松消化道德與法治理論知識(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、思辨能力和實(shí)踐意識(shí)?，F(xiàn)階段部分教師還有待拓展案例教學(xué)的深度和廣度，并未將案例教學(xué)作為重點(diǎn)板塊策劃、設(shè)計(jì)，制約學(xué)生和諧發(fā)展道德與法治素養(yǎng)，經(jīng)過分析學(xué)情和研究理論實(shí)踐，在初中道德與法治課教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)法的價(jià)值主要有以下三點(diǎn)。

（一）能夠增強(qiáng)道德與法治課程和生活之間的聯(lián)系

初中道德與法治課程知識(shí)的理論性較強(qiáng)，學(xué)生理解起來有一些難度，所以他們自主學(xué)習(xí)的熱情比較低迷。案例是具有真實(shí)性的事例，案例內(nèi)容來自學(xué)生的實(shí)際生活，學(xué)生極易消化理解。教師在初中道德與法治課教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)法最突出的功用就是能夠增強(qiáng)道德與法治課程和生活之間的聯(lián)系，喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和主動(dòng)探索的興趣，教師再適時(shí)給學(xué)生講授案例中蘊(yùn)藏的道德與法治理論知識(shí)，這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)了然于心，逐步養(yǎng)成留心生活中道德與法治現(xiàn)象的好習(xí)慣。

（二）能夠優(yōu)化道德與法治課堂的探究活動(dòng)

傳統(tǒng)初中道德與法治課教學(xué)以灌輸理論知識(shí)為主，缺少歷練學(xué)生綜合能力的課堂探究活動(dòng)，長此以往學(xué)生會(huì)過度依賴教師，難以實(shí)質(zhì)性發(fā)展探究能力和主體意識(shí)。在道德與法治課教學(xué)中引入案例教學(xué)法的顯著價(jià)值就是能夠優(yōu)化課堂探究活動(dòng)，如教師可以給學(xué)生展示案例并提出問題，引導(dǎo)學(xué)生合作思考與分析，促使學(xué)生通過自主交流、決策解答教師提問，強(qiáng)化思辨和釋疑的能力；教師還可以組織學(xué)生根據(jù)課程知識(shí)點(diǎn)合作搜集符合課題的案例，增強(qiáng)學(xué)生獲取、篩選和整合資源的能力，檢驗(yàn)學(xué)生理解和掌握課程基礎(chǔ)知識(shí)的情況，改善道德與法治課單一的探究模式，帶給學(xué)生耳目一新的探究和互動(dòng)體驗(yàn)。

（三）能夠發(fā)展學(xué)生道德與法治實(shí)踐創(chuàng)新素養(yǎng)

實(shí)踐和創(chuàng)新是新時(shí)期初中道德與法治教學(xué)培養(yǎng)的重要素質(zhì)維度，教師加強(qiáng)運(yùn)用案例教學(xué)法對(duì)發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新素養(yǎng)大有助益。如教師可以采用與課程知識(shí)有關(guān)的真實(shí)案例，發(fā)動(dòng)學(xué)生合作編演案例情景劇、圍繞案例話題進(jìn)行辯論等，營造熱烈的創(chuàng)生和競爭氛圍，促進(jìn)學(xué)生調(diào)用基礎(chǔ)知識(shí)參與實(shí)踐和創(chuàng)新，從而培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、知行合一的能力，借助案例教學(xué)法拓寬初中道德與法治課教學(xué)空間。

二、在初中道德與法治課教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)法的策略

（一）立足教學(xué)目標(biāo)，精心選擇課內(nèi)外案例素材

在初中道德與法治課教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)法，選擇合適的教學(xué)案例是教師的首要任務(wù)，可以從教材和課外兩個(gè)渠道獲取教學(xué)案例，以往大多數(shù)教師只落實(shí)應(yīng)用教材上的案例，鮮少開發(fā)課外案例資源，縮減案例教學(xué)的實(shí)際效用。為此，教師應(yīng)該立足道德與法治課教學(xué)目標(biāo)，精心開發(fā)和選擇課內(nèi)外案例素材，適度拓展課外資源，豐富學(xué)生接觸的案例類型，合理補(bǔ)充教材案例資源，從而為高效開展案例教學(xué)創(chuàng)造先決條件，基于案例教學(xué)法選擇素材的策略如下。

教師在選擇道德與法治教學(xué)課案例時(shí)應(yīng)該先分析、整理教材自有的案例資源，如教材中已有的生活案例和法治案例，教師可以先把這些案例的標(biāo)題和內(nèi)容記錄在教學(xué)大綱中，初步規(guī)劃在課堂教學(xué)中應(yīng)用每個(gè)案例的具體環(huán)節(jié)，如用于新課導(dǎo)入或新知學(xué)習(xí)等。而對(duì)于選擇課外案例來說，教師需要根據(jù)道德與法治教材中已有的案例類型，選擇與教材內(nèi)容有區(qū)別的課外案例，具體可以分為故事型案例和研究型案例兩種：故事型案例可以是歷史故事、童話繪本故事以及生活片段縮影，要有相對(duì)完整的情節(jié)，符合學(xué)生認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，能夠反映道德與法治課程知識(shí)或知識(shí)背景，如在選擇關(guān)于維護(hù)國家利益的道德與法治案例時(shí)，教師就可以優(yōu)先選擇顧全國家大局、捍衛(wèi)國家安全和尊嚴(yán)的歷史人物故事作為教學(xué)案例或者選擇為國家繁榮富強(qiáng)奮斗、創(chuàng)造利益的時(shí)代先鋒人物事跡作為案例；研究型案例是指具有現(xiàn)實(shí)意義、借鑒作用和警示價(jià)值的案例，案例類型可以是正面、也可以是反面的，選擇研究型案例的主要意圖是促使學(xué)生從中獲得正面經(jīng)驗(yàn)或反面教訓(xùn)，如在教學(xué)有關(guān)法律條例的道德與法治課程時(shí)，教師就可以選擇時(shí)政新聞或違法案件作為教學(xué)案例，從而落實(shí)科學(xué)選擇課內(nèi)外案例素材，保證在初中道德與法治課教學(xué)過程中實(shí)施案例教學(xué)法的有效性［1］。

（二）采用信息工具創(chuàng)設(shè)多媒體案例導(dǎo)入情境

教師確定在道德與法治課教學(xué)中應(yīng)用課內(nèi)外案例素材之后，還應(yīng)該采用創(chuàng)新、有趣的方式給學(xué)生呈現(xiàn)案例。信息多媒體工具和技術(shù)滿足呈現(xiàn)道德與法治教學(xué)案例的需求，教師可以采用信息化工具將課內(nèi)外案例編輯成微課件形式，創(chuàng)設(shè)圖文并茂、有聲有色的多媒體案例導(dǎo)入情境，聚集學(xué)生渙散的感官思維，激活學(xué)生深入研究案例材料的動(dòng)機(jī)，具體創(chuàng)設(shè)信息化案例導(dǎo)入情境的策略如下。

1.編輯案例微課件。教師可以使用電子設(shè)備和信息化軟件把搜集的課內(nèi)外案例素材整理、編輯成微課件形式。對(duì)于教材中的案例材料，教師可以拍攝或掃描教材案例圖文并上傳到備課電腦中；對(duì)于課外的拓展性案例材料，教師要搭配好案例文本、圖片和短視頻，如教師選用的課外案例是一則歷史人物故事，那么教師就可以搭配歷史人物肖像、故事畫報(bào)以及相關(guān)影視劇片段等，最后匯總教材圖文案例、課外多媒體案例編制成PPT、Authorware、Flash 等形式的微課件，落實(shí)道德與法治課教學(xué)案例課件的編制工作。

2.采用投屏工具播放案例微課件。教師可以采用電子白板、投影儀等設(shè)備為學(xué)生播放道德與法治案例微課件，學(xué)生認(rèn)真觀看案例微課件的過程中，教師可以發(fā)動(dòng)學(xué)生以小組為單位合作討論案例內(nèi)容，簡練概括案例反映的人和事件，在教材案例下方和學(xué)習(xí)筆記上做好批注。接著教師提出導(dǎo)學(xué)問題：“同學(xué)們，大家通過觀看案例微課件可以從中發(fā)現(xiàn)哪些具有借鑒作用和探討價(jià)值的信息？”學(xué)生隨即展開思考和議論，部分學(xué)生在反饋時(shí)會(huì)點(diǎn)出新課主題，教師順勢揭示新課，讓學(xué)生根據(jù)案例微課件內(nèi)容自主瀏覽和預(yù)習(xí)教材，在多媒體案例導(dǎo)入情境的帶動(dòng)下，學(xué)生就能具象化地感知新課概要［2］。

（三）重視分析案例，設(shè)計(jì)多樣化的案例探究活動(dòng)

在初中道德與法治課教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)法，分析案例是極其重要的教學(xué)步驟。學(xué)生了解案例微課件、預(yù)習(xí)教材內(nèi)容之后，教師應(yīng)該跟進(jìn)設(shè)計(jì)開展多樣化的案例探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生解析案例，從案例中提煉道德與法治課程理論。基于道德與法治案例設(shè)計(jì)探究活動(dòng)要以任務(wù)驅(qū)動(dòng)和交流辯論為主，教師可以考慮學(xué)生的興趣和發(fā)展能力的需要設(shè)計(jì)案例情景劇表演、小組辯論等探究項(xiàng)目，具體教學(xué)策略如下。

1.圍繞案例設(shè)計(jì)情景劇表演活動(dòng)。實(shí)施案例情景劇表演可以促使學(xué)生的眼、耳、口、手、腦全面“動(dòng)”起來，促進(jìn)學(xué)生高效分析案例材料。如在教學(xué)與法律相關(guān)的道德與法治課程時(shí)，教師出示一則庭審視頻案例，學(xué)生熟悉案例內(nèi)容之后，教師就可以發(fā)布案例情景劇表演任務(wù)：“同學(xué)們，請(qǐng)大家根據(jù)案例視頻中的審判長、公訴人、原告、被告、律師等角色自由劃分小組，在課堂上表演模擬庭審情景劇?！睂W(xué)生分組表演和探究案例期間，教師要流動(dòng)巡視和提問，讓學(xué)生站在自己扮演的角色的立場上運(yùn)用教材中的法律知識(shí)闡述庭審案例視頻反映的案件的性質(zhì)和內(nèi)容，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生按照案例視頻中規(guī)范的庭審流程完成情景劇表演活動(dòng)，這樣學(xué)生就能透徹領(lǐng)會(huì)庭審視頻案例中蘊(yùn)藏的法律知識(shí)和司法程序，強(qiáng)化法治素養(yǎng)和探究案例的能力［3］。

2.圍繞案例設(shè)計(jì)小組式辯論活動(dòng)。初中生的個(gè)性思想較突出，他們認(rèn)知和理解道德與法治案例材料總會(huì)有差異性，這是教師圍繞案例設(shè)計(jì)小組式辯論活動(dòng)的好機(jī)會(huì)。如在教學(xué)關(guān)于網(wǎng)絡(luò)交友的道德與法治課程時(shí)，教師可以引入2-3 個(gè)網(wǎng)上交友利與弊的典型案例，學(xué)生了解案例之后，教師提問：“同學(xué)們是否有過網(wǎng)絡(luò)交友的經(jīng)歷？通過這幾則闡釋網(wǎng)絡(luò)交友利弊的案例，你認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)交友是利大于弊，還是弊大于利？”學(xué)生旋即分享自身經(jīng)歷，踴躍表達(dá)利弊觀點(diǎn)，教師趁熱打鐵，鼓勵(lì)學(xué)生分成兩個(gè)陣營展開辯論，辯論告一段落之后教師再做小結(jié)：“兩方同學(xué)對(duì)網(wǎng)絡(luò)交友案例的看法都有理有據(jù)，這就說明網(wǎng)絡(luò)交往是一把雙刃劍，老師建議大家辯證看待網(wǎng)絡(luò)交友，在網(wǎng)絡(luò)交往活動(dòng)中要趨利避害，不要過度沉湎于虛擬的互聯(lián)網(wǎng)世界?！边@樣就能實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量地分析和探究案例，學(xué)生也能形成正確的網(wǎng)絡(luò)交友態(tài)度。

（四）自主搜集案例，考查學(xué)生掌握知識(shí)的效果

在以往的道德與法治課教學(xué)過程中，教師一般是應(yīng)用案例給學(xué)生講授新知，實(shí)際上案例教學(xué)也適用于課堂檢測環(huán)節(jié)，教師在達(dá)成基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)目標(biāo)之后，可以鼓勵(lì)學(xué)生合作、自主收集相關(guān)案例材料，考查學(xué)生理解和掌握課程知識(shí)的效果，同時(shí)鍛煉學(xué)生甄別和搜集道德與法治案例的能力，具體教學(xué)策略如下：教師在組織學(xué)生自主搜集案例時(shí)，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系道德與法治課程的知識(shí)點(diǎn)以及教師先前出示的案例材料內(nèi)容，從日常生活和互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上搜集、整理契合課程主題的案例。如在教學(xué)關(guān)于社會(huì)生活的道德與法治課程時(shí)，教師出示的案例材料是一個(gè)人在不同社會(huì)生活場景中的不同身份，學(xué)生分析案例之后能理解人的身份是由社會(huì)關(guān)系確定的。接著教師追加案例搜集任務(wù)：“同學(xué)們，老師提供的案例只能反映一個(gè)人部分社會(huì)關(guān)系的身份，下面請(qǐng)大家分組合作，從生活和互聯(lián)網(wǎng)上搜集更多表現(xiàn)人的社會(huì)關(guān)系和身份的案例?！睂W(xué)生立即投入案例搜集活動(dòng)，有的學(xué)生結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)列舉自己在家庭、學(xué)校、醫(yī)院、商場的社會(huì)身份，有的學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)引擎中輸入社會(huì)身份關(guān)鍵詞搜集他人社會(huì)關(guān)系的案例，這樣就能實(shí)施基于案例教學(xué)的道德與法治課堂檢測訓(xùn)練［4］。

（五）加強(qiáng)歸納反思，拓展學(xué)生案例學(xué)習(xí)的深度

在初中道德與法治課教學(xué)過程中實(shí)施案例教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生歸納、反思案例材料非常有必要，教師應(yīng)該在課堂教學(xué)總結(jié)階段帶領(lǐng)學(xué)生梳理、歸納案例材料中的重要知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)利用問題導(dǎo)學(xué)等策略，鼓勵(lì)學(xué)生合作反思從案例中收獲的警示道理和經(jīng)驗(yàn)，從而拓展學(xué)生學(xué)習(xí)案例的深度，相關(guān)教學(xué)策略如下：學(xué)生結(jié)束分析、探究道德與法治案例材料的活動(dòng)之后，教師重新在電子白板上展示教學(xué)過程中用到的案例，引導(dǎo)學(xué)生和同桌合作復(fù)述和回顧案例內(nèi)容，歸納、概括案例中包含的教材理論知識(shí)，教師提問、抽查并補(bǔ)充學(xué)生歸納不翔實(shí)的內(nèi)容，落實(shí)查缺補(bǔ)漏學(xué)生的案例學(xué)習(xí)成果。隨后教師提出反思問題：“同學(xué)們，總覽本課我們研究過的案例，你從中吸取到哪些道理、經(jīng)驗(yàn)或教訓(xùn)？這對(duì)你自身產(chǎn)生了哪些影響？未來你又會(huì)怎樣做呢？”教師提問之后，學(xué)生積極參與互動(dòng)反思，此時(shí)教師要輪流點(diǎn)撥，如案例是一則正面人物的榜樣例子，教師就可以啟發(fā)學(xué)生詳細(xì)說一說案例中人物身上哪些道德品質(zhì)值得自己學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)和生活中如何踐行這些優(yōu)良美德，反思自己是否有過不符合案例道德規(guī)范的行為等，這樣就能有效塑造學(xué)生的道德素養(yǎng)和價(jià)值觀念，從而增強(qiáng)在初中道德與法治課教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)法的質(zhì)量［5］。

三、結(jié)語

綜上所述，在初中道德與法治課教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)法具有突出的價(jià)值，教師積極實(shí)施案例教學(xué)不僅能夠增強(qiáng)道德與法治課程與生活之間的聯(lián)系，也能優(yōu)化課堂探究活動(dòng)，還能發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新素養(yǎng)。教師應(yīng)該立足道德與法治課教學(xué)目標(biāo)，精心選擇課內(nèi)外案例素材，采用信息工具創(chuàng)設(shè)多媒體案例導(dǎo)入情境，同時(shí)重視分析案例，組織學(xué)生自主搜集案例，加強(qiáng)歸納、反思案例，從而拓展學(xué)生探究案例的深度和廣度，提升道德與法治課教學(xué)水準(zhǔn)。